20世纪90年代以来我国家庭教育研究进展述评
我国家庭教育现状探究
我国家庭教育现状探究家庭教育在人的启蒙、成长、成才中所起的作用是无法估量的，良好的家庭教育会使人终生受益。
目前，我国家庭教育越来越重视对子女的教育，但在教育过程中仍存在不少误区。
本文是店铺为大家整理的对我国家庭教育现状探究的论文，欢迎阅读!我国家庭教育现状探究篇一：家庭教育存在的误区及对策“家庭教育是指在日常生活中，由父母及家庭中的其他年长者对子女及年幼者施加的教育和影响。
”①由此可见，家庭教育在人的启蒙、成长、成才中所起的作用是无法估量的，良好的家庭教育会使人终生受益。
目前，家长越来越重视对子女的教育，但在教育过程中仍存在不少误区，对孩子的心理健康、性格形成、行为举止、社会适应性等方面的发展产生了严重影响。
因此，如何正确实施家庭教育，进而促进子女健康成长的问题已经迫在眉睫。
1当前家庭教育存在的误区“虽然中国人现在已经很重视家庭教育这一途径，但由于人们头脑中传统的封建意识根深蒂固，加之封闭式的应试教育的影响又特别深，所以我国目前的大部分家庭教育仍处于朴素的、自发的、随意的阶段，科学的、系统的家庭教育还很不普及。
”②家庭教育的误区主要表现在以下四个方面：1.1在教育观念上的误区目前，大部分家长认识到了家庭教育在孩子成长中的重要性，然而在教育过程中，多数家长的家庭教育观念仍然陈旧。
许多父母总是将自己认为最重要的东西全部给予自己的子女，认为给予孩子最好的物质生活条件就是对子女的“爱”，而忽视了子女真正的想法和想要的东西。
这种思想来源于中国几千年来的传统思想，同时也受到当今社会不正当的竞争理念的影响，因此，当今社会不自觉的形成这样一种风气，即父母总是不计成本的满足孩子的一切愿望，给孩子穿最贵的衣服，吃最好的食物、买最好的玩具，上最优的早教、幼儿园，参加最好的培训班等等。
在孩子成长中总是时时刻刻关注着孩子的一言一行，深怕孩子摔倒，父母总是想当然的照顾、保护孩子，对他们抱有很大希望，期待他们无论在学习上还是毕业后，都能具备超强的能力，成就美满的未来。
我国家庭教育研究现
作者：佚名文章来源：转载点击数：5868 更新时间：2011-11-15 中国人不仅重视家庭教育，而且对家庭教育进行了多方面的研究，积累了许多宝贵的家庭教育经验和理论，并且通过各种途径传播到国民中，改进了对新一代的教育方法，也促进了中国人的家庭幸福和社会进步。
20世纪80年代以来，伴随着改革开放的进程，我国的家庭教育和家庭教育研究都有了新的起色，20多年来取得了很大进展。
笔者在承担全国哲学社会科学“九五”和“十五”规划国家重点课题《中华人民共和国教育史》（主持人为何东昌）之子课题《中华人民共和国家庭教育工作史》的理论研究过程中，采用系统文献法，检索中国大陆最近20多年来有关中国家庭教育和家庭教育研究发展的重要文献资料，包括《教育研究》、《华东师大学报.教育科学版》、《教育理论与实践》、《教育研究与实验》、《外国中小学教育》、《学前教育研究》等核心期刊的有关论文和《中国人民大学报刊复印资料.家庭教育》汇集的资料，并根据作者参加家庭教育研究、咨询等活动的经历，梳理了当代中国家庭教育研究的发展历程。
一、二十世纪八十年代家庭教育的研究1949年新中国建立后，由于极左思潮的影响等原因，家庭教育长期得不到政府的重视，研究基本中断。
1978年中国进入了改革开放的新时期，1980年9月北京市家庭教育研究会的成立，以及在此期间专门的家教期刊《父母必读》创刊和专门的家长学校“母范学堂”的创办标志着新中国家教事业的兴起。
