白鹭第二课时教学设计 3份 教案
1白鹭第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：白鹭第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白鹭的外形特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等直观教具，激发学生对白鹭的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
（3）学会通过查阅资料、询问老师等途径，解决学习中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生对人体贴关心、关爱他人的情感。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，让学生了解白鹭的外形特点和生活习性。
4. 课堂讨论：分组讨论白鹭的特点，培养学生的团队协作能力。
5. 实践活动：观察周围的生活环境，了解其他鸟类的生活习性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，学会生字词，了解白鹭的外形特点和生活习性。
2. 教学难点：通过课文学习，培养学生对人体贴关心、关爱他人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白鹭的图片或视频，引导学生关注白鹭，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：讲解课文中的生字词，让学生跟读、组词、造句。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，引导学生了解白鹭的外形特点和生活习性。
5. 课堂讨论：分组讨论白鹭的特点，培养学生的团队协作能力。
6. 实践活动：观察周围的生活环境，了解其他鸟类的生活习性。
六、板书设计1. 白鹭（1）外形特点（2）生活习性2. 保护生态环境七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词，家长签字。
2. 拓展作业：观察周围的生活环境，了解其他鸟类的生活习性，写一篇短文。
八、课后反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同的学生进行有针对性的指导。
《白鹭》第二课时 一等奖创新教案
《白鹭》第二课时一等奖创新教案白鹭第二课时【学习目标】1.正确、流利地朗读和理解课文内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3.结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。
4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
【教学重难点】重点：理解重点句子的含义，明白作者的情感。
难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
【教学过程】新课导入：1.首先,听写词语。
精巧配合身段生硬寻常忘却流线型结构安稳悠然恩惠美中不足2. 在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
继续学习,课文《白鹭》。
品读感悟：1.句子解析，了解作者的情感。
A.小组交流、讨论：句子解析，了解作者的情感。
（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
（2）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……（3）晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
（4）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗（5）——不,歌未免太铿锵了。
小组代表归纳：（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
概括写颜色和身段的精巧。
（2）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……“那……那……那……那……”连用四个“那"字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
（3）晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
“不安稳"与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。
（4）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
1白鹭第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：白鹭——第二课时部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《白鹭》，学生能够理解课文的主要内容，了解白鹭的特点，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3. 情感态度与价值观：通过学习《白鹭》，学生能够培养对自然界的热爱和保护意识，学会欣赏美、发现美。
教学内容：1. 课文《白鹭》的阅读与理解。
2. 学习课文中的生字词，并能够灵活运用。
3. 分析课文中的修辞手法，体会作者的写作技巧。
教学重点与难点：重点：理解课文《白鹭》的主要内容，掌握生字词，体会作者的写作情感。
难点：分析课文中的修辞手法，理解作者对白鹭的赞美之意。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 提问：上节课我们学习了白鹭的什么特点？作者对白鹭有什么样的情感？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生找出课文中的生字词，并尝试解释其含义。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文中的生字词，解释其含义。
2. 教师分析课文中的修辞手法，引导学生理解作者的写作技巧。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师点评练习题答案，进行讲解。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
板书设计：白鹭特点：色素的配合、身段的适宜、形态的优美修辞手法：拟人、比喻、排比作业设计：1. 熟读课文《白鹭》。
2. 根据课文内容，写一篇关于白鹭的短文。
课后反思：本节课通过阅读课文《白鹭》，学生了解了白鹭的特点，体会了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
在教学过程中，我注重了学生的自主学习和合作探究，提高了学生的阅读理解能力。
班主任备课教案二——《白鹭》第二课时
班主任备课教案二——《白鹭》第二课时第二课时教案一、教学目标1、知识目标(1) 理解课文。
(2) 学习生词：荡着、碾、欣赏、鼓响、纷纷。
(3) 学习本课的语文知识点：比喻、拟人、对比。
(4) 感受美的。
2、能力目标(1) 培养学生的阅读能力和语言表达能力。
(2) 教育学生关注鸟类的保护。
3、情感目标(1) 培养学生的生态意识和环保意识。
(2) 喜欢鸟类，因爱护鸟类，赏鸟。
(3) 培养学生的审美情趣，感受美。
二、教学重、难点教学重点：1、分析课文，并掌握新词。
2、进一步熟悉和掌握本课的语言表达和修辞手法，如比喻、拟人和对比等。
3、学习并体会作者的感情，品味美的东西。
教学难点：1、把握语言和文学的特点，正确理解课文。
2、理解作者的情感。
