名师谈作文教学
名师薛法根谈作文教学
名师薛法根谈作文教学事实上，我们缺的不是作文教学的思想与理念，少的是破解作文教学难题的具体方法与策略。
“好的教育是用50个办法教育1个孩子；坏的教育是用1个办法教育50个孩子。
”同样的，好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题。
否则，我们会在教学实践中陷入“黔驴技穷”的困境。
而所有的策略，都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童生长需要的基础上。
任何背离或脱离儿童的作文教学，都是一种精神伤害。
1.命题激活五年级期终考试，一位老师在监考巡视中发现一位学生基础题全是空白，问他：“你怎么没有做？”孩子瓮声瓮气地说：“不会！”再问：“看拼音写词语会吗？”仍然是瓮声瓮气地回答：“不会！”翻过卷子，却发现作文题却写得满满的。
尽管错别字连篇，但依稀可以看出所写的大意：其实，我不想读书。
我从一年级开始就读不出，课文背不出，词语默不出，数学算不出，考试也考不出。
现在读五年级了，在学校里，老师骂，在家里，妈妈骂，爸爸打，连隔壁读二年级的小朋友都看不起我，说我笨死了。
其实我不笨，就是读不出。
我经常受罚，罚站（墙）角，罚做值日（卫生），罚抄，罚没饭吃。
这样的日子真的猪狗不如，我受够了！其实，我真的不想读书了。
……一个连词语都默不出的孩子，怎么会写出这么一大段充满愤怒与无奈的作文呢？秘密在于这次考试的作文题《其实，我不想……》，触动了孩子内心郁积多年的委屈与愤怒，如决堤的洪水倾泻而下，没有什么章法，没有什么技巧，纯粹是一种内心情感的自然宣泄！一个平时连话都不说一句的孩子，却在考场上用笔表达了内心的痛苦与期望，字字句句都浸透着孩子内心的心酸与苦闷，读来让人震撼！假如没有这样一个作文题，或许，这个孩子就干坐在那儿，一个字都不会写，就会说：“我不会！”其实，不是他不会，而是孩子不想写，不愿写。
一直以来，我们总以为学生的生活很单调、很雷同，学生写不出作文是因为缺乏生活积累。
然而，从这个孩子身上，我们却看到了这样一个事实：不是学生缺少生活积累，也不是学生的生活太单调，而是我们的作文题目远离了学生的实际生活，没有触及学生内心的生活感受和情感积淀。
小学语文名师作文教学
小学语文名师作文教学在我的小学时光里，有一位令人难以忘怀的语文老师，她的作文教学就像一场精彩的魔法秀，让我们这些小脑袋里充满了奇思妙想，文字也变得灵动有趣起来。
这位老师姓王，我们都亲切地称呼她王老师。
王老师身材娇小，总是穿着简约而不失优雅的衣裳，脸上带着温暖的笑容，眼睛里仿佛藏着无数的故事。
记得有一次作文课，王老师走进教室，手里拿着一个红彤彤的苹果。
大家都好奇地盯着那个苹果，心里琢磨着：王老师这是要干啥呀？王老师轻轻把苹果放在讲台上，笑着说：“同学们，今天咱们就来写这个苹果。
”教室里顿时炸开了锅，“写个苹果？这有啥好写的！”同学们纷纷抱怨。
王老师不慌不忙地说：“别着急，咱们一起来观察观察。
”她拿起苹果，慢慢地转动着，“你们看，这苹果的颜色多鲜艳啊，红得像小姑娘害羞的脸蛋儿。
”我们都伸长了脖子仔细瞧，还真觉得那颜色好看极了。
“再看看它的形状，圆圆的，多可爱，就像天上那圆圆的月亮。
”王老师继续引导着我们，“还有这表皮，光滑得很，上面还有一些细细的纹路，像是大自然给它画的小地图。
”我们被王老师的描述吸引住了，开始七嘴八舌地说起来。
“老师，我觉得它闻起来香香的！”一个同学喊道。
王老师点点头，“对呀，来，大家都凑近闻一闻。
”我们一个个凑上去，深深地吸一口气，那股清甜的果香直往鼻子里钻。
“那咬一口会怎么样呢？”王老师拿起水果刀，把苹果切成小块，分给我们。
我把苹果放进嘴里，“咔嚓”一声，甜甜的汁水充满了口腔，“哇，又甜又脆！”我忍不住叫出声来。
王老师笑着说：“现在，大家是不是觉得这个苹果有很多可以写的啦？”我们纷纷点头，迫不及待地拿起笔开始写。
在王老师的指导下，我们不再觉得作文是一件头疼的事儿。
她总是能找到各种各样有趣的东西让我们观察、体验，然后把感受写下来。
