建筑设计基础课程教学改革浅析

《 建筑设计基础Ⅰ》教学大纲

黑龙江东方学院 《建筑设计基础(1)》教学大纲 建筑工程学部建筑装饰设计教研室 课程编号: 03122011 适用专业建筑学专业(建筑装饰设计方向) 学分:6 总学时 112 (理论学时 40 ;实践(实验)学时: 72 ) 课程性质: 专业必修课 一、课程简介: 本课程就是为建筑学专业开设得重要专业基础课,在建筑学设计系列教学中占有特殊地位,就是建筑设计入门得关键。 本课程得教学宗旨与目标就是通过系统得理论知识学习结合课程作业过程训 练,培养学生对建筑形式语言得认知、运用、表达能力与初步得建筑设计构思能力,为学习后续得建筑设计课程打基础。 二、本课程得目得任务 建筑设计基础课就是建筑学专业得一门专业基础课。本课程就是建筑设计得启蒙 教育,就是培养与训练学生得建筑设计思维方法,即“悟性——理性——创造性”过程得重要环节,更就是建筑设计得基础理论、基本知识教育得重要组成部分。其教学得目得任务就是: 1.建立正确得建筑观; 2.对建筑设计体系得初步认识,对设计过程得感性认识与一般了解,对名建筑得欣赏与评价; 3.掌握建筑设计得基本知识与基础理论:即建筑功能、空间、环境得概念,平立剖面得含义以及规范表达,形式美得法则等; 4.建筑表现技能得表现:建筑制图、渲染技法、模型制作、徒手表现、建筑速写等。 三、本课程与其她课程得关系 建筑设计基础课就是建筑学专业得主导课程——建筑装饰设计系列课程得先修课程。本课程所讲授得内容与所进行得各方面基本功训练直接为今后得建筑

装饰设计课提供预备知识与技能。 四、本课程得基本要求 1.建筑表达部分: ·学习水彩渲染技法; ·学习模型制作方法,及通过模型推敲方案、表达设计意图得能力。 2.建筑形态构成部分: ·培养对建筑形体得认知与组合加工能力; ·培养对建筑空间得认知能力,学习设计、创造建筑空间得方法。包括认识不同空间类型(动、静、开敞、封闭、流动、引导……)与学习空间限定得手法(设立、下沉、升起、围合、覆盖……); ·加强对各种建筑形式要素(形状、色彩、尺度、质地、方向、位置)得直觉及相关性认识,培养用形式要素表达设计意图得能力; ·学习建筑形式得加工方法( 附加、重复、穿插、切削、旋转、、、、)。 3.建筑美学部分: 学习美学原理,培养审美感觉与构图能力,将审美感觉与构图能力训练贯彻于一切作业得环节中,使学生初步掌握变化与统一得方法。 4.建筑设计入门部分: 初步了解建筑设计得程序与方法。 五、课程内容 1、理论教学内容: 第一部分建筑初识 (4学时) 了解重点:初步接触建筑概念,介绍与本课程相关得基本内容及工程字规范书写。 难点:学习这门课程得目得与达到何种标准。字体结构与笔画特点。 第二部分徒手线条练习 (4学时) 掌握重点:徒手线条得组织、排列、衔接、构图等表达。 难点:线条得流畅、间距得疏密、衔接得方法、黑白灰得对比关系等。 第三部分工具线条练习 (6学时) 掌握重点:学习用墨线综合表现得方法,训练构图能力,加强审美感觉。 难点:墨线线条衔接得当,图面精良。 第四部分建筑绘图练习 (10学时) 掌握

《建筑设计基础》课程参考书目

《建筑设计基础》课程参考书目 专著类： 1、《世界现代设计史》中国青年出版社（王受之著） 2、《建筑：形式空间秩序》天津大学出版社 3、《设计与分析》天津大学出版社 4、《建筑形式的逻辑概念》中国建筑工业出版社 5、《比例——科学?哲学?建筑》中国建筑工业出版社 6、《现代建筑理论》中国建筑工业出版社 7、《建筑学的理论和历史》中国建筑工业出版社 8、《中国建筑史》（梁思成，百花文艺出版社） 注：有志于学习中国传统建筑的同学可以选读。 9、《外国建筑史》（陈志华,中国建筑工业出版社） 10、《外国近现代建筑史》（罗小未，中国建筑工业出版社） 11、《世界室内设计史》（（美）派尔，中国建筑工业出版社） 12、《拙匠随笔》（梁思成，百花文艺出版社） 13、《走向新建筑》（（法）勒·柯布西耶，陕西师范大学出版社） 注：现代主义建筑大师勒·柯布西耶的代表作，有助于理解现代建筑设计的由来。 14、《建筑十书》（维特鲁威，高履泰译，知识产权出版社） 注：已知最早的建筑设计理论著作，提出建筑学的基本内涵和基本理论，建立了建筑学的基本体系，提出了著名的“坚固、美观、实用”的建筑三原则。 15、《安藤忠雄论建筑》（（日）安藤忠雄，中国建筑工业出版社） 16、《安藤忠雄连战连败》（（日）安藤忠雄，中国建筑工业出版社） 注：真实记录日本现代建筑大师安藤忠雄作为一个设计师的设计历程，是建筑师的成功学。 17、《建筑师的20岁》（东京大学工学部建筑学科安藤忠雄研究室编，王静、王建国、费移山译，清华大学出版社） 注：真实记录日本现代建筑大师安藤忠雄作为一个设计师的设计历程，是建筑师的成功学。 18、《负建筑》（（日）隈研吾，山东人民出版社） 注：很有意思的一本书，空间设计的哲学思辨。 19、《普利茨克建筑大师思想精粹》（华中科技大学出版社）