20世纪70年代后期和80年代，当时的中国在政治上纠正“文革”期间的“左”倾错误，不断扩大改革、开放的力度，经济、文化、教育、科技、卫生事业迅速恢复和发展，城乡居民生活水平逐步提高，普及义务教育提到了政府的议事日程。
中国的家教事业虽然刚刚起步，但社会和民众的关心和支持却不断升温，广大家长学习家庭教育知识的热情迅速升高，尤其在城镇形成了较大的声势，涌现了不少“关爱子女，用心育儿”的模范家长，从中央到地方县区都建立了依托妇联组织的家教研究会，在各地妇联和家教研究会的推动下全国范围内开展了家庭教育特点与功能、独生子女特点与教育、离异家庭子女的教育等问题的研究。
论改革开放以来中国家庭教育的发展及现状(我的形势论文)
论改革开放以来中国家庭教育的发展及现状人，一降生，家庭就是第一个归属的群体，父母就是直接学习的对象，是孩子终生学习的老师。
父母就是教育者；生活琐事就是教育内容；处理的方式方法也就是教育的方式方法。
教育目的是为了孩子的健康成长。
其中掺和着这个家庭所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价值倾向，这一切的综合就形成这个家庭所特有的家庭教育。
改革开放三十多年来，作为上层建筑的家庭教育事业，有了长足的发展，科学普及和理论研究都获得了巨大成绩，展现出了社会主义家庭教育兴旺发达的崭新局面。
我国改革开放三十多年来家庭教育的发展历程，大致可以分为三个阶段：第一个十年，主要是20世纪80年代。
改革开放以后，我国实行工作着重点的转移，开展社会主义现代化建设。
1980年我国政府鼓励一对夫妇只生一胎，子女数量的减少，使人们的思想观念也随之发生变化，由过去的只是单纯追求子女的数量，逐步转变为重视子女的质量。
１９８１年全国妇联党组《关于两个会议情况及１９８１年妇联工作要点的报告》的通知指出要“帮助家长加强和改进对子女的教育，关心和培养从事儿童和少年工作的人员。
”为了加强事家庭教育知识的宣传普及工作，1980年，北京创办了我国第一本家庭教育杂志《父母必读》。
1984年，我国第一张家庭教育专业报纸《家长报》在武汉问世。
1985年，被称之为“空中学校”的我国第一个“广播父母学校”在四川开播。
1989年9月，第一个全国性的家庭教育学术团体“中国家庭教育学会”，在北京成立。
随即，全国各省市、自治区先后成立了家庭教育的学术团体。
第一个十年主要是聚集科学研究和普及力量，进行了一些理论研究的组织建设和舆论准备，基本是开拓性的工作。
第二个十年，主要是20世纪90年代。
从20世纪80年代后期，北京师范大学在全国率先开设了家庭教育学课程，选修的学生达一千多人，创造了北京师大选修课人数的最高记录，不少家长到学校听课。
有几十所大学，如中国女子干部学院、首都师范大学、上海师范大学、河北师范大学、华南师范大学、青海师范大学、福建师范大学等，先后也开设了家庭教育学课。
我国家庭教育的现状与策略研究
我国家庭教育的现状与策略研究（一）现状
我国家庭教育的现状是多方面的。
首先，在教育观念方面，很
多家长存在过分焦虑和功利性教育的倾向，过分关注学科成绩，
而轻则忽视孩子的身心健康，重则严重影响孩子的自我认同和价
值观的建立。
其次，在教育方式上，很多家长过于溺爱孩子或者
过度宠爱孩子，不仅对孩子的成长不利，而且也挤占了孩子的独
立空间和自主权利。
还有一些家长对孩子的品德和行为管理不力，对孩子的素质教育缺乏有效的引导，导致孩子的行为不端和道德
水平下降。
（二）策略
针对以上现状，我国需要采取一系列的策略来加以改进和完善。
针对过分焦虑和功利性教育的倾向，可以从以下几个方面入手：
