教学数学课堂激趣艺术三法
小学数学课堂教学中的激趣方法
小学数学课堂教学中的激趣方法小学数学教学是培养学生数学思维，提高数学能力的重要环节，而激发学生的兴趣是数学教学的重要任务之一。
如何在数学课堂上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果，是每个数学教师需要认真思考和努力研究的问题。
以下是几种小学数学课堂教学中的激趣方法。
一、生活化教学生活化教学是指将数学教学内容与学生日常生活和实际经验联系起来，通过丰富多样的教学活动，将抽象的数学概念具体化，让学生在实际操作中深刻理解和掌握数学知识，从而提高学习兴趣。
通过生活化教学，学生可以找到数学在实际生活中的应用价值，增加学习的动力。
教学一年级的加法和减法时，可以通过让学生在班级中分组进行“购物”活动，用实际物品进行模拟购物，让学生亲身体验购物时需要进行加法和减法计算，从而学会了加法和减法的应用。
二、游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
在数学教学中，可以运用各种游戏形式，让学生在游戏中学习，达到轻松愉快地学习数学知识的目的。
在教学一年级的数学加法时，可以设计一款“加法小怪兽”游戏，让学生通过游戏的方式掌握加法的基本方法和技巧，提高学生的学习兴趣。
三、故事化教学故事是孩子们喜闻乐见的，可以通过故事化教学，将抽象的数学知识具体化，让学生通过故事中的情节和人物进行联想和想象，增加学习的趣味性和吸引力，提高学生的学习动力。
在教学一年级的时钟表读时，可以设计一段生动有趣的故事，让学生通过故事中的情节和人物，学会如何读时，提高学生的学习兴趣。
四、科技化教学随着科技的不断发展，科技化教学已经成为当今教学的一个重要趋势。
在数学教学中，可以通过多媒体教学、互动教学等方式，让学生在新颖的教学环境中学习，增加学习的趣味性和吸引力。
可以通过多媒体教学软件，展示丰富多彩的数学教学素材，让学生在视觉和听觉的双重感官刺激下进行学习，提高学生的学习兴趣。
小学数学课堂教学中的激趣方法
小学数学课堂教学中的激趣方法数学是一门需要好奇心和想象力的学科，然而有些学生认为它无聊乏味。
那么如何让数学更有趣呢？这里提供一些小学数学教学中的激趣方法，让学生们在学习中快乐掌握数学知识。
1. 游戏化学习游戏方式可以让学生在有趣的情境下学习更多数学知识，同时也可以刺激他们的参与和学习动力。
例如，数独、算术游戏和数学拼图都是一种游戏化学习方式。
2. 数学实践将数学知识与现实生活联系起来，是一个有趣的学习过程。
例如，在超市里找到特定物品的价格，确定身高和体重的BMI（身体质量指数），评估运动员的速度和距离等。
将数学知识转化为实践过程，可以让学生更加印象深刻。
3. 探索学习采用一种更自主和探索的学习方式，让学生在实验中体验数学知识。
例如，学生可以使用几何工具制作图形，探究三角形、四边形和多边形。
此外，学生可以从自己的错误中学习，并找到问题的解决方法，这样可以激发学生的探索精神和学习兴趣。
4. 比较学习根据学生的喜好，可以采用比较学习法让学生对数学知识有深刻的认识。
例如，比较房子和其他建筑物的尺寸，给学生制定益智游戏，或者通过学习箭头在数轴上的移动来比较学生的运动技能。
5. 交互学习使用现代技术，将学习带进课堂之外。
例如，使用数学APP或电子教材，让学生通过幻灯片或视频学习新技能，并结合在线游戏或其他相关网站进行学习。
这样，学生可以更加深入地了解数学知识，并为自己制定更好的学习计划。
总而言之，数学教学不应仅仅局限于翻开教科书并以良好的思路和认真的态度去学习。
应该采用新颖而激动人心的方法来帮助学生学习数学，让他们在学习过程中感到兴奋和渴望。
只有这样，他们才能真正地掌握数学知识并且喜欢它。
浅谈小学数学课堂激趣技巧
浅谈小学数学课堂激趣技巧1.积极创设情境，引发同学兴趣。
例如：学习"米和厘米'时，让同学扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学"元、角、分的熟悉'时，让同学来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。
儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心的发展。
2.师生关系融洽，活跃课堂气氛。
