浅谈班级管理中如何树立班主任的威信
浅谈班级管理中的“恩”“威”并施——把自尊还给学生，把威信留给自己
教学管理新教师教学作为一名高中班主任，打造一个朝气蓬勃、积极进取的优秀班级是其孜孜以求的目标。
而要实现这一目标，无疑应注重班级管理。
班主任在班级工作中要正确处理好班主任与学生之间的关系，真正成为学生们的良师益友。
这种关系处理恰当，班主任工作就会顺利开展；否则，导致班主任工作中处处受阻，使班主任工作一直处于被动之中。
人们常说，教育学生要“恩”“威”并施。
有些班主任在班级工作中虽然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。
他们并不是不想“威”，而是“威”不起来，也就是在学生中树立不起自己的威信。
班主任应如何摆正树立威信与尊重学生的位置呢？下面浅谈我在班级管理中的一些体会。
一、要尊重学生，关爱学生，把学生放在首位，才能建立自己的威信，才能做到“恩”“威”并存当代高中学大多是独生子女，所以把人格看到尤为重要；又由于缺乏社会生活的经验，理性思维的不成熟，容易引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。
当学生出现错误的时候，班主任不要早下结论，武断处理，要充分理解学生，充分尊重学生，要站在学生的角度，允许学生说明原委，允许学生改错。
苏霍姆林斯基说，教师对待学生的自尊心“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
可见，自尊对于学生至关重要。
我们要别人尊重你，你必须先尊重别人，教师是人，学生也是人，我们大人有自尊，他们小孩也有自尊。
如果你把尊重学生、关爱学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。
高三第一学期的期末班里发生的一件事让我在这方面的认识更加深刻。
一天，304宿舍的几个男生集体到办公室找我反映宿舍情况：这几天某同学晚上都玩手机，12点多还不睡觉，严重影响他们的睡眠。
跟他说了也不听。
要求我严肃处理他。
我知道此事后，心头的怒火直往上冲。
其实我也注意到他这几天精神状态不是很好，正想找时间了解情况。
可没想到竟然是因为深夜玩手机，并且影响其他同学，太过分了。
我决心要狠狠惩治一下。
浅谈教师威信在小学班级管理中的重要性
浅谈教师威信在小学班级管理中的重要性“严师出高徒”，在全面推进素质教育已经成为社会共识的前提下，怎样才能赋予“严师”以新的定义呢？教师只有树立起了自己的“威信”，令学生信服，让学生自愿接受管理和说教，才能真正成为“严师”。
教师的威信应是我们教师本身具有的全面素质的综合体现，是学生发自内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力，是做好班级管理工作的有力保证。
威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，但有威不一定有信。
威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。
如何树立班主任威信更好地管理班级是我们需要研究的。
一、班主任必须提高自身素质素质是指人的思想、学识、情操、性格、身体等要素的综合，是后天通过环境培养、教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。
中国社会主义市场经济体制的建立，要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律、敢想敢干、富于创造的高素质人才。
然而，在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师尤其是班主任与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差：以教师为中心，重灌输轻交流，重说教轻思考，重外律轻内修，习惯于“我说你听”，盲目树立权威，缺乏平等对话与交流。
这样的“师道”是不可能真正在学生中获得“尊严”的，当然也就不可能真正培养高素质的人才。
二、班主任必须有高超的教学能力班主任的威信首先来自于教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大就信服和尊重你。
所以，只有你确实有知识、会传授知识才会受到学生的信任。
