论在我国推行高学历复合技能型人才培养的可行性
创新型高技能人才培养模式研究与实践
［ 关键 词］ 高技 能人才 职业教育 人才培养模式 技＿ 丁院校 注重培 养学生 的操 作技能 ， 随着科学技术 的迅猛 发 展， 产业 结构的根本性变化 ， 这种单 一的教学方法 已不适合经济社会 发 展 的要 求 。现代 产业 的发展需要知识 型 、 能型和创新 型的高技能 人 技 才， 尤其在现代 制造业 中对于掌握先 进技术装 备的高技 能人 才 的需求 最 为急 迫。新形势下 ， 审视和调 整技 工院校的培养 目标 ， 是经济社会 发 展 的要求 ， 同时也 是职业教 育 自身发展 的需 要 。 自２０ 年 以来 ， ０８ 我校 重新定位 培养 目标问题 ， 开始探索创新 型高技能人才培养模式 ， 改革教 学 内容 ， 改进教 学方法 ， 引入校企合作 和专利创 新研究相结 合 ， 使学生 在 学到知识 、 能的 同时也开发 了创 新思维 ， 养了师生 的创新精神 ， 技 培 提高 了他们 的创新 能力 。学校 以设备技 术改造 为切入点 ， 择 以线切 选 割机床技术改造 教研 教学项 目为载体 ， 培养创新型高技能人才。 二 、 本 理 论依 据 基 胡锦涛 总书记在广东省视察时语重心 长地说 ， 没有一流的技工 ， 就 没有一 流的产品。现在我 国技术工人特别是 高级技工非常匮乏 。技能 型人才在推进 自主创新 方面具有不可替代 的重要 作用。 温 家宝总理在全 国职业 教育工作会议 上的讲话 《 大力发 展职业教 育， 加快培养 高技 能人才》 中指 出，我们不仅要 尊重那 些有理论素养 的 “ 教授 、 专家 ， 要尊重那 些 自己动手 、 际操作 、 发 明创 造 的技术专 也 实 有 家 。 “ 在全社 会形 成有利 于职业 教育发 展的舆论 氛 围 ， ”要 使新 的求学 观 、 业 观 和 成 才 观 蔚 然 成 风 。 择 ” 我校 以先进制 造技术为 发展方 向培 养高技能人 才 ， 在教学 过程 中 结合产 品设计 、 设备改造 创新 ， 融入知识 产权教育 ， 培养学生 的创新意 识和创新能力 ， 培养和挖掘人 自身具有 的潜在 的创造 性 ， 提高现代产业 线生产技能人员 的发 明创造 素养 和热情 。 三 、 于线切 割机床技 术改造教研教 学项 目的开发 基 基于上述基 本理论 和人才培养思路 ， 我校 引入 校企合作模式 ， 通过 企业合作 和 自主创 新改造现 有快走丝线 切割机床为 中走丝机床 ， 在机 床改造的 同时进行教学研究 和实践 。 １ 线切割机床使用状况在行业 中的调查 、 快走丝切割机 床因为结构简单 、 机床造价低 、 耗材 是可以往复使用 的钼丝 ， 以加 ｌ 成本低 ， 所 Ｔ 在模具生产 中被大量使用 。但 快走丝线切割 机床本身 的结 构中存 在问题 ， 切割生产 出来 的零件 表面粗 糙 、 尺寸精度 不高 ， 不能很好满 足现代制造业的质量要求 ， 常在切 割后还要后续处 通 理 。目前 的新技 术是对快走丝线切割机床进行改造成 为中走丝线切割 机床 ， 改造后 的机 床在切割质量和加工效率上 比原有 的提高 了好几倍 ， 而其他 的损耗基 本没 有增加 ， 大大降低 了生产 成本 ， 技术得到很多 这项 厂家认可 。因此 ， 劳动力 市场对掌握 中走丝切割加工 、 床改造维修维 机 护的技术人员需求很大 。 ２ 人才培养思路 、 引入校企 合作模 式 ， 通过 和企业合作 以及 自主创 新改造我校 现有 的快走丝 线切割机 床为 中走 丝机床 ， 成立 课题组在 机床改造 的同时进 行教学研究和实践 ， 开发学生创造思维 ， 使学生有机会 接触产业的前沿 科技 ． 