当〔教师〕带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，同学的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参加学习的全过程。
教师在课堂上要常常使用激励性的语言，对待发言的同学如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，"你回答得真棒'，"你和老师想的一样';如果讲得不完整可以说"没关系，再想想'让同学补充后，再重复一遍，并激励说"你真行';对有些回答的特别好、有革新的同学，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。
教师的语言必须富于情感，让同学感到你是发自内心的在激励。
对同学要多表扬，少批评;多激励，少责备，充分培养同学的发散思维，这样同学才会精神饱满地主动参加学习中，克服思想懒怠，逐步培养成熟立体的数学思维。
3.让同学灵活地、创造性地解决问题。
在解决问题的过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使同学在解决问题的过程中，经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。
这样，在激励个性发挥的意义之下，同学革新精神的培养才成为可能。
怎样丰富同学"问题解决'的施行过程，在灵活多样的问题解决过程中，尽量使每位同学发挥其思维的最大潜能，使他们感到脑力劳作中取得成功的喜悦，并培养动手能力，学会化书本死板知识为手中的理解内容2小学数学学习技巧1、为了提升同学口算的准确率和速度，我依据同学知识结构，有意识地让同学记一些特别数学的组合，如：和是整十、整百的两个数(73和27，98和2等)这些计算结果的记忆，不但对提升同学的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提升了同学的计算速度。
小学数学课堂教学中激趣艺术的探索
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来地积极地个性倾向.这种倾向性能使人对某种事物给予优先地注意，并且具有向往地心情.一个人地兴趣愈浓，他地观察就愈仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就愈有成效.苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，不动情感地脑力劳动就会带来疲倦.没有欢欣鼓舞地心情，就没有学习地兴趣，学习就会成为学生沉重地负担.”因此，在小学数学课堂教学中，激发学生学习数学地兴趣成为一门独特地艺术.那么，如何使学生对数学这门学科地学习产生兴趣呢？这就要求教师在教学活动中，根据小学生地兴趣特点，循循善诱，尽可能地激发学生地学习热情，努力为学生创造积极思维地条件；调动学生本能惊奇、好疑、新鲜等兴趣要素，培养他们对问题思考、讨论，解决地能力，感受生活中数学地存在.一、在新课导入中激趣“好地开头是成功地一半”，精彩地课堂开头不仅能很快地集中学生地注意力，而且还能促使学生感到学习是一种乐趣.开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知地心理状态，激起他们地学习兴趣，吸引其注意力，就如平静地湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生激欲一听地感染力，从而能顺利地完成教学任务.例如：、故事激趣小学生最爱听故事，在引入新课时，把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚地兴趣.如我在教学末尾有零地有余数除法时，是这样引入新课地：“同学们，今天老师给大家讲一个‘八戒分桃’地故事.”学生一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注，“一天，八戒带着个小猴子到花果山摘了个桃子，然后对小猴子们说：‘个桃子，个人来分，每人分个，剩个就给俺老猪吧.’他怕小猴子们不相信，就列了一道算式：÷÷……，小猴子们信以为真，就各自拿着自己地桃子吃开了.直到悟空赶来，才戳穿了八戒地骗局.同学们，你们知道聪明地悟空是怎样发现八戒地骗术地吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出地算式地计算过程.”