班主任如何应对学生的“顶牛”
正确对待“顶牛”因势利导“逆反”
正确对待“顶牛”因势利导“逆反”小学阶段是人生发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段，从心理发展过程而言，逆反心理，每个孩子或多或少都有，情况严重的就会影响到学生的心理健康发展，甚至会妨碍学生学习活动的正常进行。
因此，认真研究小学生逆反心理的成因，寻找好的解决方法，对小学生的健全人格精神培养具有重要意义。
一、小学生逆反心理的成因小学生逆反心理的形成原因比较复杂，有的是学生自身的因素造成的，有的是家庭的因素造成的，有的是学校的因素造成的，有的是社会的因素造成的，有的是几种因素兼而有之。
1、教育思想不当导致逆反心理。
现阶段，素质教育看起来搞得轰轰烈烈，但“应试教育”的工作也抓得一阵紧似一阵，理论与实践各行其道。
有的家长“望子成龙”，希望孩子每门功课都优秀，每次竞赛都得名次，，随着期望值的不断攀升，实现的可能性越来越小，当孩子发现不管自己如何努力也达不到父母的要求，便会采取自暴自弃、破罐破摔的办法，来对抗父母日趋升高的期望值。
通过对彭某豪的家访，知道其父母都是农民工，由于感受到知识对改变命运的重要性，总是希望孩子能实现自己没能实现的愿望，所以对他的要求很高，把成绩的好坏当成了衡量孩子是否成功的唯一标准，在小学低段时，彭某豪的成绩还行，所以常受到家长的赞赏，但当孩子进入中段学习后，有几次没考好，受到家长，老师的严厉批评，心理失衡，他的父亲又忙于生意，和孩子的交流很少，而他的母亲又溺爱孩子，忽视孩子的思想教育，在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。
让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
2、生理与心智发展不协调导致逆反心理。
随着小学生的生理、心理不断完善，他们活动范围扩大了，活动能力增强了，于是，自主意识萌发了。
他们要求自己的事情自己决定，自己的事情自己干。
这些学生自尊心很强，但有时又不能正确地维护自己的尊严，还有些小学生喜欢钻牛角尖，固执己见。
当他们屡遭挫折、失败后就可能一蹶不振，自暴自弃，对老师、同学的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说看成是吹毛求疵，是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。
面对学生的顶撞
面对学生的顶撞“老师，你没有权利剥夺我学习的权利，现在各行各业实行的是人性化管理，你凭什么让我到后面去听。
”在讲授新课之前，我检查学生作业完成的情况，走到一名女生课桌前她正在抄袭另一名学生的作业，我说：“你为什么抄别人的作业？”“我还没有抄完呢？这叫抄袭未遂。
”她说话的语气相当生硬，好像在训斥老师。
因为还要继续上课，没有时间对她进行更细致的教育，防止更多的学生效仿她的这一行为，恰好教室的后面有张空桌，我就说：“你到后面听去吧！”这样就引发了她前面的一番话。
还有一个案例。
一天，有一位班主任把一名与她争执的学生连同家长送到了我的办公室。
学生在办公室情绪不平静：“她说的话，我就不愿意听，因为她对班级的有些事情处理的不公平，我不服气，所以就要捣乱。
”家长在一边接着说：“老师，这个孩子从小我们没有舍得批评他。
能不能换个班级？”正是她的“没有舍得”导致了孩子的任性，导致了孩子的肆无忌惮。
以上两件学生顶撞老师的事情，不少同行在教学中都或多或少的遇到过。
在教育制度透明度越来越高的今天，个别学生的顶撞常常让我们束手无策。
究其原因，无外乎以下三个方面：一是家庭教育的原因。
现在的孩子娇生惯养的特别多，很多家长不知道怎样教育孩子，总感觉得孩子怎么做怎么对，孩子受了委屈，家长就一味的去责难别人，总觉得自己的孩子是对的是无辜的；这样更加滋长了孩子的嚣张气焰。
有这样一个例子：有一个周五放学之后，我到家之后，有一名班主任让我到学校去一趟。
到了学校之后才了解到情况，有一名学生被同学打了，孩子的身体上没有受到伤害，学生也都放学回家了，要想把这个问题调查个水落石出，还要把参与打架的学生及家长叫来，并且有些家长很难联系到，事情也处理不到好处。