浅谈课程建设对教学改革的推动作用 2019年精选教育文档

浅谈精品课程建设对教学改革的推动作用精品资源共享课程建设是教学信息化在教学中应用，教学方法、教学方式应坚持“统筹兼顾、突出重点、分布实施、务求实效”的原则，积极推动信息技术与高等教育的深度融合为重点，结合MOOCs的推广，进一步加强课程教学信息化，推进课堂教学过程信息化。 一、充分合理地利用多媒体教学手段 多媒体教学是现代教育技术在教学实践中的具体应用，它不单纯是教育技术的引进而且是教学艺术的发挥。它必然会引发教学观念、教学内容、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。在教学过程中教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中，突出教材重点、突破教学难点的有效手段。为充分利用多媒体教学手段，提高教学效果，我们合理地编写了教材和实验指导书，使用多媒体机房教学，教、练结合，突出教材重点和难点，并适当地播放一些多媒体教学资料，使学生在较短的时间内学到尽可能多的内容。而且晚上为学生开放机房，教师晚上值班辅导，随时为学生解决学习中的难题。 二、改进考试方法，提高学生的实际应用能力 又难既难以出题，对目前的教学内容采用笔答考试的方法，

以考核出学生的实际学习水平，因此应鼓励和推广上机考试方法。但在采用上机考试时，应避免出过多的选择题等题型，以免学生过多地拘泥于细枝末节，不能反映学生的实际应用能力。为此，可考虑采用两卷考试的方法：笔答试卷考核学生的综合知识，上机试卷考核学生的实际操作和应用能力。 三、教学改革的思考 随着Internet技术的发展和普及，Internet正在成为信息交换的通用平台。因此，在加大校园网建设投入的同时，充分发挥校园网的作用，建立计算机辅助教学网站，加大教学软件的开发和应用，是加强计算机公共课等课程教学的重要手段。为此结合计算机基础课程的教学，提出以下几点思考： （一）教材内容要改革 在我国中小学普及计算机基础课教学后，到大学阶段，学生已经基本上掌握了计算机基础知识。在这种情况下，高校的计算机基础课教材内容就需要相应进行改革，内容的侧重点要有所改变。要重点培养学生的自学能力和创新能力，为学生将来的再学习打下坚实的基础。计算机技术在飞速发展，计算机教学内容也要根据实际情况而有所改变，不能让学生继续学习一些已经不再实用的陈旧的知识内容。 （二）教学模式的探索 学生的基础不同，基础好的优等生“吃不饱”，很容易失去上 课的兴趣。而后进生因“吃不了”而失去信心的现象很普遍。．

浅析刑法学教学方法

浅析刑法学教学方法 为您整理了浅析刑法学教学方法，希望和您一起探讨！ 刑法学是高等学校法学教育中一门重要的主干课程，一向在法学教育中占有重要的地位。开设法学专业的各高等院校均十分重视刑法学的教学，力求不断改进教学方法，提升刑法学的教学质量。根据国家教委的指导性教学计划，刑法学课程一共6学分，这在法学专业课程设置中是学分最多的。一般的法学院系开设刑法课程都历时一学年，将刑法总论和刑法各论分成上下两学期分别进行讲授。在国家司法考试中，刑法学的内容也占有相当大的分值。以上无不说明刑法学在法学教育当中占有举足轻重的地位。传统的刑法学教学方法一般是以课堂讲授式教学为主，辅以模拟法庭、案例教学等方式，个别院校还开设了刑事法律诊所，进行诊所教学，作为刑法学教学的必要补足。从某种意义上说，人才培养目标决定了法学院系要采用的具体教学方法，因此，对于人才培养目标，也就是培养哪一种类型的人才，必须要有合理的定位。从目前法科毕业生的就业情况来看，能够到司法机关工作的毕竟只是少数，培养复合型人才是当前很多法学院系的培养目标。而刑法学具有很强的实践性，这就要求在刑法学的教学中，要突破以往以讲授式教学为主的格局，引入新的教学方法和手段。 一、刑法学教学面临的现实问题 当前在刑法学教学中存在的普遍问题是忽视实践教学环节。纯灌输式、说教式的讲授式教学法往往在刑法学教学中占据主导地位，案例教学、模拟教学、讨论式教学采用较少或者有些教师嫌麻烦干脆弃之不用。这样导致的结果必然是教学方式过于呆板，难以培养学生独立思考的能力和司法实务操作能力，将来难以适应社会发展的需要。 刑法学教学中存在的问题还表现在从教学效果来看，学生对刑法学知识体系掌握不够。一些学生的学习方式基本是上课听老师讲，记笔记，下课之后看教材复习。虽然刑法学课程一般都历时一学年，但其体系与理论内容都十分庞杂，课时还是远远不够的。例如，讲到刑法各论时，一般教师的做法都只能选取其中的一些重点罪名进行讲授，有些罪名因课时原因几乎根本无法涉及。况且，自我国1997年刑法典颁布之后，到现在已经有八个修正案，加入了若干罪名;与此同时为了司法机关在司法实践中能够具体操作，还出台了若干司法解释。为了适应社会发展的需要，刑法典做到了与时俱进，而刑法学教学推陈出新的步伐却相对

建筑学学习总结

建筑学学习总结

建筑学学习总结 【篇一：2015年度建筑学专业工作工作总结及计划】 2015年度建筑学专业工作总结 2015年是建筑学专业承前启后的重要的一年，这一年我们迎接湖北省学士学位合格评估并顺利通过，送走了第一届毕业生，标志着本专业已经渡过专业基础建设时期，并过渡到专业发展与创新的新阶段。 在学院支持和全体建筑学专业教师共同努力下，在2015年度，我们完成了年初制定的专业建设的各项任务目标：包括教学场所、教学性实验室等教学硬件环境的基本建设，也完成了人才培养方案的四次修订，课程方案的编制以及教学改革的各项探索，还开展了师资队伍、实践教学基地等教学保障的建设工作，确保了专业教学各环节的正常运行，并经过一轮的人才培养，顺利送走了首届建筑学专业毕业生。过程艰辛，结局圆满。同时建筑学专业的建设工作也过度到一个发展与创新的新阶段。 总之，2015年度的专业建设思路清晰，目标明确，成效显著，现将本专业建设工作情况总计汇报如下： 一、顺利通过省教育厅学士学位授予权合格评估 2015年5月在学校学院支持与全系教师共同努力下，本专业顺利通过省教育厅学士学位授予权的合格评估，并取得参评专家好评。 二、课程建设目标超额完成预期目标。 本年度我专业全面开展了课程建设，实施教学方法、内容、考核方法等改革，让每一门核心课程达到学校优质课的标准。要求本专业教师人人参与课程建设，并将各项工作坐实，为应用型、创新性人才培养目标服务。本年度有《襄阳会馆文化概论》获得校级精品视频公开课立项，《建筑设计基础一》、《建筑设计基础二》、《建筑设计基