有一回，王老师带我们到校园的花园里观察花朵。
那花园里的花开得正艳，五颜六色的，好看极了。
王老师带着我们，一会儿蹲下来看看这朵，一会儿又弯下腰闻闻那朵。
“同学们，你们看这朵粉色的月季，花瓣层层叠叠的，像不像一个穿着粉色裙子的小公主？”王老师指着一朵花说。
中考语文名师备考经验谈——浅谈中考作文方法之“乾坤大挪移”
浅谈2020年中考作文方法之“乾坤大挪移”语文高级教师，从事一线教学40余年，教学经验丰富，荣获广安市市级骨干教师荣誉称号，担任区语文教研组组长；其教学论文《如何实现新课改理念下的教学创新》曾荣获市级优秀论文大赛一等奖。
序言说到中考语文作文指导方法，我想无外乎可分为两类，一类是从源头抓起、循序渐进的作文方法；一类是“登台前才化妆”的应急之策。
今年的中考，由于新冠肺炎疫情影响，留给初三学生的时间已经不多。
从源头抓起、循序渐进之法网上有的是，无需我多言。
那我就从“登台前才化妆”这个“另类”的角度来谈一谈中考作文方法中的“乾坤大挪移”之法吧。
一、知己知彼、百战不殆写作中最重要的一点是什么？相信会出现一大堆答案。
但从“另类”这一角度看，这些答案可能都是错误的，因为他们都会被“依规作文”这一“浮云”遮住“望眼”，自然跳不出作文方法的“三界”之外。
如果避开“依规作文”的限制，中考写作最重要的一点又是什么呢？我认为，中考作文最重要的一点是知道阅卷老师希望看到什么样的文章。
大家知道，在我国古代，作文考试曾经出现过五花八门的命题形式和不同类型的命题题材，什么以对联为主，什么以帖经、墨义和诗赋为主，什么以经义、论策为主，什么以八股文为主，凡此种种，不一而足。
作为那个朝代的考生，你就必须照要求去写作文。
那么，在今天，阅卷老师又希望看到什么样的文章呢？我认为，他们希望看到的是具有正能量的文章。
我们写作文时就必须体现出这种倾向。
在这种倾向中，传统美德与现实生活的有机融合又显得尤为重要。
在现实生活中，社会现象繁多，人们观察现象的角度也不同，得出的答案自然也就不同。
在这些不同的答案中，有的是因为自己理解错误，有的是对社会现象的多元思考。
对此，我们在写作文时就必须在坚持社会主义核心价值观的基础上对材料进行辨析和提炼，对观察的角度进行审视和选择。
比如：（1）七年级语文下册李森祥所写的《台阶》一文所反映的社会问题是：“在当时那个年代，在农村，千千万万（约为三亿）的父亲的“词典”里，根本就没有“退休”这一概念，也没有能够让他们愉快度过晚年的退休金。
(完整版)小学语文六年级作文辅导《名师传授高分作文的开头和结尾》教学设计
名师传授小学高分作文的开头和结尾我们在指导学生作文时，总是用形象的“凤头”、“猪身”和“豹尾”来比喻作文的开头、正文和结尾。
这里不谈“猪身”，只讲讲漂亮的“凤头”和有力的“豹尾”。
一、“凤头”对小学生来说，文章开头一般有六种常见方法：1、开门见山。
写事，清清楚楚、简明扼要地交代人、地、时和一件什么事，或什么时间、什么地点和什么人参加一次什么活动。
写人，就介绍什么人，与自己是什么关系；状物写景，就直捷了当地写什么物，什么时间，什么景。
2、提出问题。
通过提出问题引起读者兴趣，然后再娓娓道来。
3、倒叙。
先交代事情的结局，再写事情的起因、发展。
4、渲染气氛。
未见其人，先闻其声。
让人一见这情势、这氛围，就会猜想将要出场的人物、将会发生的事情。
5、描写环境。
环境是人物的舞台，是事情发生的背景，开头写好环境会令人宛如身临其境。
6、说明情况。
这样开头会让读者对下面发生的事情，出现的人物、景色，心中有个准备，便于更好地了解你写的内容。
二、“豹尾”俗话说“编织箩筐，全在收口”。
文章也是这样，有了引人的开头，充实的主体，还要有精彩的结尾，才能给人完美的印象。
结尾没有固定的公式。
一篇文章如何结尾，要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定。
常用的结尾有以下几种：1、水到渠成，自然结尾作文记叙完毕，文章也就结尾，不要再额外添加小尾巴。
这样让人感觉到自然、利落。
2、首尾呼应式结尾开头和结尾遥相呼应。
这样的结尾在文章结束时自然而然地呼应了开头，使文章浑然一体，完整紧凑。
