谈一谈我个人对作文教学的看法
谈谈作文教学的心得体会
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
在我国，作文教学一直备受重视，但同时也存在一些问题。
作为一名语文教师，我在多年的作文教学中积累了一些心得体会，以下是我对这些心得的总结。
一、激发兴趣，培养学生的写作热情兴趣是最好的老师。
要想提高学生的作文水平，首先要激发他们的写作兴趣。
以下是我在这方面的一些做法：1. 营造良好的写作氛围。
在课堂上，教师要善于运用幽默、生动、富有感染力的语言，激发学生的兴趣。
同时，要关注学生的心理需求，尊重他们的个性，让他们在轻松愉快的氛围中感受作文的乐趣。
2. 创设丰富的写作情境。
教师可以结合教材内容，引导学生观察生活、体验生活，从而发现写作素材。
此外，还可以组织一些作文比赛、演讲比赛等活动，让学生在活动中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
3. 鼓励学生自由发挥。
在作文教学中，教师要尊重学生的个性化表达，鼓励他们大胆创新，写出具有独特见解的作品。
二、注重指导，提高学生的写作技巧1. 强化写作基础。
教师要注重培养学生的写作基础，如字词、句式、段落等。
通过反复练习，使学生掌握基本的写作技巧。
2. 培养学生的思维品质。
作文是思维的外化，教师要引导学生进行积极思考，提高他们的思维品质。
可以从以下几个方面入手：（1）培养学生观察生活、发现问题的能力。
教师要引导学生关注身边的事物，发现生活中的美好与不足，从而激发他们的写作灵感。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师要引导学生学会从不同角度分析问题，提出合理的解决方案，提高他们的逻辑思维能力。
（3）培养学生批判性思维。
教师要鼓励学生敢于质疑、敢于发表自己的观点，培养他们的批判性思维能力。
3. 传授写作方法。
教师要结合教材和学生的实际情况，传授一些实用的写作方法，如：（1）多读多写。
教师可以推荐一些优秀的作文作品，让学生学习借鉴，同时鼓励他们多写、多练。
（2）仿写。
教师可以让学生仿写一些经典范文，提高他们的写作技巧。
习作教学之我见
习作教学之我见习作教学是教育教学中非常重要的一环，它是学生学习语文的重要途径。
在教学中，教师需要关注学生的写作能力，引导学生进行习作写作。
在教学实践中，我有一些自己的见解和体会。
我认为习作教学要关注学生的兴趣和情感。
学生在写作时，如果能够表达自己的兴趣和情感，写作将更加生动有趣。
在习作教学中，我会引导学生发现自己的兴趣爱好，鼓励他们将这些内容融入到自己的作文中。
我还会关注学生的情感表达，引导他们用自己的情感来丰富作文内容，这样能够使作文更加真实且有魅力。
我认为习作教学要注重学生的观察和思考能力。
观察是写作的基础，只有观察到生活中的细节，才能够写出丰富细腻的作品。
在教学中，我会通过一些观察练习、写景练习等方式，培养学生的观察能力。
并且，写作需要思考，需要学生对生活中的事物进行深入的思考和分析，因此在习作教学中，我会引导学生进行思考能力的培养，让他们能够用更加深刻的思考来写作。
我认为习作教学要关注学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好文章的基础。
在教学中，我会通过课堂教学和课外练习等方式，提高学生的语言表达能力，让他们在写作时能够表达清晰、条理清晰的文章。
我还会关注学生的文学修养，引导他们多读优秀的作品，提高自己的语言表达能力。
我认为习作教学要注重学生的创新能力。
写作需要有创意，需要有独特的见解和表达方式。
在教学中，我会鼓励学生大胆地表达自己的观点，敢于创新，不拘泥于传统的写作方式，从而使他们在写作中展现出自己的个性和特点。
习作教学是一项非常重要的工作，需要教师在教学中引导和激发学生的写作兴趣和能力，培养他们的观察、思考、语言表达和创新能力，从而使他们在写作中获得更多的收获和成长。
