1957年苏联人造地球卫星与美国高等教育改革
美国高中学校教育制度改革
美国高中教育制度的历史可以追溯到20世纪初，但在20世纪中叶，随着苏联第一颗人造卫星Sputnik的成功发射，美国教育制度迎来了前所未有的改革。
本文将探讨美国高中学校教育制度改革的背景、历程和影响。
一、改革背景1957年，苏联成功发射了第一颗人造卫星Sputnik，这一事件震惊了整个美国。
当时，美国的教育水平被认为落后于苏联，人们开始反思教育制度的问题。
为了提高国家科技水平和国际竞争力，美国开始对高中教育制度进行改革。
二、改革历程1.颁布《国防教育法》（1958年）为了加强数学、科学和外语教育，美国国会于1958年颁布了《国防教育法》。
该法案规定，联邦政府将提供大量经费，用于加强中小学教育，特别是高中教育。
这一举措极大地推动了美国高中教育制度的改革。
2.课程改革在课程改革方面，美国高中学校开始注重数学、科学和外语等学科的教学，以提高学生的学术能力。
同时，学校还增加了选修课程，以满足学生个性化发展的需求。
3.教育评估改革为了更好地评估学生的学业成绩，美国高中学校开始采用标准化的考试，如SAT和ACT。
这些考试不仅用于大学招生，也用于评估学生的学业水平。
4.学分制改革美国高中学校实行学分制，学生需要修满一定的学分才能毕业。
这一制度有利于培养学生的自主学习能力和时间管理能力。
5.教师培训改革为了提高教师的教学水平，美国开始重视教师培训。
通过教师进修、专业发展等方式，提高教师的专业素养。
三、改革影响1.提高了学生的学术水平通过改革，美国高中学生的数学、科学和外语等学科成绩显著提高，为国家培养了大量的优秀人才。
2.增强了学生的国际竞争力美国高中教育制度改革使美国在国际竞争中取得了优势，提高了国家的科技水平和综合国力。
3.促进了教育公平改革后的教育制度更加注重学生的个性化发展，为不同背景的学生提供了更多的发展机会。
总之，美国高中学校教育制度改革对提高学生学术水平、增强国际竞争力、促进教育公平等方面产生了积极影响。
微格教学简介
2．微型教学的产生过程
(1)爱伦为首的斯坦福大学教育研究中心的研究人员 率先对教学实习前的试教（英语国家称之为 “Role Play”即角色扮演）进行改革
爱伦等人发现这种做法存在以下弊端： ①那些没有任何教学经验的学生一下子就进入正 式的教学环境时很难适应； ②对听课的学生来讲，把没有成功把握的试验加 给他们是不合适的；
第二办法叫教学演示：在训练中，学生角色不是 真实的中小学生，而是由参加培训的学生相互扮 演并尽量模拟出真实教学的环境。 四类学生参与: 第一类是求知欲望特别强烈的； 第二类是反应迟钝的，好象什么都不懂；
第三类是什么都知道的，常常在教师讲解之前就 已经知道了答案； 第四类对什么都不在乎，总是在课堂上捣乱、说 话、制造噪音，放纸飞机甚至走出教室
3．微型教学的发展
二、微型教学的概念及程序
1．什么是微型教学
微型教学是一种建立在现代教学理论和现代教育技 术基础上，系统培训师范生和在职教师基本技能的 教学方法。原名“ MicroTeaching” ，其中“ Micro” 意为“小的”、“微量的”，“Teaching”意为“教 学”，所以按英语名称可以把“ MicroTeaching” 理 解为“微格教学”、“微观教学”、“小型教学” 能 讲 解 技 能 提 问 技 能 强 化 技 能 变 化 技 能 演 示 技 能 板 书 技 能 电化教学技能 结 束 技 能
微格教学简介
谢明初
一、微型教学的产生和发展
1．微型教学的产生背景
• 1957年，苏联成功地发射了一颗人造地球卫星 • 50年代末进行的教育改革，出现了“新数学”、 “新科学”、“新社会学科”， • 60年代美国的教育学院开始开发旨在改革课堂 教学中的“教师讲、学生听”的教学方法，对 教师或师范生进行科学化的培训
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(20世纪60～80年代欧美国家教育的演变)【圣才