我说了一句：“孩子受到伤害我们也感到难受，这也是我们学校管理的问题，首先我代表学校向你们道歉。
但是这件事情今晚上很难处理好，能不能等到周一再来处理？”家长当着孩子的面生气的说：“今晚上必须处理好！我打电话找教育局，找你们校长。
高中生顶撞老师寻根及对策
高中生顶撞老师寻根及对策在我们的身边，经常会看到、听到甚至亲身经历学生顶撞老师的事件。
尤其是工作时间不长，脾气比较暴躁的年轻班主任，更是经常看到他们与学生“吵架”的身影！接了现在这一届学生之后，我有意识地注意这方面的问题，虽然也有个别在其他班上课时学生和我“顶牛”，但在我的班上，两年间，从来没有一位学生和我“顶牛”。
现在，总结回顾一下，希望能找出学生顶撞老师的成因及教师的应对策略。
值得说明的是，本人的总结仅是从自身的高中教育教学出发，可能不符合不同年级段的情况。
一、学生顶撞老师的成因分析我觉得，所谓顶撞老师，有两种表现：一是语言上的冒犯；二是行为上的不合作，“你说东，他向西”，“你叫他站到门口，他摔门出去了”等行为。
我个人认为，学生顶撞老师的原因有以下几点：第一，学生认为教师是无能的，不配做自己的老师或班主任，所以故意找机会顶撞老师。
一些比较有个性的学生，往往表现出“难以驯服”的态度，他们对教师的要求一般有自己的一套判断准则。
当教师的形象，尤其是第一印象，和自己的要求相符的时候，他们一般会百依百顺，否则，便会百般刁难，甚至对着干。
第二，学生认为教师冤枉了自己，“顶撞”老师的目的是为了替自己“伸冤”。
现在的学生，大部分都是独生子女，很少受过冤枉。
因此，一受到冤枉便会情绪失控。
其实，这里的冤枉并不一定真的是冤枉了他，而是他自己感觉到受冤枉了。
比如，学生迟到了，受到了班主任的批评，一般会很沮丧，但如果班主任的印象中该生可能迟到比较频繁，于是批评他“天天迟到”的话，可能该生就要和老师辩驳了，老师的“音量”大，他的“音量”可能会更大，就会出现我们所谓的顶撞老师事件的发生。
其实，这里教师所说的“天天迟到”是经常迟到的意思，而学生理解为老师说自己每天都迟到，感觉自己受冤枉了。
当然，还有一些类似的情况，如学生上课和别的同学讨论问题，而老师在讲课，老师批评他，他觉得自己在讨论问题，老师冤枉了他，也可能顶撞老师。
这里的“顶撞”可能是语言上的冒犯，也可能是行为上的“你说东，他偏向西”的情况。
当教师被学生顶撞时……
当教师被学生顶撞时……教师难有不被学生顶撞之时。
此时老师尽管没有过失，但作为教育者被自己的教育对象顶撞，难免不感到尴尬，此时如运用一些谈话技巧将会减弱或消除这种尴尬，而且，更重要的是对学生的教育可以由此接着进行，不至于因尴尬而终止。
一、可运用举、设相关事例法促使学生认识到自己的错误，打开僵局。
有一男生与人打架，打伤了别人，自己的鼻梁骨也被打断。
事后班主任找他谈话，对他说：“在学校你就这样，怎么能让你的父母放心啊﹖”本来很普通简单的话语，哪知该生听了却脖子一拧道：“死伤都是我自己的事，与他们无关。
”该生所说虽明显不合情理，然而一下子倒也难以反驳。
可他不通情理的话语并没有难住这位经验丰富而又机智的班主任，她仍然平静地说道：“上次你说你的父亲被脱粒机打掉手指特意请假回去探望，回校后很长一段时间都心事重重的样子。
既然你如此牵挂你的父母，你的死伤怎能说与父母无关呢﹖”听了此话，那个学生立刻垂下了头。
二、以宽容大度面对学生的玩笑甚至戏弄，化尴尬为和谐。
一位４０多岁的女老师接手做一个全校赫赫有名的差班的班主任。
第一次走进该班教室，她刚走上讲台，学生就冲她喊起来：“老师，你叫什么名字﹖”、“老师，你多大了﹖”……一片嘈杂。
这位老师笑着在黑板上写了自己的名字，又笑着反问他们：“你们猜猜老师有多大年纪﹖”几个男生立即故作一本正经地争论起来：“２０，２０。
”“不对，１８，１８。
”……面对这番戏弄式语言，女老师没有变色，等他们争论有所平息，她微笑着说：“你们猜的没错。
人的年龄分为两种，一种是生理年龄，一种是心理年龄。
我的生理年龄是４１，但我的心理年龄却是１８。
我的儿子和你们一样大，１８岁了，他就常开玩笑说我这个妈妈只有１８岁，这不正好说明我可以和你们成为朋友吗﹖”听老师这样说，再看看老师那和蔼的面容，这帮顽童竟一时无声。
