班主任开展赏识教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见在当今社会中，教育是每个家庭关注的重点之一。
而教育方式则是一个备受争议的话题。
在传统教育效果不佳的背景下，越来越多的家长和教育者开始关注赏识教育和惩戒教育这两种不同的教育方式。
在我看来，赏识教育更具有积极的意义和长远的影响力。
赏识教育注重表扬和鼓励。
孩子是生活中最为敏感的群体之一，他们渴望被认可和赞赏。
赏识教育通过适时表扬孩子的优点和成绩，给予他们积极的反馈，不仅增强了他们的自信心，还让他们感到被关爱和重视。
这种正面的情感连接能够激发孩子的积极性和主动性，使其更加主动地去学习和探索。
赏识教育注重培养孩子的综合素质。
在现代社会，除了学业成绩，孩子还需要具备很多其他的能力和素质，如沟通能力、协作能力和创新能力等。
而惩戒教育往往只关注孩子的错误和缺点，忽视了他们的优点和特长。
而赏识教育则通过发掘和培养孩子的潜能，注重其个体差异和全面发展，让孩子能够全面发展并展现自己的特长。
赏识教育注重建立良好的家庭和师生关系。
教育是一种人际互动的过程，而积极的人际关系对孩子的成长和发展必不可少。
赏识教育强调家长和教师要与孩子建立积极和谐的关系，让孩子在有爱和支持的环境中成长。
这种良好的关系能够培养孩子的情感智慧和情绪管理能力，使他们能够更好地适应社会和处理人际关系。
赏识教育注重培养孩子的内在动力和自主性。
教育的目的是培养孩子的自我学习和自我发展能力，而惩戒教育只通过外部压力来驱使孩子做出某种行为。
而赏识教育则通过鼓励和表扬来激发孩子的内在动力，让他们从内心愿意去学习和努力。
只有培养了孩子的内在动力，才能使其在未来的学习和生活中能够持续进步和发展。
赏识教育是一种积极、温暖和有效的教育方式。
它通过注重表扬和鼓励、培养综合素质、建立良好关系和培养内在动力等方面，能够促进孩子的全面发展和积极健康的成长。
作为家长和教育者，我们应该重视并积极采用赏识教育，为孩子们创造一个更美好的教育环境。
浅谈班主任工作中的赏识教育
浅谈班主任工作中的赏识教育摘要：什么是真正的教育，从古希腊文化中，强调的教育一直都关注“人”这个话题。
随着现代科学技术的发展，科技的进步也带动着人们思想的改进，在教育上一直强调着赏识教育，在班级管理中班主任是班级的领导者，要重视对学生的赏识。
本文将从什么是赏识教育、赏识教育的重要性以及如何提高赏识教育的具体措施进行探究。
关键词：班主任工作；赏识教育引言：教育的改革时代中，教育关注的主体由教师变成学生，教师逐渐成为引导者和促进者，变成了“以学生为中心”，在教育的方面，赏识教育的重要性越来越突出，关注学生的心灵成长，让学生的德智体美劳等方面全面的发展也逐步由理论变为实践。
作为班主任，如何真正的关爱学生、鼓励学生、发挥学生潜能成为了重要的能力。
一、什么是班主任工作中的赏识教育？首先，什么是赏识？拆开来看就是欣赏和识别。
在教育中，赏识教育便是班主任的一种欣赏的能力，其本质就是爱学生。
人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。
作为教师要去关爱关心学生，不仅仅是着眼于成绩，还有其他的方方面面，要尊重、信任、鼓励和赞美学生，不是一味地打压学生。
现代的教育需要赏识教育，注重学生的优点和长处，扬长避短，来帮助学生建立信心，直面社会挫折和苦难。
二、班主任工作中赏识教育的重要性1、赏识教育利于培养学生健全的人格作为班主任，如果仅仅是从分数判断一个学生的好坏，或者从学生的家境去评价一个学生的为人是极其不负责任的。
而赏识教育让班主任看到每个学生的闪光点，用欣赏的眼光去看待学生，让学生在看到自己的优点时，也会对自己的缺点进行改正，不断提升自己，逐步形成健全的人格。
2、赏识教育利于培养真正的师生友爱关系赏识教育不是直击学生的缺点或弱项，而是用爱，用温暖去和学生沟通、交流，让学生自己意识到自身的问题，而愿意主动改正。
班主任用爱、鼓励、宽容和尊重的方式去关爱学生，小学的学生感受到了也会懂得用爱来回应老师的期望的。
因此赏识教育是有利于培养真正的师生友爱关系。
赏识教育在班主任工作中的运用
赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。
班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。
为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。
本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。
标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。
在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。
赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。
一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。
并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。
作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。