学生对班主任的要求要高于其他任课教师，如果一堂课能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，自己所教的科目在历次考试中都名列前茅，学生自然就对你信服，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果。
千万不要因为班主任事务多而疏忽了精心备课或者说班主任到班机会多而随意去为自己的课打“补丁”，那将是非常得不偿失的事情。
《如何树立班主任的威信》-德育讲座的发言稿
《如何树立班主任的威信》－德育讲座的发言稿《如何树立班主任的威信》－德育讲座的发言稿各位亲爱的老师们：下午好，今天我谈的题目是新时期如何树立班主任的威信,多年的班主任让我始终思考的一个问题，就是班主任的威信，说实在的，年轻时非常羡慕老班主任，认为老班主任，年龄大，经验多，往学生面前一站，学生就敬畏，那时总感觉年龄就是威信，当时自己发誓，等我成了老班主任，照样干得好，现在自己真的成了老班班主任，又认为年轻好，年轻是资本，精力充沛，思想新，能拉近与学生的距离，容易和学生沟通。
我校每年都有大批年轻班主任老师脱颖而出，成为学校优秀的班主任。
所以说，班主任威信产生不是年龄，而是能力和方法，是和学生心灵的沟通，班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事物繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。
古人云：亲其师才能信其道，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。
谁热爱学生，学生就爱他，班主任只有深爱自己的学生，并受到学生爱戴，学生才会听从其教悔，服从其管理，班级才能成优秀的班级，老师才能成为优秀的班主任。
那么究竟什么是威信？威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。
威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。
威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。
威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。
在班级管理过程中班主任的威信是班级成败的主要因素，一个班主任在班级学生心目中没有威信，说话学生不愿听，制定的要求学生不去执行，并且学生拿班主任自身都不当回事，顶牛事件屡屡发生，班主任的威信就会一降再降，这个班级是不可能搞好的，因为威信就是一种无形的教育力量，记得去年我的一个学生在谈到衡中的老师时，他说老师们很敬业，确实值得佩服，尤其是班主任老师，但没有一个能够让全校所有学生敬佩的老师，当时我想了想，确实也正确。
如何树立教师的教育威信
如何树立教师的教育威信
树立教师的教育威信是提高教育质量的重要前提，也是教师个人和社
会地位的保障。
教师的教育威信建立在多方面的努力和实践基础上，包括
专业水平、教学方法、教育理念、师德师风等方面的塑造。
下面，我将从
以下几个方面介绍如何树立教师的教育威信。
其次，运用有效的教学方法和策略也是树立教师教育威信的关键。
教
师需要关注学生的个性差异，灵活应对不同学生的学习需求，制定科学合
理的教学计划和教学策略。
另外，教师还要关注教学评估和反馈机制，及
时调整自己的教学方法，提高教学效果。
有效的教学方法和策略能够使学
生主动参与学习，获得良好的学习效果，从而提高教师的教育威信。
第三，树立良好的师德师风是树立教师教育威信的重要方面。
教师应
当以身作则，以自己的言行和榜样影响学生，树立教育教学的权威形象。
教师要具备敬业精神，尊重学生，关心学生的成长，平等对待每一个学生，不偏不倚地对待学生。
此外，教师还应该遵守教育伦理和法律法规，不利
用职权谋取个人利益，保证教育的公正和公平性。
良好的师德师风是教师
教育威信的重要保障，也是受人尊敬和信赖的基础。
总结起来，树立教师的教育威信需要教师在专业水平、教学方法、教
育理念和师德师风等方面不断努力。
教师要提高自己的专业素养，运用有
效的教学方法，树立良好的师德师风，积极参与学校和社会活动，从而赢
得学生和社会的尊重和信任。
这样，教师的教育威信才能得以树立，教育
质量才能得到提高。
如何树立班主任的威信
如何树立班主任的威信班主任威信是指班主任在学生中所享有的威望、声誉受学生的尊敬、信任和爱戴，对学生所具有的一种影响力。
