整理21大自然的声音思维导图

21大自然的声音思维导图20 年月日A4打印/ 可编辑21.大自然的声音杭州市保俶塔实验学校储曼【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。

2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。

（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。

【教学内容】感知全文，想象声音，熟读课文，了解课文的叙述顺序，能够背诵2-3段，积累拟声词，完成练习和作业。

【教学目标】1. 通过联系生活、观察偏旁等方式，认识“奏、击”等8个生字以及“美妙”等22个词语；通过观察比较，正确书写“妙”等13个生字。

2.对比想象、联系生活和朗读体会大自然不同声音的美妙之处，积累拟声词。

正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的叙述的顺序。

【教学重点】1．正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的叙述的顺序。

2. 想象、联系生活和朗读体会大自然声音的美妙之处，积累拟声词。

【教学难点】1.了解课文写了哪些大自然的声音，体会课文中大自然声音的美妙之处。

【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片学生用具：自制小张的生字卡片【教学过程】一、导入播放一些自然界的声音。

师：同学们，你们听到了什么？（指名发言：小鸟的声音，流水的声音。

）师：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。

今天，我们来学习一篇新的课文，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。

了解大自然更多奇妙的声音。

揭题：“大自然的声音”，学生齐读。

（板书：大自然的声音）设计意图:在各种声音的陪伴下，导入课题，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情。

二、新授探究一：初读感知，梳理思路。

1.自读初感知。

学生自由朗读课文，借助课后拼音读准生字词，读通课文，读准句子，难读的地方多读几次。

2.合作学识字。

出示：演奏温柔雄伟充满威力汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打轻轻柔柔淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚（1）师：要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。

认识他们吗？（2）引导自由读——指名分节比拼（随机点评正音）——分大组轮读比拼。

（3）师：你觉得哪几个字特别难记？怎样记住生字伙伴的样子呢？和你的小伙伴一起讨论讨论。

（预设：偏旁识字：呢喃都是口字旁的，表示和说话有关，请学生表演“呢喃细语”，课件显示小动物依偎在一起，轻声说话；“汹涌澎湃”都是三点水，形容水很多。

课件显示海浪猛烈拍打，海浪猛烈地拍打着礁石，声势浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。

全班一起把这些词连贯地读一遍；联系生活：我在音乐厅听到了演奏会。

）（4）师：读一读最后一行，仔细观察一下你发现了什么规律？（预设：都是象声词）师：这些词长长短短都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词，也叫拟声词。

这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了，请男女生合作读。

3.再读梳全文。

师：课文中介绍了哪几种大自然的声音？请你一边读一边划出相关句子，并完成课后第二题。

（指名说，师随机板书：风水动物。

并追问句子所在位置，都在每一段的第一句位置。

）师：大家真会读书。

文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。

哪一段告诉了我们这个意思呢？（预设：第一段随机板书：美妙）师：读一读课文，说说你喜欢哪种声音，哪些话描写得最美，你喜欢喜欢，可以划下来，再读给你的小伙伴听一听。

设计意图:基于三年级的学生具备一定自主识字能力的情况下，教师放手学生观察字如何识记，反复巩固识字方法，调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体。

基于本课的课文特色，在归纳认读的基础上，初步认识拟声词的概念。

借助课后拼音读准句子、读通课文；通过朗读和借用课后习题，从整体出发，梳理脉络并找到归纳段意的方法。

探究二：对比想象，感受“风”的声音。

1.音乐带入，初步体会。

（预设：我最喜欢风的声音。

教师随机引导学习第二自然段。

）师：“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……（播放《风之声》，教师范读相关句子，让学生在音乐的中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

）2. 以读感悟，对比体会。

（幻灯片出示文本：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

”）（1）师：谁想来读一读？同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？你的声音多柔和呀，多舒服啊！师：还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！师：你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读师：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。

“轻轻柔柔”“呢喃细语”让我感受到了微风的温柔。

（2）师：同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔，那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？小树也跟着激动起来了。

师：狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！指名读，全班读。

师：“激动”“雄伟”“力量”“威力”让我感受到了狂风的雄壮，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。

