《晏子使楚》第二课时教学设计及反思
《晏子使楚》教学反思集合【15篇】
《晏子使楚》教学反思集合【15篇】《晏子使楚》教学反思1今天，我引领学生学习了《晏子使楚》这篇课文，课文讲述了春秋末期，齐国晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱：进城门、见楚王、赴酒宴。
但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。
通过学习让学生感受到晏子作为一个使者，是怎样反驳，换回自己和祖国的尊严，从而体会晏子是一个聪明机智、能言善辩的.人。
本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。
教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。
教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王，却在晏子面前一败涂地。
究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。
在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。
但也存在不足之处：在实施教学的过程中因学生有些回答没达到预期效果，我在引导这方面显得有些过急，导致下面的深入理解没达到预期的精彩。
所以在今后的工作中，老师不要牵的过多，要放开学生的学习空间，加强对课堂和学生的调控能力。
《晏子使楚》教学反思2《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国的故事。
楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。
选择这篇课文作为研究课原因有二：首先，从学生的角度讲，一般都比较喜欢这种趣味性的故事，这为教学过程中的理解环节奠定了先天的基础；其次，从自身角度讲，我自己对历史故事一直比较感兴趣，喜欢晏子这样有智慧，有人格魅力的历史人物。
所以希望通过这种课文的教学使学生明白：一个人要像晏子这样有真才实学，才能获得别人的尊重。
完成这次课的教学之后，个人对教学前的准备，教学过程中的体会以及教学过后的反思感想做了一个简单的整理，现贴上来，欢迎老师们批评指正。
《晏子使楚》教学反思(15篇)
《晏子使楚》教学反思(15篇)《晏子使楚》教学反思1《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。
在教学这节课之后,我有以下几点感受:一、由于本篇课文故事性强,读来使人很受感染,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。
为了使本节课发挥最大效益,课前我鼓励学生练习排课本剧,把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景,这样我想更易于被学生所理解、所接纳。
加之表演又是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。
在今天的课堂上,我选取有利时机鼓励学生展示自己,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,扮演自己喜欢的角色,这是我始料未及的。
当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人,同时我又有一个念头从脑海中闪过:让课本剧成为了语文教学的延伸。
同时,课本剧的展示,会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。
从而达到让学生进行自我教育的目的。
苏霍姆林斯基说:“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。
”再者,这对于表演的学生来说,既是对文本深度理解和接受的过程,又是他们思维发展、交际能力提升的过程,更是他们感受语言魅力的过程。
而对于观看的学生来说,他们虽然不敢直接参与表演,但在观看时他们肯定也会受到感染,产生一些新的思考:“这个环节如果让我来演,我会……”而这个过程,就是一个创造的过程,一个让文本意蕴跃进的过程。
以上这些,在本节课中我和学生一起成长,做到了,所以我很欣慰!二、开放学生的学习空间。
本课教学能放开让学生自读自悟,给学生交流讨论,独立思考,合作学习的时间,培养了学生良好的读书习惯。
《晏子使楚》教学反思(优秀4篇)
《晏子使楚》教学反思（优秀4篇）《晏子使楚》教学反思篇一《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
在教学这节课之后，我有以下几点感受:一、由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
为了使本节课发挥最大效益，课前我鼓励学生练习排课本剧，把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景，这样我想更易于被学生所理解、所接纳。
加之表演又是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。
在今天的课堂上，我选取有利时机鼓励学生展示自己，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，扮演自己喜欢的角色，这是我始料未及的。
当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人，同时我又有一个念头从脑海中闪过:让课本剧成为了语文教学的延伸。
同时，课本剧的展示，会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。
从而达到让学生进行自我教育的目的。
苏霍姆林斯基说:“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。
”再者，这对于表演的学生来说，既是对文本深度理解和接受的过程，又是他们思维发展、交际能力提升的过程，更是他们感受语言魅力的过程。
而对于观看的学生来说，他们虽然不敢直接参与表演，但在观看时他们肯定也会受到感染，产生一些新的思考:“这个环节如果让我来演，我会……”而这个过程，就是一个创造的过程，一个让文本意蕴跃进的过程。
以上这些，在本节课中我和学生一起成长，做到了，所以我很欣慰！二、开放学生的学习空间。