我相信，通过不懈的努力，学生的写作能力定会有一个新的提升，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
【2000字】。
作文教学心得反思：作文教学之我见
作文教学心得反思：作文教学之我见1500字作文教学是语文教育中不可或缺的一环，它培养了学生的思维能力和文艺创造能力，对学生的综合素质提升有着重要的影响。
在过去的几年里，我作为一名语文教师，一直负责作文教学，通过与学生的互动与探讨，我逐渐形成了自己的一些见解和体会。
首先，作文教学要注重培养学生的思维能力。
在当前的教育环境中，学生注重应试，往往缺乏思维能力的培养。
作文教学应该让学生学会思考，培养他们的逻辑思维和创新思维。
在教学中，我常常通过提问和讨论引导学生用不同的视角看待问题，经过一番思考，再进行写作。
这种方法既能让学生主动思考问题的本质，又能提升他们的表达能力。
其次，作文教学要关注培养学生的审美能力。
作文不仅仅是记录事实和表达感受，更是一种艺术创造。
因此，作文教学要注重培养学生的审美意识和审美能力。
在教学中，我会引导学生欣赏优秀的作文，并分析其中的写作技巧和艺术特点。
同时，我还会让学生多读一些经典的文学作品，培养他们的文学修养和审美情趣。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解作文的内涵和价值。
再次，作文教学要关注培养学生的写作技能。
写作是一门技术活，学生只有通过反复的实践才能掌握好写作的技巧和方法。
在作文教学中，我会给学生提供大量的写作机会，并提供及时的指导和反馈。
我会鼓励学生多写多改，多读多练，通过不断地积累和总结，提升他们的写作能力。
同时，我还会引导学生学习一些写作技巧和方法，如如何构思文章，如何选取合适的词语和语句，如何进行篇章结构的组织等等。
通过这样的系统训练，学生能够逐渐掌握写作的技巧，并能够独立地完成一篇优秀的作文。
最后，作文教学还要关注培养学生的自信心。
写作是一种自我表达的方式，学生需要有自己的思想和观点，并勇敢地表达出来。
在教学中，我会鼓励学生多思考和思辨，尊重他们的独立思考和创造力。
同时，我会给予他们积极的鼓励和正面的反馈，让他们相信自己是有能力写出好的作文的。
通过这样的鼓励和引导，学生能够增强自信心，在写作中敢于表达自己的观点和想法。
作文教学心得体会及建议
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和综合能力的关键环节。
在多年的作文教学中，我深刻体会到了作文教学的重要性和挑战性，现将我在作文教学中的心得体会及建议总结如下。
一、心得体会1.作文教学要注重激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我发现很多学生对作文缺乏兴趣，认为写作枯燥乏味。
因此，激发学生的兴趣是提高作文教学质量的关键。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：（1）创设情境，让学生在实践中体验写作的快乐。
如组织学生参加各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在实践中感受到写作的乐趣。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学内容。
利用图片、音频、视频等多媒体手段，激发学生的想象力，提高写作兴趣。
（3）关注学生个体差异，尊重学生的个性。
根据学生的兴趣爱好、特长，设计具有针对性的作文题目，让学生有话可说、有材可写。
2.作文教学要注重培养学生的思维能力作文是思维的外化，培养学生的思维能力是作文教学的核心。
以下是我总结的一些培养学生思维能力的策略：（1）加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到丰富的写作技巧和表达方式。
（2）开展写作实践活动，让学生在实践中锻炼思维能力。
如组织学生进行观察、调查、访谈等活动，培养学生的观察力、分析力和表达能力。
（3）引导学生进行思维训练，提高学生的逻辑思维能力。