争论得最起劲的几个学生可能意识到自己话语的过分，竟低下了头，而这位老师无疑也为接手此班开了个好头。
三、面对油腔滑调的学生你可以对他说“让咱们交换一下角色”，让他由油滑转向自惭。
学生与班主任顶牛怎么办?
学生与班主任顶牛怎么办？
蔡存泽
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】1992(000)003
【摘要】一、冷静。
发生这种现象,教师千万不要用压服的方法,强逼对方接受自己的教育。
可提出适当的问题,要求学生去冷静思考,使学生发热的头脑先冷静下来。
二、诱导。
待学生头脑冷静以后,教师可找其个别谈心。
先避开顶牛的焦点问题,谈些班级管理的一般常识,也可适当征求该生意见,诱导学生自己分析顶牛的重要原因,对班级管理所产生的不良影响。
三、热情。
对容易与老师发生顶牛现象的学生要热情,平时经常接近他们,了解他们的思想情况,
【总页数】1页(P15-15)
【作者】蔡存泽
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G527.21
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试论教师在工作中遇到学生顶撞时的对策
试论教师在工作中遇到学生顶撞时的对策【摘要】在当前的中小学教学中，教师与学生之间发生冲突的现象比较常见，师生在情绪激动的情况下，容易发生一些相互伤害的事件。
作为教师如何克服冲动，理智地解决师生之间的矛盾，达到教育学生的目的和效果？本文旨在结合教育工作实例，进行一些探讨。
【关键词】学生顶撞教师；冷静：分析原因；找到对策“冲动是魔鬼”，这句话早已是至理名言，可是临到事头上，真正还能记住这句话的，并能控制好自己的情绪和行为的人并不是很多，尤其是当教师遇到一个调皮、蛮横、并敢于顶撞老师的学生的时候。
往往是学生一顶撞，教师的话就变难听，甚至说到绝路上去了，学生在逆反心的作用下就更控制不住，有时会进一步做出过激的行为，最后双方闹到不可开交。
在当前的教育环境下，学生顶撞教师的现象不说普遍，至少很多教师尤其是班主任都曾经遇到过，而一旦矛盾激化，老师与学生对骂或打起来的话，不管学生犯了多大的错，最后吃亏的都是老师。
因为学生是未成年人，而教师则负有教育的责任。
这里并不是袒护学生，而是要提醒教师注意自己的言行，既要保护自己又要起到教育的作用。
那么作为教师在学生顶撞老师的情况下应该怎么办呢？首先，教师要冷静下来很多时候，学生与老师发生矛盾冲突，很大程度上是教师不够冷静，强制学生服从自己的决定而使矛盾激化，这其实是传统的师道尊严的思想作崇所致。
作为教师，首先要想到自己是成年人，面对是心理尚不够成熟的未成年人，其次，我们的教育是要引导学生成长，而不仅仅是让学生驯服。
再次我们对情绪的管理得当与否，不仅影响自己的心情，也会影响学生的处事方式。
所以教师越是在情绪激动的情况下，越要加强对自己情况的控制，使自己快速地冷静下来。
冷静使人清醒，冷静使人聪慧，冷静使人沉着，冷静使人理智稳健，冷静使人宽厚豁达，冷静使人有条不紊，冷静使人少犯错误，冷静使人心有灵犀，冷静使人高瞻远瞩。
其次，教师要分析原因根据教育经验，我们大致可以把学生顶撞老师的原因梳理成几大类：第一类：学生对老师有意见，比如老师冤枉了学生，讽刺、挖苦学生，对待学生不公平或者是对老师的教学业务水平有看法。
正确对待“顶牛”因势利导“逆反”
正确对待“顶牛”因势利导“逆反”作者：刘伟来源：《科学大众·教师版》2019年第02期摘要：小学生逆反心理给教育工作、社会都带来了很大的影响，认真研究小学生逆反心理的成因，寻找好的解决方法，不仅具有广泛的社会价值，而且对学生健全人格的培养具有重要意义。
本文试从小学低段学生逆反心理的现状、产生原因、化解来进行探究，用“心”去加以帮助、引导，使“迷路”的学生走出心灵的误区，成为一名心理健康的好学生。
关键词：逆反心理; 对策; 探究中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）02-085-002小学时期是孩子心智成长的重要阶段，而逆反心理是当前小学生中普遍存在的一种不良心理，它不仅影响了小学生自身的健康成长，也给教师、家长带来了很大的困扰。
