《花脸》教学设计

《花脸》教学设计

【教材分析】：

《花脸》这篇文章是当代作家冯冀才追忆自己童年时过年的一段极富生活情趣的散文。文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。本文叙事跌宕起伏，有喜有哀。文章围绕“花脸”这条线索，叙述了买“花脸”、表演“花脸”、因“花脸”惹祸及年后惩罚的几件事。文章首尾呼应，浑然一体。

【设计理念】：

本文语言通俗亲切，浅显易懂，感情充沛。本课设计遵循“以学生为本”的教育理念，以情为基础，以读的训练为主线，引导学生自主感知、理解，品悟内容，使学生在爱学、乐学中得到认知的满足感和精神上的愉悦感，使学生在潜移默化中受到思想教育。

【教学目标】：

1．学会生字，能正确读写下列词语：俨然、克制、艳羡、张牙舞爪、咄咄逼人、横刀立马、狼狈而逃。

2．阅读课文，通过重点段的阅读，体会少年对于花脸的喜爱之情，理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，同时了解作者为什么悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。”

3．领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。

【教学重点难点】：

通过回忆美好的童年往事，抓住描写作者喜爱花脸的重点语句，体味孩子的童真、童趣。

【教学手段】：多媒体课件

【课前准备】：学生熟读课文，自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；

教师制作多媒体课件。

【教学过程】：

一、视频激趣，导入新课。

1、每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。

今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。

2.板题，齐读。

3、什么是“花脸”？交流有关花脸的资料

4.教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着

独特的迷人魅力。

二、初读课文，整体感知。

1 检查学生的自学情况。

课件出示生字新词，认读。

俨然克制艳羡张牙舞爪咄咄逼人

2.学生自由读课文，要求读准字音，读通课文。想一想：围绕花脸，作者写了那几部分内容？

3.找文眼——喜欢

学生讨论：为什么花脸有股“臭胶味”，“我”还喜欢戴呢？

（戴上花脸可以演出戏中那些有名有姓、威风十足的大将，所以“我”喜欢。这也表现了“我”对花脸的喜爱。）

三、细读课文，理解重点。

（一）学习“买花脸”

1.、自读课文第3~6自然段，边读边画出其中的感叹句，想一想这些感叹句表达了人物怎样的感情，试着读一读。

课件出示课文3~6自然段的感叹句。

·这花脸好大，好特别！

·我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”

·这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。·“你好英雄啊！”

·我推开大人们，跑到穿衣镜前面，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

（1）“这大花脸好大，好特别！”这句话写出了什么？

（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）

板书：惊喜。，

（2）“我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”让学生学一学“我”的动作，有感情地、小心地读一读，说一说从这些动作中体会到了什么？

（体会到“我“的害怕。）

（3）“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”读读描写“刀”的句子，思考：本文不是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？

（因为是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这花脸一样都是宝贝。）

[设计意图：抓住文中重点词句，通过比较和朗读，让学生品味作者遣词造句的精妙，培养学生的语感。]

（4）“你好英雄呀！”这句话写出了当时作者高兴、骄傲的心情。

思考：这句话是舅舅表扬“我”的吗？

（其实舅舅是在说关羽的光荣史。因为“我”已经完全投入到关羽这个角色中，说关羽就好象在说自己一样……）

师小结：看来，“我”已经不是“我”了，“我”已经变成关公了，“我”和关公融为一体了。

师生交流关羽的故事。师小结：关羽就是这样一个武艺高强、忠心耿耿、重情重义，集那么多的优点于一身的大英雄。

师：现在“我”觉得自己就是关羽，“我”要用京剧腔调自报家门。生：我——姓关，名羽，字云奥林匹克。

（5）师引读：到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。生齐读：我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

这几句话写出了当时作者戴着关公花脸很兴奋、很激动、很得意的心情。

师小结：作者看到这花脸后先是惊喜，买下后快活之极，戴上它更是兴奋不已、得意洋洋。这些描写足以看出作者最喜欢花脸。

3.课件出示第6自然段：

整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。

仔细读读这一段，你想用哪个词或哪句话来形容“我”对花脸的感情呢？（爱不释手、形影不离……）

（二）学习“演花脸”。

1.家里来客人了，“我”又是怎样做的呢？画出有关句子。学生表演。

[设计意图：围绕着“我最喜欢花脸”这一主线，引导学生抓住文中的感叹句，让学生在充分朗读的基础上，读、品、悟，再读、再品、再悟，从而体会作者是如何围绕文眼表达对花脸的感情及其发展变化的。]

2思考作者喜欢花脸的原因。

课件出示：

“我”喜欢关公花脸，因为—，因为—，又因为—。

过渡语：学到这儿，我们可以看出作者对于花脸的喜爱已经到了忘我的境地。但又是常常是乐极生悲。究竟发生了什么事情？

（三）学习“因花脸闯祸”和“年后受罚”

这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。

①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。

②亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。

③语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。

④“我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。

四布置作业，积累拓展迁移

1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

【板书设计】

花脸

（喜欢）

买花脸——演花脸——因花脸闯祸——年后受罚