如运用思维导图、图表等工具，帮助学生梳理思路，提高写作的逻辑性。
3.作文教学要注重培养学生的语言表达能力语言是作文的基础，培养学生的语言表达能力是作文教学的重要任务。
以下是我总结的一些培养学生语言表达能力的策略：（1）注重基础知识的积累。
引导学生积累词汇、句式、修辞手法等，为写作打下坚实基础。
（2）开展口语训练，提高学生的口头表达能力。
通过课堂讨论、演讲比赛等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
（3）引导学生进行写作练习，提高书面表达能力。
教师要及时批改学生的作文，指出优点和不足，帮助学生改进写作。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节之一。
作为语文教师，我们应注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，让他们在写作中得到自信和成长。
作文教学是一项综合性的任务，需要教师的指导与学生的积极参与。
下面是我对小学语文作文教学的一些见解与思考。
首先，我认为在小学语文作文教学中，兴趣是培养学生写作能力的关键。
学生的写作兴趣往往来自于对题材的热爱和对自己写作能力的认可。
因此，我们可以通过设计生动有趣的作文题目，如描写寒假生活、我最喜欢的动物等，来引发学生的兴趣和参与。
另外，我们还可以定期组织作文比赛或评选优秀作文，给予学生一定的奖励，以增加学生对写作的积极性和热情。
其次，对于小学生来说，写作技巧的培养也是十分重要的。
在写作教学中，我提倡“模仿-创造”法。
首先，教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和写作结构，逐渐培养他们的写作能力。
然后，再引导学生进行创造性写作，让他们在模仿的基础上发挥自己的想象力，形成独特的作品。
此外，我们还可以通过文学作品的阅读来提高学生的写作水平，让他们学会借鉴优秀作品中的表达方式和技巧。
第三，写作教学应注重培养学生的思维能力。
写作不仅是一种语言表达方式，更是学生思维能力的体现。
因此，我们应该引导学生在写作过程中思考问题、分析事物，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
比如，在教学中可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考主题的选取、观点的论证等问题。
同时，我们也可以通过激发学生的想象力，让他们在作文中运用比喻、夸张、对比等修辞手法，培养他们的创造性思维。
最后，评价是作文教学中不可忽视的一环。
在评价学生的作文时，我们应该注重发现学生的优点和潜力，并针对性地给予指导与鼓励。
首先，我们可以以学生的写作目标为依据，对作文进行全面、具体的评价。
其次，我们还可以通过口头或书面形式给予学生针对性的建议和指导，帮助他们改进作文的不足之处。
此外，评价的过程也是教学的过程，在评价中我们也可以与学生进行互动，让他们深刻理解评价的目的和意义。
我的作文教学主张
我的作文教学主张作文教学一直是教育工作者们关注的焦点，也是学生们学习的重点之一。
在我的教学实践中，我总结出了一些作文教学的主张，希望能够对广大教师和学生有所启发。
首先，我认为作文教学要注重培养学生的思维能力和表达能力。
作文不仅是语文学科的一项重要内容，更是培养学生综合素质的重要途径。
因此，我们应该引导学生多思考、多阅读，培养他们的观察力、思维能力和表达能力，使他们能够用准确、生动、简洁的语言表达自己的观点和情感。
其次，作文教学要注重培养学生的写作习惯和方法。
在教学过程中，我们应该引导学生养成良好的写作习惯，比如多写、多改、多读，培养他们的写作耐心和毅力。
同时，我们还要教会学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章、如何组织结构、如何运用修辞手法等，让他们在写作中游刃有余、得心应手。
另外，作文教学要注重培养学生的审美情感和文学素养。
作为一种文学形式，作文不仅是一种表达方式，更是一种艺术享受。