因此，认真研究小学生逆反心理的成因，寻找积极的矫正方法，不仅具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有重要意义。
一、认识学生的逆反心理在学校的教育教学中，教师经常会遇到学生不合作，甚至恶作剧般地“唱对台戏”、“反控制”、“顶牛”等现象。
在家庭教育中家长经常会这样说：“孩子为什么越来越不听话了。
”“这孩子我说东他偏要说西。
”其实孩子到了一定年龄，往往会产生与长辈对抗的心理，这些学生心里有什么话都不愿与父母、教师说，对于老师的批评和劝导也听不进去，甚至产生厌恶情绪，这其实就是孩子逆反心理的表现。
逆反心理是指个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的、与他人所期望的截然相反的态度和行动的心理。
综合已有研究，逆反心理的类型主要有以下几种：1.自主逆反如果教师和家长对学生过分进行控制，使学生感到自己的行为受到威胁，他们就有可能拒绝本来愿意做的事，甚至故意去做与要求相反的事。
比如本来作业已完成，但父母为了不让儿童出去玩就又布置了大量的课余作业让其感觉失去自由，这样儿童完成作业的积极性大大降低，甚至故意不做完作业。
教师教学札记：遇到学生顶撞怎么办
教师教学札记：遇到学生顶撞怎么办在一次语文课上，我看到一个女生扭着脸跟后面的同学说话，我注视半天她也没反应，于是我提醒她注意听讲，安静了一会儿她又开始说话。
我批评了她一句，她把文具盒往桌子上一摔，气哼哼地顶了一句：“我没有说话！”当时我很生气，但仍忍着气说：“好，你没有说话，是我看错了！”然后继续讲课。
等到下课了，我把她叫到办公室问她：“这节课我讲的主要内容有哪些？”她答不上来，我问她为啥不知道我讲的主要内容呀？她无语。
沉思半天她终于说：“老师对不起，我没有注意听讲，下次我一定不说话了。
”我接着开始教育她：“你说话影响大家听讲，耽误老师的教学进度，这样做应该吗？你课堂上顶撞老师，影响老师的讲课情绪，延误大家的听课时间，这样做对吗？好好想一想，写出今天你的表现以及今后该怎样做一名守纪律的学生。
”最后她乖乖地写了一份检讨书交给了我。
看来对待这样爱顶撞老师的学生不能硬来，要冷静处理，教师先退让一步，而不能凭一时之气对他狠狠的批评，不能影响教学进度。
要以学生为主，以大局为主，处理棘手的事情要等到课后。
现在的学生多是家里的独苗，娇惯成性，坏毛病很多，有时候说服教育不起作用。
这就要求教师必须有新的对付学生坏毛病的策略。
老师首先要了解学生的心理，要研究学生，摸清学生的真实想法，探究学生的背景，做到知己知彼，百战不殆。
其次要把握学生的心理变化，因为这类学生的心理是很敏感和脆弱的，同时也是多变的，在行为上表现出不均衡性。
总想制造些事端，引起老师和同学们注意。
对待这类学生要进行心灵的呼唤，放下架子，多表扬，多鼓励，把批评披上表扬的外衣，终止交锋，学会给学生写信的方法，学会给学生道歉。
只有抓住学生的心理变化，才能采取正确的教育方法，教育才能事半功倍。
学生在成长过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点，学生跟老师顶撞、与家长对立，只要尊重他们，以平常心对待，他们一般是不会顶撞老师的。
当学生的暴躁脾气发作时，老师可以先镇静，看他的行为有没有过分，如果有攻击行为，就立即控制，不必马上批评，只要求他自控，要求他自己观察发怒时的表现，这样往往会使他制怒。
“顶牛”与“反复”
“顶牛”与“反复”在教师教育学生的时候，教师与学生发生“顶牛”之现象，尤其是教育后进生的转化过程中，如果处理的不好，经常会造成老师与学生之间的对立发生，一旦发生不但影响学习，还会妨碍教师教育教学工作的正常开展，弄得班主任和任课老师下不来台。
一、找出“顶牛”的症状所在，对“症”下药学生“顶牛”现象之所以会出现，究其原因是复杂的，但笔者认为大体上是以下几种原因：第一，性格所致——有的学生有倔强的性格特点，这样的学生明知自己做错了事，如果老师声色俱厉的训斥他，会造成逆反心理，把师生关系弄僵，如果老师好好对他讲道理，反而容易使之接受和认识错误。
第二，厌倦情绪——同学对教师的严格要求感到厌烦，情绪化严重，也会爆发为顶撞教师。