础三》、《建筑构造》等课程获得校级精品课程验收，同时，共有《建筑设计基础一》等5门课程通过学校立体化教材建设验收。 四、深化实践教学体系改革与校企合作，成效显著。 本年度我专业进一步完善实践教学体系；深化校企合作成果。在巩固已有实践教学基地，又增建一处实习基地，使得我专业实习基地达到4处（襄阳市建筑设计研究院、第二建筑设计院、建筑科学设计研究院、襄阳是文物处），并已签署合作协议，完全满足了本专业实践教学之需。目前正积极申报校级实习基地建设立项。 五、着力推进学科竞赛及大学生创新创业，省级、国家级奖励和项目均获突破 （一）学科竞赛 本年度结合教学，重点开展了霍普杯、省级以上学科竞赛，争取取得好成绩。 （二）创新创业、挑战杯等项目 1、获得建工学院首个国家级创新训练项目1项。 2、获得建工学院首个省级挑战杯三等奖两项。 3、获得校级创新训练项目2项。 （三）积极有效开展社会实践活动 1、暑期建筑系师生深入乡村调研，完成麻城河村、冯家湾村国家第四批传统村落申报书，并由省住建厅提交住建部评选； 2、本年度，以程伟老师为代表的建筑系教师还主持完成襄阳市美丽乡村规划项目一个，主持完成其他实际工程设计项目多个； 3、本年度，建筑系师生参与“中俄万里茶路”世界文化遗产申遗襄阳段的调查工作，收到媒体关注和报道。 六、首届毕业设计尤其注重过程管理，首获2项省级优秀论文奖。

浅谈我校课堂教学存在的问题及推动教学改革的举措

浅谈我校课堂教学存在的问题及推动教学改革的举措 陕西省彬县中学杨西龙 课堂是学生学习、获取知识、掌握知识的主要场所。高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益。创建高效的课堂是办人民满意学校的根本出发点，是质量立校的关键，是实施课课改的核心抓手，也是教师成长的必然要求。对我校校情学情而言，“课堂高效”更加具体紧迫性和现实意义。 轰轰烈烈的课改走到今天，我们虽已基本形成了各学科学案体系，过关与高效的意识深入人心，我们每位老师都能上出可圈可点的高效课，但能坚持上、坚持上好课的不多。相反，教研活动的有效性也未呈上升趋势，教而研少、研而不深、不肯再改进再提升、甚至在走回头路的现象也似有上升趋势。这将严重制约着老师自身的发展，制约学校教学质量和办学品味的进一步提升。 目前，课堂教学问题仍主要集中体现在教学内容、与教学方式两方面。 一、教学内容方面 教学内容方面的问题主要反映在“以学定教”没有深入贯彻落实。’到底教什么”，老师们没有对自己的课堂提出更高的要求。要改变这种现象，下力气推进教学针对性，必须加强教师“教中研”的管理，增强学科课程意识，提高教师教中研的能力。 1、研究课标不透，不明了三维标高。课程标准中所提出的

三维目标是国家层面关于学生学习所必须达到的标高，这是教师教学的大方向。新一轮基础教育课程改革，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统，全面推进素质教育，要求课程设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。那么我们的教学就应该有计划有意识思考和实践课标三维目标的达成度，大胆调整教学中需要调整的部分，逐步建立适合我校学情的学科课程标准。 2、研究课本不透，没有确定学习的基点，不明了学生学习的重难点，没有确定课堂重心。教学的艺术就是钻研教材的艺术。教师要弄清每一个概念的内涵和外延，弄清知识间的相互联系，弄清块状知识的形成过程和思维细节，明了知识的易错点、易混点、模糊点，明了每个内容的思维能力过程和思维能力层次，找到能力的培养点、生发点，找到贯穿课堂内容的主线，找到课堂内容的扩展点，并将这些与课程标准、学生实际相结合，就可将那些有思维价值的、达成度较高的内容确定为课堂教学的重心。深入钻研教材就可以使教师心里有底，就可讲得浅，讲得精，在教学中才能游刃有余。我们经常看到有些老师满堂灌一讲到底，到处是重点，面面俱到，深怕学生不懂，戴着小蜜蜂，下课了还在讲，而学生却是冷眼旁观，他不明白你讲这么多干什么。这也是聂校长一再反对的。 3、研究学生不透，不明了学情，教学没有确定学生最近发展区。一切教育教学工作的出发点和归宿点都是学生，都是为了

建筑设计基础心得总结

建筑设计基础心得总结 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

《建筑设计基础》学习心得体会 这段时间在网上学习了《建筑设计基础》这门课，受益匪浅。颇有些自己的感悟和心得，下面谈一谈自己的一些体会。 成为一个有水平的建筑设计师，是每一个建筑设计从业人员的共同追求。“有水平”或“高手”或“高水平”都是一个概括的称谓，分析每一个有水平的建筑设计师的作品，设计道路、创作历程，他们都有共同的特征，即:扎实、全面的专业基础；广泛的艺术素养；独到的见解和个性；学术、研究的前瞻性。 不是说拥有了以上的因素就等于拥有了成功设计的作品，只可以说是所有成功设计作品的必要前提和首要条件。业内人士都知道这个道理，每一个设计，一个工程，都受制约于规划、经济、人为干扰、材料、经营、基础条件等多种因素，是一个集体行为，所以，搞纯艺术的画家做不得建筑设计，他们需要的是一个自由发挥的、完全独特个性的精神空间。 一个好的建筑设计师，尤其是在中国国情下，应该是在不可能改变各种制约因素前提下，能最大限度地发挥自己的创造性，运用各种设计手段，达到甲乙方面的共同满意。纵观国内设计行业，尤其是处在知识经济、信息时代，建筑设计行业必将会随着社会大趋势走向日益完善，社会分工也越细。由于社会的需求，需要设计师们要知道、了解的东西太多，以后也许会随着分工的精细、行业体制的规范，延生出类似国外的设计师设协会，如工业建筑计协会、公共建筑设计协会、商业设计协会、文体设计协会、酒店设计协会、……实际上，我国建筑设计行业，已经日趋和国际上逐渐接轨，并呈现无比繁荣的现象，设计公司，“事务所”,整个中国就象一个大的建筑市场。