第13章20世纪60～80年代欧美国家教育的演变1．冷战使教育面临怎样的挑战?答：（1）国家实力对教育的挑战①冷战时期，美苏双方在经济、军事、科技等方面展开了全方位的较量，政府不断宣扬国家利益受到挑战，使教育的危机意识不断增强。
②冷战中的激烈竞争使各国深刻认识到精英人才在社会生活中的重要意义，于是进一步强化了精英教育的倾向。
（2）意识形态对教育的挑战①美国在麦卡锡主义盛行时，强迫许多教师进行“忠诚宣誓”，授权学校可以解雇那些涉嫌有“共产主义”倾向的教师，一些州还对教科书的内容严加审查，凡对美国政治制度不满的内容一律删除。
②苏联十分重视在学校进行共产主义思想教育。
“苏联社会的下一代是社会关系的代表者，是全面发展的、具有共产主义建设者和保卫者所必备的高度的道德和文化的人。
”（3）社会理想与社会问题对教育的挑战①美国20世纪50～60年代，贫困问题、种族问题、民权问题等诸多社会问题严重困扰着美国社会。
肯尼迪和约翰逊政府着手实行改革。
肯尼迪提出了“新边疆”的口号，试图解决美国社会所面临的问题；而约翰逊则提出了“伟大社会”的施政纲领。
教育被看作是实现这些社会理想的重要武器。
②苏联苏联认识到社会主义的改造与培养人才有分不开的关系。
在社会改革中对教育提出：a．人的思想教育要符合社会发展的长远目标——建设共产主义社会。
b．发展人的智慧才能，以适应社会经济、技术发展的需要。
c．加强学生的劳动教育，培养更多的职业技术人才，以满足技术进步对劳动者专业技能的要求。
（4）新科技革命对教育的挑战①冷战时期科学技术的竞争异常激烈，新科技革命给教育带来了挑战，它势必要求教学内容、教学方法、教学组织形式等都要有相应的改革。
②新科技革命呈现出科技发展速度越来越快的趋势，新知识、新技术、新信息不断涌现，人们把它称之为“知识爆炸”的时代。
③各学科领域之间相互交叉渗透，出现了很多新兴的边缘学科。
这就要求学校教学内容要能够及时反映这些新知识、新信息，并且不断开发新课程。
试析冷战中的美苏教育改革
文艺传媒摘要20世纪50年代末，美国和苏联同时在国内进行了如火如荼的教育改革，其改革力度之大与“冷战”这一国际背景密不可分。
一方面，教育改革是美苏两国应对冷战、彼此竞争的一种形式，并由此带来了国际性的“教育改革潮”。
另一方面，教育改革也促进了两国教育经验的相互交流与借鉴，一定程度上缓解了双方互相敌视的紧张状态。
透过这场教育改革，我们亦可看到教育在一国之中的重要地位及其影响因素，对我国当前的教育改革同样具有借鉴意义。
关键词冷战美国苏联教育改革On the Reforms of American and Soviet Education in the Cold War//Zhang XuefeiAbstract In the late1950s,educational reforms were in full swing in both the United States and the Soviet Union,and the high intensity of their reforms was inseparable from the"Cold War".On the one hand,educational reform is a form through which the United States and the Soviet Union responded to the Cold War and competed with each other,and thus bringing about an international"educational reform tide".On the other hand,e-ducational reform has also promoted the mutual exchange and reference of educational experience between the two countries, and to some extent,alleviated