浅谈小学作文教学(精选3篇)
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
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小学语文作文教学浅谈
小学语文作文教学浅谈语文作文教学一直以来都是教师们关注和探讨的重点。
小学语文作文教学更是教师们需要认真对待的课程内容。
小学生是语文学习的起点，他们的作文水平不仅关系到语文学习的基础，更关系到他们未来的学习能力和思维素养。
如何进行有效的小学语文作文教学，是每一位语文教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从作文教学的目的、方法和案例三个方面来谈一谈小学语文作文教学。
一、作文教学的目的小学语文作文教学的目的首先是培养学生的语言表达能力。
写作是语言运用的一种重要形式，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
其次是培养学生的观察能力和联想能力。
作文是一种想象和创造的过程，要求学生善于观察周围的事物，善于联想，激发他们的创造力。
最后是培养学生的情感体验和审美情趣。
写作是一种情感的宣泄和审美的体现，通过写作可以培养学生的情感体验和审美情趣，提高他们的情感认知和审美能力。
小学语文作文教学的方法应该是多样化的。
首先要以教师的示范引导为主，学生的模仿练习为辅。
教师应该为学生树立一个良好的作文榜样，通过教师的示范引导，让学生能够模仿和学习到优秀的写作方式和方法。
其次要注重写作过程的指导和训练。
写作是一个综合语言能力的体现，学生在写作的过程中需要不断地修改和完善自己的作文，教师应该在写作的过程中对学生进行及时的指导和训练。
再次要注重情境教学和实践操作。
写作不是空洞的文字，而是源于生活、贴近生活的，教师可以通过情境教学和实践操作的方式，让学生在实际的生活情境中进行写作，这样可以激发学生的兴趣，提高他们的写作积极性。
最后要注重综合评价和反馈。
写作教学的目的不仅是为了学生能够完成作文，更重要的是让学生得到有效的反馈和评价，对他们的作文进行全面的综合评价，指导他们不断地提高自己的写作水平。
1.《我的家乡》指导思想：让学生通过观察和想象，写一篇以“我的家乡”为题材的作文，展示学生对家乡的情感和审美。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学【摘要】小学作文教学在教育中具有重要性，但目前存在一些现状问题。
本文从讨论小学作文教学的目标和任务入手，阐述了小学作文教学的重要性，介绍了一些方法和策略，并对实践进行了探讨和反思。
也提出了关于小学作文教学的创新思路。
结论部分强调了小学作文教学的价值，展望了其未来发展，呼吁对小学作文教学持续关注。
小学作文教学是培养学生思维能力和表达能力的重要途径，值得重视。
在教学过程中，应注重培养学生的创新能力和写作技巧，激发他们对作文的热情，促进其全面发展。
【关键词】小学作文教学、重要性、目标、任务、方法、策略、实践、反思、创新、价值、未来发展、持续关注1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维发展的重要途径，具有以下重要性：小学作文教学可以培养学生的语言表达能力。
作文是学生在语言运用中表达自己思想感情的重要方式，通过不断练习写作，学生可以提升自己的写作能力，从而更好地表达自己的见解和情感。
小学作文教学可以促进学生的思维发展。
写作是一种思维活动，通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维能力，从而提高自己的思维水平。
1.2 小学作文教学的现状当前，小学作文教学在我国教育领域中显得尤为重要。
随着教育改革的深入，小学作文教学也面临着一些挑战和问题。
目前一些学校在作文教学中注重填鸭式的教学方法，重视传授规范的写作技巧，而忽视了培养学生的写作思维和创造力。
这导致了学生在写作过程中缺乏灵感和个性，作文呈现出模板化的现象。
一些小学生在写作过程中存在着语言表达能力不足的问题，写作中语句表达单一，词汇贫乏，难以形成流畅的文采。
小学作文教学中还存在着对学生写作需求的不了解，教师缺乏对学生写作水平和兴趣的深入分析，未能制定出有针对性的教学方案。
小学作文教学还存在着规范化、机械化、功利化的倾向，需要进一步优化和改进。
2. 正文2.1 浅谈小学作文教学的目标和任务在小学作文教学中，教师的目标和任务是引导学生掌握基本的写作技巧和方法，培养他们的写作能力和表达能力。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文是语文教学的重要内容之一，也是一种提高学生综合语言能力的有效方法。