（3）（出示课后题：“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”）师：谁想来读一读？说说看你在哪里听到过这样的声音？出示课文第二段，指名读--男女生合作读--全班齐读。

（随机指导朗读的节奏和声音的高低起伏）（4）师：正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”这句话就说清楚这一段在讲什么。

（板书：风手风琴）3.联系生活，想象体会。

（1）出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样季节，有不一样的音乐。

”（指名朗读，师生合作读，全班齐读。

）（2）师：这里用了四个“不一样”，我们感受到微风、狂风的美妙。

你在生活中，还听到哪些风的声音？（仿说：不一样的，有；不一样的，有不一样的音乐。

”（3）师：正因为这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

4.配乐再读，总结体会。

（1）师小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。

请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。

（学生配乐朗读）（2）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（3）学生试背—自由展示背诵--想背的一起背。

设计意图:本课的学习重点是能够在朗读课文的基础上，体会大自然的美妙。

抓住本文“声音”这一学习重点，利用“手风琴”的乐器，把“轻轻柔柔”、“雄伟”文字感受在音乐旋律的配合下，让学生产生更为直观的感受；在此基础上，把柔和和激动的不同风格进行对比，抛弃碎片化的讲解，而通过多样形式的朗读，让学生从读中感悟文本，并把自己的感受用朗读表现出来；联系生活，把文字与自己的生活架起联系的桥梁，把学生的理解推向深入。

通过层层递进的学习，学生最终熟读成诵，转变为自己的学习积累。

探究三：巩固方法，感悟“水”的声音。

1.师生谈话过渡。

师：还有谁也是大自然的音乐家？（水）小组合作一起读一读，想一想为什么这么说？2.小组交流反馈。

（1）交流拟声词。

（预设：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

）谁想来读一读？（指名多人朗读。

）师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（预设：噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）师：同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

）（2）比较想象。

师：你还想交流哪一句？（预设：“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

”指名学生读。

）师：是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？它是怎么做到的呢？你能读出它们的不同吗？小组合作朗读，小组分别读小溪、河流、大海。

（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

）（3）合作积累。

（幻灯片出示：“当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪地流向河流，河流地流向大海，大海地汹涌澎湃。

从一首的山中小曲，唱到的海洋大合唱。

”）指名学生填空——师生小组合作读——配乐读。

师：你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

）设计意图:在情境中传授方法，重点学习拟声词，以读促写，读写结合，水到渠成。

尊重学生自己的学习主动性，让学生在学习过程中积淀学习方法，既锻炼了学生的创作能力，又加深了对课文内容的理解。

在课堂上有效提高效率，对文章内容进行有效积累与运用。

三、练习1.同桌间打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.读一读，记一记。

（会读了，给☆涂上颜色）美妙音乐家演奏手风琴歌手歌曲轻柔感受温柔激动轻快合唱合奏乐曲充满喜欢乐器雨滴音乐会滴答所有河流☆☆☆1.请将所学生字，填在田字格里。

答答，那声音如同钢在着，发出着轻的声音，美极了。

（1）仔细观察田字格，注意字的书写位置和易错处。

（2）反馈评议。

左右结构的字“滴、演、妙”左窄右宽，“琴、奏”写时注意上下结构大小比例，修正练写。

设计意图:基于本课时教学目标，练习板块将进行字、词、句的巩固训练。

因为三年级学生有了一定的学习书写能力，教师可放手让学生结合以往的写字经验，借助结构框架，努力写出端正规范的汉字，并在写好之后修正练写，进而不断提高学生自我辨析汉字美感的能力。

四、小结这节课，我们通过听、读认识象声词，学会了一边读一边想象、比较课文描写的画面，并积累背诵了不少自己喜欢的词句，收获可真大！五、作业1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，扩词两个。

2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）A.摘录文中你喜欢的句子。

★B.你对大自然的哪些声音比较感兴趣？可以罗列出来，与伙伴组成合作小组，进行专题性研究。

★★设计意图:在文章学习的基础上进行练习巩固，为实现教学目标而进行尊重学生自主学习能力的“作业”设计，以小组合作的形式，让学生在学习中再次感受大自然的魅力之处，从文字走向生活实际。

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