the tension and hostile state be-tween the two sides.Through this tide of educational reform,we can see the importance of education in a country and its influ-encing factors,and their experience is of referential significance for our country.Key words Cold War;the United States;the Soviet Union;educa-tional reform1958年，美国和苏联同时拉开了本国教育改革的序幕。
美国《国防教育法》的制定及其历史作用
江西社会科学美国《国防教育法》的制定及其历史作用■郑宏1958年美国《国防教育法》的出台，其导火索是1957年苏联的人造卫星上天，其深层原因则是美苏的“冷战”对抗。
美国《国防教育法》内容的实质就是明确了国防和教育的关系，尤其是把高等教育的发展视作关系国家安危乃至生死存亡的一个关键性因素。
因此，美国《国防教育法》的历史作用远远超出了空间技术领域。
它极大地改变了美国联邦与教育的关系，尤其对美国高等教育的影响深远，具体表现在高校规模、师资、通识教育、外语教学、研究生教育、科研等方面的改变，这一时期被称为美国高等教育的“黄金时代”。
[关键词]《国防教育法》;美国;历史作用[中图分类号]K712．54[文献标识码]A[文章编号]1004－518X(2011)01－0158－04郑宏(1969—)，女，厦门大学军事教研室助理教授，教育学博士，从事国防教育理论和高等教育基本理论研究。
(福建厦门361005)一、美国《国防教育法》的出台背景及制定要理解美国出台《国防教育法》的深层原因，不能仅仅看到1957年10月苏联卫星发射成功对美国的强烈刺激，那只是一个导火索，而二战结束后美苏之间的冷战则是我们分析美国政府一系列教育政策的钥匙。
二战结束后，美国成为世界上经济和军事实力最强的国家。
为了确保霸主地位，扩大在全球的利益，美国改变其孤立主义政策，倚仗雄厚的经济、军事实力，在全球范围内实行扩张主义政策，而苏联则成为当时唯一能与之抗衡的国家。
为了遏制和包围苏联，美、英、法等12个国家于1949年4月签订了《北大西洋公约》，形成了对付苏联向欧洲扩张的战略框架。
苏联不甘示弱，1949年与东欧国家组建了经济互助委员会，1955年又成立了军事联盟组织———华沙条约组织。
以美、苏为首的世界两大对立阵营就此形成，世界进入两极对峙的“冷战”状态，美苏之间展开了全面的对抗和竞争。
为了遏制苏联，美国在政治上实行和平演变，在经济上实行贸易管制战略，在军事上则实行威慑战略，其核心是发挥美国的军事优势，特别是战略空军和核武器垄断的优势。
当代美国教育改革六次浪潮及其启示
当代美国教育改革六次浪潮及其启示第一次改革浪潮：“新课程”运动（20世纪50年代）在美国教育发展史上，教育改革一直就没有停止过。
而且，进入50年代以后，改革周期在不断加快。
考察其原因，主要是因为美国的历史本身就是一部改革史。
正如约普利曼和詹姆斯·范帕滕所说的：“美国的历史，从肯尼迪和约翰逊的政权到里根、布什和克林顿的政权，均受社会改革运动所左右”。
伴随着国家政治、经济的改革，教育改革也是一浪接着一浪。
考察自“二战”以来美国的教育改革运动，不难发现，当代美国教育改革的第一次大的浪潮是伴随着前苏联第一颗人造卫星的发射成功而揭开序幕的。
1957年前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使美国政府为之震惊，而公众则把目光投向了公立学校的教育质量上，责备美国的宇航技术落后是学校教育质量下降所致，进而认为这是进步主义教育偏废基础性、系统性，降低学术标准所造成的恶果。
正如丹尼·里威奇教授在《走在十字路口的美国教育：1954—1980》一书中所描述的：“政府官员一再表示了对科技领域研究人才缺乏的关注。
