异域风情苏少版第十册第四单元新稿2011

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ī u ü导学案苏教版

ī u ü导学案苏教版īuü导学案苏教版主备人：姚xx审核人：教学内容：学习单韵母īuü及其四声的朗读和书写。

教学目标：、在老师的指导下学习īuü三个单韵母，能够读准音、记清形，并正确书写。

2、在堂练习上，在老师的指导下能够辨析īuü与前三个韵母的音与形。

3、在老师的指导下，在拼音格正确书写īuü三个单韵母。

教学重点：读准iuü的四声教学难点：读准iuü的四声教学准备：挂图卡片时安排：2时第一时教学内容：学习学习单韵母īuü的朗读和书写教学目标：、在老师的指导下学习īuü三个单韵母，能够读准音、记清形，并正确书写。

2、在堂练习上，在老师的指导下能够辨析īuü与前三个韵母的音与形。

教学重点：单韵母īuü的朗读和书写教学难点：单韵母īuü的朗读和书写教学准备：挂图卡片教学过程：一、复习昨天我们刚交上了几个拼音朋友，谁来和它们打个招呼？今天我们继续到拼音王国去寻找好朋友吧！二、新授这是一个阳光灿烂的日子，清澈的小池塘又来了一群可爱的小伙伴。

小朋友们快看，它们都是谁呀？在干什么呢？（挂图）今天就来学习这三个单韵母，看你们谁先和它交上好朋友？三、学习īuü。

、学习ī（出示卡片）（1）蚂蚁给我们带来了拼音宝宝“ī”，请小朋友们仔细找一找，它就藏在图中，看谁先把它找出来。

（2）请小朋友看老师发音，注意老师的嘴巴是怎样的。

（3）学生练习发音，开火车。

（4）我们来编个口诀记住它吧（一只蚂蚁īīī，牙齿对齐īīī）2、学习u（出示卡片）（1）乌龟伯伯带来了u，仔细观察u躲在哪里。

（2）（出示）看老师的口型，小朋友试试应该怎样发音。

（3）开火车读。

（4）谁能编个口诀记住它？（乌龟伯伯，嘴巴突起）3、学习ü（1）这条可爱的小鱼带来了谁呀？（出示卡片）仔细观察ü躲在那哪里？（描出来）（2）看老师的口型，听老师的发音。

五月的夜晚评课稿

五月的夜晚评课稿
《五月的夜晚》是苏少版小学音乐四年级下册第四单元的一首匈牙利民歌，音调纯朴简洁，表达了人们对春天的赞美和热爱。

我觉得王老师的教学也如同这首歌曲一样，给人清新、淳朴、简洁的感觉，没有太多华丽复杂的环节，但在简简单单、平平实实中却让学生感受到了音乐之美。

课的开始，随着一组美丽的画面，教书带大家，一股浓浓的异域风情扑进入了令人向往的世界，然后介绍道：“位于欧洲中部的匈牙利，是个热爱音乐的国度，被称为小维也纳。

闻名世界的音乐家李斯特和闻名世界的音乐教育家柯达伊都来自匈牙利。

”短短一句话，却包含了很多与音乐有关的信息，看得出，教学语言是经过教师反复推敲的，这是一个很精美的导入环节，既能引出后面的匈牙利民歌〈五月的夜晚〉，又拓展了学生的音乐视野。

接下来的歌曲教学中，因这首歌在节奏、音准等方面没太大的困难，所以，王老师把教学的重点放在如何表达和处理歌曲上。

如引导学生唱好歌曲中的保持音和跳音；第一、二乐句的短促、轻巧，与第三、四乐句保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，前后形成对比……通过这些环节的细致处理，让学生在美好的歌声中获得和表达丰富的情感体验。