3、借景抒情式结尾作者受到美好的人或事物的感染，结尾由衷地抒发内心的情感。
这种抒情式结尾，能引起读者感情的共鸣。
4、议论式结尾这样的结尾一般用来总结全文，升华文章的主题，即我们常说的画龙点睛。
5、联想象征式结尾结尾意味深长，引人深思。
这种结尾对于文章的主旨不是明白地“点”出，而是要隐藏在背后，让读者透过字里行间自己去联想，去体会。
小学生作文开头与结尾常用的方法文章开头常用的方法有：一、开门见山法；二、总起点题法；三、引用诗文法；四、平铺直叙法；五、倒叙开头法；六、外貌描写法；七、环境描写法；八、对话描写法；九、提出问题法；十、讲述说明法；十一、对照比较法；十二、设置悬念法；十三、因果联系法……怎么结尾呢？解疑关键：多掌握一些结尾的规律方法，瞻前顾后，灵活运用。
24位名师的小学作文教学经验
24位名师的小学作文教学经验提到小学作文，那可真是让不少孩子和家长都头疼的事儿。
不过，有幸了解到 24 位名师的小学作文教学经验，那可真是给这让人挠头的问题找到了不少突破口。
就说其中一位名师吧，他特别注重让孩子们去观察生活中的细微之处。
有一次，他带着班上的孩子去校园里观察春天的变化。
他没有一上来就说：“大家好好看啊，回去写作文。
”而是带着孩子们在校园里慢慢地走，时不时停下来，指着一棵刚刚发芽的柳树说：“你们看，这嫩绿的小芽，像不像一个个小脑袋，从睡梦中悄悄探出来？”孩子们都围过去，仔细地瞧。
接着，他们又走到花坛边，看到几只小蜜蜂在花丛中忙碌着。
这位名师轻声地问孩子们：“小蜜蜂这么努力，它们在干什么呀？”一个孩子立刻回答：“它们在采蜜！”名师笑着说：“对呀，那你们想想，小蜜蜂采蜜的时候会不会也有自己的想法呢？比如说，这朵花的蜜好甜，我要多采一点带回去。
”孩子们都被逗笑了，开始七嘴八舌地想象小蜜蜂的内心世界。
还有一位名师，她的方法特别有趣。
有一回，她给孩子们布置了一个作业，让他们回家自己做一道菜，然后把过程写下来。
有个小男孩平时最讨厌写作文了，可这次却特别积极。
他回家照着妈妈的指导，做了一道西红柿炒蛋。
从打鸡蛋时的小心翼翼，生怕蛋壳掉进去，到切西红柿时的紧张，担心切到手，再到炒菜时油溅出来吓得他往后退。
整个过程充满了“惊险”和乐趣。
第二天交上来的作文里，这个小男孩把每一个细节都写得特别生动。
他写道：“我拿起鸡蛋，在碗边轻轻一敲，哎呀，力气太小了，没敲开。
我又加了点劲儿，‘啪’的一声，鸡蛋终于破了，可是蛋清流了我一手，黏糊糊的。
”看着他的作文，仿佛能看到那个手忙脚乱的小身影就在眼前。
另一位名师呢，则常常鼓励孩子们发挥想象力。
在一次作文课上，她拿出一个普通的苹果，问孩子们：“这是什么？”大家都齐声回答：“苹果！”老师笑着摇摇头说：“这不仅仅是一个苹果，它可能是一个从天上掉下来的小星球，上面住着一群可爱的小精灵；也可能是一个被施了魔法的宝贝，只要你咬一口，就能实现一个愿望。
名师作文教学设计
名师作文教学设计名师作文教学设计1教学要求：1、通过写童年趣事表现童年的美好，要突出“趣”，意趣、乐趣、傻趣。
2、选择一件最有趣的事写下来，内容具体，有真情实感。
3、记事的内容具体，完整、有细节描写，要突显有趣，有“妙趣横生”的快感4、字数在500字左右。
教学重、难点：写童年生活里最有“趣”的事，按一定顺序把事情经过写具体、教学过程：一、启发谈话，引出话题、童年是美好的，也是有趣的、今天，老师让同学们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，说法指导。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教师简要提示。
①要突出“趣”字，围绕“趣”字广泛选材、要有意趣，要有乐趣，要有傻趣、意趣：孩童时的探索、发现、追根究底，都是很有趣的，这就是一种“意趣”；乐趣：爱玩、寻开心是儿童时的特点，那么就把和伙伴们在一起开心的“乐趣”表现出来吧；傻趣：孩子会做傻事、蠢事，会对某种事物产生错误的认识与理解，虽然出于良好动机却没有办好事情，以至闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
