小班角色游戏娃娃家案例

小厨房里的捣蛋鬼

【情景实录一】

今天的厨房可热闹了，沈心和佐佐佑佑

一起进入了小厨房游戏，沈心说：“我是妈妈，

他们是我的宝宝。”刚开始游戏时，沈心在厨

房是洗碗，烧菜；佐佐佑佑忙着在桌子铺桌子，

摆放着餐具。当佐佐佑佑摆放好餐具后，他们

开始把玩具柜里的食物都取了出来，一时间厨

房的地上到处都是玩具筐和食物。沈心做妈

妈，辛苦地在煮饭，准备可口的饭菜，但是佐

佐佑佑一直在厨房跑来跑去，把食物拿来当玩

具玩，还扔来扔去，沈心劝导他们他们也不听，

自己在生气。佐佐佑佑跑来跑去的时候一不小心就会踩在玩具上，我走过去问：“宝贝们，你们平时吃饭食物是放在哪里呀？”沈心回答：“要放在盘子里的，老师，他们都不听话！一直在捣乱”我对佐佐佑佑说：“你们看，妈妈煮饭煮的好辛苦，你们是不是要帮忙呀？”佐佐佑佑随后拿了盘子到沈心的旁边，让沈心盛菜，沈心盛好菜，对佐佐说：“你们可以吃啦！”佐佐佑佑吃完之后，又开始跑来跑去玩起来，沈心说：“哥哥，你把碗拿过来洗吧。”但是，佐佐佑佑不管她说的话，只顾着自己玩。

【情况分析】

1.沈心是很有角色意识的孩子，充分地融入了“妈妈”这个角色，说明沈心平时很仔细地观察妈妈在照顾你的场景，并喜欢当妈妈。会生气宝宝捣乱的行为，并有意识地要教导他们，是个有责任感的宝贝。但是佐佐佑佑只有粗浅的角色意识，不知道自己该做什么，不与人交往。

2.小朋友会大致把煮好的食物用盘子装好放置桌面上，不会对食物进行分类摆放。

3.但是游戏过程中社会性的交流不多，多是独自游戏和平行游戏，孩子主要是在自娱自乐，没有融入角色中，缺乏角色对话。

【调整策略】

1.在游戏的过程中发现问题时，老师可以及时的转变自己的角色，从游戏的旁观者变成游戏的参与者。小班幼儿他们游戏的方式更多的处于模仿的阶段，因此需要老师参与孩子们的游戏中，进行一些隐形的指导，例如扮演娃娃家其中的一个角色，帮助妈妈煮饭、摆放餐具、食物，洗碗等，一起以身作则的方式给孩子们一些游戏的规则。

2.爸爸妈妈在家中给予孩子机会参与各种家务的机会，他们在潜移默化观察和行动中了解并运用到游戏中。

3.提供图片和视频供幼儿观看，与幼儿讨论“这个妈妈和我们娃娃家的妈妈有什么不一样？那我们要怎么改变呢？”提供显示角色特征的游戏材料，例如妈妈的围裙，爸爸的领带，娃娃的奶瓶等等，让幼儿进一步了解娃娃家角色的职责。

家庭成员的分工萌芽

【情景实录二】

今天的娃娃家还是沈心、佐佐佑佑进入游戏，泽彬也加入了进来，只见沈心穿上围裙说：“我是妈妈。”泽彬戴上墨镜说：“那我是爸爸。”爸爸和妈妈抢着要煮饭，而两个宝宝在地板上乱跑嬉戏。我问：“爸爸妈妈在家怎么分工，你们的家里爸爸妈妈都做什么？谁来决定呢？”泽彬说：“应该是家里的爸爸妈妈一起商量。”沈心说：“我家里是妈妈来煮饭的，爸爸可以帮忙洗菜。”泽彬说：“我要照顾宝宝，不然宝宝太调皮了。煮完饭，妈妈说：“今天我煮了好吃的青菜给宝宝吃呢。”说完，妈妈开始拿着小碗和汤勺要给宝宝喂食，喂之前还轻轻地吹一吹。

【情况分析】

1.幼儿在家里是被照顾的对象，在照顾宝宝方面有一定的经验，能够迁移到游戏中来。幼儿有一定的角色意识，喂宝宝的姿势更有样子。此次游戏出现了幼儿争抢煮饭玩具的现象，幼儿还没有熟练学会合作、协商，不懂得怎么分配任务。

2.在老师的引导下，泽彬和沈心初步学习在游戏中与同伴分工做家务、照顾宝宝等，但幼儿之间的语言沟通交流较少。

3.家园合作，让宝贝在家里和爸爸妈妈一起观察平时生活的场景，或者参与到一些家务上，丰富生活经验。

【调整策略】

1.师幼共同回忆游戏出现的问题，谈论解决的对策。例如“爸爸妈妈要怎样安排煮饭和照顾宝宝呢？他们会怎样分工？家里面爸爸妈妈分别都做什么事情？”

2.在谈话活动中丰富幼儿的相关语言，如与幼儿讨论：“爸爸妈妈在煮饭的时候会说些什么？喂宝宝的时候会说些什么？”以此积累幼儿语言沟通的经验，或者组织“爸爸妈妈”的情境表演促进幼儿之间的语言沟通。

2.让幼儿结合相关照片回忆生活经验，让幼儿在娃娃家熟悉抱娃娃、喂娃娃、切菜等动作，提高幼儿的游戏水平。