增加学生机 床改造 、 备维修 、 设 操作不 同类别 的机床加 工等技能 ， 拓宽学生就业前景 ， 同时也提高教师理论 和操作水平 。 ３机床改造思路 、 通过对 比分析快走 丝线切割 和慢走丝线 切割的技 术差异 ， 课题 组 提出改造 思路 ： 一是 可适 当引用 国际上精 密模具加工设 备的先进理 念 及 慢走丝 多次 切割技术 ， 将加 工表面逐级修光 ， 以获得较理想 的加工表 面质量和加工精度 。二是可根据慢走丝机床的精度等级 调整 快走丝机
通识教育在应用型本科人才培养中的可行性研究
世 纪桥
Ｎｏ １ ２ １ ． ９， ０ １
Ｓｉｉ ｉ ｈ ａ ＪＱ ｏ
（ ｅ ｅａ Ｎ ． ３ ） Ｇ ｎ ｒ ｏ２ ４ ｌ
通 识 教 育在 应 用 型 本 科 人 才 培 养 中 的可 行 性 研 究
许 松
（ 上海政法学院 教 务处 ， 上海 ２ １０ ） ０７ １
的背景下， 对于高素质、 复合型 的人才需求就更为强 烈。 而作为应用型本科院校对于应用型人才的培养 ， 同样需要 培养出复合型的、 社会需求的人才 ， 但是一些高校在对高
等教育 的通识 教育认识 上存在 着误 区 ： （） １ 在强调市场对人才需求的今天 ， 大学教育面临着 功利化的巨大挑战， 本科教育在一定程度上陷人了“ 专业 主义 ” “ 和 职业 主义 ” 的怪 圈 ， 学生 把通 识 教 育仅 仅 视为 大 附加课 程 ， 是无关 紧 要 的课 程 ， 至 成 为学 生 混学 分 的课 甚 程， 通识教 育处 于一 种尴 尬的境 地。 （） ２ 高校在 通识 教育 的管理 、 观念上 ， 没有 引起 足够 并 的重 视 ， 在管理层 面和思 想观念 上把 通识 教育 分 离于 专业 教育领 域 ， 形成相对 独立却 又 不重视 的状 态 。通识 教 育没 有地 位 ， 这势必影 响通识 教育作用 的发挥 。 因此 ， 对于应用型本科院校在人才培养过程 中， 转变、 更新高教思想与观念 ， 改革人才培养模式和课程体系 ， 实 施大学 通识教 育迫在 眉睫 。 构培养 的通用性人才， 主要是按学科设计专业； 一类是高 方面， 通识教育有助于本科应用型人才形成合理的 等职业技术教育所培养的岗位技能型人才 ， 主要是按岗位 知识结构。我国教育从高中便开始文理分科， 到了大学就 来 设计 专业 。 ” 进入专业学习， 专业以外的知识知之甚少。在传统教育模 应用型本科人才的知识、 能力 、 素质结构具有鲜明的 式下 ， 分 的强 调专业对 口， 过 学生 的知 识面 比较 狭 窄 ， 通过
我国发展工程师学历教育的必要性与可行性
背 景 ，通 过 高 校和 行 业 企业 的密 切 合 作 ，着 力 培 养学 生 的工 程 实 践 能力 、工 程 设 计 能力 和工 程创 新 能 力 ，构 建
我 国工程教 育新模 式 。 北 京航 空 航 天 大 学作 为 首 批进 入 卓 越 工 程 师计 划 的 高校 ，依 托 中法 工程 师 学院 ６ 国际合 作 办学 经验 ， 以国 年 际通 用 工程 师 专 业 为 试 点 ，进 行 卓越 工 程 师 计划 的探 索 与实施 ，取得 显著 成效 。 中 法 工 程 师 学 院 是 在 中 法 两 国 教 育 部 的 大 力 支 持 下 ， 由北 京航 空 航 天 大 学与 法 国中央 理 工 大 学集 团共 同
Ｆｕ ｈ ｍ ｅ， ｉ ｄｉ ｃ ｒｔ ｅｒ ｏｒ ｔ ｓ ｕｓｓ ｓ ｈｅ ｎｅ ｅｓ ｔ ａ ｆ ｓｉ ｌ ｔ ｏ ｄｅ ｅｌ ｐｉ ｇ ｅ ｇｉ ｅｅ ｅｄ ｃ ｅ ｔ ｃ ｓｉ ｙ ｎｄ ｅａ ｂｉ ｉ ｙ ｆ ｖ ｏ ｎ ｎ ｎ ｒ ｕ ａｔｉ ｎ ｏ ｗｉ ｈ ｔ