本科刑法学教学反思及改革研究

本科刑法学教学反思及改革研究 基金项目：本文系河南省社科规划项目《民生权益刑法保障研究》（2014BFX021）、国家法治与法学理论研究项目（12SFB5024）、河南省政府决策研究招标课题（2013B121）、2014年河南省高校科技创新人才支持计划（人文社科类）的阶段性成果。 摘要：本科刑法学教学应兼顾知识的科学性、时代性和学科衔接兼容性，应立足于社会现实需求和本科教育实际，服务于大学使命。以此为标准，可以发现本科刑法学教学现实与理想追求间存在相当距离。为弥补此项缺憾，学界需要检视当前刑法学教学中存在的问题，反思其功能实现上的效度，并在此基础上，围绕教学理念、课程设置、教学内容、教学方法等问题进行改革和完善。 关键词：刑法学；本科教学；问题；改革 一、本科高校刑法学教学的“应然”定位 首先，在学历教育层次上，要立足于本科教学的实际状况。按照《中华人民共和国高等教育法》第十六条的规定精神，与专科层次立足于法律教育、研究生层次立足于法学教育不同，本科教育应涵括法律教育和法学教育。所谓法律教育，旨在向学生灌输“刑法是什么”的观念并对其制度性

内容和规则体系进行解释和说明。而所谓法学教育，重在向学生灌输刑法表象背后的深层次内容，表现“刑法应当是什么”和“刑法为何如此”的理论结构。本科刑法学教育是专科教育和研究生教育的过渡环节。此项特征要求我们在教学中既要重视刑法规范解释，也要对刑法学的理论体系做出较为明确的阐释。 其次，从学科知识划分的角度看，本科刑法学教学既要立足于中国刑法学，也要旁及其他研究方向。一方面本科刑法学教育在教育层次上具有明显的过渡性特征，为实现知识体系的衔接和有序过渡，本科刑法学教育必须要为未来的研究生教育打下基础，这就要求在本科阶段必须对比较刑法学、外国刑法学、国际刑法学的基本知识做些交待和阐释。另一方面，无论是从事研究，还是从事技术性、实务性工作，都需要在技能和知识范围上获得提升和突破。全方位的刑法学教育具有强烈的对比性色彩，建立在比较、借鉴意义上的学习具有更强的实践应用价值。 再次，从内容传授上看，本科刑法学教学既要强调知识的科学性、普适性，也要兼顾知识的时代流变性和学科兼容性。这种定位意味着教学工作应负载下列任务：第一，要通过横向比较了解刑法学知识体系的普适性和个别化趋向，并对类型性制度差异做出解释和说明。第二，要通过纵向比较，了解本国刑法变化和刑法学学术流变，并对其历史进行

建筑设计读书报告

《建筑设计》读书报告 学校：辽宁工业大学 系（院）：艺术设计与建筑学院 课题名称：建筑设计原理 专业（方向）：环境艺术设计 班级：环艺 0 9 1 姓名：王兴盛 指导教师：田波 （本文仅供参考，请同学独立完成） 《建筑设计》读书报告 一、书名 《建筑设计》/刘春香主编/东北大学出版社 二、主编简介 该老师所在辽宁工业大学艺术设计与建筑学院，1962年10月出生，1984年于东北林学 院林学系获学士学位，1995～1996年参加上海同济大学城市详细规划设计专业证书班，系统 的学习了该专业各门课程。1996年～2005年，担任建筑学教研室主任八年。获得过很多教学、 学术研究的优秀表彰。 三、著作概要 本书以建筑设计原理及理论分析为主，从建筑的基本组成、功能与流线、空间组织、平 面布局的分析与构想，到建筑技术问题处理、建筑设计创意与建筑造型设计、建筑设计表现 与制图等多方面展开。并通过典型实例分析使学习者掌握建筑设计分析与借鉴的方法，提高 实用性和可操作性。 四、内容总结 本书主要内容包括：建筑设计基础、独立式小住宅设计、餐饮建筑设计、幼儿园设计、 中小学设计、商业建筑设计、展览建筑设计、住宅建筑设计与居住区规划设计等章节。 建筑设计基础主要讲述了建筑设计的程序与方法、建筑平面设计及表达、设计图纸内容 的正确表达与施工图设计、建筑表现图的绘制等。 独立式小住宅建筑设计主要讲述了小住宅总平面图设计、小住宅的功能与布局、单个房 间的设计、独立式小住宅的形体设计与细部处理、小住宅方案设计过程中的表达方法等。 住宅建筑设计主要讲述了住宅建筑分类、功能分析、住宅性质与设计、套型内各功能的 空间设计、公共部分的设计等。 居住区规划设计主要讲述了居住区规划的基础知识、规划布局、住宅群体规划设计、公 共建筑规划设计、道路交通系统规划、绿地规划布置、技术经济指标等。 其他诸多章节的内容一样丰富实用，在这里就不一一列举。总之，非常实用。 五、学习心得 在了解学习建筑设计之前，对建筑设计的概念不是很清楚，不理解建筑设计的用途。作 为环艺专业的学生，刚开始对建筑设计方面关注的不是很多，从而导致这个环节不强，而在 实际中，建筑设计方面的著作很多，但自己却没有认真的研习一本书。通过读这本书，让我 了解了建筑设计是营造良好建筑空间环境的重要途径，是一个涉及到经济、文化、技术、艺 术等诸多方面的重要的综合领域，是我们环艺学生必须具备的工作技能。篇二：节能建筑读 书报告 节能建筑读书报告 建设节约型社会，是我国社会发展做出的战略决策，为我国今后社会的发展模式提出的 科学规划。能源的节约是节约型社会的重要组成部分，而建筑的能耗大约为全社会商品能耗