有威信的班主任在学生中常常表现为他的意见特别受学生重视；他的劝告、指导和教育，学生乐于接受并执行；他的行为举止被学生视为学习的榜样。
总而言之，有威信的班主任具有一种使学生感到尊严而信服的感召力，使学生心悦诚服，并能成为学生乐于接受的良师益友。
班主任的威信不是天生的，而是在后天的工作实践中形成和发展起来的，是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展的。
一般来说，学生对新班主任，开始出于好奇和期望，总是乐于接近的。
新班主任在学生心目中具有一定吸引力，有一种职务带来的“威信”。
但这是一种短暂的、不自觉的威信。
随着学生对新班主任德才诸方面的逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽，学生对班主任的尊敬和信赖的程度，会愈来愈高，班主任威信也就从开始时的“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了。
这才算真正的威信。
但是，如果一个新班主任刚开始就工作马虎，敷衍塞责，对学生不关心、不亲近，甚至粗暴蛮横。
一句话，德才表现不好，就不仅难于建立“自觉威信”，甚至连开始时的“不自觉威信”也会逐渐消失。
总之，班主任只要做好以下几点，就一定能够形成真正的威信。
一、努力提高思想觉悟班主任的思想素质无论是对于实现教育工作目标，完成教育任务，还是对班主任威信的树立都具有极其重要的作用。
班主任不仅是学生心智的启迪者，更是其心灵的塑造者。
班主任的世界观、人生观、思想、信念、情操无一不对学生起着潜移默化的影响。
同时，班主任自身修养的好坏，社会各种角色对他的评价，也影响着班主任在学生中的威信。
班主任每天都处于几十双眼睛的窥视之中。
因此班主任要树立自己的威信，就必须在学生面前树立光辉的形象，加强“修身”二、优化心理品质班主任的心理品质是指班主任在教书育人实践中形成和发展起来的心理特征，它是一种积极能动的推动班主任开展工作的心理动力。
他对学生心灵的影响，是任何其他教育手段所无法替代的。
班主任威信的建立
浅谈班主任威信的建立威信即指威望和信誉。
班主任的威信是指班主任在学生中所享有的威望和信誉，以及学生的尊敬和信任等。
也可以说是班主任对学生所具有的一种影响力，即班主任老师的学识、能力、品格、地位等在学生心理上唤起的信服效应。
班主任有了较高的威信，学生就会对他产生“认同”，他的言行特别受学生重视，会对他产生可亲、可爱、可近的心理情绪；会真正做到“亲其师、听其言、信其道、仿其行”的程度；会从心理到行动自觉地同他接轨，升华为“心悦诚服”的境界。
就能在教书育人中起积极的主导作用，从而能更有效地行使管理班级的权力，也能更有效的管理好班级。
班主任威信由权力因素和非权力因素构成。
权力因素又称为强制性因素，是由社会赋予个人的职务、地位、权力、资历、传统等构成的。
这种威信来源于传统的观念和潜意识的原型现象。
是由班主任职位本身所带来的一种不自觉的威信。
也是构成班主任威信的外在条件，对学生的影响力是极不稳定的。
而真正能体现班主任领导水平和工作效率的是非权力因素。
所谓非权力因素是指那些有助于发挥行政权威影响，而又不属于行政权力范畴之内的其他因素。
因此我们把非权力因素又称为自然因素，是由班主任自身的素质和言行所决定的。
非权力因素对学生所产生的心理和行为上的影响是建立在学生信服的基础之上的。
通过潜移默化的影响而作用于学生的内心世界，从而形成一种稳定而持久的内驱力，使学生行为更加主动和积极，学生心理更加健康。
所以说非权力因素所产生的影响是权力因素所难以比拟的。
因此，在实际操作中班主任在树立自身的权威形象时，应对非权力因素引起足够的重视。
那么应如何树立班主任的威信呢？笔者认为，主要应从下面几方面着手：一、品格威信。
品格是指人类个体以其遗传素质为基础，在与环境的作用过程中，由各种心理倾向与特性构成的心理动力组织，它决定着个体独特的行为方式与态度。
班主任的品格主要包括人生哲学、价值观、世界观、风格、作风等。
班主任在与学生朝夕相处中的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，班主任如果在这些方面具有优秀的品格，将会对学生产生巨大的感召力和说服力。
谈班主任如何树立自己的威信