1.引导家长正确的教育观念：适度关注学业，但不应过分注重，应坚持德育与智育并重。
2.培养孩子良好的自我认同和自尊心：家长需要尊重孩子的个
性和需求，给予孩子充分的自主权利，帮助孩子树立正确的人生
观和价值观。
3.关注孩子身心健康：家长应该关注孩子的睡眠、饮食、运动等方面的健康习惯，保持家庭良好氛围，尽量减少消极情绪的影响。
4.建立科学有效的教育方式：家长需要尊重孩子的发展规律和兴趣爱好，采用科学有效的教育方式，避免过度嘘寒问暖和过度控制，营造积极向上的教育氛围。
（三）展望
总之，家庭教育是一项极其重要的事业，不仅关系到孩子的个人发展，而且涉及到国家的未来发展。
因此，在推进家庭教育的过程中，全社会要共同努力，以培养高素质的人才为目标，加强家庭教育，引导家长树立正确的家庭教育观念，建立科学有效的教育方式，促进孩子全面发展，为社会的长期发展奠定坚实的基础。
关于我国家庭教育研究的研究
关于我国家庭教育研究的研究本文将聚焦于“我国家庭教育研究”这一主题，探讨国内家庭教育的现状、问题与发展趋势。
在确定主题后，通过查阅相关学术论文、报纸杂志、新闻网站等途径，收集关于我国家庭教育的理论与实践研究资料。
深入了解我国家庭教育的历史与现状，以及面临的挑战和机遇。
通过对资料的梳理，本文将聚焦于以下问题展开研究：本文采用文献综述、案例分析和问卷调查相结合的研究方法。
对相关文献进行综述，梳理出现有研究成果和不足之处；通过案例分析，揭示家庭教育实践中的具体问题；通过问卷调查，了解家庭教育现状及家长对家庭教育的需求与认知。
引言：简要介绍家庭教育的概念、重要性及研究背景。
我国家庭教育的现状：分析当前我国家庭教育的总体状况、主要问题及其成因；影响我国家庭教育发展的因素：探讨社会、学校、家庭、个人等多方面因素对家庭教育的影响；提高我国家庭教育的质量和水平：提出对策建议，如加强政策引导、提高家长素质、加强学校与家庭沟通等。
通过对“我国家庭教育研究”的探讨，本文得出以下我国家庭教育在取得显著进步的同时，仍存在一定的问题，如教育内容不够科学、教育方式过于简单粗暴等。
影响我国家庭教育发展的主要因素包括社会观念、政策引导、教育资源分配等。
这些因素在不同程度上影响着家庭教育的发展和水平。
为了提高我国家庭教育的质量和水平，需要从政策、学校、家庭和个人等多个层面入手。
例如，政府可以出台相关政策鼓励和支持家庭教育的发展，学校可以加强与家庭的沟通与合作，家长可以积极学习和运用科学的教育方法，个人则可以通过不断学习和反思来提高自身的家庭教育素质。
未来的研究可以从深入分析家庭教育问题的成因、探索更加科学有效的家庭教育方法、完善家庭教育支持体系等方面展开，以为我国家庭教育的进一步发展提供理论支持和实践指导。
同时，需要更加重视家庭教育中的个性化和差异化，针对不同家庭背景和教育需求，提供更加精准和有效的指导和服务。
近年来，我国学前教育的发展受到了越来越多的，而家庭教育在其中扮演着举足轻重的角色。
国内外积极心理家庭教育指导研究文献综述
国内外积极心理家庭教育指导研究文献综述一、引言随着社会的不断发展，人们越来越重视心理健康教育，尤其是积极心理教育。
积极心理教育旨在培养个体积极的心态、情感和行为，使其在面对生活挑战时能够保持乐观、自信的心态。
在这个过程中，家庭教育指导起着至关重要的作用。
本文对国内外积极心理家庭教育指导的研究进行了综述，以期为我国家庭教育指导提供理论依据和实践参考。
二、国外积极心理家庭教育指导的研究1.国外研究的发展历程积极心理家庭教育指导在国外的发展已有一段时间。
从20世纪90年代开始，积极心理学作为一门独立的学科逐渐崛起，其关注的焦点从心理疾病的治疗转向了人类潜能的开发。
