语文教学论文：也来谈谈自己的作文教学
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
语文教学论文：大语文观中的作文教学之我见
大语文观中的作文教学之我见一、当前学生作文现状及分析近几年来我多次评改了中考作文，发现学生作文素质普遍不高，作文内容空洞、语言干瘪的现象严重，有的甚至文不对题。
事实上学生在平时的习作就已存在着多种障碍：第一，作文课成了头痛课，作文题写出来了，看了半天仍觉脑子空空无从下手，要么东抄西抄、胡乱拼凑，要么写一些空话套话，连自己也莫名其妙的话。
第二，选材不典型不新颖，内容贫乏枯燥无味。
写老师总是说老师生了病仍坚持上课改作业；写妈妈总是离不开孩子生病，妈妈半夜送她去医院；写同学常常来那么一段“圆圆的脸，大大的眼睛炯炯有神”，再写让座位，扶老人过马路的先进事迹……真可谓炮制得千篇一律，千人一面，让人只看开头便晓结尾。
上述情况在学生习作中已是普遍情况。
究其原因：从学生方面看，一是生活面狭窄，“巧妇难为无米之炊”；二是知识贫乏，有思想有内容却无法恰如其分地加以表达；三是没有真情实感；四是缺乏实践经验。
从教学方面看，教师往往从应试角度出发，囿于分析课文的字、词、句、篇，学习课文的主题、题材、结构、修辞等基本知识，往往忽视了学生对这些知识的具体应用指导，也忽视了从课外生活中及取的作文知识的养料。
二、作文教学大语文观教育的必要性张志公说“我们的下一辈需要怎样的语文能力呢？他们普遍需要的将是历史上描写的智力超常的‘才子’那种‘出口成章’的口头表达能力，因为他们需要用口头语言指挥机器干活，处理工作；需要‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，因为他们要阅读的东西太多；需要‘下笔千言，倚马可待’的写作能力，因为他们必须在尽可能短的时间里写出需要写的东西。
”这诸多方面也恰是高层次、高水平的理想境界，也是21世纪人才的具体要求，更是教育的总趋势及课改对高素质人才提出的要求。
每个教育工作者应从课改教育的角度出发，为学生走向社会打下基础，改变传统作文教学的只以课堂为主的封闭式教学。
着眼于从现在实用型转化为适应未来型教学，着眼于从知识型转化为能力型教学，着眼于善于对课内范文的学习型转向善于对社会生活的思想型教学。
小学语文作文教学论文
试议小学语文作文教学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要；仅靠大量地背范文、套模式，想通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的。
要真正抓好作文教学，就是要重视学生的主体地位，加强写作思维训练。
只有让学生在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。
那么，如何提高小学生整体作文水平呢？下面，我根据自身教学实践，谈一些粗浅的认识：一、吃透课标，重视作文教学《小学语文课程标准》明确指出，小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
小学作文教学，就是要求教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写作变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
事实上，小学作文教学的过程，必须要有教师的引导，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。
二、创设情境，深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。
作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康，取决于学生思想认识是否正确。
因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学首要任务，并结合具体作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。
如，我给学生布置《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。
小学语文教学论文也谈有效作文教学_人教版新课标
小学语文教学论文-也谈有效作文教学人教版新课标作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度。
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。
由于小学生生活经验贫乏，缺少对生活细致的观察能力和理解能力，从而导致小学生写的作文时无从下手。
小学生面临着作文思路狭窄，没有素材可写，或是有了素材不知道改“怎么写”。
如何让学生对习作产生兴趣?让写作跟说话一样成为孩子自如的行为，让习作成为孩子的一部分，笔者认为积累素材是作文教学的第一步。
因为素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。
那么，从哪些方面来指导学生积累素材呢?一、在阅读中“厚实积累”古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”矛盾先生在谈到文艺创作的灵感时也曾说过：“长期积累，偶尔得之”，这话也适合小学生作文。
就小学生而言，“积累”同样是写作的基础，不管你采取何种作文教学模式，只有学生积累多了，作文思路才会泉涌而出，永不枯竭。
也可见阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，就没有丰富语言的积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
(一)课内阅读“日积月累”小学语文课本中不论是寓言故事，还是意境优美的散文，或是千古绝唱的诗歌，都可以说是给学生提供了学习写作的优秀范例。
因此，教师在不增加学生课业负担的情况下，选择一些背诵记忆的好词好句，佳段佳篇，让学生从课文中收集大量的语言文字信息，并存储下来，为今后写作奠定语言基础。
1、语言文字“常积累”首先可以从阅读教材丰富的词汇或优美的语句入手。
鼓励学生把自己感兴趣的和精彩的段落摘抄下来，还可以尝试着写一写自己的一点感悟。
教师也可在课堂上指导优美句子的仿写或者续写。
对学生掌握的优美词句，要鼓励学生在作文中运用，积累作文的素材。
2、写作方法“时领悟”在平时的阅读教学中，无论是篇章阅读还是段落阅读，都要有意引导学生在“读中悟写”，在理解文章中过程中体会语言的魅力，积累学习的方法。
让学生每学一篇文章都能习惯地想想“这篇文章写得好吗?好在哪里?为什么?让学生做到读中鉴赏，善于吸收写作方法和技巧。
小学语文教学论文《作文教学之浅谈》
小学语文教学论文《作文教学之浅谈》今年是我工作的第三年，也是我第一次进行正式的作文教学。
由简单的写话向正式的作文进行过渡，学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言要求也有所提高。
刚刚接手，有些许无措，不确定从何入手。
集体备课时，针对这个问题，我们组长伊老师细心的给我们这些初入门的老师进行详细的讲解，鼓励我们结合实际教学慢慢摸索。
我沉下心来细细研读了新的《语文课程标准》，其中在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我想这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和愿望，引导学生学会如何写作文。
结合实际教学慢慢摸索，分析原因，总结对策，以下是我的一些见解：一、春风放胆来梳柳。
苏教版三年级习作教材的安排特点及意图是什么，这是作为教师必须要把握的。
如果连这一点都做不到，那其他的一切都将徒劳。
三年级的习作教材放在每单元的练习中，每学期共八次习作。
三年级习作教材的安排有四方面的特点：1、兼顾了写实和想象。
既让学生练习写实，又让学生练习写想象，这是课标给我们提出来的要求。
我们发现在三年级教材里面共安排了三次想象作文。
2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
这是习作教材的一个很突出的特点，也是课标对中年级习作所提出的重要思想。
3、重视习作以后的交流和展示。
这个是作为中年级习作的目标要求提出来的，我们也在习作教材里面得到了印证。
4、注意引导学生修改自己的习作。