小学作文教学在培养学生良好的写作习惯和表达能力上具有重要的作用。
下面我就小学作文教学进行浅谈。
小学作文教学应该注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生对写作的兴趣和认识，只有具备了良好的写作意识，才能真正理解作文的目的和作用。
教师可以通过讲解、分析和示范等方式，引导学生思考作文的重要性，并激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，提高学生的写作积极性。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的基础，只有提高了学生的观察和思考能力，他们才能有更多的素材和故事来写作。
在教学中，教师可以通过展示图片、观察环境、读取文本等方式，引导学生观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
教师还可以组织一些思维训练活动，提高学生的思维灵活性和创造力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是写作的关键，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能准确地表达自己的思想和感受。
在教学中，教师可以引导学生选择合适的词语和句式，增加表达的准确性和丰富性。
教师还可以进行一些语言表达训练，如口语表达、写作技巧等，提高学生的语言运用能力。
小学作文教学是一项很重要的工作，对于培养学生的写作意识、观察思考能力、语言表达能力和写作习惯意识都具有重要的作用。
教师在教学中可以采用多种方式和方法，引导学生积极参与写作活动，并且不断提高自己的写作水平。
只有这样，才能达到提高学生综合语言能力的目的。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学
小学语文作文教学是培养学生语文素养和写作能力的重要环节。
通过作文教学，不仅可以提高学生的文字表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
下面，我将从作文教学的意义、方法和注意事项等方面进行论述。
小学语文作文教学的意义重大。
作文是人们思维的一种表达形式，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力，培养逻辑思维和批判性思维。
作文还可以提高学生的写作能力和文字表达能力，为他们日后的学习和工作打下基础。
作文教学还可以培养学生的想象力和创造力，激发他们对文学的兴趣和爱好。
小学语文作文教学应该注重培养学生的写作意识和方法。
在作文教学中，教师应该引导学生树立正确的写作观念，明确写作的目的和对象。
教师还应该教给学生一些写作的基本技巧，如如何选取素材、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
教师还应该给予学生充分的写作实践机会，让他们通过实际写作来提高自己的写作能力。
小学语文作文教学还需要注意以下几点。
教师要尊重学生的个性，鼓励他们展示自己独特的思维和创意。
教师要给予学生充分的表达自己的机会，不仅要关注作文的内容，还要注重学生的情感表达和个性特点。
教师要注重启发学生的思维，引导他们进行创造性的写作。
教师可以通过提问、讨论、写作实践等方式来激发学生的思维，让他们从不同的角度来思考问题，培养他们的独立思考能力和创新思维。
教师还应该注重评价学生的作文，及时给予学生针对性的指导和建议。
评价是作文教学中的重要环节，教师应该客观公正地对学生的作文进行评价，既要关注作文的优点，也要指出存在的问题，帮助学生改进写作。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学语文作文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是提高学生文字表达能力的重要途径，更是培养学生思维、情感、审美和人格的重要方式。
在小学语文作文教学中，如何培养学生的语言表达能力，提高他们的写作水平，是我们教师需要深刻思考和认真实践的问题。
本文将就小学语文作文教学的重要性、教学方法以及教学策略等方面进行浅谈。
一、小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学的重要性不言而喻。
作文教学是培养学生语言表达能力的重要途径。
语文作文是学生通过书面语言表达自己思想和情感的重要方式，通过作文活动，可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，提高他们的写作水平。
作文教学是促进学生全面发展的有效手段。