三、教学过程Part One Warming-up and Review1、问候和寒暄2、复习上节课所学的内容和课本三则，让学生做针对性复习。
Part Two New Lesson Teaching1、整体感知过展示鸟类图片，介绍鸟类及其分布，引发学生对鸟类的兴趣和热爱。
然后播放《白鹭》第二课时内容的相关音频。
2、重点讲授先让学生独立阅读，然后再分组小组讨论。
第1组任务：分析白鹭的气度与形态，找出文中语言表达和修辞手法，如比喻、拟人和对比。
第2组任务：分析作者的感情，为白鹭留下重要的印象。
每个小组对自己的分析结果进行汇报。
Part Three Practice and Discussion1、个人创造让学生进行个人创作。
要求他们以白鹭出现的气氛为主题，写一篇1~2段的语境小说。
Part Four Summary and Feedback1、总结和反馈通过展示学生的创作，让学生来总结本节课的知识点。
2、强调课程目标强调本节课的学习目标，并鼓励学生在今后生活中爱护鸟类和热爱自然。
四、教学后记《白鹭》第二课时教案的教学目标是培养学生的阅读能力和语言表达能力。
它的重难点在于正确理解课文、促进学生对鸟类的热爱，以及培养学生的审美情趣，更好地感受和欣赏美。
部编版白鹭第二课时五年级(上)优质教案
部编版版五级上册1.白鹭第二课时教学设计1.白鹭部编版五年级语文上册白鹭第一课时教学设计教学目标：1.认识“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嵌、”等10个生字，正确读写“精巧、配合、身段”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，抄写优美的自然段。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.感受白鹭的美，体会作者在这个事物中寄托的思想感情；用心感受生活，发现生活中平凡事物的美。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”吧！白露是很美的，美的就像一首诗。
唐代大诗人杜甫用诗歌来赞美它，而现代大文豪郭沫若用却用优美的散文来赞美它。
今天我们一起来学习《白鹭》这篇文章，品味文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二．了解作者，简介白鹭。
1.郭沫若原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若，四川乐山人。
它是现代文学家、历史学家、中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一。
主要著作有诗集《女神》《星空》等，历史剧本《屈原》《蔡文姬》等，学术专著《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等。
2.白鹭是一种水鸟，体长50厘米，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。
春夏多活动于湖沼岸边或水田边，以小鱼等水生动物为主食。
三．初读课文，扫清字词障碍。
1.选择自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通读顺课文。
2.交流：（1）指名读生字“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”。
（2）去拼音开火车读。
（3）找出新词、理解词语，并集体齐读。
（4)借助语境理解词语：精巧适宜悠然嗜好恩惠美中不足3.出示生字：“宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵”。
4.（1）指名读认。
人教部编版五年级上册语文《白鹭》第二课时教案设计
人教部编版五年级上册语文《白鹭》第二课时教案设计一、教学目标1.知识目标：了解白鹭的生活习性，理解作者怀念童年时光的情感表达。
2.能力目标：读懂并理解课文，能够准确朗读课文。
3.情感目标：通过课文的教学，培养学生对自然的热爱和对生命的尊重。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生阅读能力、培养学生对自然的热爱和对生命的尊重。
2.教学难点：理解作者怀念童年时光的情感表达，运用形象思维理解课文中的词语。
三、教学过程A. 导入1.讲解白鹭生活习性，引出本课。
2.激发学生对自然世界的认识和探索，引导学生思考融入自然世界的重要性。
B. 阅读理解1.朗读课文《白鹭》，让学生理解本文的主旨和基本情节。
2.分组讨论，学生分享自己对课文的理解和感受，加深对文本的理解。
3.教师解释和讲解课文中的新词、词组和句型。
C. 感知体验1.观察白鹭的照片或视频资料，学生进行形象思维，想象白鹭在日常生活中的样子，体验白鹭的生活习性。
2.学生可以画一幅描绘白鹭生存环境的场景。
D. 情感教育1.让学生思考人与自然的关系，引导学生思考自己如何保护自然环境。
2.联系自己的生活实践，让学生理解白鹭作为自然的一部分，应该得到保护。
E. 作业布置1.阅读课本中的其他相关文本，补充对白鹭的了解。
2.完成白鹭生存环境的场景图。
四、教学评估1.课堂提问：通过口头提问，测试学生掌握的知识。
2.画图评估：通过白鹭生存环境的场景图，测试学生掌握的形象思维能力和对课文的理解。
3.课后回答问题：通过阅读课本中的其他相关文本，测试学生对课文的理解和应用能力。
五、教学反思通过开展本节阅读教学，学生不仅掌握了白鹭的生活习性，更重要的是培养了学生对自然的热爱和对生命的尊重。
但需要注意的是，前面的导入环节可以更加生活化，引出全文更自然。
并且，在评估方面可以采取更加多样化的方法，以检测学生的掌握情况。
《白鹭》精品教案(第二课时)
1 白鹭第二课时课时目标1.熟读课文，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
2.发挥想象，了解课文所写的关于白鹭的几幅画面。
3.凭借语言材料感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文是一篇寓情于物的散文，描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：白鹭——一种再平凡不过的鸟，然而作者以他独特的眼睛和心灵，用形象生动、富有情感的语言，把它化成了一首精巧的、韵味无穷的诗，宛如一曲流动的音乐拨动我们的心弦，让我们沉醉其中。
二、研读课文，重点探究1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。
2.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。
3.指名汇报，教师相机点拨有代表性的问题。
（1）文章主要采用了哪种修辞手法来描绘白鹭？起到了怎样的作用？明确：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，凸显了白鹭的美。
（2）课文第3自然段描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”有什么作用？明确：这是运用了对比的手法。
作者描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”，突出地表现了它们的“太不寻常”，用它们的“太不寻常”来对比白鹭的“寻常”，从而赞扬了白鹭平凡朴素的外在美。
（3）第4自然段在文中有什么作用？明确：“然而”是一个表示转折关系的连词，在这里既承接上文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的描述。
（4）课文第8自然段流露出作者怎样的感情？从哪个词可以看出来？明确：作者将黄昏时分偶见的白鹭低飞的情景说成是大自然赐予乡居生活的一种“恩惠”，流露出对白鹭的喜爱与赞美之情。
（5）全文的感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌”？明确：作者先指出白鹭不会唱歌的不足，然后用反问句赞美白鹭如歌般优美，这就使作者心中的白鹭的美得到了充分的表现。