在轮唱时，季老师先让学生去聆听、发现歌曲中从什幺时候开始轮唱，最后又是怎样结束的，培养学生对音乐的观察力，让学生自己去发现轮唱的规律。

王老师给学生听、感受、唱，从而更好理解了音乐、享受了音乐，强调了体验的重要性，这节课另外的一个闪光点就是教唱过程的步步渗透、丝丝入扣，即有侧重，又凸显中心。

歌曲的教唱部分涉及面比较全，包含演唱、识谱、音乐技能、乐理知识等，但是在这些内容中还是有侧重的，主要集中在两个点的解决：级进、保持音的理解。

通过听、唱、画等一系列活动的进。

第8课作文插图-苏少2011版五年级美术下册教案

第8课作文插图-苏少2011版五年级美术下册教案教学目标1.学生能够通过观察和模仿，感知插画的特点并画出自己的插画作品。

2.学生能够运用色彩、线条、形状等描绘生活中的人物、环境和场景。

3.培养学生的想象力和创造力，增长学生爱好文学、艺术创作、美化生活的兴趣。

教学重点1.帮助学生了解插画的意义和特点。

2.着重指导学生如何描绘人物表情、身体形态和场景环境。

3.培养学生的创新思维能力，引导他们发挥想象力和创造力。

教学内容第一部分：插图赏析1.通过教师给出的几个经典插图，让学生了解插图的意义和特点，并让他们谈谈自己对插图的理解和感受。

2.让学生观察、分析几幅插图，发掘插图中的色彩、线条、形状等元素，并了解插图画家运用这些元素表达信息的方法。

第二部分：插图创作1.让学生运用堆叠画法进行练习。

堆叠画法是指将人物、场景、情景等元素分别画在纸上，随后将它们覆盖，再将这些覆盖层次用修辞的手法，如恩格尔分类法归结为一个整体。

2.教师呈现几个生活场景，如春节团圆、迎新春、快乐童年等，让学生选择其中一个场景用堆叠画法进行描绘，再在其它同桌进行交流、分享，从中获得学习、汲取灵感。

3.学生利用创意，在教师的指导下自主选择绘制插图的素材，如科幻图案、童话人物、国画风格等，完成自己的作品。

并通过展示、交流、互评等形式进行互动，相互学习并提出改进建议。

考核要点1.会将插画风格和素材绘制在纸上。

2.运用色彩、线条等画面元素，描绘生活中的人物、环境和场景。

3.运用创新思维和想象力，发挥自己的创造力进行插图创作。

4.好的互动效果，能够引导学生相互分享、讨论、互评，形成良好的学习氛围。

教学方法1.讲授法：通过讲解和举例来引导学生了解插画及其表现特点和方法。

2.示范法：老师通过自己的实际绘画，进行示范。

3.互动法：将同桌分成两组，参与自主绘画，互相交流分享，进行组间学习效果汇报。

4.评价法：评价标准公正公平，每个绘画作品遵循民主公正的评价原则，评选出比较优秀的作品。

国标苏教版第十册数学第7-8单元教案(表格式)

二、教学新课
1、教学例2。出示例2。
月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，都是把哪个量看作单位“1”的？（板书：1）你会列式求草坪的面积占几分之几吗？你是怎样想的？
尝试完成计算。流计算方法。你是按照怎样的运算顺序计算的？
分数加减混合运算与整数、小数加减混合运算顺序相同吗？
2、完成练一练。
先算什么？再算什么？
2、使学生能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。
3、使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点
重点：掌握分数加减混合运算的顺序，能正确进行分数加减混合运算。
难点：学会把总数看作“1”，运用分数加减混合运算解决这类实际问题。
教学
接近1的分数有哪些？你是怎样想到的？
3、完成第7题。
你怎样想到4/5＋2/3的结果不接近1/2的？
你怎样想到1/10＋3/7的结果比较接近1/2的？
二、综合练习
1、完成第8题。
理解题意，明确两个量杯中各有多少升呢？
400毫升和800毫升应该等于多少升呢？你是怎么想的？
2、完成第9题。
估计一下，每种蔬菜摆放的面积大约各占货架的几分之几？
（2）哪种电话用户的增长速度快一些？你是怎么判断的？（从折线的走势上来判断；计算每种电话用户2004年与1999年的差，进一步检验作出的判断是否正确）
（3）看这这张统计图，你还想到什么？学生交流。
2、我国的经济在持续稳定的发展，人民的生活水平日益提高。出示第3题。
（1）这张图统计的是什么？
（2）拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快？计算机呢？学生独立思考后回答，追问：你是怎么知道的？让学生说说自己判断的方法。