第三，自尊心“作祟”，自尊心是学生最敏感的角落，，他们往往极为恼火的就是老师伤害到了学生的自尊心，这种恼火会激起对教师的反抗。
上述三种情况的出现都跟我们教师的工作方法有最直接的关系。
作为教师不仅要全面了解学生，更要准确地把握每个学生的具体情况，针对具体学生采取适当的教育方法，避免顶牛的现象发生。
首先，应平心静气的教育那些“吃软不吃硬”的学生，使学生从思想上接受你的教育。
因此，千万不能错误地认为，一定要给点颜色给对那些“不服软”的后进生看看，如果采取压制的方法较多，结果往往是压而不服。
面对这样的情况，只要教师能够注意自身的修养、控制自己的情绪，不要经常板着训人的面孔，吹胡子又瞪眼，要是心平气和的态度，坚持耐心说教，不可图省事而采用简单生硬的工作方式，那么是可以避免“顶牛”现象的。
二、帮助其找差距，防止“反复”后进生的思想、情绪都不稳定，刚刚表扬了他，答应老师不会再犯错误，但是老师一转脸他又犯了错误，常常出现反复现象。
当后进生出现反复时，应耐心地同他总结，了解反复原因，以诚相教。
因此，教师要做好有长期关心后进生的心理准备。
“反复”，可以说是教育后进生过程中一种有规律的现象，没有“反复”，只进行一次教育就使后进生转变，从而一劳永逸，这是绝对不现实的。
教师教学札记：遇到学生顶撞怎么办
教师教学札记：遇到学生顶撞怎么办在老师的眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些特殊的学生我们更应该多一些关爱。
在我担任班主任的两年里，在其他教师那听到过学生顶撞教师的事迹。
从这些事件中，我也总结出了一些经验。
那么，教师在遇到学生顶撞后怎样才能使自己既不失去面子，又使学生受到教育呢？
一、沉着应对，巧下台阶。
教学中，当学生在大庭广众之下顶撞教师，尴尬局面出现时，教师应迅速找个借口巧下台阶，不失为摆脱窘境的有效方法之一，不仅可以防止师生对峙局面的形成，而且也使学生对教师的豁达大度产生认同和感激，从而转化态度，认识自己的错误。
二、微笑面对，关注学生，教师对学生进行教育时，无须居高临下的征服，无须凌厉肃杀的训斥，只要你面带微笑，与学生求“同”，让学生意识到教师的一腔热情，学生总会被感动的，从而承认自己的错误。
教师在遇到学生的顶撞后更需要采取上述态度。
学生在顶撞老师时，一般都带有某种情绪，教师这时切忌认为自己是老师，不能“软”给学生，而要放下“架子”，一腔热诚，待之如友，耐心细致地问明原因，入情入理地劝导。
三、要试着去理解学生。
在遇到学生顶撞时，教师适当表示对学生的某些想法的理解和肯定，会使学生觉得老师是通情达理的，从而转变自己的态度。
总而言之，和学生们“斗智斗勇”也是需要一定的方法和肚量的。
我们做老师的在和学生打交道时一定要注意分寸，要做到以德服人、以理服人，要不然学生会看不起你的。
只有让学生们对我们老师“心服口服”了，我们的教育质量才能更上一层楼。
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班主任如何应对学生的“顶牛”
时下，学生对教师的“顶牛”事件常有发生。其中包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。班
主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“顶牛”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任
本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“顶牛”时，应慎之又慎。
在班主任的工作实践中，我们认识到要处理好学生的“顶牛”应注意下面几个问题。
一、事发中，冷静而不燥热。当学生的“顶牛”发生时，不激动、不发火，作为班主任必须用理智战胜感情，
冷静处理“顶牛”事件。苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀
宽广。”
二、事发后，静缓而不急动。一些班主任在“顶牛”事件发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校学