1.白鹭第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：白鹭——第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白鹭的外形特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：认读“鹅、鹤、伙、称”等生字词，理解词语的意思。
3. 课文解析：分析课文中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。
4. 欣赏白鹭：讨论白鹭的外形特点和生活习性，培养学生对大自然的热爱。
5. 写作技巧：学习课文中的写作技巧，如描绘自然景物、运用修辞手法等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中使用的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的写作技巧。
（2）培养学生对大自然的热爱和尊重。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生进入新课。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 生字词学习：认读生字词，理解词语的意思。
4. 课文解析：分析课文中使用的修辞手法，引导学生进行讨论。
5. 欣赏白鹭：讨论白鹭的外形特点和生活习性，培养学生对大自然的热爱。
6. 写作技巧：学习课文中的写作技巧，如描绘自然景物、运用修辞手法等。
7. 实践演练：让学生运用所学知识，进行写作练习。
六、板书设计1. 白鹭外形特点生活习性2. 修辞手法拟人比喻七、作业设计1. 朗读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的写作技巧，描绘一种自己喜欢的动物。
八、课后反思本节课通过朗读、讨论、写作等方式，让学生了解了白鹭的外形特点和生活习性，学习了课文中使用的修辞手法。
部编版五年级语文上册《白鹭》教学设计第二课时
1 1白 鹭 第2课时
课时目标 1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。 2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。
一、谈话导入。 白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。
总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。认真读一读第6～8自然段，学会概括文章内容，巩固高年级的阅读要求，完成课后习题第二题。 二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。 1.回顾上节课知识点 2.课文视频朗读 3.读课文第6～8自然段。 师：你仿佛看见了什么？ 4.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？ （觅食、栖息、低飞） 5.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。
示例1： 2
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人！ （3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给这幅画取个名字吗？（水田觅食） （4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。 （5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。 示例2：
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“栖息图”：是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！ （3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。 （4）指名交流感受。 （5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？ （6）指名给画配上画外音。 （7）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！ 示例3： 3
人教部编版五年级上册语文《白鹭》第二课时教案设计
人教部编版五年级上册语文《白鹭》第二课时教案设计 教学目标 1. 理解文章中的情节、人物、环境等内容，并认识白鹭的特点。 2. 掌握一些描述自然景物的表达方式，并且通过演练提高口语表达能力。 3. 培养学生的表演意识和团体协作能力，提高学生的审美水平。
教学重点 1. 掌握描述芦荡和黑天鹅的表达方式，感受大自然的宁静和美好。 2. 理解白鹭的行为特点，掌握简单的动物描述。
教学难点 1. 培养学生用心观察自然、认清自然的感受。 2. 提高学生艺术素养，在班级中表现自己。
教学方法 采取语音模仿、角色扮演、团体合作等多种方法进行教学。 教学过程 1. 导入新课 （1）利用图片、视频等多媒体资源，引导学生感受大自然的美丽。 （2）将黑天鹅、白鹭、芦荡等部分图示给学生，并鼓励学生进行描述和合作。 （3）让学生观察图中的情景和动物特征，激发学生的自然感受和创意，帮助学生在小组里进行表演与交流。
2. 阅读理解 （1）进行单词与句子的匹配练习，让学生在阅读中掌握部分新词汇。 （2）将文中的情节、人物、环境等主要内容进行点拨，让学生深入理解并进行文化尝试。 （3）教师语音模仿白鹭的呱呱声和飞行动作，激发学生对白鹭特征的认识，并与自己的经历联系起来。
3. 课文讲解 （1）通过图片、声音、解释等方式让学生了解芦荡的特点。 （2）观察黑天鹅，掌握一些描述口感的词汇和表达方式。 （3）分组合作，进行角色扮演和表演，让学生亲身感受白鹭的特点和表演技巧。 4. 扩展应用 （1）与学生一起完成小组任务，设计类似白鹭的表演和歌曲。 （2）在课后的日常生活中观察自然、了解自然、尝试自然。 （3）在班级活动中加强表演意识，让学生体验团体合作和艺术魅力。
课后反思 1. 教学过程中，通过多种方式引导学生体验自然，增强了学生对自然的感性认知和创意表达能力。 2. 合理分组，提高了学生的参与度和互动能力，培养了学生在团体中表达自己和发挥自身优势的能力。 3. 反思教学中应注重培养学生的审美意识和艺术素养，提高学生的艺术修养和欣赏力，形成全面的自我认知和人际认知能力。
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《xx》第二课时教学设计3份教材简解： 《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇即以一句富有意味的“白鹭是一首精巧的诗”，在读者心里投下一个优美的意象，虽还没了解白鹭的样子，但已在心里有了一个诗意的期待。 接下来的第二至五自然段，写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，显得十分精巧。通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、长喙、脚的具体描写，彰显白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏。第六至九自然段写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，以人们以美的享受。作者虽然没有繁复的语言来渲染白鹭，但寥寥数笔却勾勒出几幅清新的画面，给人以无限的遐想，感受到大自然的和谐。 最后一个自然段与篇首相呼应，对全文作结，以肯定的语气赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。 全文条理清楚，主要写了白鹭的静态与动态之美；语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似清流荡涤内心的浮躁。 教学目标： 认知目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。情感目标： 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点、难点： 1 / 10