因此，我们应该引导学生接触各种文学作品，培养他们的审美情感和文学素养，让他们在写作中能够表现出对文学的理解和感悟，使作文更具有艺术性和感染力。
最后，作文教学要注重培养学生的自信心和创造力。
在写作过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，我们应该给予他们足够的鼓励和支持，让他们有勇气表达自己的观点和情感。
同时，我们还要引导学生敢于创新，敢于表达，激发他们的创造力，让他们在写作中能够展现出独特的个性和风采。
总之，作文教学是一项综合性的工作，需要教师们在教学实践中不断摸索和总结。
我希望我的作文教学主张能够给广大教师和学生一些启发和帮助，让我们共同努力，让作文教学在未来取得更好的成绩。
【作文】作文教学心得体会五篇
作文教学心得体会五篇在教育的长河中，作文教学是我不断探索和感悟的领域。
以下是五篇关于作文教学心得体会的文章，希望能为您的教学之路带来一些启示。
【第一篇】岁月如歌，教学如行云流水。
作文教学，如同在无垠的星空下点亮一盏心灯，照亮学生们的心路历程。
每当看到孩子们在文字的海洋中畅游，我心中便涌起一股暖流。
作文教学，不仅是传授技巧，更是启迪心灵。
正如古人所说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”我深知，每一篇作文都是孩子们内心世界的写照，每一句文字都是他们成长的印记。
【第二篇】作文教学，是一项充满挑战与喜悦的事业。
记得有一次，一个内向的学生在作文中写道：“我的世界很小，但在我心中，却装下了整个宇宙。
”这句话让我感动不已，也让我意识到，作文教学的意义在于让每一个孩子都能找到属于自己的那片天空。
在教学中，我努力营造一个宽松、自由的环境，让孩子们的思维如鸟儿般自由飞翔，在文字的世界里尽情翱翔。
【第三篇】作文教学，如同一场心灵的对话。
我常想，每一个孩子都是一颗独特的星，他们的文字则是他们心中的星辰大海。
在教学过程中，我注重培养孩子们的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字去触摸生活的温度，去感受世界的美好。
正如法国作家雨果所说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”作文教学，就是要让孩子们的内心世界更加辽阔。
【第四篇】作文教学，是一场耐心的耕耘。
我深知，孩子们的成长需要时间去沉淀，作文水平的提高更需要日积月累。
在教学过程中，我不仅关注孩子们的作文技巧，更注重培养他们的写作兴趣。
我常对学生们说：“写作，是一种享受，是一种快乐。
”每当看到他们因为作文而露出笑容，我便觉得所有的付出都是值得的。
【第五篇】作文教学，是一首优美的诗篇。
我热爱这个职业，热爱与孩子们一起在文字的世界里遨游。
每一次作文课，都是我与他们心灵交汇的时刻。
我坚信，作文教学不仅仅是传授知识，更是传承文化，播种希望。
在未来的日子里，我将继续耕耘在这片希望的田野上，用我的激情和汗水，浇灌出一片灿烂的文学之花。
初中作文教学几点看法
1、初中作文教学几点看法现在，我就以写作教学为例来简单谈谈我的一点看法。
第一，释放心灵，张扬个性，指导学生“写真我，书真情，做真人”，这既是作文个性的根本要求，也是做人的起码要求。
作文教学应该成为引导学生“学做真人”的一种人格锻造的“大熔炉”，千锤百炼我们的学生，使他们的个性化人格得到健康发展。
因此，在作文教学中，我们应该大力提倡爱护“我”、尊重“我”、张扬“我”，给学生以心灵的自由和写作的自由，让学生冲破思想的牢笼，在忠于生活和自己心灵的基础上敢于突破陈旧的思维模式，敢于“越位”，勇于面对现有的作文规范进行反叛，用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生，用自己的抒写去提升人格。
第二，关注生活，体验生活。
新课标鼓励学生“力求有个性，有创意地表达根据个人特长和兴趣自主写作”，要求我们的写作要跳出封闭的小圈子，让写作参与生活，改变以往写作与生活脱离，写作成为无源之水，无本之木的情况。