因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。
谈班主任工作中的赏识教育
谈班主任工作中的赏识教育(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--谈班主任工作中的赏识教育杨宜春南孙庄乡中学唐山市丰南区南孙庄乡中学 063300“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
当一个班集体没有建立起优良的班风，没有取得骄人的成绩时，作为班主任很容易怨这怨那，不是学生素质太差，就是班干部不行等等．难到单靠批评与牢骚就能改善这种状况吗？我认为这时候班主任不妨改变一下教育方法，尝试一下赏识教育。
下面我来具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
一、赏识教育能够固化学生优点美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”无论你、我、他，我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的学生们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。
赏识教育在班级管理中可以形成一种良性的引导。
作为班主任，如果我们能够留心观察，对学生中出现的一些稍纵即逝的现象进行适时的引导，借用这些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次赏识教育，那么会使学生在在思想认识上得到积极的提高。
例如，一次在课堂上我无意中注意到了班内的一位同学桌面的书籍、学习用具摆放的相当整齐。
我不禁表扬起来。
第二天我再次上课时，特意留心观察了一下学生们的桌面，发现大多数同学的桌面摆放的都非常整洁，并且仿佛乐滋滋的等待着老师的检查。
由此看来，这种对小事进行公开的，扩大化的表扬，是老师对学生认识优良品质的一种引导与固化。
在我们进行班级细化管理的今天，赏识教育的使用大有益处。
二、利用赏识教育转化差生在每个班集体，都有不听话、学习成绩差的学生。
许多班主任教育他们时，总是以咄咄逼人的气势，义正言辞的逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将如何如何等等。
更有甚者，在教育过程中更是夹杂着“傻子”、“笨蛋”等严重伤害学生自尊的话语。
这些班主任本想用自己的气势来震慑学生。
赏识教育之我见
赏识教育之我见涧西区英语学校姬艳华“赏识教育”能挖掘学生的潜能；能增强学生的自信心；能激发学生超越自我；能激励学生不断进取。
这学期我们语、数、英三科老师在一起讨论如何帮助学困生，大家积极发言，最后决定一人包一个学困生。
我承担了四一班的王某，这个孩子是这学期从子弟生转成寄宿生的，因为孩子的父母都是做生意的对他的管束没有到位，孩子的成绩不是很理想，没有学习的成就感，他觉得数学很难，自己学不会。
可是我觉得孩子是可以学好数学的，他的悟性还是不错的，也有一种积极向上的态度，就是以前家长对他放的太开了，习惯没有养成。
对于这个孩子，我下课时找他谈话，给他谈心，使他消除了和我之间的界限（起初孩子的成绩不好，我没少批评他，孩子对我有点怕），让他对数学更加的充满了信心。
我的做法：每次下课我都会问问他，这节课学的怎么样，需要老师帮助你吗？他每次都说：“老师，可简单，我都会。
”可往往作业都是错的一塌糊涂，我不批评他，反而有空的时候就把他叫到办公室细细的辅导他，记得第一次把他叫到办公室的时他是那么的怯生生，问他为什么，他说：“我怕你批评我，因为我没写好作业。
”我笑着跟他说：“怎么会那，你是基础没学好，没事咱慢慢赶别人，你现在的听课都比别人强了，很快就能赶上的。
”慢慢的他的作业有了好转。
当我发现他的作业有了好转之后，就不在叫他来办公室了，我就采取了“鼓掌”激励法，上课时有些问题故意的让他回答，也有意的让他多回答问题，当他答对问题时，我就问全班同学：“王某同学回答真是太好了，同学们你们觉得王某变了吗。
”（因我前期给他的辅导，使他对数学产生的极大成就感，后期上课时他敢于发言，增强了对学习的自信心）这时，同学们也发现了王某的变化，纷纷说：“就是变了，变的会学习了。
”我发现王某的脸红了，觉得不好意思起来了，我说：“大家能不能给王某送去他进步的掌声呀。
”同学们毫不吝啬的都送给了王某掌声，齐声说：“王某进步了，王某进步了。
”下课我把王某叫到办公室，问他高兴吗，。
班主任的赏识教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，赏识教育作为一种新型的教育理念，逐渐受到广泛关注。
赏识教育强调关注学生的个性差异，尊重学生的自尊心，激发学生的潜能，促进学生全面发展。
本文以某中学班主任为例，探讨赏识教育在班级管理中的实践与成效。
二、案例介绍某中学班主任，从教多年，具备丰富的教育教学经验。
她坚信赏识教育的重要性，并在班级管理中积极开展赏识教育实践。
以下是她在班级管理中运用赏识教育的一个典型案例。
三、案例过程1. 关注学生个性，挖掘潜能该班主任在班级管理中，首先关注学生的个性差异。
她认为，每个学生都有自己的特长和潜能，关键在于发现和挖掘。
在一次班级活动中，她发现一位学习成绩一般的学生在绘画方面有着较高的天赋。
于是，她主动与该学生交流，了解他的兴趣和特长，并鼓励他在课后参加绘画兴趣小组。