本课教学能放开让学生自读自悟，给学生交流讨论，独立思考，合作学习的时间，培养了学生良好的读书习惯。
《晏子使楚》第二课时教案设计
《晏子使楚》第二课时教案设计《晏子使楚》第二课时教案设计【教学目标】1、抓住尊重、侮辱这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。
3、在理解的基础上朗读课文。
【教学重点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。
【教学难点】读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解水土不同的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学准备】1、晏子反驳楚王的话。
2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。
2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：⑴楚王是怎样侮辱晏子的，读一读⑵晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。
⑶晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?二、自主研读、体会智慧生自学，师检查自学情况。
课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。
1、晏子严肃地回答：这是什么话我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：举()成()、挥()如()、摩()接()在句子中找出与这三个词语相应的意思。
(演一演的形式朗读。
)2、晏子装着很为难的样子说：您这一问，我实在不好回答。
撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。
教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。
很为难表现在撒个谎与说实话的选择上，但这种为难只是装出来的，说明晏子早已胸有成竹。
晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
3、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。
语文《晏子使楚》教学反思
语文《晏子使楚》教学反思语文《晏子使楚》教学反思（通用6篇）在我们平凡的日常里，课堂教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的语文《晏子使楚》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文《晏子使楚》教学反思篇1今天进行《晏子使楚》的第二环节——精读感悟。
学生准备得很充分，发言很积极，展示的欲望太强了。
小组展示自己的学习成果后，纠错的学生争先恐后地为展示的学生纠错。
纠错的热情非常高，耽误了不少时间。
下午，我先向学生强调，倾听时要着重倾听别人的表达内容和表达方式。
本以为提出这个要求后，会有许多学生不再这么积极，没想到，仍然有不少人抢着点评别人的优点。
秩序还是有些乱。
课堂深度：下午继续交流对课文的体会时，崔传浩谈了自己对“南橘北枳”的理解。
这时，他对课文中的“水土”一词出现了误读。
晏子说：“大王您怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
”崔传浩在解读第二个“水土”时没有进行细致的分析，而是直接照搬了晏子的话，感觉齐国人百姓一到楚国，就做起盗贼来了，是因为水土不同的缘故。
这也算是课堂生成吧。
我当即问了学生一个问题：“齐国人在齐国能安居乐业，到了楚国，就做起盗贼来了，是像南橘北枳那样，因为‘水土’不同吗？”显然，人的.变化不是因为“水土”，那么，晏子想说什么呢？我提示学生，“水土”是一语相关，晏子真正想说的是什么呢？学生思考了一会儿后，李诗音站起来说，晏子的话是指楚王把楚国治理的不好，让不良的社会风气吹进来了。
虽然她的表达不是非常准确，但是说出了大概意思。
此时，学生都已明白，晏子第二次说的“水土不同”暗指楚王没把楚国治理好，导致社会风气不好，齐国人到了楚国才做起了盗贼。
2023年《晏子使楚》教学反思(精选10篇)
2023年《晏子使楚》教学反思（精选10篇）《晏子使楚》教学反思篇1我讲的是五年级下册语文11课《晏子使楚》的第二课时，第一课时，学生通过自由读，小组读，开火车读邓多种方式的读，已经初步学习了生字新词，把课文读通读顺了，初步了解了这个故事的主要内容，初步感受到课文是以人物对话的形式进行描写的。
根据学生第一课时的学习情况，我设计了这节课的主要的方法是：以读促讲，以读促感。
具体教学环节中，我想要围绕“在语文教学中，如何实现学生、教师、文本之间的对话”这一专题，主要展现师本对话、生本对话、师生对话、生生对话这四个小方面，各位老师在听课时可以有重点、有目的的来听。
一、生本对话。
这是对话教学的基础，本节课主要体现在以下几个环节：1、自主阅读、合作交流。
上课伊始，我以“哪部分对话给你留下了深刻的印象”，让学生选择自己喜欢的对话描写进行阅读品味，把自己与文本对话后最原始的感受与伙伴交流。
2、创设情境，角色体验。
在与学生一起感悟人物对话的过程中，当学生谈出自己的感悟时，我就让学生带着自己的体会读或把自己当成文本中的人物来读。
如：“你来当当楚王，带？夏愕睦湫Χ痢薄澳憔褪顷套樱你来说说”这样以读促感，再以感促读，教师带着学生始终在文本中行走？二、师生对话，这主要体现在以下两个方面：1、营造轻松民主的对话氛围，比如：当学生品读完晏子装着很为难的样子说的话时，我的角色马上变成楚王，说：“实话实说，本王不生气，晏大夫说吧！”此时，学生就会马上进入晏子角色。
这样平等的交流，轻松的氛围，就拉近了师生的心理距离，使师生对话更加有效。
2、恰当有效的点拨引导。
如：体会晏子故意笑了笑是什么样的笑，学生可能体会说出这是的得意地笑或嘲讽的笑之类的理解，我就引导学生体会，这种笑是表现在脸上的还是表现在心里的，从而使学生正确理解这种笑。
三、生生对话。
这主要体现在自渎感悟时的小组合作交流和再现第二次交锋时的角色朗读与评价两个环节。
四、师本对话。
小学语文公开课教案《晏子使楚》教学设计与反思