②细节描写，突显有趣、在写作中要努力运用各种描写方法，突出一个“趣”字，这就要求我们围绕中心，详细描写有趣的细节、不少同学写这类文章时，往往把事情的经过像记流水账一样记下来，那样以来“趣味”就不存在了、所以写出生动、有趣的细节特别重要、运用生动有趣的语言描述细节，会令读者“津津有味”“妙趣横生”的快感。
③趣事可以是钓鱼，可以是玩泥巴，可以是剪纸，可以是玩家家，可以是帮父母干农活、家务活。
三、引导学生回忆自己的童年趣事1、先在小组内说2、全班交流，教师适当点评。
四、出示写法指导1、重点写清楚这件事怎么有趣，有意义。
2、人物的语言、动作、神态等描写要细致。
3、按一定顺序记叙。
六年级作文之小学作文名师教学课堂实录
小学作文名师教学课堂实录【篇一：张赛琴老师作文教学实录】钱的价值——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。
学生们感到很新奇，很放松）一、导入：（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。
学生有些兴奋，争着猜。
最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。
一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。
孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。
这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？二、看钱：师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。
师：怎么知道的？生：看出来的。
（有个学生脱口而出“毛主席像！”）张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。
师：你起来说。
生：一百元。
师：上面还是反面？生：正面。
师：正面有一个……生：正面有一个一百元。
师：还有……生：毛主席像。
师：不是全身像，是毛主席半身像。
还有毛泽东主席的半身像。
（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。
师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。
名师汇初中语文课标实验教材写作教学研讨
反思自己的作文教学。 1）总觉得作文教学对考试成绩的提高作 用不大，平时作文很随意，没有作文教学 的方案。作文课没有固定的时间，作文教 学没有整体意识，忽视作文知识点的教学。
பைடு நூலகம்
2）作文评改缺乏实效。 我的作文评改常常是给学生的作文上打个 分数或给两三句评语。我现在想来，这是一种 无效教学行为，这样评学生无法看到自己的不 足。
“名师汇”习作课堂展示心得
2013.09
罗保卫
一.关于初中写作教学的问题.
1 .写作教学的无奈面对。
传统的“精英”教育，现在的学生未能达到要求。 “低分”的学生也将成为社会的中坚力量，社会发 生重大的变化，语文教学要适应这种变化。学生有 大量的参考资料网络资源，未能引起教师的重视， 小文人语调文艺腔作为作文教学追求的目标。小孩 的经历与教师的经历差别较大，怎么写的出来。
2.生本课堂作文教学
（1）作文主体回归学生。学生发展为本，激发学生写 作兴趣，我写我真。教师是教学的主导者，是情境 的创设者。在作文教学中，要突出叙写练习。 （2）作文本人回归生活。作文要成为学生生活之需， 生活之用。 （3）素质提高回归写作实践。
四.听课心得。
重视作文课教学，要让作文教学有计划。
3）改进的想法。 分析学情，在作文教学中要从一句话，一 段话的扩写入手，多写有针对性的小作文，提 高学生写作的兴趣。在作文实践中，要让学生 养成读改作文的习惯，学会自评自改，互评互 改。
谢谢!