在兴趣小组中，该学生得到了充分的展示和发展，绘画水平得到了显著提高。
2. 尊重学生自尊，激发自信该班主任在班级管理中，始终尊重学生的自尊心。
她认为，自尊心是学生自信心的基础，只有尊重学生，才能激发他们的自信心。
在一次课堂上，一位学生回答问题时出现错误，其他同学开始嘲笑他。
该班主任立刻制止了嘲笑声，并鼓励那位学生：“你很勇敢，敢于在课堂上发言，这是值得赞扬的。
虽然这次回答错了，但没关系，下次我们一起来探讨。
”经过这次事件，那位学生的自尊心得到了尊重，自信心得到了提升。
3. 适时表扬，增强信心该班主任在班级管理中，善于发现学生的优点，并适时给予表扬。
她认为，表扬是一种有效的激励手段，可以增强学生的信心。
在一次数学竞赛中，一位平时成绩一般的学生取得了优异成绩。
该班主任在班会上表扬了他的努力和进步，并鼓励其他同学向他学习。
这次表扬让那位学生感受到了肯定和鼓励，也激发了其他同学的学习热情。
4. 家校合作，共同赏识该班主任在班级管理中，注重家校合作，共同赏识学生。
她认为，家庭是学生成长的重要环境，家长的教育理念和方法对学生的影响很大。
赏识教育之我见
赏识教育之我见摘要赏识是沟通、平等，是师生之间交往的桥梁，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，帮助学生改正错误，克服困难。
只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。
赢得学生的信任和热爱，我们的教育教学工作才能取得更好的效果。
关键词赏识激励宽容苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
结合自己的教学实际，在这里浅谈两点自己的感受，我认为赏识教育应该从下面几个方面着入手：一、师爱在心，面对学生师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
二、表扬在口，激励学生成功教育要很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。
就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。
学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，一些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致物理教学的失败。
班主任论文：谈班主任工作计划范文中的赏识教育
班主任论文：谈班主任工作计划范文中的赏识教育一、了解学生需求，建立信任关系赏识教育的前提是了解学生。
班主任要通过多种渠道了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习情况等，从而建立起与学生之间的信任关系。
在了解学生的过程中，班主任要注重倾听学生的声音，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异。
只有这样，班主任才能真正理解学生，发现学生的闪光点，进而进行有针对性的赏识教育。
二、发现学生闪光点，实施个性化教育每个学生都有自己的优点和特长，班主任要善于发现并学习学生的优点，通过表扬和鼓励来增强学生的自信心和学习动力。
在实施赏识教育的过程中，班主任要根据学生的个性和特长，制定个性化的教育方案，让学生在学习和生活中得到充分的发挥和展示。
同时，班主任还要关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质，让学生在多个领域都能得到成长和进步。
三、创造良好环境，促进学生自主学习良好的环境对于学生的成长至关重要。
班主任要为学生创造一个积极向上、宽松愉悦的学习环境，让学生在这样的环境中自主学习、自由发展。
在创造环境的过程中，班主任要注重发挥自身的引导作用，通过自身的言行来影响和感染学生，让学生在潜移默化中形成良好的学习习惯和行为习惯。
四、建立激励机制，激发学生积极性激励机制是赏识教育的重要手段之一。
班主任要通过建立多种形式的激励机制，如奖学金、荣誉称号、荣誉称号等，来激发学生的积极性和创造力。
在建立激励机制的过程中，班主任要注重公平、公正、公开的原则，让每个学生都有机会获得激励和认可。
同时，班主任还要根据学生的实际情况和需求，不断调整和完善激励机制，让学生始终保持积极向上的学习态度和热情。
五、加强家校合作，共同推进赏识教育家庭教育和学校教育是密不可分的两个部分。
班主任要加强与家长的沟通和合作，共同推进赏识教育。
在与家长的交流中，班主任要了解学生在家庭中的表现和需求，向家长传授赏识教育的方法和技巧，引导家长在家庭教育中注重发现学生的优点和特长，给予学生充分的肯定和鼓励。
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班主任开展赏识教育之我见
发表时间：
2017-12-08T10:47:16.683Z 来源：《素质教育》2017年11月总第252期 作者： 钱学山
[导读] 赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。
湖北省咸丰县丁寨乡中小学
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一、真情赏识，帮助学生建立自信
1.