在此基础上，积极心理家庭教育指导应运而生，逐渐成为心理学研究的一个重要领域。
2.国外研究的重点及代表性理论国外积极心理家庭教育指导研究的重点主要集中在以下几个方面：培养个体的积极情感、建立良好的亲子关系、提升个体心理素质等。
在此过程中，许多具有代表性的理论脱颖而出，如马丁·塞利格曼的“习得性无助”理论、克里斯托弗·彼得森的“五要素模型”等。
3.国外研究的启示与借鉴意义国外积极心理家庭教育指导研究为我们提供了许多有益的启示。
首先，要重视培养个体的积极情感，使其在面对困境时能够保持乐观的心态；其次，建立良好的亲子关系，以促进个体心理健康的发展；最后，借鉴国外的优秀理论，结合我国实际情况进行家庭教育指导。
三、我国积极心理家庭教育指导的研究1.我国研究的发展历程相较于国外，我国积极心理家庭教育指导研究起步较晚。
但近年来，随着积极心理学的兴起，我国学者也在积极探讨家庭教育指导的新模式。
2.我国研究的重点及代表性理论我国积极心理家庭教育指导研究的重点主要在于：传统文化与现代家庭教育理念的融合、家长教育素质的提升、个体心理素质的培养等。
在此过程中，我国学者提出了一些具有代表性的理论，如王岳飞的“家庭心理教育生态系统”模型等。
3.我国研究的成果与不足我国积极心理家庭教育指导研究在借鉴国外理论的基础上，结合传统文化和实际情况，取得了一定的成果。
近20年来中国近代家庭史研究评析
近20年来中国近代家庭史研究评析2011-11-21 11:15:22 来源：《中州学刊》2005年第2期余华林摘要：20世纪80年代中后期，由于社会学、人类学研究的兴起，近代家庭史研究也逐渐兴盛起来。
这一时期的研究主要集中在家庭观念、家庭规模、家庭结构、家庭功能、家庭关系等方面，对我们认识、理解近代家庭乃至近代社会有着重要的价值。
但同时研究中又存在种种不足，如研究的趋同化、简单化问题，以及缺乏必要的理论反思。
家庭史研究急需跨领域的理论建设。
关键词：中国近代/家庭史研究/理论建设作者简介：余华林，中国人民大学清史所博士生。
（北京100872）20世纪80年代，社会学、人类学研究的兴起，给社会史和家庭史研究的兴起提供了良好的契机（注：关于近代家庭研究的概况，详见余华林《近代家庭研究的兴起》，《中州学刊》2003年第4期。
）。
据郭松义先生的不完全统计，自20世纪80年代到1998年的近20年中，共出版了121部有关社会史的书籍，其中家庭史4部、婚姻史8部。
而1987年——1998年历年社会史论文（共980篇）中，家庭史文章有47篇、婚姻史文章有93篇（注：郭松义：《中国社会史研究五十年》，《中国史研究》1999年第4期。
）。
如果算上宗族史、人口史、妇女史等领域内的论著中涉及家庭的部分，家庭史研究的分量会更重。
对近代家庭的断代史研究也从20世纪80年代中后期开始逐步开展起来，至20世纪90年代已经初具规模。
其论著的内容主要集中于家庭观念、家庭规模、家庭结构、家庭功能、家庭关系和家庭物质生活水平几个方面，可见这几个方面是近代家庭史学界的研究重点，其中又以家庭观念的研究为重中之重。
近代家庭史方面的几部专著也印证了这一点。
建国后迄今出版的近代家庭史的著作共三部，邓伟志的《近代中国家庭的变革》和岳庆平的《家庭变迁》多是探讨家庭观念变迁的内容，反映家庭实际变革形态的内容则显得薄弱，有限的内容也主要集中在家庭规模与家庭结构等方面。
家庭教育中国研究现状
家庭教育中国研究现状家庭教育是指父母在日常生活中对子女进行的教育和培养。