作文教学要有学情分析。有可行严谨的教学计 划，有作文详案的支持。重视对学生作文“技能” 的训练，要让学生都 接受作文训练，有“字数” 完篇的有效措施。用精练详实的教学方案，指导 作文教学。
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名师谈作文教学
名师谈作文教学
作文是语文高分的一个重要保障，下面是小编整理的名师谈作文教学，欢迎阅读。
如何真正做到“善于观察”
李白坚:对于传统的作文教学来说，“善于观察”更注重眼睛的运用，往往忽视鼻、嘴、耳、手等其他感官的运用。
我们要帮助孩子学会观察就需要运用全部感官，而且要针对孩子的特点花大力气做铺垫式工作。
把精力重点放在学生作文前期工作，也即是“前作文”教学上会有事半功倍的效果。
比如在对学生进行感恩教育作文指导中，我们可以采用让学生采访母亲“做准妈妈不容易”的“前作文”教学法，当这种观察、体验成为学生的习惯时，我们就不会再为学生写不好作文发愁了。
因此，“新体验作文”应该是“让孩子自由地表达自己的情感以唤起原有的体验、激起现存的感受”。
“后作文”精力是否投入太多
韦化龙:很多在教学一线的语文老师抱怨，辅导学生作文太让人头疼了。
我们结合李教授的“前作文”教学理念从教师的角度反思，为什么很多学生不会作文或者说作文能力很差呢?根本原因是学生没有经历、在作文写作中处于被动地位。
这就与我们老师往往在“后作文”方面投入太多，而忽视了对学生观察、阅读习惯培养等方面下工夫，更没有在写作动力等问题上做研究。
作文批改的困惑如何解决
杨立新:有没有更好的方式代替传统的“批改作文”模式?
张赛琴:我主张“60分钟批改法”，即20分钟浏览全班作文;20分钟认真批改2到3篇作文;20分钟填写批改登记表。
这样我们就可以把主要精力放在指导学生作文上了。
李白坚:我有帮儿子改作文的经历，起先我改得很细，每一个标点符号、每一个错别字，面面俱到的修改。
期末时却发现，儿子丝毫进步都没有，我反思后改用粗放式的改作文方式:只告诉他有错别字，但
不和他说是哪一个，结果他自己主动要求找并且很快找到了。
所以我建议老师们解放自己，也解放学生，还是把主要精力放“前作文”上，课堂就把问题解决掉。
实在需要批改作文也不宜太细。
“ 游戏”在作文中的功用何在
张赛琴:怎么才能让学生“摄取生活”，这个问题李教授做了阐述。
我想从实践的角度再次强调“五官并用法”，“体验”是什么呢?它是刀子刻在石头上的“印字”，只有在观察中“心”、“脑”并用才可以做到的。
比如要求学生运用新上的`数学课中的长度单位“米”“分米”“厘米”“毫米”写一篇作文，就可以策划一个小游戏，让学生回家寻找“长度四兄弟”，诸如“饭桌高1米”、“黄瓜长约几分米”、“妈妈的口红有几厘米”、“饭粒可以用毫米计算”等，这样学生的注意力就集中起来了。
我们在实践中的“新体验”实质是一种带有刺激的生活游戏，让他们对熟视无睹的事物产生新的理解，而且这种“新体验”最终成为了一种“五官并用”的习惯教育。
学生写作能力如何再上层次
任琨:写作是艺术的东西，习惯和创造力最重要。
我们的教学着眼点需要放在培养学生的兴趣和习惯上。
在实际教学中，我也做了很多游戏式的启发教育，发现效果很好。
那么，如何提高相对写作能力比较好的学生的写作能力?
李白坚:对于不同的学生，我们会有不同的方法。
其中有三点我觉得是有必要提醒的:第一，在写作中要多用动词、少用形容词;第二，鼓励学生尝试用不同的文章开头;第三，尽量多的分自然段。