证 ，在 欧 洲和 国 际通用 。
２ ２ 工 程 师 选 拔 与教 育制 度 ． 法 国 工 程 师 学 校 入 学 要 求 严 格 ， 优 秀 学 生 比 例 极 高 。 工 程 师 教 育 注 重 数 理 基 础 培 养 ， 注 重 工 程 实 践 能
力 ，注 重 综 合 素质 和 交流 能 力 的 训 练 ， 注 重专 业 的交 叉
３ 中国工程 师培 养之 路
我 国应借 鉴 国际公 认 的工程 师 培养 标准 ， 变 工程 人 转 才 教 育理念 和 培养 模 式 ， 有计 划地 、 步地 开展 工 程 师学 逐
历教 育， 出一条具 有中 国特 色的工程 师培 养之路 。 走
浅谈高职学院人才培养存在的问题原因及对策
浅谈高职学院人才培养存在的问题\原因及对策作者：赵东风张玉贤来源：《神州》2010年第11期摘要:目前高等职业教育培养的毕业生与企业人才需求的矛盾日益突出,高职院校的教育与企业生产实际脱节。
学生实践操作能力低,团队精神差。
分析高职院校人才培养的问题和原因,有针对性的提出可行性的对策,提出工学结合教学模式,这将对高职院校人才培养具有重要意义。
关键词:企业需求高职学院工学结合人才培养1企业需求背景下高职学院人才培养存在的问题从对毕业生走访,再对企业和高职毕业生的双向了解我们得知,一方面,高职教育效率低下,培养的学生实践动手能力差,缺乏吃苦耐劳精神。
因此社会认同度不高,企业不接受,高职毕业生就业形势严峻;另一方面,企业急需的复合型技能人才在人才市场上难觅踪影。
1.1学校所传授的理论知识与企业需求差距明显现行的高职课程体系无法完全、准确地适应社会需求的多样化和多变性,而仍按学科及专业目标设置专业,所传授的知识老化,教学方法落后,教师满堂灌,学生被动学习。
在以往高职专业课堂教学中,耗时多而收效微的情况依然存在。
教学目标缺乏明确性,教学内容缺乏序列性,教学方法缺乏灵活性。
1.2学校教育中实习程度和力度的不足,学生动手能力差,眼高手低。
由于近年来,各高职院校盲目扩招扩建,高职院校没有能够建立起适应高职教育要求的实践教学体系。
实践教学没有在教学计划中占有足够的份量比例,学生实践的机会较少。
各个学院由于资金不足,校内实验室和实习、实训基地建设设备落后,实践设施建设无法随着职业技术的发展不断更新与充实;可提供的实习机会不多,学生所实践的内容往往与理论教学脱节较大,还未形成一套切实可行的实践教学质量监控与评价机制。
1.3职业素质教育与企业需求的差距高职教育由于一味地关注学生专业能力和技术应用的培养,从而忽视或者弱化了一些非智力的、非技术性的因素的情感目标的培养。
例如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感、团结互助等人文素养和健康心理的培养。
广东省高职院校开展四年制本科专业人才培养的可行性方案研究
广东省高职院校开展四年制本科专业人才培养的可行性方案研究作者：陈华来源：《东方教育》2015年第07期【摘要】在高等职业教育大力发展的背景下，高层次技能人才的培养被教育部门高度重视，面对经济发达的广东省，更应该做教育改革的领头羊，把培养高素质、高技能、高层次人才作为发展地方经济的推动力，同时广东职业教育要想跟经济一样跑在全国之首，必须发展自己的优势，走出一条符合高层次职业技能人才培养的特色之路，大部分广东高职院校已经具备培养高职本科的硬件与软件要求，独立开展四年制应用型本科人才培养，具有一定的可行性。
【关键词】高职本科；可行性；优势专业；独立培养目前我国高技能人才紧缺，知识型、复合型职业技术人才培养模式尚需完善。