另外，他们批评进步主义教育忽视了基本的学术科目—英语、历史、自然科学、数学和外语……人造地球卫星的发射，并不是因为俄国多么的先进，而恰恰是因为美国的落后所致”。
于是，美国政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。
该法案拨专款资助科学、教学和现代外语三门“新三艺”课程的研究和改革；提供相关教学设施；推进引导、咨询和测试计划，特别重视发现和培养天才儿童。
很快，新数学、新化学和其他新的修订版本被引入学校教学，暑期学校则为教师提供了新教材和新教法方面的培训。
此后，学者们进一步提醒人们充分认识：“教育是我们的第一道国防线”。
正如佳斯特斯·华伦在最高法院的建议案中所指出的：“今天，教育或许是国家和地方政府最重要的功能。
二战后美国教育改革
二战后美国教育改革第四组：陈梅4第一阶段(战后到1958年)：•改革背景：美国在二战中获得了巨大的经济利益，国力迅速增强；美苏争霸；1957年苏联发射了第一颗人造卫。
•改革内容：•1958年9月2日，美国国会通过了《国防教育法》，主要内容有：•1、加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学（“新三艺”）。
•2、加强职业教育，培养专门的技术人才和熟练工人。
•3、强调“天才教育”，发现、鉴定具有卓越才能的天才儿童，帮助他们完成基础教育和大学，并提供专项奖学金和科研经费。
•4、增拨大量教育经费，给各级学校提供财政援助。
•此后，美国队科技教育高度重视，增加对教育的财政投入，尤其是高等教育，这为美国提供了大量科技人才。
•1964年和1968年，过会曾两次修订《国防教育法》。
1982年又对《国防教育法》进行了讨论和补充。
第二阶段：20世纪六十年代•在这个阶段，美国以《国防教育法》的颁布为契机，对美国教育进行了教育改革，主要包括以下三个方面：•一、中小学课程改革。
布鲁纳发表了关于中小学课程改革的《教育过程报告》•二、继续解决教育机会不平等的问题。
1965年，国会通过了《中小学教育法》，重申了黑人与白人同校的教育政策，制定了对处境不利的儿童的教育措施。
•三、发展高等教育，提高高等教育质量。
这一时期美国颁布一系列的法案来促进高等教育的发展，如：1963年《高等教育设施法》、1965年《高等教育法》、1968年《高等教育法修正案》，这些法律都有力地促进了美国高等教育的发展，所以这一时期又被称为美国高等教育的“黄金时期”第三阶段：20世纪70年代改革背景：60年代中小学的教育改革虽然收到了一定的效果，但还是出现了一些失误，造成了学生基础薄弱的现象，普通教育质量下滑。
70年代，美国国内出现了严重的失业和社会动荡问题。
核心：“生计教育”、“返回基础教育”“生计教育”，1971年由美国教育总署署长西德尼·马兰提出，其实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应社会发展的教育，将普通学校教育和职业教育结合起来，扩大职业教育的范围，应对美国的严重失业问题。
美国教育改革
中外教育史专题二战后美国基础教育基础改革体育与健康学院体教143 高灵菲摘要：美国堪称世界上教育事业最发达的国家之一，它不仅普及了中小学教育，而且拥有世界第一流的科学技术人才，经济实力在当前首屈一指。
这一切不能不归功于其教育领域的不断变革，正所谓“变，不一定会导向成功，然而不变，一定不会成功”。
纵观美国教育的改革，不难看出，其实真正意义上的教育改革始于第一次世界大战结束（1918年），而激烈的教育改革始于1957年“卫星冲击波”导致《国防教育法》（1958年）的颁布，持续到60年代中期，改革最引人注目的又集中在基础教育这一领域，此后1965年《高等教育法》的颁布，改革的视角才不断地扩展开来，一直持续到现在。
首先我们来说二战后美国教育改革的历程（一）拉开帷幕。