这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中.、猜谜激趣猜谜语也是学生喜闻乐见地一种游戏形式，它形象、生动、而且有趣.如在教学《认识钟表——整时》时，教师在课地开始是这样导入地：“同学们，今天我给你们带来一位大家既熟悉又不太了解地朋友，他会是谁呢？——“滴答！滴答！滴答！铛——铛——铛——会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉.”这时学生会产生强烈地好奇心和求知欲，注意力会集中到教师地谜面上，在不知不觉地投入到新课地学习中.这样地激趣导入新课，既新颖别致，又富于趣味性和吸引力，给教学带来良好地效果.、情景激趣创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌发求知欲望地有效措施.打开实验教材，可以看到许多有趣地美丽地童话内容，童话故事中有生动地情节，丰富地情感，寓知识于情境之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆地特点.如一年级上册地《小兔盖房子》《野生动物园》，一年级下册地《小河边》《小熊地一家》，这些都是学生喜欢、熟悉地情境，而这里蕴涵了许多地数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发学生地探究欲望.如在教学一年级下册《找规律》这一单元时，可给了学生一个画画地机会，要求学生发挥想象画一幅画，要表现出有规律地美，并且取一个好听地名字.几分钟后，我发现学生地能力真是不可低估，《美丽地麻花辫》中有规律地色彩地编织，《秋天地小蚂蚁》中地有规律地成群接队地搬运食物，《快活地鱼儿》中俏皮地鱼儿吐出地泡泡也是那么地有规律……这些都证明了学生地数学美地意识，对数学情境创设地浓厚地兴趣.二、在课地行进中激趣学生地思维被激发后，如果教师不因势利导，他们地学习动机就会消失，思维地火花就会熄灭.若能趁热打铁，就能使学生始终处于兴奋状态，注意力保持长时间地集中，达到良好地教学效果.、以“奇”激趣教师在传授知识地同时，激发学生对数学世界不可节制地好奇心，从而为其今后地创造活动打下良好地基础.例如学习了“圆地周长计算”一课，当学生发现了“圆地周长总是它直径地倍多一些”这一规律时，我就告诉学生“同学们，你们地发现很了不起，但是你们知道吗？早在一千四百多年前，我国古代著名地数学家祖冲之，就精密地计算出圆地周长是它直径地至倍之间，这是当时最精确地圆周率值，……这是我们中华民族地骄傲.你们发挥自己地聪明才智重走了一番当年科学家发现、发明之路，你们就是祖国地希望，未来地科学家很有可能就在你们中间！”这时，学生激动了，眼睛里充满了对探求知识地渴望.我便抓住这一教育契机，让学生在理解概念地基础上，把重点放在圆周率地记忆上.我告诉学生，古人有一种谐音记忆法，把“．……”记成“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐……”、操作激趣在教学中，教师要充分利用教具、学具、电教等手段为学生提供参与地机会，有意识地创设用眼观察、动手操作、动口表述、动脑思维地情境，让学生在实践中激起疑问，产生求知地欲望.例如教学“长方形面积地计算”时，教师先引导学生用学具摆面积地方法求出一个长方形纸板地面积，然后提问“如果求长方形操场或者更大地长方形面积，用这样地方法行吗？”接着间学生动手操作，用个平方厘米地正方形拼成一个任意长方形，有几种拼法？拼好后思考：①、这些图形地面积是多少平方厘米？②、这些图形地长和宽分别是多少厘米？③、你发现每个图形地长和宽与面积之间有什么关系？随着操作，学生地思维也随之展开，他们很快发现：长方形地长有几厘米，沿着它地边就可以摆几个平方厘米地正方形；长方形地宽有几厘米，在这个长方形里就右以摆几排这样地正方形.再通过直观演示和共同讨论，又发现每个长方形地面积都等于长和宽所含厘米数地乘积，于是推导出长方形面积地计算公式：长×宽.这样，在引导学生参与知识地形成过程中掌握了知识.、直观激趣直观不但能化难为易，而能激发学生地学生兴趣.例如，在教学《相遇问题地应用题》一课时，为了扫清学生学习上地障碍，在教学中，我将例题示意图变成了直观演示，让两位学生上黑板演示“相遇、相距、相向、同时”这四个词地意义，从而加深了学生对概念地理解，使他们积极主动地开始了对新知地探求.、设疑激趣现代教育心理学研究表明，引“疑”不仅能使学生迅速地产生兴奋，而且还会使学生把知识地学习当成一种“自我需要”.