通过作文活动，可以培养学生的逻辑思维能力、想象力、观察力等思维品质，同时还可以培养他们的审美情感、情感体验和创新精神，促进他们在全面发展上实现自我价值。
小学语文作文教学对于培养学生的语言表达能力、思维品质和情感体验具有重要意义，是小学教育中不可或缺的一环。
在小学语文作文教学中，要根据学生的年龄特点和认知水平，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
要注重情境教学。
小学生天生好奇，充满热情，教师可以通过引导他们观察生活、感知生活、体验生活，从身边的事件、故事中引导他们进行作文创作，激发他们的兴趣和想象力。
要注重启发式教学。
小学生的认知水平有限，教师要通过问答、启发式问题等方式，引导学生进行思考、探究，激发他们的思维潜能，提高他们的写作水平。
要注重示范引导。
教师要经常示范写作，展示一些好的作文范文，让学生模仿、学习，提高他们的写作水平。
还可以通过批评指导、疑难解释等方式，帮助学生提高作文水平，不断完善自己的写作技巧。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学是语文教学中非常重要的一环。
作文是培养学生思维能力、语言表达能力和创造力的重要途径。
而小学阶段是学生开始形成思维和语言习惯的关键时期，在小学阶段进行作文教学具有非常重要的意义。
本文将从作文教学的目标、内容和方法三个方面浅谈小学作文教学。
小学作文教学应该明确教学目标。
作文教学的最终目标是培养学生良好的写作能力，这包括学习用美观、正确的语言表达自己的思想和观点。
小学作文教学的初级目标是培养学生的思维能力和语言表达能力。
学生在小学阶段开始接触和了解各种各样的事物和现象，作文教学应该帮助学生学会观察、思考、总结和表达。
通过作文的练习，学生能够培养自己的思维习惯，提高自己的语言表达能力，并且能够把自己的观点和观察感受以文字的形式表达出来。
小学作文教学的内容应该符合学生的认知水平。
小学生的认知水平处于发展阶段，他们对于事物的认知和理解具有一定局限性。
在选取小学作文的题材和要求时，教师需要根据学生的特点和年龄进行选择，并且要保持题材的多样性和趣味性。
小学作文教学的内容应该紧密结合学生的生活和学习实际，提供丰富的素材和案例，引导学生观察、思考和表达。
小学作文教学应该采用多种教学方法。
小学阶段的学生对于语言和写作的掌握程度还不够深入和细致，教师在进行作文教学时，应该注重培养学生的基本写作技能，如词汇积累、语法知识和句式运用。
教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力，通过提供适当的启发性问题和讨论，引导学生积极思考和表达。
教师还可以采用示范写作的方式，让学生通过模仿和参考优秀的作文来提高自己的写作水平。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学【摘要】小学语文作文教学在学生语言表达能力和文学素养培养中起着重要作用。
本文从小学语文作文教学的重要性和现状入手，探讨了教学目标、方法、内容、手段和评价等方面。
在教学目标上，应注重培养学生的思维能力和表达能力。
在教学方法上，可以采用启发式、实践性的教学方式。
教学内容要贴近生活，引导学生从生活中汲取素材。
教学手段可以多样化，如使用图片、视频等多媒体辅助教学。
评价要注重对学生思维、表达和创新能力的全面评价。
未来，应加强教师培训，提高教学质量，更注重学生的实际能力培养，促进小学语文作文教学的全面提升和未来发展。
整体来看，小学语文作文教学的发展方向应该是多样化、个性化，使学生在语文表达方面得到更全面的提升。
【关键词】小学语文作文教学、重要性、现状、目标、方法、内容、手段、评价、改进方向、未来发展。
1. 引言1.1 浅谈小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在学生语言表达能力的培养和提高中具有重要意义。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文教学可以促进学生的语言表达能力和文字组织能力的提高。
作文教学可以培养学生的思维能力和创造力，激发他们的想象力和观察力，提高他们的逻辑思维能力和表达能力。
作文教学可以帮助学生提高语言的准确性和丰富性，培养他们的语言修辞能力和想象力，使他们的语言表达更加生动、具体和富有感染力。
作文教学还可以培养学生的审美情趣和文学素养，使他们了解文学常识，体会文学情感，增强对文学的兴趣和理解，提高对文学作品的欣赏能力和鉴赏能力。
小学语文作文教学对学生的全面发展和素质提升都有着重要的作用，是不可或缺的一部分。
只有通过系统有效的作文教学，才能使学生在语言运用、思维发展、文学修养等方面得到全面的提高和培养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