四年级上册语文教案11田园诗情苏教版

11、《田园诗情》教课方案备课思路：《田园诗情》描绘了荷兰的田园风光，从“牧场之国”的角度显现了荷兰独到的异域风情。

课文描述了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，表现了荷兰牧场和睦、安静的特色。

白日牧场是动物们的天堂，夜晚，全部都沉入一片静谧中。

作者向我们显现了荷兰牧场的特色，也发出了衷心的赞美。

本文语言生动，形象传神，要指引学生领会学习。

教课要求：1．正确、流畅地朗诵课文，背诵自己喜爱的两个自然段。

2．正确认读本课的词语，理解由生字构成的词语。

3．感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。

教课要点：经过朗读，领会课文所显现的诗情画意，并存心识地累积优美词句。

教课难点：感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。

教课时间： 2 课时教课过程：第一课时一、导入课题我们旅行了漂亮的泉城，领会了九寨沟的奇怪风景，今日，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去赏识一下，这个国家有个漂亮的名字，叫“荷兰”。

作者在旅行了荷兰农村的美好风景后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情” 。

【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个如何的地方呢？二、初读课文，赏识荷兰的田园风光1．【组图赏识】荷兰的河流像蜘蛛网同样纵横交织，波光粼粼的湖泊星罗棋布，野外里各处是淙淙的流水声；荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香；那边的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，各处是成群作队的牛羊、骏马。

赏识了这些优美的图片，此时你有什么感觉？2．让我们跟着课文一睹那充满诗情的田园风光吧！自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读禁止的多读几遍。

3．检查自学状况。

（1）出示生字词A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠B、奶牛调皮仪态庄重毛毡骏马骠悍强健腿粗如桩绵羊悠闲自得悠闲C、挤奶的人小板凳严肃缄默哑口无言有时汽笛声沉寂吆喝铃铛D、船只舒缓安稳满载牲口乌黑（2）指名朗，正音。

（3）相机引理解。

极目眺：眺：向看。

尽眼力向看。

苏少版四年级下册音乐教案第三单元新疆之春

教学内容：欣赏《新疆之春》小提琴独奏教材分析：乐曲由马耀先、李中汉作于1956年。

具有浓郁的维吾尔族民间音乐风格和奔放热情的性格特征。

为单三部曲式。

第一部分的主题强劲有力，并以装饰音镶嵌的二分音符长音起始，音乐逐渐分裂，转入以跳弓演奏的活泼跳跃节奏音型，继而出现流畅华丽的连弓奏法。

中段先后转至D大调与原调性A大调，在双弦上演奏舞蹈性节奏的旋律，以表现人们跳起欢乐的手鼓舞的情景。

音乐进入高潮后，突然引入一段以左手拨弦、和弦音型以及快弓奏法交替出现的华彩乐段，然后进入主题再现的第三部分。

曲尾出现三小节以核心音调材料构成的慢速尾奏，小提琴与钢琴同奏一个强有力的和弦，干净利落地结束全曲。

该曲曾被改编为重奏、齐奏、管弦乐和民乐合奏等多种器乐曲形式。

乐曲奔放流畅，潇洒自如，具有鲜明的维吾尔民族音乐风格，反映了解放后新疆人民欢欣、酣畅的生活情趣。

也是大家较为熟悉的一首优秀作品。

学情分析：由于这首乐曲较短，欣赏可以采用先完整欣赏，再分段欣赏的方式进行。

让学生在聆听音乐的时模仿简单的新疆舞的动作可帮助学生更好地感受音乐，体会新疆音乐的风格特点。

在欣赏教学里，让学生模仿小提琴乐器的演奏也能够帮助学生更好的了解乐器演奏各种技巧对表现的音乐的不可或缺的作用。

教学目标：1、认真聆听并感受小提琴独奏曲《新疆之春》的音乐情绪及意境。

2、了解乐曲曲式结构学习演唱乐曲第二部分的音乐主题。

3、了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。

重点：了解乐曲曲式结构学习演唱表现乐曲第二部分的音乐主题。

难点：音乐情绪的变化及其表达方法教学准备：多媒体课件音响资料打击乐器教学过程：一、组织教学二、导入1、今天老师给大家带来一段精彩的歌舞表演，它是一首具有鲜明民族特色的歌曲。