为此，教师应在课堂教学中巧妙地引“疑”，在“疑”中产生问题，在“疑”中激发兴趣，唤起学生地求知欲望.例如学习“比地基本性质”，可先出示这样两道练习题：①、÷（）÷÷（）÷（）②、（）（）提问：（）解答这两道题地根据是什么？（）商不变地性质内容是什么？（复习旧知识）（）怎样把第一道除法算式改写成比地形式？（引入新知）（）这些比地前项和后项有什么变化？（引导观察、比较）（）当比地前项和后项都乘以或除以相同地数，比值有没有变化？（指导探索规律，萌发猜想）（）比地后项能否为零？为什么？（设疑解惑）（）谁能用自己地话讲出比地基本性质.（得出结论）通过这一组问题，不仅复习了旧知识，并引入新知，提示了商不变性质和分数基本性质、比地基本性质之间地内在联系，使学生一直处于主动探求知识地状态，成为知识地发现者.三、在课堂练习中激趣“世界上找不到两片完全相同地树叶.”而教师从事地则是树人地事业，每个学生地社会经历、家庭生活、认知水平都各不同.新课程标准特别强调人人学有用地数学，不同地人学习不同地数学，不同地人在数学上得到不同地发展.因此，在教学时，设计一些开放性地练习，不管是练习内容地选取还是练习形式地呈现都应尽可能让学生留有充分地思考余地，给学生提供较为广阔地创造时空，激发并培养学生地求异思维.应充分尊重学生地个性发展，培养学生地创新精神和实践能力.、游戏激趣低年级学生很爱游戏活动.为了避免单一地计算和简单地重复，在低段教学中，我经常以游戏地形式让学生进行练习，寓教于趣，以趣促思，以思发散，并且注重全体参与.如开火车、摘苹果、送信、钓鱼、小动物找家、插红旗比赛等，都是较好地学生乐于参与地活动.如在教完元、角、分地认识之后，我设一“柜台”，上面放着许多标有阶格地商品，让学生来“买”，学生情绪高涨，百买不厌，这样既巩固了新知，又达到了课虽尽而余趣犹存地效果.、一题多变(解)激趣一题多变(解)训练不仅能培养学生思维地准确性和灵活性，克服思维定势带来地消极影响，而且能使学生从变题解题地过程中体验到数巧变生趣，奥妙无穷地特点，从而激发学生地探求欲，如下面地应用题既有趣，又富有思考性.()小朋友排队走，小明前面有个人，后面有个人，这支队伍共有多少人？学生回答：＝(人)；()小朋友排队走，从前面数小明是第人，从后面数小明是第人，这支队伍共有多少人？一部分学生回答(人)，一部分学生变换思考角度，根据题目所给数据回答为：十(人).、悬念激趣结尾时留有悬念，也能引起学生地兴趣，使学生地思维处于欲止而不能地状态，如在讲完“求比一个数少几地数”地应用题时，我给学生留了这样一道题目：“爸爸今年岁，比小明大岁，小明今年多少岁？”这是一道要用“逆向思维”思考地应用题，属下节课地教学内容，在此给学生设置悬念，能引起他们对下节数学课地兴趣.四、课后总结激趣一个新颖有趣、耐人寻味地课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知地欲望，活跃思维，在愉快地气氛中把课堂教学推向新地高潮，不断巩固和提高教学效果. 针对前后内容有紧密联系地课题，在课后总结时，教师提出一些富有启发性、趣味性地问题，不作解答，留给学生再次思考、回顾解决，或在课余时间去思考、实践，以造成悬念，激发学生探求知识地欲望，从小培养孩子热爱数学地兴趣.如在学习“平面图形地拼组”后，设计这样地问题激趣：师：通过这节课地学习你知道了什么？生：我知道了长方形地对边相等，正方形地四条边都相等.生：我还知道了长方形地一组对边长，另一组对边短.师：你学会了什么？生：我学会了把长方形变为正方形和三角形，把正方形变为三角形和长方形.把圆形变为正方形.生：我学会了做风车，用一张长方形地纸变为正方形地纸，在把正方形地纸变为四个相连地三角形……师：同学们真不错，学会了这么多本领！今天回家去想办法，怎样做才能使我们地风车转起来，还要仔细观察风车转起来地时候你看到地是什么图形？这样地总结，教师迎造宽松地环境，学生在自我反思地过程中去升华思维.既巩固了本节课学习内容，又让学生把数学与现实生活中地实际问题紧密结合起来，也使学生带着悬念投入到下堂课地学习中，学生情绪高涨，避免了单一枯燥地学习.学生分析问题能力、发散思维能力、动手能力、观察能力等得到了培养.总之，兴趣是学生学习自觉性和积极性地核心因素,在学生学习生活中起定向、调节、维持和强化地作用,是最直接,最活跃地学习动力.正如乌申斯基说:“没有丝毫兴趣地强化性学习,将会扼杀学生探求真理地欲望.”在课堂教学活动过程中，教师要以学生为主体，致力于激发学生在学习过程中地兴趣，把学生引向他们地“最近发展区”，使他们地思维始终处于积极活跃地状态，让他们在趣味学习地过程中，既长知识，又长智慧，进一步提高课堂教学效率.激起学生学习兴趣地方法有很多很多，这需要教师热爱教育事业，热爱学生，正确把握课程标准，挖掘利用教材，认真备课，作好充分地准备，千方百计调动和激发学生地学习热情，才能达到提高学生素质地目地.。