借鉴加拿大在高职院校开展四年制应用型本科教育的经验，我们对广东省高职院校开展了相关调研并结合我国高等职业教育实际提出在高职院校中开展应用本科教育的可行性方案。
据悉，2014年广东省共有8所本科院校、9所高职院校的13个专业开展四年制应用型本科人才培养试点工作，11所本科院校、14所高职院校的19个专业开展三二分段专升本应用型人才培养试点工作。
同时江苏、浙江等省也下发了类似的通知，目前在高职院校中开展应用本科教育的大多数都是联合普通本科院校共同培养，颁发的依然是普通本科院校的文凭，其实这样做未必就能准确引导中国的职业教育，反而会受普通本科院校长期以来重学术的气氛影响，因此，培养高素质、高技能人才要走出自己的路子，特别在广东这样经济发达的地区，硬件、软件都不缺，有的高等职业院校的硬软件并不逊色于国内的一些本科院校，广东省的职业教育要想跟经济一样跑在全国之首，必须发展自己的优势，走出一条符合职业技能人才培养的特色之路。
经过对广东省10多所高职院校的走访与调研，高职院校经过很长一段时间的发展，包括一些民办院校，其师资、科研能力、实训条件、教学场所等均达到本科办学的条件，甚至超过了国家对于本科院校设置的要求，完全可以在高职院校独立开设四年制本科专业，这样高职院校在高层次应用型人才培养上才能有完全自主权，才能办出自己的特色，以下是根据调研统计结果，系统的分析了广东省高职院校开展四年制本科人才培养的实际情况，可从下面两方面优先进行四年制高职本科的人才培养工作。
高职院校技术技能人才培养模式比较与分析
·10·
学生的职业能力和职业素养，毕业后能够更快地适 应企业环境、胜任岗位。通过企业实习，企业对学 生更加了解，可以挑选优秀的学生留在企业，学生 直接就业。
3. 创新创业型培养模式 创新创业型就是着重培养学生的创新意识，提 高学生的创业能力。学生能够运用所学专业知识进 行创业。这就要求职业院校对专业体系和课程进行 调整，开设创新创业课程，以专业教育为基础，在 教学体系内融合创新创业教育内容，贯穿教学全过 程。通过校内外实训基地、创业中心、创业孵化器、 工作室、产业研发中心等形式进行创新意识的培养、 创业能力的提高，建立“双创型”人才培养通道。 （三）以市场为导向的培养模式 以市场需求构建专业（群），设计课程体系， 开发课程标准。要求职业院校专业带头人联合行业 专家、经济专家对市场进行需求论证，形成可行性 报告。根据可行性报告设置专业。现在有许多职业 院校调研不充分、搞形式，对人才需求缺乏科学的 认证和预测，也不考虑自己的办学条件、师资力量， 盲目地跟风，什么专业流行就上什么专业，比如流 行的大数据、人工智能专业等，高职院校纷纷申报 这些新专业。办学条件和师资都不能满足新专业培 养的要求，这种简单的以市场为导向的培养，培养 的学生很难达到专业岗位的要求，培养不出合格的 技术技能人才，学生就业对口率会降低，很多学生 没出校门可能就面临失业。现在这种现象比较普遍， 不及时地纠正和控制，会出现办学质量下降，人才 需求饱和的后果。 我们要根据行业发展趋势，市场的需求，结合 自身的优势，设置专业或专业群，调整专业课程体系， 开发专业课程。课程的设置要从市场需求角度出发， 融入新技术，提高实践教学比例，实践课程要达到 全部课程 50% 以上，构建多层次、多平台培养体系。 紧密关注企业需求和新技术的发展，定期调研产业 转型升级需求，分析岗位所需的知识、素质、能力， 调整课程体系和人才培养目标，形成同步机制，促 进专业（群）人才培养融入区域经济发展体系，助 力新一轮产业变革和新经济发展。 我们还要注重学生综合能力的培养，在课程中 融入思政内容、创新创业内容。实践、实训课与市 场实现对接，不断完善实训室、校内外实践基地，