能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 设计理念： 《语文课程标准》指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。” 《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。 学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 设计思路： 在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗'”的悬念朗读课文， 通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。 教学过程： 第一课时 教学要求与教学内容简述： 指导学生初读课文，读准生字字音，读通课文的每一句话；理清文章脉落；学习课文第一至五自然段，领悟白鹭的形体美。 第二课时 一、导入。 上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？ 2 / 10
媒体映示：白鹭是一首精巧的诗素雅而和谐。 二、品味。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。 1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？ 板书：钓鱼瞭望低飞 2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学 听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交*出现）。 （1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）a．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？ 这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。 b．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。 （2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）a．赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？ “人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——…… 课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？ 3 / 10
b．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读） （3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美） a．赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是 那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？ （4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？ 板书：韵味无穷 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？ （5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？媒体映示： xx 寻常 铸就了不寻常的xx 像画一样悠然 如歌一样优美 似诗一样精巧 从遥远的时光里 xx而来 你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……） 其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画） 4 / 10
愿意拿起笔，也写一两句诗来xxxx吗？ 学生写诗，交流，老师点评。 三、总结。 1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。 媒体映示： xx xx是一首精巧的诗 素雅和谐 清水田里xx钓鱼 小树绝顶悠悠瞭望 黄昏空中低低飞翔 …… xx实在是一首韵味无穷的诗 四、作业。 老师想请你设计一道有关白鹭的作业题，你会设计什么？请设计一题，祝你成功！ 附板书设计： 16xx 钓鱼瞭望低飞 5 / 10 韵味无穷 一.引入课文 在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。 精巧韵味无穷 过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？二.自读课文，点击链接 找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。 三.交流 “精巧”的交流： §5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道——（齐读） 这几句用一个词怎么形容？ §2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读） §3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。 白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。 再读§5。 “韵味无穷”的交流： 钓鱼图： 6 / 10 漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。 瞭望图： 小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在瞭望吗？” 白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。 晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？ 作者本人呢？齐读——悠然地…… 小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（接读） 四.齐读全文 白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激qing的朗读来感受这首诗。 五.作业 给图片配上诗作。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 7 / 10
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、复习提问 1、作者从哪几方面写出了xx的xx？ （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。） 过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？ 二、赏读课文第二段 1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）