作文教学应激发学生写作兴趣，鼓励大家关注校园、关注家庭、关注社会（如网络文学、雅俗时尚、知识经济、心理健康、基因克隆、早恋、课业负担、代沟、……），并善于从中发现写作素材，发现生活中的美好瞬间，美好人物与事物，发现严峻现实中尴尬、丑恶、阴暗的现象，从而进行深入的思考。
宽容学生对社会文学现象的评头品足，学生才敢放言，才敢直面人生。
观察是手段，思考是归宿，通过作文（特别是有生活气息题目的设计），使学生更清楚地认识到生活与语文的关系、生活与作文的关系，从而使大家更自觉地关注现实，关注丰富多彩，复杂严峻的社会。
第三，激发潜能，创造思维。
我们这个世界丰富多彩、变化万千，投映到人脑中也必定是多姿多彩、广阔生动的，可我们却经常听到学生说：没东西写。
这无疑是我们学生的创造潜能没有被挖掘出来。
新课标指出：“要重点关注学生思考问题的深度和广度”，“养成独立思考、质疑的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，“在表达实践中发展形成形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，写作教学“应重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。
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谈一谈我个人对作文教学的看法
一、作文评估方式要灵活多变
作文评估方式如今已是五花八门：传统式教师批改（仍然是最主要的评估方式）；学生互批互改；以面谈代替文批；教师“下水作文”等等。
姑举三例略做剖析。
首先看学生互批互改，此种模式典范首推东北魏书生先生。
我们得承认，学生改得很细致，眉批评语都不少，但最大的问题还是他们在写作中常犯的大毛病：或对作文的中心主题模糊不清，或对作文的选材、立意、构思的艺术匠心评改不到位，并且大多数仅仅是挑挑错别字，划划优美句子而已。
学生的批改兴趣尽管很高，但缺乏对本次作文训练共性问题的认识，实际训练的收效不大，还是要有教师的讲评才起作用，很费时费力。
再看教师“下水作文”。
在各类语文教研书里均可发现此类不尽科学的提法。
笔者也曾尝试过一二次，也曾当众“自得”地读给学生听，并自析自评。
排除本人的写作水平有限因素之外，我发现，我的“下水作文”实际上是“作文下水”！远不如写作优秀的学生写的好！——相信有这种自知之明的语文教师也不止我一人。
那么，教师的“范文”又“范”在哪呢？！这里必须明确一个问题：评论家与作家是两回事。
我认为，教师在中学作文教学舞台上最好的角色应该是评论家而不是作家。
“眼高手低”对于作家来说可能是致命伤，但对评论家来说，并不是什么见不得人的伤疤。
话说回来，即使教师的作文真正好，用自己的文章去与学生的作文“比美”，不说“倚老卖老”也算是抹杀了作文优秀学生的光芒了吧。
再有，我总觉得语文教师也够不容易了，有那么多正事要做不算，单单“多读书”这一条分内的额外要求就能把所有语文教师牢牢的泡在书海里！哪有时间来写一篇标准的范文呢？那些在课堂上与学生“同步完成”作文的教师，恐怕早忘了自己是课堂上的教学组织者，以致学生抄袭、卡壳、或干脆在玩也不闻不问。
再次，以面批代替文批，笔者也曾试过一次。
在一学期作文训练全部结束迎接期终考试时，我曾对两个班的近50名作文“问题学生”逐一进行作文面批。
具体就是结合本学期该生的八篇作文，对他（她）的作文现状进行分析指导，每人5——15分钟不等，个别学生甚至要三五十分钟。
针对性的确有，但解决办法说来说去无非是些“要多读书”、“要多写随笔日记”、“要多观察生活”等语文教师的大众套话而已。
至于学生听后真正收获多少就不得而知了。
问题是，如果每一次作文评估都这样先批改后谈话，恐怕学生都没时间来听你“刮噪”吧。
基于对以上三种（当然远不止这些）时下流行的作文评估模式的分析，我认为，作文评估不要局限于一种固定的模式、套路。
传统的作文评估模式：批改（个性）——讲评（共性）好就好在能发现所有学生在本次作文训练中的共性问题。
比如中心、立意、选材等大问题的处理，都很有针对性，学生能够在最大的层面