在习作的起始阶段，教师把握住教材特点后，最重要的就是培养学生习作的兴趣，要使学生感到作文不难，作文就在我们的身边，从而对作文产生浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。
使学生无拘无束的自由表达、天马行空，即便是一次次地上天或者入地都是一个个精彩的呈现。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
语文教学论文：作文教学之我见
作文教学之我见本人从事语文教学多年，通过学习借鉴同行的经验，加上自己的不断探索、实践，颇有感触，总结如下。
一、激发需求，乐于写作。
需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。
任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做认真去做。
因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，使作文真正成为乐趣，而不是负担。
针对目前小学作文教学存在的一些偏向，在培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性方面，我采取这样一些方法：（一）、教学阅读课文时不光是普通的学习、积累，更和学生一起，多方查找资料，了解课文作者的生平，写作的背景，发表的意图，探索作者的创作灵感；体会作者的表达方法，感受作者的丰富情感。
继而让学生发表自己对课文对作者的看法、评价。
让学生体会到：写作，不只是学习任务，考试成绩，更是自己生活的记录，情感的宣泄，价值的取向、观点的发表。
从而让作文不再是负担，不再是苦恼，而是一种需要，个人生活的需要。
（二）、我还印发一些优秀的文学作品给学生，补充大量的课外阅读资料。
这些资料的补充，除了起到有的放矢地对学生进行课外阅读的指导，增长学生的见识，还大大地提高写作的技巧和能力。
如我在教学完毛泽东主席的《长征》后，就印发了《毛泽东诗词精选》的课外阅读资料，让学生更全面更深入地了解毛泽东主席的万丈壮志，博大胸怀，过人胆略和写作水平的高超。
二、激励向前，乘风破浪。
作文批改时，必须牢记以下两点：（一）不吝啬分数。
作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。
正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。
要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照小学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。
不要吝啬分数，只要达到本年级作文的基本要求或者达到某阶段的训练目标，都是好作文，就要给较高的分数，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。
（二）、写充满鼓励的评语。
教学论文：作文教学之我见
作文教学之我见作文教学是语文教学的重要组成部分。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面的原因是教师陈旧落后的教学观念所致，要改变这种现状，就要摒弃落后的教学方法。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、精心创设情景，激发学生表达的欲望作文教学难，一是难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；二是是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1、因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。
2不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说实话，表实情要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
关于作文教学的优秀论文范文欣赏(共4篇)
关于作文教学的优秀论文范文欣赏（共4篇）第一篇：论作文教学中的思维导图法作文是学生语文学习中最重要的组成部分之一，也是难度最大的部分之一。
在作文教学中，思维导图法是一种非常有效的教学方法。
思维导图法利用分支结构、层次结构等思维图像的方式，帮助学生把思路条理清晰地表达出来。
本文将从思维导图法在作文教学中的应用、优点和缺点等方面进行论述。
一、思维导图法在作文教学中的应用思维导图法是一种基于图形表达的思想分析与编制工具，通过图形的分支结构、层次结构等方式，利用人类右脑的直观思维能力，帮助人们理解和表达思维。
在作文教学中，思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，把抽象的思考和感性的表达转化为具体的图形符号和文字表达，使学生的思维更加清晰、准确。
例如，在写一篇议论文的时候，学生可以先利用思维导图法进行主题、论点、论据等要素的分类和组织，然后再根据组织好的框架进行文章的书写，这样不仅能够提高文章的逻辑连贯性，还能够使文章更加有条理。
二、思维导图法在作文教学中的优点1. 有利于提升思维能力。
思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，有利于培养学生的分类思维和归纳思维能力，还能够帮助学生改变传统的线性思维模式，拓展学生的思维空间。
2. 有利于提高写作能力。
思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，使学生的思维更加清晰、准确、有条理，这样能够提高学生的写作能力，使学生的文章更加严密、精准、有说服力。
3. 有利于提高阅读能力。
思维导图法能够帮助学生理解和分析文章的结构和逻辑关系，利用图形的方式更加直观地呈现文章内容，这样能够提高学生的阅读能力和理解能力。
4. 有利于提高学习效率。
思维导图法能够把学习内容以可视化方式呈现出来，使学习更加清晰、高效，能够提高学习效率，使学生更加轻松地掌握知识。
三、思维导图法在作文教学中的缺点思维导图法在作文教学中存在一些缺点，如：1. 要求较高的抽象思维能力。
高中语文作文教学论文
高中语文作文教学论文语文作文教学一直是我们教学的重点和难点，也是当前高中语文教学中的重头戏，一篇作文的成功与否关系到语文考试的成败。
下文是店铺为大家搜集整理的关于高中语文作文教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中语文作文教学论文篇1浅析高中语文作文教学辅导【摘要】作文在高考中所占的比重决定了它的重要性，但是教学难度也可以说是非常高的，随着新课改的逐渐推进，作文已经不能仅仅作为高考考核的一个项目来对待，应该提升到学生综合素质的一部分，本文结合目前高中作文教学现状，系统分析作文教学的目标，并提出几点教学思路与广大老师共同探讨。
【关键词】作文教学;目标;基础;积累高中语文的教学项目中，唯有作文是最能体现出学生综合语文素质的考核项，但是作文又是在试卷考核标准上是非常主观的，无法撼动它举足轻重的地位。
在语文作文教学中，教师大多数是讲解一下文体及写作手法，没有引导学生形成一个完整的教学和学习体系，还没有把作文教学提高到对整体语文水平和学生未来思想境界的影响高度来。
本文从高中作文现状来与广大学者老师共同探讨学习。
一、高中作文“教”和“学”的现状通过平时的教学和阅卷工作中，我们接触到了很多学生作文，这其中不乏内容充实、感情真挚、语言优美、书写工整的作文，但是大多数作文还是立意不够深刻，语言平淡，味同嚼蜡，内容千篇一律，给人文笔乏力的感受。
从读到的这些作文就可以看出高中作文总体写作有待提高。
教学中学生是主体，老师是主导，这个角色要定位清楚，学生作文写的不好我们老师也有责任，因为学生的习作水平与老师的教学目标与指导息息相关，学生作文的总体水平不高，说明教学中有了某些缺失。
有的老师甚至告诉学生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不乱写，字迹工整，分数就不会太低，这种言论是不负责任的，是严重的误导。
但在高考作文评分标准的主观性客观事实下是这样的，这种导向也体现出来引导老师没有自己的一套教学方法，更没有看到作为一种表达沟通能力的作文将来会对学生的终生起到多么大的作用。
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也来谈谈自己的作文教学
一、 作文模式提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，