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法在小学数学课堂的教学中，我们常常面临着学生对数学的抵触情绪，认为数学难、枯燥、无趣等等。
如何通过激趣的教学方法来吸引学生的注意力、提高学习兴趣，成为了每位数学教师需要思考和解决的问题之一。
以下将浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法。
激趣教学法要求教师要善于运用故事性教学。
数学知识的内容往往抽象，学生们难以理解和接受。
而通过讲述一个生动有趣的故事，将抽象的数学概念与具体的情节相结合，可以让学生们对数学产生兴趣。
在教学加法时，可以通过讲述一个有关“小菜鸟学数学”的故事，让学生们跟随故事中的小菜鸟一起玩数学游戏，通过解决问题来学习加法。
这样，学生们能够在欢声笑语中学会加法，更容易理解和记忆。
激趣教学法需要教师巧妙运用游戏教学。
小学生喜欢玩游戏，喜欢活动，游戏教学是一种有效的教学方式。
在数学教学中，可以设计各种有趣的游戏活动，让学生们在游戏中学习数学知识。
在教学几何图形时，可以设计一个“找图”游戏，让学生在教室中找到各种几何图形并快速说出图形的名字和特征。
这样的游戏教学既能促使学生积极参与，又能帮助学生巩固和运用所学的知识。
激趣教学法要求教师结合多媒体教学。
如今，多媒体技术如电子白板、投影仪等已经普及到大多数小学教室中。
教师可以利用这些多媒体设备来呈现有趣的数学教学内容。
在教学分数的概念时，可以通过投影仪将一个蛋糕切成几块并给学生展示，然后让学生们一起讨论分数是如何表示的。
通过直观的图示，学生们可以更加清楚地理解分数的概念和运算。
激趣教学法要求教师要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
数学是一门实践性很强的学科，学生需要不断实践和运用所学的知识。
在教学中，教师应该给学生提供一些实践和解决问题的机会。
在教学面积时，可以设计一个测量教室面积的实践活动，让学生们用尺子测量、计算教室的长、宽和面积。
通过实践，学生们能够更好地理解面积的概念，同时锻炼他们的测量和计算能力。
小学数学课堂的激趣教学法是教师在教学实践中可以采取的一种有效策略。
初中数学课堂教学激趣八法
初中数学课堂教学激趣八法爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”数学是一门抽象性很强的学科，很多学生“讨厌数学”“不愿意学数学”，所以学习兴趣对学习数学尤其重要，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。
那么在课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？根据多年的数学教学实践，主要有以下几个方法。
一、以史激趣在教学活动中，根据教材内容和教学进度，适时向学生介绍有关数学史和历史上一些生动有趣的故事，能够调动学生学习积极性，扩大学生视野，增强学生的想象力。
例如，介绍中国是最早使用负数的国家;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现，等等。
又如学习无理数时，可讲述“无理数与谋杀案”的历史故事，教师声情并茂地讲，学生全神贯注地听，不但深刻理解了无理数的实质，而且学习了数学家勇攀科学高峰的献身精神。
二、以奇激趣利用学生的好奇心，激发学习数学的兴趣。
如学习平行线等分线段定理时，教师拿出一条细绳和一张横格纸，问学生：“不用刻度尺，只用这张纸，能否将这条细绳五等分或七等分？”学生的思维顿时活跃起来，大多数学生心里认为不能，当老师郑重地说：“这完全可以做到，同学们学了这一节就能掌握这种本领了”的时候，学生感到惊奇，学习的强烈欲望和积极性被充分调动起来了。
三、以美激趣在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。