刑法各论本科教学改革研究

刑法各论本科教学改革研究 摘要：刑法各论的教学内容具有综合广泛性、实践性和应用性和时效性，然而我国传统刑法各论的本科教学无法完全体现课程特性，其教学内容有限、教学方式陈旧、教学效果也不够理想。BB平台作为国内外高等教育院校普遍采用的网络学习平台，可以有效地促进教学内容多样化、教学方式先进化、教学效果最大化。在刑法各论的教学改革过程中，应当充分发挥BB平台的优势条件，以促进课堂教学和网络教学相结合、实现理论教学与实践教学相结合、推进教师讲授与学生讨论相结合、达成课内考核和课外考核相结合的重要目标。 关键词：刑法各论；BB平台；本科教学改革 随着信息时代日新月异的发展，传统的教学理念、教学方式受网络和多媒体技术的影响也在发生着重大的变革。在教育信息化的环境下，学生借助计算机和网络可以共享丰富的网络资源。刑法各论作为本科法学教育的核心课程之一，在新形势下突破传统课堂教学的局限性，充分发挥网络教学平台的优势，成为刑法各论本科教学改革的重要目标之一。 一BB教学平台概述 BB平台是Blackboard教学管理平台（BlackboardLearningSystem）的简称，是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台[3]。该平台通过教师开设网络课程、上传资料、布置作业、进行测试等方式创造出网络学习环境，学生自主选择课程并进行学习、讨论与交流。BB平台为教师和学生在传统的课堂教学之外提供了强大的教学环境，成为师生沟通的桥梁，更帮助学校实现了网络教学的现实控管和提升。鉴于其强大的易用性和丰富的功能模块，BB平台现已被国内外高等教育院校普遍采用。全球有超过3700所大学及其他教育机构使用Blackboard产品，其中包括著名哈佛大学、斯坦福大学、西北大学、杜克大学等。中国有160多个Blackboard用户，用户遍及高等教育、基础教育、职业教育和企业培训等领域。BB平台具有四个独立的功能模块。一是内容资源管理模块，通过该模块教师可以方便地发布、管理和组织教学内容。二是在线交流模块，可同时为用户提供讨论区和虚拟教室等交流工具，以提高学习效果。三是考核管理模块，主要包括通过录入原始试题资料生成试题库、创建学

建筑设计基础课程总结

建筑设计基础课程总结 本课程综合性强，反映了学生的制图水平与空间投影、空间尺度及建筑的平立剖组成特征的掌握情况，该门课程主要对建筑的功能要求、技术支撑、艺术效果处理等方面进行深入的讲授，为室内设计及建筑环境设计打下扎实的基础，是十分必要的。要想让每个同学学好建筑设计这门课，作为授课教师，认真总结实践经验，结合我校学生的基础，从理论上力求建立清晰的建筑立体结构框架，从理论上进行认真梳理，从系统构成到局部构成，同时在54个学时中教会学生做出建筑别墅设计方案，是有一定的难度，在教学中突出重点，剖析难点，详细拟定实践课计划安排，收到了很好的效果。 王保华 2013.7.1

园林绿地规划设计课程教学工作总结 本学期（2012-2013学年第二学期）承担了园林专业10级的专业课《园林绿地规划设计》。通过这一学期教学讲授实验，现已圆满地完成了教学任务，现对本学期课程教学工作做如下总结： 能认真执行教学大纲，教学进程计划，依据大纲的要求，首先对每一章节的教学内容进行熟悉、归纳，虽然多次讲授本课程，但仍要找出课程的难点、重点，克服难点，突出重点，难点要化为简单，并反复强调，一般知识提示到位，了解基础知识，掌握重点内容，会做小型绿地的规划设计并完成图纸的出图。 该课程是园林专业的一门骨干课程，是一门体现园林专业的规划设计表现能力的课程，也就是说通过学习会做图纸设计，既是理论性较强又是实际动手设计能力提及的一个过程。该课程强调动手绘图训练成为本课程的一个重点。 为此，本学期加强动手训练的方法是：一是每周有图纸制作设计，现完成的图纸有：行道树设计、公车带绿化设计、交通岛、立体交叉、防风球、校园居住区、公园等十种绿地图纸设计（每周有图但近完成了十种，其中公园设计是图册，图册由9种图文组成，实际上共完成了22张图纸）。其二是不仅在数量加大即每周有图画，而是强调内容、质量的提高，采取的方式：一对一辅导，不合格的重做，过期的不收等方法，提速、提质量来以期达到目标。 同时，增强学生感性认识，带领学生外出参观公园，现场教学，通过识树、分析地形变化，构景要素运用等，增加一些设计元素的认识。 最后，评讲学生作品，把学生设计图纸展示讲评，使大学彼此了解，互相共勉。 朱美英 2013.7.1

浅谈当代小学教育教学改革

北京师范大学网络教育课程论文 课程代码：0456 课程名称：当代中外小学教育、教学及其改革 （ 学习中心太原学习中心 姓名王小华 学号 专业教育管理 | 年级

浅谈当代小学教育教学改革趋势 当前小学教育教学改革的困境，由教育资源不均衡导致的升学压力，“学历至上”的教育观念，学校管理体制对教学试验的限制，教材为主导的教研和教学评价，教师素质的限制等。根据小学教育教学改革的条件和对策，政府已关注教育公平和均衡化发展问题，三级课程管理体系使学校和教师有开发课程和教材的空间，人们开始认识反思性教学和教育行动研究，教师培训要突出教师职业的自主性和创造性，充分发挥教师专业团体对教育教学改革的引导、带领、监控作用。那么抓住机遇，应对挑战，教育成了重要的武器。联合国教科文组织认为，人类可持续发展最终要依靠教育，要教育出新一代的人，他们具有可持续发展的理念和可持续发展的能力。怎样顺应时代的发展，当代世界基础教育改革已形成了一股涌动的潮流。我看需要把控好以下五个中心。 一、以全民学习为中心 课程改革的结果。师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成，学生更喜欢学校、更爱学习；重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研文化促进了教师专业成长；促进学生全面发展的考试评价制度开始建立；支持、关注课程改革的良好氛围正在形成；促进教材质量不断提高的教材多样化格局初步形成…… 【 在“2020年教育战略”中提出，面对全球教育面临的挑战，未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。“全民学习”目标的提出是在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，有利于在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果的公平。 联合国教科文组织在关于制定质量监测与评估体系的概念性文件中曾指出：增加入学机会方面所取得的巨大成功并未带来教育质量和教育针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。大多数发展中国家正面临教育质量危机，大部分发达国家也并没有为所有学习者提供有质量的教育。 当前，来自贫困家庭的年轻人在高等教育领域的代表严重不足，那些不能在义务教育阶段减少社会经济背景对学生成绩影响的国家，也不可能在高等教育阶段解决这一问题。 因此，当代世界各国教育改革几乎都指向提高教育质量。 二、以学生为中心 联邦教育部长邓肯说：“如果我们不倾听学生的声音，我们的教育将难以进步。”不少学生提出，学生应该有更多发言权来评价教师，考试应该更符合社会生活的需要等。俄联邦教育与科学部部长安德烈·富尔先科宣布，新的联邦高中教育标准草案规定，学生不仅可根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可自行选择学习不同的课程水平。 我们经过多年实践探索，逐步形成了临汾市的小学语文教学体系，采用“景山特色的小学语文教学体系”五套教材：课本、课外阅读、练习册、寒暑假作业、写字本等。以集中识字为起点；以阅读名家名篇为主体；以作文为中心，以写“随文”为主要形式，读写结合，学用一致。 学生到学校来读书,首先要认字,也就是要学会掌握和运用书面语言的能力。是不是学生认了字,学会了把日常生活的口头语言写到纸上就学会了运用书面语言的能力了呢也不是!因为书面文字语言是与日常生活的口头语言并不完全相同的另一种民族语言的形式。当然,这不是说民族的书面语言与民族的日常生活的口头语言没有任何的连带关系,而是说日常生活的口头语言是无法直接地转化为书面文字语言的。直接的转化带来的是日常生活口头语言表现能力的丧失,而不是升华了日常生活的口头语言。 . 在人类的语言中,口头语言永远是表现力最丰富的一种语言形式。口头语言的最大特征