小学语文公开课优秀教案《晏子使楚》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《晏子使楚》，使学生了解晏子的聪明才智和爱国精神，提高学生的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生学会分析文言文的语言特点和表达技巧，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习晏子的故事，引导学生树立正确的价值观，培养学生的爱国情怀和人际交往能力。
二、教学重点：1. 掌握《晏子使楚》的主要内容，理解晏子的聪明才智和爱国精神。
2. 分析文言文的语言特点和表达技巧，提高学生的文言文阅读能力。
三、教学难点：1. 理解晏子在与楚国使者辩论过程中的思维敏捷和语言魅力。
2. 学会运用文言文表达自己的观点和情感。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：以晏子使楚的故事为例，分析晏子的聪明才智和爱国精神。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍晏子的背景和《晏子使楚》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《晏子使楚》，理解故事内容，体会晏子的聪明才智和爱国精神。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生分析晏子在与楚国使者辩论过程中的思维敏捷和语言魅力。
4. 案例分析：教师引导学生分析《晏子使楚》的文言文特点，讲解文言文的语言表达技巧。
5. 情感体验：让学生结合自己的实际生活，谈谈对晏子精神的理解和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调晏子的聪明才智和爱国精神。
7. 课后作业：让学生运用文言文表达自己的观点和情感，提高学生的文言文写作能力。
8. 教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极发言、主动思考。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，是否能够运用所学知识进行表达。
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1 《晏子使楚》第二课时教学设计及反思 课标要求与分析： 《晏子使楚》与语文课程标准第三学段（二）阅读1. 能用普通话正确流利有感情地朗读课文。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断有关。 第一项课标要求的是一条技能目标，行为动词是朗读；学习内容是课文；前提条件是能用普通话正确流利有感情地；学习水平是独立操作水平 。 第二项课标要求的是一条知识目标，行为动词有推想、辨别、体会；前提条件是能联系上下文和自己的积累、课文中有关学习内容：词句的意思、感情色彩、表达效果；学习水平是理解水平。 第三项课标要求的是一条知识目标，也是一条情感目标；行为动词有：了解、体会、领悟、敢于提出、作出；新前提条件是在阅读中、在交流中；学习内容是文章的表达顺序、作者的思想感情、文章的基本表达方法、看法、自己的判断；学习水平：了解水平、经历水平、理解水平和反应认同水平。 教材分析： 《晏子使楚》是人教课标版小学五年级下册第三单元以“语言艺术”为主题编排的一组课文中的一片精读课文。学生学习了《杨氏之子》一文，感受到语言魅力，还曾经接触过“趣味语文”中关于语言艺术美。《晏子使楚》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。叙述语言简练生动，结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦，既干净利落又风趣幽默。 选编的意图一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物的表达方式。本组课文的学习是对以前所学知识的延伸与巩固，也是体现语文学习与学生生活实际相联系的，从中受到语言魅力的影响，从而为学生今后的语言表达能力以及阅读能力的提高打好基础。 学情分析： 优势：五年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，能找出主要内容；部分学生对历史上的人物、事件比较感兴趣，也有所了解，所以这部分学生在课前搜集资料时一定知道从何下手，对理解这类课文的方法，他们也能做到心中有数。 劣势：有些学生缺乏情感体验，还有一部分学生对这类课文并不感兴趣，课前也不去搜集资料，那么如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前可以以竞赛作业的形式，调动他们的积极性，并给他们以提示。 教学重、难点： 课标要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。”以及本节课教学要求提出本节课的教学重点: 教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 2
课标要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。”学情分析中指出：“学生缺乏情感体验，个别学生对历史事件人物等不感兴趣。”所以预设本课教学难点。 教学难点：提高学生的自悟、语言表达及逻辑思维能力，训练学生大胆想象、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。 教学目标： 1、在初读课文、理解课文的基础上学生有感情地朗读课文。 2、通过不同方式的读，让学生在交流中感悟晏子语言的巧妙，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 3、通过自读自悟，提高学生的自悟、语言表达及逻辑思维能力，训练学生大胆想象、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。体会人物特点时，激发学生为维护国家尊严挺身而出、据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 教具：多媒体课件 教学流程： 一、导入新课，揭示目标。（预设3分钟左右） 1.复习引入新课:课文主要讲了一件什么事？ 2.过渡导入（略） 二、自主学习，合作探究，明确推理。（预设30分钟左右） （一）自主探究晏子和楚王间的第一回合较量（9分钟左右） 1.