班主任应掌握育人的时代标准，培养开拓型人才，现在的学生独立意识强 ，他们注重自我，关心时事，崇尚民主，并能迅速掌握新观念，我及时掌握他们的自我意识，帮助其努力充实自己，完善自己。我教过的班上有一位善于诡辩的学生想与我一决雌雄，出出风头，一天自习课上，他故意找事，他的叔叔（本校老师）听说后，赶来制止，但无济于事。当时，我很恼火，但还是克制自己，没发脾气，顺势将自习课改为“师生对辩会”，允许他尽力辩下去。经过两节课 的激烈争辩，最终他理屈词穷，不得不偃旗息鼓。从此，我在班上的威信大增。当时，假如我要“气压”了他，他一定把我当成“冤家”。六、要让学生感受 Nhomakorabea习生活的美好
班级管理中，要让学生感受学习生活的美好，有意义，学生对生活和人生的态度，基础在班级，教师应让学生感受生活的幸福，感受到师生的平等，互助，体会到老师的温情，关心和支持，只有这样，学生才能幸福地、快乐地、有效的学习、生活。班上曾有一个学习基础较差，又经常做小动作，爱接话茬的学生，起初，我算是伤透了脑筋，费尽了心思 ，苦口婆心，仍不见好转。后来，我多方了解了他的家庭情况，在低年级中的表现，知道了他是单亲家庭状况，随父亲生活，其父亲经常外出，对他的学习不管不问，造成了这样的恶果。
三、坚持实事求是，一视同仁
班上所有的学生，无论是优等生还是差生，是男生还是女生，是班干部还是学生，都要一样关怀，一样要求，不得有别，对关心集体和关心他人的好人好事要表扬，对犯错误的学生要引导他们改正，要让学生觉得自己的班主人是公正无私，毫不偏颇，值得信赖的。我班有了班干部，工作尽力，但有一次，他的作业没有完成，任课老师的善意批评，他不但不接受，还强词夺理，我知道后，对他以诚相待，进行说服教育，最后他承认了错误，由于处理恰当，不仅没有在班上引起不良反应，而且也没有影响他的学习，工作情绪。
新班主任如何树立威信
新班主任如何树立威信(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除新班主任如何树立威信重庆市永川区双石镇太平小学校陈仁金班级体是学校按照培养目标进行教育教学活动的基本单位。
而班主任又是一个班的组织者、领导者和教育者，是学校领导的左右手。
班主任的工作不仅直接影响到学校教育教学工作，而且对全班学生的全面发展具有十分重要意义。
怎样才能更好的发挥班主任的作用呢威信是实现这一目标的最好手段之一。
那么，新班主任如何才能迅速树立起威信呢我觉得可以从以下几点入手：一、尽可能快的全面了解和研究学生的情况全面了解和研究学生是开展班主任工作的前提和基础，也是管理班级的其它事务的先决条件。
可以通过这些方式进行调查：①开学报到时让学生填写个人学习简历，内容为：②据心理调查，绝大多数人都希望别人能记住自己，因此尽快的识记学生姓名对搞好师生关系有很大帮助，把学生座次表贴在讲桌上可以加快识记的速度；③让学生依次上台作自我介绍或从以前的老师那里获取学生信息；④尽快掌握两极学生（表现优、差的）情况；⑤召开家长会，对部分学生进行家访等等。
二、善于和学生交往，充分利用学生的“向师性”。
用教师的人格魅力征服每一个学生。
在日常学习和生活中，性格活跃学生往往表现出较为强烈的“向师性”。
他们大都希望在老师面前表现自己，其实班主任恰恰可以利用他们的“向师性”来接近他们，利用自身的人格魅力把他们凝聚在自己左右，不知不觉中就提升了在他们心目中的地位，这样对班级管理有很大的帮助。
班主任要学会善于和学生进行友好交往，搞好师生之间的良好情感关系。
因为良好的师生关系是处理师生间小磨擦的“润滑剂”，可以大事化小，小事化了。
三、宽容和信任每一个学生。
注意评价的“艺术性”，多鼓励，慎批评，不惩罚我曾在五年级的100名学生中做过这样一个调查：以无记名的形式选出自己心目中最好的老师模型，其内容为：A、人长得很漂亮；B、很有能力；C、对自己宽容和信任；D、对自己严格要求；E、有幽默感；H、他应该是样的。
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浅谈班级管理中如何树立班主任的威信
【摘要】班级管理主要标志是全班同学有共同的前进目标，有正确的学习态度，有较强的集体观念。
本文结合自己的实践，针对班主任威信的树立问题谈一些认识。
①用过硬的业务去赢得学生的信任；
②用真诚和爱心去打动学生；③以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。
【关键词】班级管理班主任威信
每个班级健康、有序地运转直接关系着整个学校的健康、有序地发展。
“班兴则校盛，班乱则校衰”。
作为班集体的组织者和指导者，班主任肩负着重大的使命。
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。
”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。