小型建筑设计专题——售楼处设计(5.0周)教学内容

《建筑设计基础Ⅱ》课程小型建筑设计教案 小型建筑设计专题——售楼处设计（5.0周） ■ 教学内容 1．小型建筑设计的基本知识 2．售楼处设计基本原理 3．售楼处案例分析 ■ 教学目的 1．巩固室外空间测绘和分析方法 2．巩固建筑案例分析方法和外部空间设计的基本原理。 3．通过完整的建筑方案设计，了解建筑设计与表达的一般过程 4．运用建筑设计语言，初步进行建筑设计创作。 ■ 教学重点 1．建筑方案设计的过程：调研、一草、二草，每个步骤的具体要求 2．建筑设计过程的取舍与综合协调 ■ 教学难点 建筑房间的组织，设计基本方法的掌握 ■ 学习方法： 1．用速写方式记录图片资料的查阅 2．多看相关的设计实例，包括调研 3．善于动手勾草图和做工作模型 ■ 讲座内容： 1. 建筑设计的程序与基本方法： 1)基本程序： 工作模型 a ．方案设计： 构思草图深化草图正图一草 二草 三草、正草 （拷贝纸） 徒手线条 工具线条

工作模型与成果模型 上海交通大学建筑学一年级——船屋 设计 模型 b ．工程建设：可行性研究，方案设计，报批， 扩初设计，施工图设计，竣工验收，设计回访，优化设计资料（经验总结） 2)基本方法：基地调研方案设计 3)方案设计： （1）着眼点：从城市环境基地环境建筑设计 （2）设计图的内容： 总平面：推敲交通流线与建筑入口关系；建筑与周围建筑和景观的关系；大的功能分区 平面图：功能布局、交通流线组织，建筑与环境的关系（采光、景观等） 立面图：体量，造型，门窗形式，墙面材料 剖面图：层高，室内外空间关系，空间尺度，结构体系，采光与景观，竖向

交通 分析图：通过图示语言来表达对空间的构思和对诸多要素在设计中的考虑构造详图：说明具体做法（材料和施工工序）的图 透视图：三维表现建筑的图 》p178的第四章“建筑方案设计方法入门”全章内容，温故课堂讲授的内容 2．建筑设计的要素（词汇） （1）建筑词汇：门窗、地面、天花、墙、楼梯及踏步、院子、阳台与步行桥、家具、房间的比例与形状等基本词汇建筑物的组成（基础、墙 身、屋顶、门窗、楼梯） （2）逻辑与词汇：语法、文法（构图方式和功能组织关系?空间?建筑）：交通组织，功能分区，造型等 （3）塑造方式： 1. 各词汇的含义及逻辑组合 2. 依据功能、造型及环境要求 3. 光线、材料的运用 4. 构图秩序（线形、集中、发射） 窗的语 汇--空 间形态 变化 楼 板 的 语 汇 ?奥尔良地区文化事业局 ?楼板除承担结构功能外，往往在稍夸大的造 型中使建筑外形焕然一新。 3．环境设计的要素与组成方法 1）要素：建筑物、构筑物、植物、水体、地形（高差）、山石、墙体等 2）塑造方式：将各要素按场所功能（休憩、交游、观景等）进行组合设计

《建筑设计基础》教案

第一章建筑知识概论 一、课程单元、章节： 第一章建筑知识概论 第一节建筑的基本概念 第二节建筑师的职责和社会地位 第三节建筑学专业知识的学习方法 第四节中外建筑简介 二、教学目的及基本要求： 1、使学生对建筑有一个较为全面和正确的概念和初步的认识； 2、熟悉建筑学专业的学习方法； 3、了解中外建筑的特点。 三、教学重点和难点： 1、重点：建筑学专业的学习方法。 2、难点：建筑的基本概念。 四、教学进度： 讲授新课：1.建筑的基本概念1学时 2.建筑师的职责和社会地位0.5学时 3.建筑学专业知识的学习方法0.5学时 4.中外建筑简介1学时 五、课时数： 3课时 六、教学、教辅方式、教具： 教学方法：新课讲授，教学演示与板书结合。 教辅方式：课堂提问及解答 七、思考、练习题、作业： 1、思考总结中国建筑自己的特色。 2、复习学习重点，提前准备下节课所需要的学习用具。 八、参考书： 1、《建筑、形式、空间和秩序》，（美）弗郎西斯著，中国建筑工业出版社 2、《图解思考:建筑表现技法》，拉索P.;LaseauPaul;邱贤丰，中国建工出版社 3、《建筑十书》，维特鲁威著，高复泰译，中国建工出版社 4、《外部空间论》，（日）卢原义信著 5、《建筑设计资料集1》，中国建工出版社 6、《建筑形式美的原则》，(美)，邹德侬译中国建工出版社 7、《世界建筑大师名作图析》，（美），汤纪敏包志禹译中国建工出版社