自学读一读：默读课文第三自然段。想一想：楚王是如何侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？找出晏子的反驳中哪一句最厉害，画出来，从读中体会晏子的机智。 2.交流议一议：楚王为什么要侮辱晏子，结果是什么？ 3.读一读：有感情的朗读第3自然段 4.明确推理过程。 （1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么只能承认( )。 （2）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?选择合适的提示语，然后读一读。 （3） 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好__________。认识充满智慧和勇气的晏子。 （点评：半扶半放引导学生学习掌握课文内容，既教给学生学习方法，又能按时准确完成教学内容）
（二）自主探究第二回合较量。（预设9分钟左右） 1、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。 2、按照晏子的推理填空 上等国 ———（ ）下等国 ———（ ）（ ）——— 最不中用的人 3、分角色有感情的朗读第4自然段 （点评：分角色朗读，让学生进入到角色当中，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。教师让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境，那么对于课文内容及人物的理解也就迎刃而解了。） 3
（三）第三回合较量（预设8分钟） 1、自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？ 2、体会晏子反驳的句子的含义。 柑橘种在淮南（ ），种在淮北（ ），原因是（ ）。 齐国人在齐国（ ），在楚国（ ），原因是（ ）。 3.有感情的朗读第5自然段 （点评：由半扶半放、角色朗读到自学，由易到难，在学生掌握了学习方法后再自学，这样既能完成学习任务，同时又培养了学生自学能力。） （四）自主探究：把握人物形象。（预设6分钟左右） 1.自学（3分钟左右） 通过学习晏子和楚王三次斗智，想想楚王是个怎样的人？晏子又是怎样一个人？ 2.交流、师总结：（3分钟左右） （点评：对人物的品评，既是回顾了课文主要内容，也是对学生情感、道德情操的培养以及学生审美能力的提高。） 三、回归主题，拓展延伸。（预设7分钟） 1、分角色朗读三个故事 2、说说本节课的收获。 3、拓展延伸：①搜集整理关于尊严的名言。②学生分组排演《晏子使楚》的故事。 板书设计： 11、晏子使楚 楚王——-————--晏子 （侮辱）————--（反击）———--结果 钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好陪着笑 没出息 强盗国 只好赔不是 总评：本节课，孔老师以教材为依托，把焦点对准晏子的言行，抓典型语言，先找后议，由浅入深，由易到难，由扶到放，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。采取自主合作探究的学习方式，把握晏子机智体会其语言的精妙。 本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。本节课孔老师让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。学生敢于发言，师生的关系完全是平等的。评价合理及时，语言准确。多媒体课件使用得当，内容不多，但有节有序，调动学生学习积极性。 《晏子使楚》课后反思 《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜4
心会文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，并抓住三次“斗智”来分析人物形象及课文主要内容，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。 一、领悟到了晏子语言的巧妙 学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。 二、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。 三、感悟到了尊严来自实力 我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问： 1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才） 2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节） 然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（ “看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色” ）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质。 四、懂得尊重别人 在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。 学生的感观是多元性的，掌握知识的工具也应是立体性的，教师要善于以现代教育技术为龙头，将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果；教材则为学生提供整体的感知材料，是学生情感的依托；新颖、科学的板书让学生一目了然；生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境；简单、合适的道具更让学生入情入境。 反思这节课，今后应该做的工作还有很多。 1.感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。应注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。 2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得； 3、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满； 2017.3.28