1958年9月2日，美国国会通过《国防教育法》，主要内容有：1.加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学（新三艺）2．加强职业教育，培养专门的技术人才3.强调“天才教育”，发现、鉴定具有卓越才能的天才儿童，帮助他们完成基础教育和大学，并提供专项奖学金和科研经费。
4.增拨大量教育经费第二次世界大战以后，美国生产力得到迅速发展，需要培养各方面的人才，这在客观上促进了教育改革的进程。
此外，当时美国出现了各种思想、流派，特别是“进步教育”思想、实用主义教育思想的影响，这又在一定程度上为改革奠定了文化基础。
而真正的导火线是1957年苏联第一颗人造卫星上天，引起了美国朝野上下的极大震动，教育改革的呼声更为高涨。
1958年9月2日，美国总统批准了《国防教育法》，拨出大笔经费用于改善美国中小学数学和科学领域的教学，以改善日益下降的公立学校教学质量。
其主要内容有：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学；坚持职业技术教育；强调“天才教育”；增拨大量教育经费作为对各级学校的财政援助。
《国防教育法》拉开了二战后美国教育改革的帷幕，是美国教育立法史上一个极其重要的里程碑，也影响了以后美国教育发展的方向。
课程与教学理论
第九章课程与教学理论第一节教学理论一、布鲁纳的结构主义教学论杰罗姆·S·布鲁纳是美国认知心理学家和教育改革家。
本世纪50年代后期苏美科技竞争日益激烈，当1957年前苏联人造地球卫星上天后，美国政府震惊不已，感到美国学校的科学教育水平落后于前苏联，并把它归罪于当时占统治地位的杜威实用主义教育的不良影响。
当时，教育界普遍认为，杜威过分强调经验的作用而忽视理论知识的学习，因而不能反映科技发展的新成就，降低了学校课程的学术水平，也阻碍了学生智力的发展。
所以，当务之急就是要吸取现代科学技术发展的新成果，充实课程内容，提高课程的抽象理论水平，发展学生的智力，培养大批专家和工程师，以确保美国在科技和军事上的优势地位，于是美国全国科学院于1959年9月约35位专家学者在科德角的伍兹霍尔召开会议，讨论如何促进中小学数理学科的课程改革。
布鲁纳任大会主席，并作了总结发言，即1960年出版的《教育过程》一书。
他用结构主义的观点阐明旨在改革美国中小学课程的理论假设——学科结构说。
此后，他又相继出版了《教学论探讨》、《教学的适合性》等书，逐步形成了他的结构主义教学理论的完整体系。
其主要由以下三方面的内容所组成：（一）以发展智力为核心的教学目的论根据什么来确定教学目的？布鲁纳认为教学目的应符合社会发展的需要。
在他看来，当时的美国科技空前发达，人们业已处在各种工艺和社会都异常复杂的竞争时代，个人和国家要想有更好的生存机会，有赖于年青～代智力的充分发展，因此，发展学生的智力就成为教学的主要目的。
所以他在《教育过程》中开宗明义地指出；“要强调教育质量和智育目标，”就是说“不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。
”在发展学生的智力时，布鲁纳又主张重点训练学生的思维能力．并把这一工作放在教学过程的核心地位。
思维能力有分析思维（有清晰的过程或步骤）能力和直觉思维（没有清晰的步骤、突然了领悟）能力之分，布鲁纳在重视发展分析思维能力的同时，尤其强调要发展学生的直觉思维能力，因为“直觉思维，预感的训练，是正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很被忽视而又重要的特征。
1958年美苏教育制度PK：苏联完胜美国
1958年美苏教育制度PK：苏联完胜美国为确保自己的航天大国地位，俄罗斯开始制定新的航天计划，据称，俄将抢在美国前面发射新的载人航天飞船。
美俄之间的新一轮航天竞争不禁让人想起上世纪的美苏太空竞赛。
据俄《星火》周刊报道，在那场史无前例的航天竞赛中，美苏之间还有过一场别开生面的小比赛———两名16岁的中学生代表各自国家参加了一次比赛，比较谁的教育制度好。
结果苏联学生胜出，圆了当时苏联领导人赫鲁晓夫的梦：苏联人不仅赶上了美国，而且超过了美国。