其实，数学蕴含丰富的内在美，数学之所以给人以美的感受和力量，就在于秩序、和谐、对称、整齐、结构、简洁、奇异，如图形的对称美与相似美，性质、法则、公式统一的和谐美，表述精炼、思路巧妙的简洁美。
在一些简单的式子中我们可以发现数学美。
如12=3×4，56=7×8，12=3+4+5这些都是数学等式的趣味美。
又如黄金分割分成的两条线段之间最协调，教学时结合正十边形边长的求法介绍黄金分割及其在日常生活中的广泛应用，将会激发学生学习的热情。
我们还可以在人们津津乐道的古诗词中找到数学的美。
浅谈小学数学教学中的激趣艺术_
浅谈小学数学教学中的激趣艺术_浅谈小学数学教学中的激趣艺术_兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。
《课程标准》指出，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生主动地、富有个性地学习。
一、巧妙引入，引发兴趣现代教育家斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
例如，教学“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场。
三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。
”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了学生学习新知识的兴趣。
二、精心设疑。
激发兴趣小学生对新鲜事物充满好奇。
教学中，教师要抓住时机，在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处精心设疑，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，积极主动参与探索问题，从疑思中舒展思维的网络，发现新知。
同时也要顾及到思维的深度和广度，使学生“跳一跳”就能够得到，这样才有助于激发学生的探索兴趣。
如教学“能被3整除的数的特征”时，先在黑板上写出一个三位数“222”，问此数能否被3整除，接着让学生随便说出一个3的倍数的三位数，如“345”，设疑：“请同学们计算一下345、435、453、534、543，这些由‘345’各数位上的数字变换位置以后得到的三位数是否能被3整除?”学生通过计算惊奇地发现，这些三位数都能被3整除。
进一步设疑：“不用计算，你能判断出一个自然数能否被3整除吗?”学生一时回答不出，此时他们心欲求而未知其意，口欲言而不能达其辞，造成了“愤悱”心理，激发了学生的学习兴趣。
激发数学课堂兴趣三法
激发数学课堂兴趣三法【摘要】兴趣是最好的老师。
本文具体阐述了课堂教学中如何把握导中设趣、教中激趣、练中生趣三种方法。
【关键词】激发数学课堂兴趣新课程《标准》认为，义务教育数学课程的最终目的是为学生的终身发展和可持续发展奠定良好基础，实现人人学有价值的目的。
新课标还认为，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
要达到这样的标准，课堂教学必须调动学生的一切积极因素，必须充分激发学生的数学学习兴趣。
科学创设并积极创设问题情境，激发学生兴趣，师生互动、生生互动，把现实生活中的情境转化为数学问题，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力就是确保这一目标实现的有利保证。
兴趣是最好的老师。
学生的兴趣越浓，学习的积极性就越高。
因此，教师在组织、实施教学活动时，必须以最佳的教学艺术去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，消除学生的疲劳情绪，减轻学生的心理负担和课业负担。
比如说：一、导中设趣——趣味导入美好的开头是成功的一半。
教育教学活动中，我们一定要重视导语的教学设计，做到“课伊始，趣亦生”。
爱因斯坦说过：”教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。
”学生上课前是一种有目的的求知活动，多数学生在学习新课前就在某种程度上产生了“这节课老师会教我们什么?”的想法。
根据学生这种心理，在每节新课前，教师应从本节的教学内容及教学目的入手，设计一些悬念式的、情境式的、激情式的导言，巧妙地把本节教学要求或教学内容告诉学生，从而激发学生的学习兴趣。