作为中国教育体系中不可或缺的一部分，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
近年来，中国家庭教育研究取得了一定的进展，但仍存在一些问题和挑战。
首先，中国家庭教育研究已经形成了一定的学术体系。
许多高校和研究机构设立了家庭教育相关的专业和研究机构，培养了一批专业的家庭教育研究人才。
同时，一些学者也进行了系统的研究，为家庭教育提供了理论基础和指导。
其次，中国家庭教育研究对问题的关注逐渐多元化。
过去，家庭教育研究多关注学业成绩和学校教育的衔接，但现在越来越多的研究开始关注孩子的身心健康、人际关系和综合素质的培养等方面。
这将有助于让家庭教育更全面地关注孩子的成长。
然而，中国家庭教育研究仍存在一些问题和挑战。
首先，研究覆盖面相对较窄。
虽然近年来开始关注多元化的问题，但仍然缺乏一些关键领域的研究，如性别教育、家庭教育中的亲子沟通等。
这些问题在实际生活中非常重要，但目前研究相对较少。
其次，中国家庭教育研究中存在理论缺失的问题。
只有理论基础才能为实践提供指导，但目前还没有形成一套完善的理论体系，家庭教育研究仍然比较零散。
因此，需要加强理论研究，提高研究的深度和广度。
另外，实践与研究之间的脱节也是一个问题。
虽然研究进展不断，但实际家庭教育工作仍然存在一些挑战和问题。
家庭教育研究需要更加贴近实践，将研究成果真正应用于实际的教育中，为家庭教育提供更有效的指导。
综上所述，中国家庭教育研究在近年来取得了一定的进展，但仍存在一些问题和挑战。
未来，我们需要进一步加强家庭教育研究的广度和深度，形成完善的理论体系，并将研究成果应用于实践，为中国的家庭教育提供更有效的指导。
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“九五 ” “十五 ” 《中华人民共和国教育史 》 （主持人为何东昌 ） 和 规划国家重点课题 之 ! 本文系作者承担的全国哲学社会科学 《中华人民共和国家庭教育工作史 》 子课题 的理论研究成果之一。 （!"#$ % ） 作者简介： 骆风 ， 男， 河南洛阳人， 广州大学高等教育研究所副教授， 主要从事家庭教育、 高等教育和德育研究。
用系统文献分析法概括和评价我国的家庭教育研究状况，为此
表 & &##& 年 + !""! 年家庭教育研究成果数量的年度统计 年 份 &##& &##! &##$ &##* &##% &##( &##) &##’ &### !""" !""& !""! 刊名及篇数 《教育研究 》 &( 篇 ! ! & & & ! & ! ! ! 《华东师大学报・ & & & ! 教育科学版 》 %篇 《教育理论与 $ ! ! ! % ! & 实践 》 &) 篇 《教育研究与实 & & & & & ! 验》 )篇 《外国中小学教 * % ! & & ! ! & & ! ! 育》 !$ 篇 两岸家教研讨会大 + + + + + + + &! ) !( ’ !( 陆作者作品 )# 篇 华东师大网上 《 家庭 + + + + + + + + ! ) $" 教育研究 》 索引 $# 篇 % 种刊物年度合计 ( ) ) $ % ! % ) ’ ( ( (
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参照美国的家教研究可以把我国的同类研究内容分为三大类 &) 个方面：一是家庭教育的基础研究，包括家庭教育的性质 （含特点 ） （含目标 ） 与功能、 亲子关系、 家长教育观念 、 家庭教 育投入、 家庭教育研究方法； 二是家庭教育的应用研究， 包括 家庭教育内容、 家庭教育方法、 家长素质、 家庭教育环境、 家庭 早期教育、 家庭教育评价标准、 家庭与学校合作、 家长学校管 理； 三是家庭教育的专题研究， 包括单亲家庭子女教育、 独生