高品位智力技能型人才是怎样培养出来的
1 高品位智力技能型人才是怎样培养出来的 ——浙江经济职业技术学院能力本位人才培养工作纪实 引子 浙江经济职业技术学院地处浙江省杭州市，坐落在钱塘江畔浙江最大的高教园区——下沙高教东区。校园占地600余亩，建筑面积21.98万平方米,图书馆图书66.76万册，教学仪器设备总值4000余万元，学院在校生规模7000余人，拥有一支实力雄厚的师资队伍，有专任教师300多人，其中副高以上职称93人，教授12人，作为浙江物产集团产业学院与浙江物产集团合资共建实践基地280余亩，可用实训设备2000多万元，共享的实践指导教师达200多人。学院专任教师中具有博、硕士学位教师100多人，“双师”型教师170多人，并聘请了一支由国内知名企业家和大学名师组成的兼职师资队伍。 学院以现代服务业类专业为主，设有流通经济、汽车应用、工商管理、财会金融、经济信息五个系及人文、基础和体育教育三个部，开设了现代物流、汽车检测与维修等22个专业。学院是联合国教科文组织国际职业技术教育与培训联系中心、全国流通职业教育研究会会长单位、中华诗词学会诗教促进中心、中央职业教育实训基地建设资助项目－物流管理实训基地、国家高职高专学生实训（师资培训）基地“下沙大学园区高职实训基地（经贸类物流模块）”、浙江省物产集团公司产业发展研究中心，与相关专业对应的国家职业技能鉴定所。 学院受省教育厅和浙江省物产集团公司双重领导,办学具有强大的产业背景与集团支撑。浙江物产集团是国家120家大型企业集团试点单位和20家重点培育的大型流通企业集团之一，在业内具有较高的知名度和影响力，各项经济指标连续多年位居全国同行前列。2002－2005年连续4年进入中国企业500强前百位，2003、2004、2005连续三年蝉联浙江百强企业首位。到2010年集团的经营规模要从现在的近500亿达到1000亿。集团十分注重对学院人才培养工作的支持，学院也充分利用自身的智力优势，主动服务于行业的需要。学院提出的“十一五”期间学院总体发展目标定位就是：把浙江经济职业技术学院办成一所具有有效地服务浙江物产集团的产业学院功能，在物产集团相关业务区域和浙江省现代服务业领域具有较强的服务能力与辐射力的全国优秀高职院校，并逐步办成一所规模适度、优质高效、特色鲜明的全国示范性高职院校。 学校的根本功能是育人，作为现代服务业类的高等职业技术院校，培养什么样的人才是学校生存和发展的首要问题。经过多年的实践与探索，学院认识到：高等技术应用性人才具有明显的智力技能特征。这类人才绝不能只是按部就班的执行者，而是需要在应对复杂的工作中，更多地依靠智力因素分析解决问题。由于这类人才的智力活动特点和工作性质，也要求对他们的培养不仅要有知识的传授和技能的培养，更需要人文科学素养的提升。 经过几年的建设与实践，学院在高品位智力技能型人才培养方面取得了骄人的成绩。近几年，学校的招生分数线屡创新高。连续五年位于全省同类高职院 2
工程管理专业认知
工程管理专业认知学科背景：随着生产力的发展，私有制的加深，社会分工越来越明确，社会生产越来越精细,专业隔离越来越明显，精通一个领域尚且困难，更别说其他领域了。
然而,现代社会却越来越需要复合型的人才，即常说的T型人才。
对我们建筑行业来说，单纯的具有管理能力，或者单纯的具有技术和实战经验,已经不能适应社会的发展。
而且随着中国经济的转型，产业的升级，越来越多的人会被社会淘汰.我所就读的工程管理专业,正是培养T型人才的典范，既学技术，也学管理,使我们的综合竞争力更强。