九、教学小结、后记： 1．整个教学过程中，以讲授为主，开展多种形式的课堂交流，充分体现和发挥学生的主体作用，使学生能够在课堂上即时迅速掌握操所学知识。 2．除了按照教学大纲的要求讲授课程内容外，及时引入课程外的实践内容，将理论与实际相结合，使学生能够在理论学习中认识到与实践之间的关系。十、教学内容、过程（附后）： (一)、讲授新课 1、介绍专业特点，学习的要求，以及该学科发展的历程。学科的形成以及与 相关学科之间的关系。 2、第一章节：建筑的基本概念 （1）建筑及其范围 （2）建筑技术和建筑艺术 3、第二节建筑师的职责和社会地位 4、第三节建筑学专业知识的学习方法 （1）掌握设计的意义 （2）明确设计的程序 （3）培养设计意识，转换设计思维 5、第四节中外建筑简介 （1）中国建筑发展简介，中国传统建筑的特点及不同地区不同建筑的特征（2）外国建筑发展简介 (二)、学时小结 理清章节脉络，强调本章内容的重点与难点，以提问的形式进行复习小结。

建筑设计基础教学大纲

《建筑设计基础》教学大纲 课程编码：NAA3-01 一、课程的性质、任务及适用专业 （一）课程性质 《建筑设计基础》课程是建筑学专业主干课程、核心课程之一，是建筑设计课程的准备及起步阶段。其主要目的是以简单的小型建筑设计训练为核心，进行专业基础知识、基本技能的学习与训练，为后一阶段的课程设计打下扎实的专业基础。该课程也可以作为有志于专门从事建筑设计人员的专业参考课、专业选修课。 （二）教学任务 本课程全面贯彻建筑学教学总纲、建筑设计部分教学子纲，并在此教学阶段对学生进行建筑设计基本方法与建筑视觉原理的介绍，以及基于实践的视觉思考与分析，重点强调艺术观熏陶、概念与实践的结合、建筑观与建筑设计方法论等相关素质与能力的构建；本课程强调利用手脑结合引导学生主动学习、理解并掌握基本的建筑观和基本的建筑设计方法论。 本课程为56学时，2学分。本课程需配套课程设计《建筑设计1－别墅》32学时，3学分。 （三）适用专业 本课程适用建筑学、城市规划、艺术设计类等相关专业。 二、课程教学基本内容、基本要求及学时分配 （一）基本内容、基本要求及学时分配 1 基本的建筑设计法则、图底关系，建筑与环境的关系（8学时） 1.1 相似与不同（理解） 1.2 秩序（掌握）（重点） 1.3 秩序——最重要的设计概念（掌握）（重点） 1.4 边界（理解）（重点） 1.5 形状（理解） 1.6 大小（理解）

1.8 重复与韵律（理解）（重点） 1.9 建筑总平绘制与图底关系（掌握）（重点） 2 基本的建筑平面设计（8学时） 2.1 单元与组团的平面排布（掌握）（重点） 2.2 建筑平面组合（掌握）（难点） 2.3 建筑平衡（掌握）（重点） 2.4 建筑色彩（了解） 2.5 图案（了解） 2.6 建筑平面交通分流设计（掌握）（重点） 2.7 整体中有关联的各部分（理解） 2.7 建筑平面的功能意识与布置（理解）（难点） 3 基本的建筑空间设计（8学时） 3.1 延伸点、线、面，构成形式与体量（理解）（重点） 3.2 调整正负形空间（理解）（重点） 3.3 体块构成几何体（理解）（重点） 3.4 结构与施工初步（识记） 3.5 竖向空间设计（掌握）（重点） 3.6 建筑空间与形式、功能的关系（理解）（难点） 3.6 正负形式与空间（理解） 3.7 建筑剖面（掌握）（重点） 4 建筑环境与尺度认知（8学时） 4.1 对比（理解）（难点） 4.2 环境中的建筑（理解） 4.3 建筑场地的规划（理解） 4.4 平面（理解） 4.5 功能与形式（理解）（难点） 4.6 取自自然界的形状（了解） 4.7 尺度（理解）（难点） 4.8 考虑各方向的视觉效果（理解）

建筑学学习总结

建筑学学习总结 【篇一：2015年度建筑学专业工作工作总结及计划】 2015年度建筑学专业工作总结 2015年是建筑学专业承前启后的重要的一年，这一年我们迎接湖北省学士学位合格评估并顺利通过，送走了第一届毕业生，标志着本专业已经渡过专业基础建设时期，并过渡到专业发展与创新的新阶段。 在学院支持和全体建筑学专业教师共同努力下，在2015年度，我们完成了年初制定的专业建设的各项任务目标：包括教学场所、教学性实验室等教学硬件环境的基本建设，也完成了人才培养方案的四次修订，课程方案的编制以及教学改革的各项探索，还开展了师资队伍、实践教学基地等教学保障的建设工作，确保了专业教学各环节的正常运行，并经过一轮的人才培养，顺利送走了首届建筑学专业毕业生。过程艰辛，结局圆满。同时建筑学专业的建设工作也过度到一个发展与创新的新阶段。 总之，2015年度的专业建设思路清晰，目标明确，成效显著，现将本专业建设工作情况总计汇报如下： 一、顺利通过省教育厅学士学位授予权合格评估 2015年5月在学校学院支持与全系教师共同努力下，本专业顺利通过省教育厅学士学位授予权的合格评估，并取得参评专家好评。二、课程建设目标超额完成预期目标。 本年度我专业全面开展了课程建设，实施教学方法、内容、考核方法等改革，让每一门核心课程达到学校优质课的标准。要求本专业教师人人参与课程建设，并将各项工作坐实，为应用型、创新性人才培养目标服务。本年度有《襄阳会馆文化概论》获得校级精品视频公开课立项，《建筑设计基础一》、《建筑设计基础二》、《建筑设计基础三》、《建筑构造》等课程获得校级精品课程验收，同时，共有《建筑设计基础一》等5门课程通过学校立体化教材建设验收。 四、深化实践教学体系改革与校企合作，成效显著。 本年度我专业进一步完善实践教学体系；深化校企合作成果。在巩固已有实践教学基地，又增建一处实习基地，使得我专业实习基地达到4处（襄阳市建筑设计研究院、第二建筑设计院、建筑科学设