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摘
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要： 家长教育观念、 家庭教育方法、 家校合作等方面的研究较 )( 世纪 "( 年代以来我国在亲子关系、 为丰富，但对家庭教育研究方法、家庭教育评价标准的研究极为欠缺，我们应积极探索家庭教育研究的新方 法。 关键词： 家庭教育； 研究； 家庭教育研究 中图分类号： C&$ 文献标识码： D 文章编号： !((E % F’’G = )((# > (# % ((#! % (#
刊名及篇数
《教育研究 》 "& 篇 ! 《华东师大学报・教育 " 科学版 》 %篇 《教育理论与实践 》 "’ 篇 《教育研究与实验 》 ’篇 《外国中小学教育 》 #! 篇 " # "
两岸家教研讨会大陆 "* 作者作品 ’) 篇 《 华东师大网上 家庭 教育研究 》 索引 !) 篇 ! 分类合计篇数
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（国外 ） 子女教育、 家庭教育误区、 海外 家庭教育的评介。 表 !报 告了检索到的三类 &) 个方面的论文的数量，需要说明的是， 有些作品包括两个以上方面的研究内容，笔者将其研究内容 中最为主要的两个方面分别算作一篇，故按照研究内容统计 （含论文集和网络 ） 出来的成果篇数稍多于刊物实际 发表的篇 数。 下面，概括 !" 世纪 #" 年代以来我国家教研究主要内容 的进展情况： （一 ） 关于亲子关系的研究 亲子关系是家庭教育的桥梁，也是家庭教育研究的逻辑 起点，我国家教研究人员在这方面进行了较为广泛和深入的 《关于亲子关系对少年问题行为及人格 研究。 孟育群先后发表 《少年亲子关系诊断与调适的实验研究 》 特征影响的研究 》 、 两 篇报告， 第一篇指出了亲子关系在少年社会化的过程中， 尤其
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是少年问题行为的重要影响作用，讨论了当前我国少年亲子 关系上存在的问题， 提出了改进亲子关系的思路， 第二篇根据 实验研究结果提出了诊断与调适少年亲子关系的策略，如调 整父母对子女的期望、尊重孩子的人格、提高家长的情绪智 《亲子关系与亲子沟通 》 商； 雷雳的 介绍了国外亲子关系研究 的模型和亲子沟通的重要性， 提出了改善亲子沟通的策略。 裴 （编译 ） 《家长的首要期望与孩子的需要 》 《& + 秀芳 的 、 顾援的 "& 岁儿童对父亲教育技术的评价 》则主要从孩子的角度提出 《亲子交往与 了对于家长对待子女态度的期望和评价， 金沙的 儿童人格发展 》 论述了建立民主的亲子关系的措施。 （二 ） 关于家庭教育的性质、 特点和功能的研究 这是家庭教育基本理论的研究，是建立家庭教育学科学 《家庭教育与学校教 体系的关键， 这方面的研究首推黄河清的 育的比较研究 》 ， 该文指出家庭教育与学校教育是教育系统中 两个互相联系又各自独立的重要组成部分， 两者在教育环境、 教育者与受教育者的关系、 教育者的水平、 教育目标、 教育内 《家庭 容、 教育方法、 途径及教育过程方面都有区别。 