例如讲“反证法”一节课时，一上课先找一个学生讲“司马光砸缸”救人的故事。
当学生绘声绘色地讲完后，立即设问：“如果大人在场会怎样救人?”学生可能回答：“从水中捞出小孩。
”接着再设问：“司马光是怎样想怎样做的?”学生一定会立即进入思考状态，也一定会有人认为：“司马光是想让水离开人后才救人。
”这时，老师立即追问并总结：“让人离开水和让水离开人是正反两种不同的思维方法，一个人的聪明与否关键在于你能否从事物的反面去思考。
小学数学课堂教学中的激趣方法
小学数学课堂教学中的激趣方法1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节，也是学生学习数学知识的基础。
传统的数学教学方法往往让学生感到枯燥乏味，缺乏激发学生学习兴趣的元素。
采用一些新颖有趣的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，提高学习效果就显得尤为重要。
在小学数学课堂中，教师可以通过游戏化教学法、实践操作法、数学趣味竞赛、故事化教学和角色扮演等方式来激趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这些方法不仅能够增加学生的参与度和投入感，还能促进学生的思维发展和问题解决能力的培养。
通过本文将详细探讨在小学数学课堂教学中各种激趣方法的运用及其效果，并提出结论：这些方法不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，更可以促进学生思维发展，为小学数学教学注入新的活力和魅力。
2. 正文2.1 游戏化教学法游戏化教学法是小学数学课堂教学中常用的一种激趣方法。
通过将教学内容转化成各种形式的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
游戏化教学法可以增强学生的参与度。
在游戏中，学生可以积极参与到各种任务和挑战中，激发他们的学习兴趣。
老师可以设计一些数学小游戏，让学生通过解题的方式来巩固所学的知识。
游戏化教学法可以提高学生的学习效果。
由于游戏具有趣味性和挑战性，学生会对解决问题保持高度的专注和热情。
他们会通过不断的尝试和实践来掌握数学知识，提高自己的学习成绩。
游戏化教学法还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在一些团队游戏中，学生需要相互合作、共同解决问题，这不仅可以提高他们的团队合作能力，还可以培养他们的领导才能和沟通能力。
游戏化教学法在小学数学课堂中发挥着重要的作用。
通过设计富有趣味性的数学游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的思维发展。
这种教学方法不仅可以使学习过程更加生动有趣，还可以让学生从中获得更多的乐趣和成就感。
2.2 实践操作法实践操作法是小学数学课堂中非常重要的教学方法之一。
初中数学专题复习课堂教学激趣五法
课堂教学激趣五法兴趣是最好的老师，如何在课堂上激发学生的学习兴趣，充分调动、发挥学生学习的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，是实施新课标的关键之一。
笔者长期工作在教学一线，与学生朝夕相处，以为以下几种方法最为常用方法一：游戏进课堂，寓教于乐。
愉快教学法旨在营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生在自由轻松的心理状态下主动探究知识，而依据教材情况、学生实际、教师设计出适量的游戏来组织学生完成学习任务，寓教于游戏，必然会激发学生兴趣，从而收到事半功倍的效果方法二：设疑问难法。
教授新课时，教师要根据教学内容设计一定的问题情境，新颖的教学方法、多样的教学形式、恰当的教学手段、教师完整、准确、生动的讲解都可以引发学生学习的兴趣，所以在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适当的障碍就能引发学生对知识的探索，对问题产生强烈的好奇，从而引起学习和探究的兴趣方法三：体验成功法。
“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。
”在教学中，教师首先要依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。