专业起源:工程管理专业出现在20世纪80年代末期.当时，西方国家开始对工业工程教育进行评估,结论是传统的工业工程教育只注重车间层次的效率和数学方法的运用，其毕业生和工程师们缺乏必要的沟通技巧和管理知识.另外，根据美国工业工程学会的调查，发现70%的工程师在40岁之后都要承担工程管理的工作。
因此，工程管理这个新的学科领域产生了，从此对整个工业领域产生了巨大的影响.专业范畴：学科:工学、管理学门类：管理科学与工程类专业名称：工程管理主干学科:管理学、土木工程(或水利工程等）、管理科学与工程等主要课程:管理学、经济学、应用统计学、运筹学、会计学、财务管理、工程经济学、组织行为学、市场学、计算机应用、经济法、工程项目管理、工程估价、合同管理、项目评估、项目投资与融资、中国建筑史，钢筋混凝土结构等、建筑材料、城市规划、材料力学、静力学、结构力学、土力学、测量学等。
工程测量、房屋建筑学、混凝土及砌体结构学、土力学与地基基础、施工技术与组织、路基路面工程、桥梁工程、运筹学、管理学原理、西方经济学、会计学原理、工程经济学、工程估价、公路工程估价、铁路工程估价、工程项目可行性研究、房地产估价、国际工程承包、工程管理信息系统等.主要实践性教学环节：包括认识实习、生产实习、课程设计、计算机应用及上机实践、毕业实习、毕业论文(设计)等.修业年限：四年或五年授予学位：管理学学士或工学学士为了同国际工程项目管理专业教育接轨，1999年国家教育部委托建设部组成25人的专业评估评委会，对获得评估资格的高校进行评估.通过评估的高校，其发放的工程管理专业本科学历将实现与英联邦、美国工程管理专业教育的学历互认,其毕业生将享有与英联邦国家、美国工程管理专业毕业生的同等待遇。
现代学徒制人才培养的实践与认识
现代学徒制人才培养的实践与认识随着经济全球化和产业结构的不断调整，现代学徒制在人才培养方面的重要性日益凸显。
本文将探讨现代学徒制的实践与认识，希望为相关领域的从业者提供一些参考。
现代学徒制是一种以校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式。
与传统的学徒制相比，现代学徒制更加注重学校与企业的深度合作，强调理论与实践的有机结合，旨在培养具有专业技能和职业素养的高素质人才。
在实践方面，现代学徒制的应用主要表现在以下几个方面。
企业通过与学校合作，共同制定人才培养方案，将生产现场与教学课堂有机结合，使学生在实际操作中更好地掌握知识和技能。
企业为学校提供实习基地和实训设备，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。
企业参与学校的教学过程，派遣专业技术人员担任兼职教师，提高教学质量和效果。
现代学徒制在人才培养方面具有明显优势。
它能够使学生在学校和企业两个场所交替学习，更好地整合理论与实践，提高学习效果。
现代学徒制能够培养学生的职业素养和职业道德，提高学生的综合素质和就业竞争力。
现代学徒制有利于实现企业与学校的资源共享，提高人才培养质量和效率。
然而，现代学徒制也存在一些问题和挑战。
由于不同企业之间的差异较大，难以制定统一的人才培养方案，因此需要进一步加强标准化的制定和实施。
企业的参与程度和积极性直接影响了现代学徒制的实施效果，因此需要建立有效的机制来激励企业参与。
现代学徒制的推行需要学校和企业的深度合作，但目前仍存在一些沟通和协调方面的问题，需要加强沟通和合作。
从个人角度来看，我认为现代学徒制是一种非常有意义的人才培养模式。
它突出了实践在教学中的重要性，使学生能够更好地掌握实际操作技巧。
现代学徒制有利于学生提前了解企业和行业的情况，为将来的就业做好准备。
通过校企合作，学生能够建立起自己的职业网络，为未来的发展打下坚实的基础。
为了更好地实施现代学徒制，我认为以下几点建议值得考虑。