也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如
此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。我觉得小学作文
教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文
有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的
人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过
多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文知识
都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关
键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，
于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而
在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段
写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清
楚、写具体，等等。
我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这
个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑
假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开
头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处
都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在
这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的
感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教
学。
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二、写出自己的真情实感记得，我受到老师第一次表扬的
作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实
的感受。现在想想，这也许就是关键，只有写出自己的真实感
受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是
作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边
最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾
一定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛
中，孩子们能获奖的原因，或许就是真中取胜吧！
三、悄悄话和睡前半小时什么是悄悄话？这又是一种什么
形式？我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的
真实独白，写出自己最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外
一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做
心与心的交流，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更
乐于接受。但如果只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫交流
了。面对孩子们心中的高兴和烦恼，我会采取不同的方法去和
他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们
谈心。而从中可以让我真切的感受到孩子的成长。有了老师的
回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有
就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文，需要大量的积
累，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书计
划。睡前半小时，就是睡觉前必须读书半小时，而书籍类型我
并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段
话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传
记，除此之外，也许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧
根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在舒展自由心灵，
张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇
高和智慧。”但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做
了交心谈心，告诉他们这样做的原因及好处，有了家长的积极
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配合，睡前半小时的计划也顺利开展起来了。刚开始，只是阅
读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读情况，随后，我开始
教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项
工作也在进行中。四、多练要想写好作文，无外乎多练。我布
置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级
中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来
源。例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自
己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一
篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不
起。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练
笔，而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练
笔，我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也
不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但一定要
写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些
小的看法，其中还有很多的不足之处，有待以后进一步探究。
去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等
奖，这除了平时的训练外，对题型的研究分析也很重要。在考
前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针
对作文竞赛的评论，随后对这些进行了仔细的分析，再确定了
考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所
以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。我来学校7年
了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开
在座各位老师的帮助，在这儿我谢谢大家。以上只是我的一些
小小的看法，如果有什么问题，还望各位老师多多指教。
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