重视小学语文作文教学的重要性，不仅是教师的责任，也是社会的责任。
1.2 小学语文作文教学的现状目前，小学语文作文教学面临许多挑战和困难。
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Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
语文教师在平时的语文课堂上，应采取读写结合的方法，在分析课文的同时渗透写作的内容，如在学习长春版小学五年级语文《秋天的怀念》一文时，教师要引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶和感染，并以此点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探求，进而教师因势利导，与学生一起来探讨作者石铁生和母亲这两个典型人物为什么会给读者留下深刻的印象，让同学在讨论中，自然地掌握了作者刻画人物的方法，同时也加深了学生对“好好活的思考”。
在作文欣赏课上，教师要充分利用教材、网络等资源，把有关字斟句酌的故事讲给学生听，如长春版小学六年级语文上册“推敲”这一单元中的“贾岛‘推敲’”“荆公改字”“欧阳定稿”三个故事。
让学生明白__之所以生动，是与作者精心锤炼分不开的，让学生积极主动地参与到修改和再创作的过程之中，使课堂一下子变成了学生们其乐无穷的读写天地。
围绕课文内容所作的这些工作，同学们都会对这些经典有自己的全新的理解，他们自己的写作兴趣也会被慢慢调动。
二、激发审美情趣，让美文与学生同行小学生的语言匮乏，直接导致了他们对于作文成文的畏惧，如何使学生克服这一问题，使他们乐于在写作中展示自我，让作文成为他们自由挥洒的舞台呢？此时，对美文的欣赏与采撷就十分必要了。
爱美之心，人皆有之，对于美文，学生们也同样有欣赏和喜欢的情感在里面。
因此，在兴趣激发的过程中，教师可以设置多种环节，激发情趣，这样在日积月累中，为学生们储备一个取之不尽，用之不竭的才思之源。
那么，我们的教师就应利用平时的晨读和自习，让学生阅读美文，积累素材。
美文的特点是用生动的语言、典型的人物形象、具体的故事情节来反映社会生活的及自然景观，它的突出特点是形象性。
通过阅读美文，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。
鼓励学生搜集美文资源，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生多读书，巧读书，读好书，让学生多接触一些语言优美的，思想适中的文学作品，让学生在阅读中有所收获，有所感悟。
同时，应该在每天让课前，安排一部分学生为大家背诵一小段自己写的习作。
并要求同学在听读后，评出一两句大家认为经典的内容，并用心记忆和体会，我想这样长期坚持下来，同学们的写作积极性会越来越高，写起东西来也会越来越主动，越来越用心。
三、向课堂要成效，让写作课变成学生的一种期待目前，课堂教学仍是学校教育的基本组织形式，是学生学习知识，培养技能的场所和途径。
过去呆板、陈旧、单一的教学方法，不但挫伤学生的积极性，也容易导致学生厌倦，更容易抹杀学生的写作兴趣。
我们也清楚，小学生善于直观的形象思维而缺乏抽象的想象思维。
绝大多数学生对新鲜事物有敏感性和好奇心，具有强烈的自我表现欲和好胜心理。
因此，根据这种心理和思维特点，应改变传统的教学方法，通过运用多媒体等现代化教学手段以及挂图、灯片把抽象的课文内容生动形象直观地展现给学生，设计出新颖的教学过程，由图象到课文，由直观到抽象，逐渐培养学生观察、思考、表现、评价的能力，激发学生展开想象和幻想，把课文中丰富的知识转化为由直观到抽象的激发学生求知欲的刺激物，从而产生兴趣。
为此，一个好的语文教师，应该积极地为学生创设良好的课堂环境，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、师生互动，一起打造别开生面的课堂情境，来吸引学生饶有兴趣地进行写作。
四、角色互换，与学生一起探求生活中的写作乐趣如何在写作中做到“知无不言，言无不尽”。
《语文新课程标准》中这样表述的：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”艺术源于生活，而又高于生活，历代小说家笔下的文字无一不是以生活中的点点滴滴为原型，所以，教师在写作指导过程中，应该走进学生的生活，站在学生的角度去思考，去引导。
启发并鼓励他们说心理话，写自己独特的感受和体验。
例如，教师要指导学生写一篇《我的同学______》的习作。
就应该自己先写一篇记述教师自己的小学同学的下水文，并在指导的过程中读给学生听，让学生从中受到感染，并产生共鸣。