杨宝忠的 教育功能分析 》 则较为全面地论述了家庭教育功能的概念、 家 《试析父母教育权 庭教育功能的组合类型及其成因。 郑新蓉的 的起源、演变和特征 》分析了古代和现代父母教育权的演变， 强调现代父母的教育权应以保护儿童的受教育权为本。宗秋 《 “减负 ” 荣的 与家庭教育功能的转换 》 则从子女身心健康的角 度批判了传统家教和现代家教中压抑孩子健康成长的观念和 行为，运用素质教育的观念提出了减轻孩子学习负担和促进 《当代中国家庭教育的变迁及其发展 全面发展的意见。 骆风的 趋势 》 运用教育社会学理论分析了社会变迁和家庭变迁对家 庭教育功能的影响，并根据实证调查材料分析了我国东南沿 海地区家庭教育的特点和发展趋势。 （三 ） 关于家长教育观念的研究
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后来同王宝祥研究员等海内外家教专家讨论同一问题时，他 们也赞同林崇德的判断，故本文主要概括和分析 !" 世纪 #" 年代以来我国的家教研究状况。 以往的教育学著作中，管理等活动， 笔者认为， 根据当前家 庭教育和社会变迁的现实，我们对于家庭教育概念的理解应 当有所拓展： 第一， 从认为家庭教育就是家庭内部的事情， 发 展到家庭教育是关乎全社会的事情； 第二， 从认为家庭教育的 任务就是学习生活技能、 处理家庭人际关系， 发展到在各个方 面促进家庭成员的身心健康和全面发展； 第三， 从认为家庭教 （父母大人 ） 育就是家长 对于子女的教育， 发展到家庭成员之 间的互相关心、 爱护、 帮助和启迪； 第四， 从认为家庭教育只是 对学前孩子的教育， 发展到终生教育， 即人的一生始终都受家 庭教育。 这个观点就是笔者选取家教研究作品的依据。 （三 ） 本文研究方法和研究样本 “在各个领域中探索趋势、 印度学者拉伊纳曾指出： 发现问 题的一种很有益的方式就是分析各类学术刊物” 。 本文主要采
〔! 〕 笔者 阶段， 相应的家教研究水平也发展到了一个新阶段。 ”
一、 我国家庭教育研究的概况
（一 ） 我国家庭教育研究简史 重视家庭教育、盼望孩子成才是中华民族十分深厚的民 族心理， 与此相应， 我国也是世界各国家庭教育研究史中开展 《中国丛书综录 》 最早、 成果最多的国家。据 记载， 我国家庭教 是 育方面的专门书籍上起南北朝， 下至民国初年共有 !!& 种， 世界上任何一个国家也不能比拟的。 然而， 新中国建立之后的 前 ’( 年间，由于种种原因，家庭教育研究基本中断，直到 )( 世纪 $( 年代改革开放后才得以恢复和发展。 新时期中国大陆家庭教育研究兴起的社会背景是改革开 放的新政策带动了各项事业的进步，给家庭教育和家教工作 提供了发展机遇* 同时城镇实行一对夫妻只生一个孩子的人 口政策影响了广大家长的态度，家长们迫切需要社会或学校 指导他们科学地教育独生子女。 于是， 自发与自觉地探讨家庭 教育问题成为市民家庭生活的重要议题，并且吸引了越来越 市和区 多的各学科专家的参与。)( 世纪 $( 年代我国多数省、 县陆续建立了地方性家教研究会，!"$" 年我国建立了依托全 国妇联的中华全国家庭教育学会 （ 后改称中国家庭教育学 会） ，在全国范围内开展了家庭教育地位与功能、独生子女特 点与教育问题、 家庭教育与学校教育关系等问题的讨论。 进入 "( 年代，我国家庭教育事业得到进一步发展，!""! 年我国颁布了包含有 “ 家长必须承担教育子女责任 ” 条款的 《未成年人保护法 》 ，!"") 年以国务院名义颁布的《"( 年代中 “使 "(+ 的儿童家长不 国儿童发展规划纲要 》 规定： 到 )((( 年