具有很高威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量。
所以一个优秀的班主任总是想方设法提高自己的威信。
本文结合自己的实践，针对班主任威信的树立问题谈一些认识。
1．用过硬的业务去赢得学生的信任
一个好的班主任应该是业务娴熟，教艺精湛，能用自己的学识才干来赢得学生的尊敬和信服。
几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的、有本事的老师，无不被老师渊博的知识与理性的班级管理
方法所折服。
作为班主任，我们应该意识到参加工作并不意味学习的结束，而是一个新的起点。
班主任是班级的组织者和领导者自己的修养和管理能力，用积极的影响力去征服学生。
如果班主任的知识渊博，讲话有理有据，办事有条不紊，他必能赢得学生的信赖。
正如马卡连柯所说的：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会全站在你这一边，决不会背弃你。
……相反地，不论你多么亲切，你说的话多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。
”班主任是对一个班所有学生全面发展负总责任的教师，要研究教育科学，懂得教育规律。
教育科学是研究教育规律的，班务工作只有按规律去办，才能取得成效。
班主任应了解教育原理、教学论、教育心理学、伦理学、信息论、系统论等有关内容，并有一定的实际应用能力。
同时，班主任要学有所长，术有专攻，功底扎实，教艺精湛，有值得一提的教学实绩。
班主任要兴趣广泛，博学多才。
只有班主任本身知道得多，会得多，才能有效地组织和开展班级活动，从而满足学生的竞争心理，满足他们的求知欲望，更好地长智成才。
2．用真诚和爱心去打动学生
作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱学生。
一位好的班主任，应具备正确的教师职业价值观，要把爱心献给每一位学生，无论
他是出生于什么家庭，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，为人师表以德立身，用良好的人格魅力去影响教育学生。
“爱的力量是无穷的”。
班主任在工作中要以“严父、慈母、朋友”三重角色出现。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中。
即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。
这样，在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理。
正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
教育若缺乏情感就会成为无水之池，情感应成为教育和受教育之间的纽带和催化剂。
苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。
”可见，爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。
尊重信任，以理服人，以情感人，一视同仁，爱中有严，正是班主任在教学实践中实施爱的情感的信念。
班主任应注意增进师生之间的如下方面的感情：学生与班主任之间的一种依恋性情感叫亲近感。
学生感到班主任可亲可近，才会敞开心扉，畅所欲言，班主任也才能了解学生，了解班集体；班主任同学生之间的一种互相体谅，互相支持，互相领会的情感叫理解感。
班主任对学生要以诚相见，与人为善，不能用成人的思想感情去理解学生，不能用成人的标准去要求学生。
要设身处地地为学生着想，不论是批评还是表扬都要力求恰如其分，富有教育力量。
对学生寄予希望，从
而使学生激发出前进的力量的情感叫期待感。
学生的任何进步，都与自己的期望值有关。
班主任可以不必借助语言或文字，而以眼神、笑貌、语调，接触的方式和态度，就可将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强，奋发向上，智力、情感、个性都将得到发展。
显然，期望是增大激励值的有效手段之一。
班主任在运用期望感时，要注意自己的期望与学生的实际情况及心理需要相吻合，并使自己的期望转化为学生内在的期望，使学生满怀信心地在期望的海洋中破浪前进。