激发写作热情。
在这样贴近生活的引导下，写作在学生心中不再是可望而不可及的空中楼阁，而是他们自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。
综上所述，教学有法，教无定法，贵在得法。
读写结合、讲练互动，注重直观与抽象相结合，课上与课下相结合，使学生们在轻松愉快的氛围中汲取新知，充分发挥学生的主观能动性，让学生展开想象的翅膀，再结合现代化教学手段和教师的丰富生活体验及课堂上贴近学生生活实际的引导，都会使学生们在写作课上兴趣盎然，从而大大提高学生的写作能力和水平。
浅谈小学作文教学2在小学语文作文教学中，新课程标准中指出要在作文教学中重点加强与现实生活的联系，注重积累和观察，让学生产生对生活的思考进而培养学生写作灵感，激发学生练笔的兴趣，写作说真话、实话、心里话，杜绝假话、空话、套话。
鼓励学生充分发挥想象，鼓励有创意的表达。
提倡多读、多看、多想、多写，积累观察日记、生活笔记、书信和随感。
教师应该在实际的教学中从学生的角度出发，考虑到每个学生对事物的认知程度不同，他们对事物的想象结果也不一样，观点也有所不同，所以不能像以往那样要求，应该从学生的表达能力和情感的抒发去引导，让学生写出真情实感的作品，不是所有的学生都是一个模式，注重培养学生对生活细致的观察能力和发现生活中正能量的一面，力求有创意的表达。
根据时代发展的要求，在小学作文教学中在策略上要进行相应的改进和调整，适应现代教学的要求和学生能力培养的要求。
一、以活动促兴趣发展1.展开小组讨论，培养学生的思维能力在我们的实际课堂上，通过分组学习和讨论，给学生固定的题目，和让学生自己拟定题目，这样的办法都是让学生有自己的思考空间和表达想法的方法。
讨论能够激发学生的思维和借鉴其他学生的优点，能够激发学生的创造性思维的延续。
学生之间的相互问答，和查阅资料，同时也是学习交流的过程，能够增强阅读写作的浓厚兴趣。
教师在组织辩论活动中，一旦遇到有争论的情况，不必简单直白地阐明自己的态度和观点，而是在恰当的时机找准争论的结点，引经据典将双方观点有机统一，客观公正陈述事实，在陈述观点同时也是激发同学们深入思考的过程，这样就广泛调动了同学们发言思考的积极性，通过现场的辩论，所有学生的兴趣都调动起来了，虽然有的说的不是很贴切，但是学生大胆的发言也是一个好的方向，表达好的学生的语言精简，论据充分，同学间也是一个直接的学习过程，重要的是同学们在愉快的心情中接受了训练思维的教育。
2.利用课本剧，提高学生参与度教材中的有些篇目，场景宏大，人物关系纷繁复杂，内心世界也比较复杂，在教学中可组织学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改编成剧本，设置特定的情境和场景，活灵活现地展示当时的时代背景，让学生既做演员，又做观众;既做表演者，体会当时人物的亲身遭遇和心理状态，又做旁观者，感悟生活，这样不仅能加深对课文的理解，而且能够培养学生热爱生活热爱阅读的兴趣;从而增强学生的写作、表演能力。
3.通过文学欣赏课来提高学生审美情趣单纯依靠语文课本来提高学生的写作技巧、文学欣赏水平，是绝对不够的。
教师要在引领学生进入阅读世界发挥导师的作用，带领广大学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的精神营养，分享其中的思想体悟，增加各类知识积累，提高审美情趣。
通过文学欣赏课，学生阅读量大了，知识素材多了，阅读兴趣自然越来越高，选择性阅读的能力也会增强，循序渐进，日积月累，就会养成良好的阅读习惯。
二、培养学生想象思维能力，进行想象作文训练1.利用有关课文内容进行思维训练小学的语文课本是学生第一接触到的文学作品，是学生开始学习写作的基本的参考内容，通过对课文的讲解，让学生理解和掌握一些写作的方法十分必要，是提高小学作文教学行之有效的方法。
如学完《秋天的怀念》后，要学生运用拟人换位思考，将浓浓的母子情延伸思考，这样学生带着情感去写作，饱含深情，触景生情，感人至深，从而激发学生情感。
2.运用临界思维，激发学生想象魏巍在《东方》第六部第四章说:“悲苦的回忆与幸福的憧憬交织在一起，真是苦辣酸甜一齐兜上心头。
”我们可能一心为了远处的风景，而忽视的脚下的路。
教师可以启发学生利用临界思维，做一些大胆的假设，鼓励他们结合自身实际，写一些《假如我是……》《我希望……》《写给十年后的自己》等充满设想和想象的作文，也是训练学生想象能力的有效方法。
三、训练学生思维能力，培养、启发、捕捉写作灵感臧克家在《京华练笔三十年》提到:“生活枯竭，灵感不来，虽然有诗，但好的不多。
”灵感对于写作非常重要，教师要利用教学活动和生活现象，特定场景等一切可以利用的因素来点燃学生的`写作想法，提高他们的写作热情，赞扬他们的写作信心和写作激情，这样学生才能从整体上提高写作水平。