建筑设计基础心得总结

《建筑设计基础》学习心得体会 这段时间在网上学习了《建筑设计基础》这门课，受益匪浅。颇有些自己的感悟和心得，下面谈一谈自己的一些体会。 成为一个有水平的建筑设计师，是每一个建筑设计从业人员的共同追求。“有水平”或“高手”或“高水平”都是一个概括的称谓，分析每一个有水平的建筑设计师的作品，设计道路、创作历程，他们都有共同的特征，即:扎实、全面的专业基础；广泛的艺术素养；独到的见解和个性；学术、研究的前瞻性。 不是说拥有了以上的因素就等于拥有了成功设计的作品，只可以说是所有成功设计作品的必要前提和首要条件。业内人士都知道这个道理，每一个设计，一个工程，都受制约于规划、经济、人为干扰、材料、经营、基础条件等多种因素，是一个集体行为，所以，搞纯艺术的画家做不得建筑设计，他们需要的是一个自由发挥的、完全独特个性的精神空间。 一个好的建筑设计师，尤其是在中国国情下，应该是在不可能改变各种制约因素前提下，能最大限度地发挥自己的创造性，运用各种设计手段，达到甲乙方面的共同满意。纵观国内设计行业，尤其是处在知识经济、信息时代，建筑设计行业必将会随着社会大趋势走向日益完善，社会分工也越细。由于社会的需求，需要设计师们要知道、了解的东西太多，以后也许会随着分工的精细、行业体制的规范，延生出类似国外的设计师设协会，如工业建筑计协会、公共建筑设计协会、商业设计协会、文体设计协会、酒店设计协会、……实际上，我国建筑设计行业，已经日趋和国际上逐渐接轨，并呈现无比繁荣的现象，设计公司，“事务所”,整个中国就象一个大的建筑市场。 我们常常会感觉累,工作强度大，新材料、新工艺需要了解,新理念、新信息需要消化,新的设计工具、设计手段需要学习，大家都很忙，忙于应付，忙于过程，很少有时间停下来想想和再学习。 年轻设计师中，很多人过于追求技巧，而常常忽视设计本质，一旦离开计算机，离开图库，大脑一片空白，徒手根本不能画图，不能设计，中年设计师，又易墨守陈规，难于改变已有的设计、审美观念,难于适应新思想、材料…… 建筑设计的概透过种种表面现象，我们可以看到，为什么有的设计师，设计生命常青不衰，有的则昙花一现，有的则永远没有个性……设计行业如同世间万物的因果关系，所有的现状、现象和它内在的因素有着必然的联系。我们每一个人、每一个从事设计行业的人,面临着一个不断学习、不断积累、不断思考的过程，这个过程是微妙的，量化的，只有达到量

浅谈我的课堂教学改革

浅谈我的课堂教学改革 课堂教学改革实施已经很多年了，老师们的课堂的确发生了或多或少的变化，下面我就个人在教学工作中的实践经验先谈谈我在课堂教学方面做了哪些改革: 课堂教学改革就是要把新理念扎根于教育教学工作中,面对新形势、新课改,广大教师不断开拓创新，课堂教学发生了很大的变化,我以生物《课程标准》试验稿、《课程改革纲要》 为指导，以严谨、求是的态度,立足汉寿一中的实际情况,认真、扎实地开展课堂教学改革的工作。我从如下几个方面进行了改革: 首先：经过改革，我个人的教师素质得到很大的提高我的知识观、质量观发生了很大的变化,由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展,由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索 和交流的主动学习，教师是课程实施的组织者,促进者,辅助者，也是课程的开发者.课堂教 学改革给我带来了压力,但也推动和促进了我的成长。 其次、我的课堂教学改革发生了较大的变化一改往日的教法，在课堂上放下了教师的尊严,以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习,教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂,教师在教学中以引导者、合作者、促进者、辅助者的角色出现在学生面前，互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式,养成独立思考,勇于探索的精神.我在课堂教学的设计与实施中,能从整体上考虑学生生物学素养的提高,体现教学目标的理解和运用.课堂教学中,我在引导学生理解和掌握知识技能的同时,也更注重学生的学习 过程,关注学生的情感与态度,使生物的学习过程更加丰富多彩,提高了学生学习生物的兴趣 和信心.同时,我在生物教学中也关注不同发展水平的学生,关注学生在学习过程的整体表现, 使教学过程成为学生发展的过程.在课堂教学实施的过程中,我更加注重教与学方式方法的改变,探索多样化的、有利于学生发展的教学方式.我更加注重教学过程的设计,能通过情境 的选择与设计,探索过程的组织,为学生留有更多的参与和思考的空间.在教学过程中也注重 引导学生主动参与和自主探索,注重师生互动与合作交流,以及关注信息技术与学科整合,给 孩子足够的时间和空间,让孩子忙起来,动起来.在组织教学活动时，我试图改变单一的教学方式,结合具体的教学内容,探索和运用启发式、探索式等教学方式,让学生在问题情境中探索,在解决问题的过程中合作与交流.使得学生的学习过程更加生动活泼,更好地发挥学生的 主动性和创造性. 再次，通过课堂教学改革促，进了学生全面发展我所付出的一切,都是为了让学生能学有所用，,获得必要的生物知识，在生物上得到尽可能充分的发展.课堂教学改革表明,孩子 们身上发生了可喜的变化,我们的愿望逐步得到实现.学生在学习的过程中,不但学会了独立 思考和自主探索,懂得了如何与他人合作、交流,还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践(如实验动手能力)能力得到了很大的培养,创造力得到了充分的发挥.课堂教学改革是一个长期的,不断发展的过程,要将课堂教学改革的理念在实验中真正得到落实并产生效益,不 是一朝一夕所能达到的.长期以来的传统理念和教学造成的思维定势,新旧思想的碰撞,会产 生新的问题和新的困惑,需要我们在实践中不断探索,积累经验.只有这样,我们才能开创美好 的未来,达到实现课堂教学改革的真正目的。 虽然我们进行了一定的改革,但还有很多不足,还有很多需要去摸索,去总结,去革新。 下面我就来谈谈未来课堂教学改革的思路 回想过去我们进行的课堂教学改革,我发现实施课堂教学改革时还是遇到了很多问题，