当然，对学生的热爱同严格要求是辩证统一的，学生体会到了班主任老师对自己的尊重和信任，就会去克服各种困难，自觉地按要求去做，也才会发自内心地去尊重班主任，维护班主任的威信。
“感人心者莫先乎情”。
教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、苦闷。
而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。
对于处在成长中的学生来说尤其如此。
所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心。
譬如对待问题学生要闭只眼睛看。
所谓闭只眼睛是指对待问题学生，班主任不能把眼睛睁得太大，一味看到他们身上不足，经常对他们批评管制，而看不到他们各自身上的优点。
其实他们中有的劳动积极，有的体育活动表现突出，有的正义感特别强等等。
如果发现他们的优点，再及时给与鼓励，创设情景展示他们的专长，增强他们的好学信心，提高他在学生中的威
信，给他们多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴。
唤起他们体验成功的快感，促其奋进。
我们在工作中注重提高班主任的威信，让学生理解班主任对他们的关爱。
如：我利用参加某班级班会的机会，告诉学生：我们学校的每位领导、教师都关心你们的成长，希望把你们培养成才，但最直接关心你们的就是你们的班主任，父母远在家乡，你们最信赖的人应该是你们的班主任。
3．以身作则，表里如一，用榜样去规范学生
古代教育家孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
这就是说正人先正身。
教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。
学生“听其言，观其行”，教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到以身立教，言传身教，成为学生的榜样。
学校的各项教育和教学活动，都是师生共同参与的，无论课上课下，班主任都同本班学生朝夕相处，一言一行都会影响学生。
学生模仿力强，可塑性大，随时随地都在用自己那两只敏感的眼睛观察着班主任，视为认识活动的一个组成部分。
通过这种每日每时的现实关系，耳濡目染，潜移默化，学生就会在这方面或那方面趋向于班主任。
这种影响在塑造青少年灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的，也是其他任何手段代替不了的，因而这是一种最现实、最生动，也是最有成
效的教育手段。
要求学生勤奋学习，班主任就应该是个好学不倦的人；要求学生正直善良，班主任就应该是个品德高尚的人，要求学生志向远大，班主任就应该是个在平凡岗位上不甘于平凡、自强不息的人。
完全可以说，教育者的人格是教育事业中的一切，没有教师给学生的个人的直接影响，深入到学生性格中的真正教育是不可能有的。
因此，对教师品德言行的示范作用必须高度重视，每个教师都应当加强自身的修养，以一个相对完整的形象出现在学生面前。
出于教育的需要，班主任应当既重言传又重身教，言行一致，表里如一，光明磊落，坦白无私。
班主任对自己要有严格的要求，敢于坚持真理，修正错误；能够正视自己的弱点，不隐瞒自己的失误，接受学生监督；能够运用正确的教育对策，有效地处理班级的各种问题，经过长期实践而形成自己的教育风格。
这种无声胜有声的教育，对学生能产生最直观、最直接的影响。
正如乌申斯基所说的：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，因为教育的力量仅仅来自人的个性这个活的源泉。
”“只有个性才能影响个性，只有性格才能养成性格。
”
班主任的威信不是很快形成的，也不是很容易形成的，但却能因为自己的某种不当行为，会很快失去，真可谓得之不易，失之不难。
所以班主任要珍惜已经形成的威信，并及时调整自己的“表现”，调节与学生的关系，使威信不断加强，在培养教育学生中发挥更大的作用。
总之，出色的班主任在同学们心目中一定享有很高的威信，他们身上一定有同学们可亲、可敬、可信的魅力：在态度上：树立起崇高的事业心和责任感；在行动上：要求学生做到的，自己应率先垂范；在语言上：切忌“轻诺寡信”；在待生上：要“一视同仁”；在方法上：取众之长，补己之短；在业务上：广学博览，苦练“内功”等等。
简言之，作为班主任，要想树立威信，归根结底，对工作要有严谨、认真、求索、兢兢业业的态度；对学生要抱有殷切的希望，要有一颗真诚、纯挚的爱心。