请同学们认真听赏，想想这首歌是哪个民族的歌曲，它给我们带来什么样的情绪感受欣赏，组织学生讨论分析歌舞表演中新疆维吾尔族的元素移颈托帽耸肩长辫四角或六角帽音乐元素西瓜哪大又甜哪得出结论：新疆维吾尔族2、欣赏视频新疆是个好地方结合上一过程中提到的新疆民族元素，引导学生喜爱新疆，欣赏具有浓郁异域风情的风光，感受新疆人民的热情豪放三、新授导入：新疆是歌的故乡，舞的海洋，但无论是歌还是舞，它们都离不开动听的音乐，今天我们就来欣赏一首小提琴独奏曲《新疆之春》1、欣赏录音可用一些新疆舞蹈动作来感受音乐，如托帽翻腕移颈耸肩2、回答问题A 乐曲表达了什么样的情绪，B 结构是怎样的3、再次欣赏视频通过欣赏小提琴演奏家的精彩表演，感受的维吾尔族民间音乐风格和奔放热情的性格特征4、简介作品新疆之春作于1956年。

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1
《小巴郎，童年的太阳》教学设计
江苏省兴化市实验小学王玥
一、年级：小学五年级

二、教学内容：
唱：《小巴郎，童年的太阳》
听：《玛依拉》
三、教学目标：
1、
通过欣赏相关的新疆歌舞，初步了解新疆地区少数民族音
乐的风格特点；
2、
学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的
太阳》，并能用新疆手鼓的典型节奏为歌曲伴奏。
四、教学重、难点：
使学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲和聆听音乐，并适当体
会到新疆音乐独有的韵味
五、教材分析：
这是一首具有典型的新疆民歌风格的儿童歌曲，它的音乐热情、
活泼，充满着舞蹈韵律。其中典型的切分节奏以及衬词“亚克西”的
运用，更加突出了歌曲的新疆地域特色。歌词“阿妈买的小书包，装
不下知识的海洋。阿爸送的小足球，幻想宇宙的赛场。”寓意着新疆
儿童胸怀世界，放眼宇宙的心胸和气势。
六、教前准备：钢琴、铃鼓、节奏卡片、多媒体课件
七、教学过程：
2

（一）情境导入，激发兴趣
课件播放有关新疆歌舞的图片
设问：看到身着这样华丽民族服装的少女，你知道她是来自哪里
的吗？
生：新疆地区
师设问：她在干吗？
生：跳舞。
师：在新疆呀，几乎男女老少个个都能歌善舞。我们刚才看到的
只是徒手表演的场面，其实他们还会用很多的民族乐器为歌舞增添喜
庆、欢乐的气氛。请你们听一听，这首歌中给我们介绍了哪一种新疆
地区的特色乐器？
设计意图：通过启发性的提问来引导学生自然而然的进入聆听音
乐的状态，能够去迅速转移并集中注意力聆听歌曲范唱，注意从范
唱的歌词当中找到问题的答案。
（二）动一动——节奏训练，激发学习欲望
1、聆听歌曲《小巴郎，童年的太阳》的范唱录音，揭示新疆地
区的特色乐器——手鼓（先播放范唱，再揭示乐器的答案）
2、出示手鼓图片，简介该乐器
手鼓——维吾尔族打击乐器，一面蒙着羊皮或者蟒皮，框内置有
许多铁环。演奏时，可以通过双手交替击打鼓面发声或震动发声。现
在我们也来感受一下，好吗？
3、教师当场示范手鼓是怎样振动发声
3