讲求赏识艺术，保护自尊。激励性语言可使后进生获得成功的体验和愿望，让学生在尊重和信任中保护自尊，找回自信。如教师经
常使用
“你认为你做得不好吗？”、“老师期待你的精彩发言！”和“这一遍比前一次写得好多了，再写相信你会更棒！”之类的语言与学生交
谈，这样以激励语言赏识学生以期待的鼓励强化了后进生的学习动机。除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对学生
的赏识、信任的目光和赞许的微笑，从而深入学生的心灵，使后进生心里得到慰籍，内心产生愉快的情绪体验，使后进生主体有成功感，
成为再次进步的动力，这无疑是莫大的精神奖励。
2.
营造赏识氛围，给予宽容。在班级中营造赏识的氛围，对后进生的过失给予宽容理解。如我班设置了岗位责任制，每个学生都有自
己的岗位，后进生同样也担任了角色。比如，可以让不喜欢学数学的同学选择
“每日一题出题员”的职务，并采用多种形式激发兴趣，让同学
们踊跃为他们出主意。在这个过程中，后进生不仅得到了帮助，而且也看到了希望。当他们有了成功的体验，在自己的岗位上得到了锻
炼，受到了鼓舞时，全班给予表扬和鼓励。由此可见，赏识氛围是可以营造的。但它的前提是对每个学生的了解、包容，才能让学生在这
样的氛围中健康成长。
3.
搭建被赏识的舞台，走向成功。有些孩子学习思考能力欠佳，但动手能力很强。教师只要抛弃错误的教育方法，用心全面地看待他
们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识地为学生搭建被赏识的舞台，就会潜移默化地激发他们的
探索求知欲，教育也应运而生地发挥其功效了。因此，在教育者和受教育者共同成长的过程中，在实施教育过程中，善于捕捉后进生的闪
光点，创设教育情境，为后进生搭建被赏识的舞台尤为重要。不仅能促进他们健康成长，而且使后进生在受教育过程中，在被赏识中，不
断从敞开心灵，接受教育以至不断成长、发展和提高，切实达到逐步完善的品质。
二、引导自赏，帮助学生形成自信
教师要多方引导、帮助后进生认识自我，感到自己在集体里不是无足轻重和可有可无的人，因而对自己充满了信心。此外，还可采用
游戏、小品等多种方式，让后进生能客观认识自我，了解自己的优缺点，从而发挥所长，乐于参与。如采用具体的动手操作的实践方式，
让后进生动手动脑、善于思考，创设和谐愉快的合作，使后进生找到自己在群体中的位置，发挥合作精神，学会交往
;创设机会，来促进后
进生进步。多方引导不仅培养了后进生的能力，同时帮助他们肯定自己及欣赏自己，从而促进后进生自信心的形成。
三、创设群赏，帮助学生巩固自信
班集体的活动是班级的生命，在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。在学校
利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例。如以班级为单位组织的小型体育比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、小巧手、音乐会、画展、
诗歌朗诵会等形式。除此之外，还可组织一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。如
“畅谈理想——世界只有一个我”等
活动，在活动中陶冶学生的情操，使后进生也得到感情的体验，懂得自我的价值、人生的价值。增强热爱班集体的良好情感，激发自信
心，把赏识的力量转化为学习的动力，体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进，让后进生在群体赏识中体验成功，是学生自信心
产生的重要源泉。
赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助后进生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基
础
;是使后进生积极向上、走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学
会做人、学会赏识，从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。