需要制定更加细化和可操作的政策和法规，以便更好地规范现代学徒制的实施过程。
工程管理专业的就业前景分析
工程管理专业的就业前景分析工程建设管理专业方向就业前景毕业生主要适合于从事工程建设项目的全过程管理工作，应基本具备进行工程建设项目可行性研究、一般土木工程设计和施工建设、工程建设项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调的能力。
正是由于建筑人才的短缺，建筑业已经成为一个名副其实的“金饭碗”。
在北京建筑人才专场招聘会上，40余家企业以高薪争相聘请“现代建筑主管人才”，其中，最高年薪达到60万元，国有建筑公司的年薪开价20万元以上，民营建筑企业开价30万元以上。
据统计在深圳、上海等地，一般的建筑主管月薪在3000元左右，部门经理在5000—8000元，有的能够达到1万元以上。
可见，建筑人才的就业前景非常好。
国际工程管理专业方向就业前景毕业生主要适合于从事国际工程项目管理工作，应基本具备进行国际工程项目的招标与投标、合同管理、投资与融资、风险与索赔管理、信息管理及国际工程项目全过程系统化、集成化管理的能力及较强的外语运用能力，外资建筑公司的年薪开价甚至高达40万元以上。
投资与造价管理专业方向就业前景【扩展阅读】报考条件凡中华人民共和国公民，遵纪守法并具备以下条件之一者，均可参加造价工程师执业资格考试：（一）凡中华人民共和国公民，遵纪守法并具备以下条件之一者，均可申请造价工程师执业资格考试：①工程造价专业大专毕业后，从事工程造价业务工作满5年；工程或工程经济类大专毕业，从事工程造价业务工作满6年。
②工程造价专业本科毕业后，从事工程造价业务工作满4年；工程或工程经济类本科毕业，从事工程造价业务工作满5年。
③获上述专业第二学士学位或研究生班毕业和获硕士学位后，从事工程造价业务工作满3年。
④获上述专业博士学位后，从事工程造价业务工作满2年。
（二）上述报考条件中有关学历的要求是指经国家教育部承认的正规学历，从事相关工作经历年限要求是指取得规定学历前、后从事该相关工作时间的总和，其截止日期为报考当年年底。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ０ ０ 放 在 如 何将 先 进 的 科 研 成 果 进 行技 能转 换 书 与 普 通 教 育 文 凭 的 挂 钩 或 等 值 ， 澳 大 ２ １— 而 我 ２ ２ 年 ） 、 彻 国家 “ Ｏ １ 度职 成 教 工 作 以 推 动 新 兴 产 业 发 展 之 上 。 们 需 要 的是 利 亚 的 职 业 教 育体 系通 过 在 资 格 框 架 中设 ００ ”贯 ２ １年 会 议 ” 议精 神 ， 会 培养 和 造 就 大 批具 备精 湛 既 有 较 深 专业 理 论 知 识 又 有 娴 熟 技 术 ， 可 立 所 谓 的 职 业 教 育研 究生 证 书 和 职 业 教 育 技 艺 、 实 理 论 和 良好 素 养 的 高 素 质复 合 以 为科 研 成 果 的 产业 化 实 现 提 供 较 高执 行 研 究 生 文 凭 ， 职 业 教 育 从 高 中层 次 经 本 扎 将
有十分重要意 义。
对 于 企 业 需 要 花 费 大 量 成本 去 聘 请 技 术 专
家 ， 者 进行高成本 、 时间的内部培养 ， 或 长
出 职 业 技 能 和 专 业 知 识 ， 才 培 养 以 职 业 人
性 、 业 化 并 行 。 中等 教 育 至 本 科 教 育 阶 专 在