故事开始于1957年10月5日。
苏联《真理报》在这一天发表塔斯社公告说：苏联成功发射了第一颗人造地球卫星。
苏联举国上下一片欢腾。
图为参加比赛的前苏联学生库茨柯夫，当时就读于莫斯科第49中学。
苏联成功发射了第一颗人造地球卫星的消息在华盛顿引起极大反响。
在美国进行的民意测验“为什么苏联人能取得成功”中，有30%的人说苏联人工作出色；20%的人将其归功于德国科学家的成就，但认为苏联人一切安排得当；在华盛顿和芝加哥，有50%的人认为，苏联人的成功打击了美国的威望。
专家认为，卫星是教育和技术链接的产物，能否实现这种链接，决定美国的前途。
美国有关方面认真听取了专家的意见，很快就成立了国家宇航局。
可以说，苏联发射卫星推动了美国的科学教育工作：美国的许多科研机构和高等院校的工作迅速作了调整。
一些学者想得更远：为何不从中学时期抓起？难道未来的技术突破不靠现在的中学生吗？美苏有关部门决定进行一次试验：从美苏两国各挑选一名中学生，对他们进行一个月跟踪调查：他们如何学习，读什么书，业余时间干些什么。
通过调查就能够搞清楚，究竟哪国的教育制度更好。
1958年初，美国代表团来到苏联挑选受试者，结果莫斯科第49中学的十年级学生库茨柯夫入选。
库茨柯夫至今也不清楚，为什么选上他。
因为他的家庭条件并不是很好，父亲在前线牺牲，母亲是一名普通工程师，喜欢音乐。
库茨柯夫本人也没有什么突出之处，只是酷爱体育，进入过体育俱乐部滑冰队，后来又进入排球队。
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上下一片惊慌。人们不禁要问： 为什么苏联的科技能力超过
（ 催生了 １５ 年《 一） ９８ 国防教育法》从而对美国高等教 ， 国会和行政部 门在 １ ６ ９ 年和 １５ ５ ９７年就开始意识到应
了美国？痛定思痛， 美国人认为， 根本的症结在于美国教育 育产生了重大影响 的落后和科研体制的不足。著名教育家科南特认为：苏联 “
以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营 认识到教育的不足和基础研究的重要性 ， 从而促进 了美国高
之间展开的经济 、 政治、 、 军事 科技、 文化的全方面的竞争。 等教育改革。 太空技术是一国军事、 科技实力的象征， 也是美苏冷战 二 、９７年苏联 人 造地球 卫 星危 机对 美 国 高等 １５ 的重要方面。１５ １ 月 ４日， ９７年 ０ 苏联成功发射了世界上第 教 育 的影响 颗人造地球卫星（ｐｔ ｋ ） Ｓｕ ｉ Ｉ 。此消息一经传出，Байду номын сангаасｎ 美国朝野
收 稿 日期 ：０ １一 １ ２ ２ １ Ｏ 一Ｉ
作者简介 ： 郝艳萍 ， 河北大学经济学院 日本研究所 讲师 ， 教育学博 士 ， 主要从 事外国高等教育史研究 。
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１５ ９ ７年 苏联 人造 地球 卫星 与 美国高等教 育改革
《 国防教育法》 共分为 ｌ 条内容。在该法的第一条， ０ 国
此次课程改革运动在科南特布鲁纳等人的教育理论的指导下将教育目标从生活适应教育转向基础科学知识的教育促进了美国中小学数学自然科学和外国语等所谓新三艺的教学改革加强了理论性学术性的教学还促进了天才教育和有效利用电视广播动画等教育媒体的教学手段的改革
２１ ０ １年第 ３期
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊｎ ｅｅｒｈｓｏ ｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｅ ｏｇ ａｇＲ ｓａｃ ｅ ｎＨｇ ｒ ｕ ａｏ ｌ ｉ ｈ Ｅ ｉ
Ｎ ． ０ １ ｏ ３２ １
ｓ ｒａ ． ． ０３ ｅ ｉ１ Ｎｏ ２
总第 ２３期 ０
１７ 年苏联人造地球卫星与美国高等教育改革 ９ ５
郝 艳 萍
（ 河北 大学 经济学院 ， 河北 保定 ０ １０ ） ７０ ２