过渡句：有谁愿意试试模仿我们刚才听到的节奏？
4、邀请部分学生，个别尝试模仿所听到的手鼓发出的声响
5、教师出示节奏卡片
师：可以试一试用这个节奏吗？它可是新疆维吾尔族音乐中非常典型
的切分节奏。
⑴邀请个别学生尝试敲击，仍是以拍手为主
（2）指导全班学生口读节奏
（3）集体徒手进行击拍练习
先从慢速开始练习1——2遍，再恢复到原速，仍是徒手演示；
（4）邀请部分学生拿起铃鼓拍击该切分节奏，尝试为歌曲作伴奏
6、小结
师对学生上半堂课的表现给予一定的鼓励，然后以启发性提问作
为过渡：假如在新疆少数民族地区，人们会怎么表扬你，说你“好”
呢？（亚克西）
设计意图：这个环节是师生互动的环节，主要以节奏训练为主，
我遵循由浅入深，由易到难，以学生为学习主体的原则，教师只是作
为学生学习过程中的一个引路人，我首先进行尝试，多多给学生创造
实践的机会，帮助学生逐步进入歌曲学唱的状态，将学生的学习兴趣
得到进一步的巩固和提升，教师应该是孩子们学习音乐的好伙伴、好
助手！
（三）|学唱歌曲
1、出示全曲
4

师：找一找在我们这首歌曲的歌词中有没有“亚克西”这个词？
谁愿意来读一读吗？
2、邀请个别学生读含有“亚克西”这个词的乐句（即每段的结束句
以及全曲的结束句）
3、学生跟着钢琴视唱歌曲结尾的歌词（即含有“亚克西”这个词的
乐句部分）
4、再次出示切分节奏卡片
师：这是我们刚才学习的切分节奏，也是新疆音乐中的典型节奏，
请同学们听一听、看一看、找一找我们这首歌中有没有出现过这种节
奏型？
5、出示全曲歌谱，播放范唱，学生边听边找
（答案：即这两段歌词的前四句每一乐句的开头都是这种节奏型）
6、学生视唱两段歌词的开头四句
（即包含切分节奏的部分，师可用钢琴单手伴奏，帮助学生纠正音准）
7、师教唱中间部分的歌词
8、教唱歌谱
以两小节为一单位教唱歌谱，然后完整演唱
9、完整演唱歌曲
（1）可以检查全体女生的演唱情况，再邀请男生一起加入，由教师
钢琴伴奏。
（2）对学生演唱中存在的不足之处进行相应的指导
师生可以边交流边解决，以教师发问、学生作答，以启发性提问
5

为主。
（3）分组演唱练习
设计意图：本环节的教学推翻了以往歌曲教学中的按部就班的原
则，有点想唱啥就唱啥的味道。从学生最熟悉的歌词“亚克西”入手，
然后当场检查学生对我们节奏训练中学到的切分节奏型的掌握情况，
解决歌曲的一头一尾的演唱部分，接下去才把中间部分拿出来教唱。
发挥以学生为学习的主体，先实践再指导。套用一句广告词就是“爱
拼才会赢，想唱就会红！
（四）自制打击乐器，为歌曲伴奏
以“鼓”为主要演奏乐器，根据鼓的发声原理，安排学生课前准
备好相应的道具，如金属的饼干盒、糖盒的表面，塑料的桶的底部，
铅笔盒等等都是声源，再配上相应的节奏和律动，如：以小组为单位，
两组学生唱歌曲、两组学生表演新疆手鼓舞；或者由女生表演，男生
边唱边作伴奏。充分体验创造的价值，实践的快乐，希望成为本次课
堂的一个大胆的尝试，一个小小的亮点。
（五）拓展欣赏
聆听新疆哈萨克族歌曲《玛依拉》，播放视频
师语言过渡：新疆地区的音乐有着独特的魅力，是我国少数民族
音乐宝库中不可或缺的瑰宝。刚才我们学习的这首《小巴郎，童年的
太阳》中的小巴郎是对新疆儿童的泛称，你们想不想进一步了解新疆
呢？让我们一起来听一个来自新疆哈萨克族的少女的故事吧！
设计意图：作为本堂课的尾声部分，书本上安排的是欣赏交响音
6

画《哈纳斯湖》，但我觉得对五年级的学生来说有点太抽象，没有歌
曲来的那么直接。所以，我选择了题材类似、风格接近的哈萨克族民
歌《玛依拉》，便于学生进一步的了解新疆地区其他民族的音乐。
（六）总结，课毕。