１高学历复合技 能型人才在我 国高职 对 于 人 才 市 场 来 说 则 出现 了 各 高层 次 技 能 段 ， 职 分轨 ， 硕 、 士阶 段 重 新 合 轨 。 普 到 博 学 人 才 供 不 应 求 ， 通 技 术 员过 甚堆 积 的 人 生 必 须 通 过 技 能 考 试 和 资 格 考 试 ， 而 获 普 教 育 改 革 与 发 展 中 的 必 要 性 从
型 技 能 人 才 ， 转 变 经济 发 展 方 式 、 化 升 力 ， 能 在 技 术 转 换 过 程 中 解 决 新 问题 的 科 层 次 延 伸 至 研 究 生 课 程 。 对 优 还 级 产 业 结 构 、 高 企业 竞 争 力 、 动 技 术 创 复 合 型 高 层次 人 才 。 而 现 实情 况 是 ， 们 提 推 然 我 德 国是 双 元 制 职 业 教 育 的 代 表 ， 调 强 新 和 科 技 成 果 转 化 、 快 国 民 经 济 建 设具 正 缺 乏 这 样 的 大 批 技 术 骨 干 和 技 术 专 家 ， 企 业 在 职 业 教 育 中 的 地 位 和 作 用 ， 学 突 加 教
［ ｔｎｎ ｖ Ｉ ｅ ｌ ｈａ ｃ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｒｄ ｌ ｌ ｌ ｎ ｓｏ Ｈ ａ ｃ
科 教 动 态
论 在 我 国推 行 高 学 历 复合 技 能 型 人 才 培 养 的 可行 性
秦 溱 （ 云南 交通 职业技 术学院 云南 昆明 ６ ０ ０ ） ５ ５ １ 摘 要 ： 着全球 化经济时代 的到来 ， 国也 正以 飞速适应 的脚 步进行 着产业 结构的调整和 升级 ， 力资源需求已上升 至全球 经济社会的 随 我 人 发展平 台 ， 纯强调 高技 能型的职 业教 育培养 已远远 不 能满足行 业企业对 专深 型复合人 才的需 求 。 单 从发达 国家职业教 育的发展 历程 以及 发展 特点不 难看 出， 在我 国推行 高学 历复合 技能 型人 才是 市场经济 的发展 需求 ，同时也是 职业教 育体 系的现 实需要 。 关键 词 ： 全球 经济化 职业教育体 系 市场需求 高学历复合技 能型人 才 中图分类 号 ： １ Ｇ７ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ － ９ （ ０ ） ６ａ－ ０ ２ １ ９ ２ １ ｏ （） Ｏ ｌ －０ ７ ３ ７５ ２ Ｏ 和平 与发展 仍是 当今时 代的 主题 ， 世 界 多 极 化 和 经 济 全 球 化 在 曲折 中继 续 发 推 行 高 学 历 复 合 技 能 型人 才 培 养 是 培 养高学 历复合技能型 人才的市场需 求。 随
等 级划分。
在 英 国和 澳 大 利 亚 等 国 家 则 是 在 统 一
展 。 国 际 经 济 新 秩 序建 立 之 下 ， 国力 求 着 全 球 化 经 济 时 代 的 到 来 ， 展 中 国 家 的 的 国家 资 格框 架 下 ， 建 上 下衔 接 、 职 沟 在 各 发 构 普 和平 、 和与发展 ， 缓 合作 是 当前 国 际 形 势 的 世 界 经 济 地 位 正 因为 新的 经 济 界 限 而 被 提 通 的 职 业 教 育 体 系 。 此 体 系 内 ， 调 课 在 强 主流 ， 这种 形式下许 多大国都寻 求与 中 在 升 和 改 变 ， 国不 应 冉 是 “ 中 世界 工厂 ” 不 应 程 ， 非 教 育 机 构 ， 业 教 育 办 学 主 体 和 办 ， 而 职
目前 国 际 职 业 教 育的 一 个 重 要 发 展 趋 才 供 给 不 平 衡 情 况 ， 以 我 们 应 顺 应 这 种 得 行 会 考 试 证 书 与 企 业 学 习 证 书 、 校 毕 所 学