上提升自己的写作不足。
然而，时间长了，一个套路下去必然引起学生的接受倦殆，正如阅读教学不能总用一种模式一样。
由此，我的看法是，作文评估模式要灵活多样。
各种作文评估的方式都可拿来我用。
黑格尔不是说“存在的就是合理的”吗？大教育家夸美纽斯不是说“应该用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望”吗？教育家巴班斯基不也说“我们对各种教学法性能的研究，可以又一次得出结论：在实际教学过程中，必须合理地结合使用各种方法。
”如果我们每学期有8——12次作文训练的话，完全可以选1——2次让学生自由批改，让学生通过实践明白评分的标准，阅卷的口味、心理等诸多非写作水平因素对作文分数的影响；完全可以选1次师生对面谈作文；教师有水平有精力也妨下放到民间，写一篇“下水作文”看看。
但无论哪一种方式，我认为教师的评语必须有，教师的鼓励性、指导性必须强，教师应尊重每个学生的写作水平。
一句话，作文评估的方式必须灵活多变，在各种评估方式的交叉实践探索中+寻找一条完美的出路。
二、作文教学要侧重写前指导
传统的作文教学说它是“大杂烩”的确不为过：每两周一次作文训练，每次两课时，90分钟，在这两课时里，学生要当堂完成本次作文（因为学生课下没时间且有抄袭嫌疑）至少要60分钟，师生在不足30分钟的时间里，要提出全体学生的共性问题（好与不足），要表扬优秀，要分析范文（好的坏的）试问，哪有时间来“写前指导”呢？另外，传统的认为写重要，技能重要，训练重要，轻写作知识，轻讲解的观点早就过时了，只是还没有引起语文教学一线的重视而已。
基于此，本文提出的写前指导在实际操作时就应另辟课堂，独设时间。
我的写前指导思路来源于“文学函授”或“作家速成班”的启示。
道理很简单，告诉学生应该这样写比批评学生不该那样写重要、有效得多，也易于施行得多。
没有较为系统的作文写法指导，光是每次作文训练后捕风捉影地发现这个问题、那个毛病，我觉得永远不能从根本上解决学生“作文太难”、“没东西写”的老问题。
如果说，作文评估是做“善后工作”，那么，写前指导就是“赛前热身”是积极备战，打有准备之仗。
我的作文写前指导方略如下：
首先，是文章学的指导——写作技巧训练的说明。
尽管我们不能要求学生抽时间读文章学专著，但教师可以有针对性有主题的分条进行讲解。
多元的网络数字时代呼唤多元的文化系统，是让牛下田还是不让牛下田的故事在说明“实践出真知”的同时，不也说明了做事情要讲究方法、技巧不能蛮干吗？文章学的指导如“详略的处理”、“材料的选择”、“线索的铺设”、“思路的求新”等问题都要有具体的写作知识指导才能熟门熟路，得心应手。
说得再
粗浅些，如果学生根本就不知道什么是“中心思想、观点鲜明”教师再详细地评语也等于对牛弹琴。
应用在具体的教学实践中，教师最好以讲义的形式印发给学生，最好有一个完整的训练系统，而不是今天一个样，下次又换成了毫不相干的主题。
此外，众所周知，学生的写作文远远不同于文学创作。
由此，如何在目前作文考试有限的时间内会写作，高质量的写作，技巧性的东西就显得尤为重要，（至少几年内还不会有大的作文考试变革吧）而这正是传统作文教学的失重之处。
其次，“作文学”的指导。
实际上，把学生写作文的学问称为“作文学”的确不为过。
因为它既有文章的共性，又有“作文”的特性（如题目、字数、中心、主题、文体等的限定）。
告诉学生作文与文学的区别与联系，教会学生作文的审题方法，构思方略，行文要著远比在训练后大谈毛病强得多。
要让学生意识到，只要掌握了正确的作文理念，即使文章学的技巧平平的考生，也一样可以拿到较为理想的分数。
可能有人会指责这种做法有些急功近利，但问题是，究竟谁有权彻底变革当今的作文考试呢？！
最后，其它指导。
这里主要包括个别写作后进生的入门指导，个别尖子生的拔高指导，擅长不同文体学生的“分科”指导等等，不再赘述了。
总之，作文教学的写前指导不同于作文共性问题的讲述，相对于传统写作仅重技能训练的做法无疑是一种大胆创新。
结语：实际上，作文教学如此，其它教学也一样，只有抓住“创新求变”的思路，才能有活水涌出，才能唤来语文教改的春天！。