摘 要 ： 美苏冷战 背景 下，９７年 苏联成功发射 了世 界上第一颗 人造 地球 卫星 ， 在 １５ 引起 了美 国人 的危机 感。 美国人认 为 美
力取决于研究生教育和学术研究的综合实力。 苏联人造地球卫星的成功发射意味着美国科技霸主的
１０ 个涉及教育的议案 ， ５０ 国会通过了至少 ８ 项关于教育的 ０ 法律” １ 。其中最著名的、 ］ｏ ２ 对美国高等教育影响最大
的是 １５ 年 ９ ２日 ９８ 月 通过的《 国防教育法》 。
应用该语言的国家或者地区进行充分的理解。６１ 规定向 ０ｂ
会就宣称： 它的目的是以多种形式向个人 、 各州以及各州的 在现代外语教学中心接受培训的个人提供研究生奖学金。
教育给予资助。二战后科研体制的弱点也是显而易见的， 具 进入国会议程。国会听证会上提出了众多改革美国教育和
体表现为 ： 计划性的军事 目的而不是把发展科学放在第一 科学的建议。“９７—１５ １５ ９８年， ８ 第 ５届国会的成员提出约
位； 对基础科学研究资助吝啬； 没有意识到美国科学的竞争
二战后 ， 美国结束 了与苏联的战时同盟关系， 转而展开 这个星球前所未有地说明， 世纪的未来把握在那些将教育 ２ ０ 与苏联争夺世界霸权 的冷战。１４ 年， ９６ 在杜鲁门陪同下， 英 及其 孪 生 姐 妹——研 究——放 在 优 先 位 置 的 人 的 手 ”２ 所以， ５ 年苏联人造地球卫星事件使美国人 Ｊ １７ ９ 国首相丘吉尔发表“ 铁幕演说” 揭开了冷战的序幕。冷战是 中。 ＿ 】 。 ，
国太 空技 术 落后 的 原 因在 于教 育 的 落后 和 科研 体 制 的 不 足 ， 实行 了 美 国 高等 教 育 改 革 。 美 国 高 等教 育 改 革 体 现 在 三 个 方 面 ：
国会通过 １５ ９ ８年《田防教育 、》 从而对 美国高等教 育产生 了重大影 响； 击 ， 联邦政府 出台“ 基础研 究理想” 的科 学政 策 ， 强 了对 加 大学基础科 学研 究的资助 ； 美国高等教育结构 的改革 。
一
力。在苏联人造地球卫星发射一周后的美国教育理事会年 会上， 墨菲（ ｕ ｈ ） Ｍ ｒ ｙ 这样描述与会者的情绪 ：如果他们驻 ｐ “ 足倾听， 这个小小的圆球带给美国人的消息是 ２ ０世纪后半
、
１５ ９ ７年 苏联 人造 地球 卫 星危 机
期……没有任何东西 比得上受过教育和训练的头脑重要。
关 键 词 ：９ ７年 苏联 人 造 地 球 卫 星 ； 国 高等 教 育 ； 革 １５ 美 改 中 图分 类 号 ： ６ ９ １ Ｇ ４ ． 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３— ６４ ２ １ ）３一 Ｏ ９— ４ １０ ２ １ （ ０ １ ０ Ｏ Ｏ ０
１５ ９７年苏联人造地球卫星的发射是对美国高等教育史 宝座受到了挑战， 时任参议员的林登 ・ 约翰逊（ 美国第三十 产生重大影响的事件之一， 它不仅改变了美国高等教育的发 六任总统） 称之为“ 第二次珍珠港事件” 。从上到下的美国 展方向， 而且促使美国高等教育发生了重大改革。１ ７ ９ 年苏 人都认为， ５ 美国需要采取措施来应付这场危机， 主流的观点 联人造地 卫星为什么会对美国高等教育产生重大影响， 又 是美国必须通过改革教育和科研体制来提高 自己的内在实 产生了怎样的影响？本文拟就这些问题做一系统的探讨 ， 以 对美国高等教育有更加深刻的认识。
在技术上的突破， 正是因为苏联建立了能够增强苏联技术优 给高等教育更多的资助， 但是却迟迟没有付出行动。正如艾 势所需要的教育制度。 ¨ 与之相比， ” 在进步主义教育思想 丽斯 ・ 里夫林所言：如果苏联人没有在 ｌ “ ０月份发射人造地 可能不会通过任何实际的立法。 Ｅ １５ ”３ ９７年苏联人 ］ 的影响下 ， 美国的教育基础不扎实， 教学质量以及科学人才 球卫星， 的培养方面也远远不能与苏联相比； 联邦政府也迟迟没有对 造地球卫星的率先上天给了美国人当头一棒， 教育立法顿时