生科寻求解决的办法。在“顶牛”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激
他，学生会很反感，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，要缓一缓，让
自己静下心来思考。想一想，为什么会发生“顶牛”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，
就不要找学校、找家长。另外，对于学生的不尊敬，课堂上发生的事情尽可能放在课后处理；公共场合发生的事情
不要当众批评，可以换个环境个别交换意见，或者通过第三者向被批评的学生传递批评信息，或者创设氛围让他于
“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔壁有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而
认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。
三、处事方法上，深切而不敷浅。班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，
很多老师对此难以理解。为什么会出现这种情况呢？这是因为：学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正
确”的理由，加上犯了过错后，他的防犯心理特别强，就像一座防犯坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个
堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。教育学生时，效果如何，并不单纯地决定于教师讲得正确与否，很
大程度上在于教师是否找准了“切入口”。切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。
我曾教过一位名叫周强的学生，母亲过世不久，其父很快就找了一位年轻的女人同居，他强烈反对，但其父居
然说宁可不要他也要那个女人。此事在他的心灵中留下了很大的创伤。此后，他家的家庭“战争”就没有断过。周
强的学习成绩一落千丈。当时我刚接班，不了解情况。发现他的不正常后，曾多次与其谈心，然后自以为是的对他
进行指点，但没有收到一点成效。一天，上课时，我发现他走神，就叫他起来回答问题，他站起理直气壮地说：“我
不会！”我说：“不会，怎么还理直气壮的？”他说：“谁让你叫我！”当时，我很生气，觉得平时对他那么关心，
都是白费。但立刻联想到他的种种表现，意识到他的“顶牛”只是表象。当天中午放学后我俩都没吃饭，谈了近两
个小时。我没有责备他的“顶牛”，而是希望为他分忧，他把所有的委曲全说了出来。这一次谈话我完全是个听众，
但效果出奇的好，他好像通过这次谈话卸下了一个大包袱。
四、处事态度上，真诚而不虚伪。有时，“顶牛”事件发生后，班主任怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能
心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“顶牛”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心
实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展班主任工作，只
能当逃兵，辞去班主任工作。当“顶牛”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己
的缺点、错误。如果学生的“顶牛”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽
宏的气量，今后努力寻找出适合教育他的方法。
在教育学生的过程中，班主任要把握好处罚的尺度，心平气和地直面学生的不足和顶撞，采用学生乐于接受的
教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。