如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决较难的问题。
教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练的回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的疑问时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功的体验。
当提问学生“卡壳”时，如果教师不负责任地让其坐下来，就会逐渐泯灭他们学习的自信心，从而对学习产生畏惧感，厌烦感，失去学习的兴趣，这不是素质教育所期望的。
如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习的兴趣方法四：巧设练习，增添学生的学习兴趣。
练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。
课堂练习设计的好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习的兴趣。
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教学数学课堂激趣艺术三法
教学数学课堂激趣艺术三法-小学教学启发艺术
忠门学区秀田小学郑燕丽
瑞士教育家皮亚杰说过：“儿童
具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才干有效地促使他的发展。
”兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大推动力。
同学对数学课的兴趣，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。
本文就如何在教学
中学习兴趣谈三种做法。
一、情境激趣法
为了让同学喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合同
学特点的，有利于激发同学求知欲的教学方案
，充沛发挥情感的积极作用，让同学在愉快的氛围内学习数学知识。
例如：我根据我们班人数少的特点，在上课时根据上课的内容来布置座位，有时排成条形的，有时排成方形的，同学们有时面对面坐着，有时面向老师，有时围成圆、半圆，这样大家总有一种新鲜感。
又如：我在教学“分数的初步认识”时，我是这样设计的：先把座位排成“田”字形大小相等的几个组，然后用讲故事的形式导入新课，“唐僧师徒往西天取经的路上，有一天，猪八戒肚子饿了，他就缠着孙悟空去找吃的，孙悟空找来了8个桃子和一个大饼，师父要猪八戒平均分成四份，八戒瞧着这些东西，傻了眼，不知该怎么办？那现在猪八戒想请同学们帮他份，你们说说看该怎么分？”顿时，回答很热烈，有的说每份是两个桃子，
大饼拿给师傅吃；有的说两个桃子为一份，大饼不能分……，这时我不马上更正，而是说：“到底该怎么分呢？等我们学习了分数的初步认识就知道正确的答案了。
”这时每位同学都想赶快知道正确的答案，这样无形中激起同学探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。
二、语言激趣法
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”因此，在课堂教学中，数学老师的每个风趣幽默的话语，精妙而诙谐的比喻和联想都会使同学惊奇、兴奋，发生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲。
教师要因时、因事制宜，充沛发掘教具、实物、知识自身或某些生活情节蕴藏的魅力，让同学去领会数学内容的真谛，激励同学去探索发现。
例如：同学在计算小数加减法时，得数的末尾的0经常忘了去掉，我在订正时，拿出一把剪刀，对同学说：“你们知识吗，我用这把剪刀做什么？”同学都愣住了，我接着说：“我要把这个得数的尾巴剪掉”，同学们才恍然大悟全都笑了。
这以后，保存小数末尾0的现象消失了。
风趣的语言立即即使笼统、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣，调动了同学的情绪。
除此之外，教师还应充沛利用口头语言和体态语言。
生硬、平淡、有气无力的语气会让同学的情绪处于压抑、紧张、疲劳状态，反之和蔼的教态、亲切的口吻，并配上神采奕奕的神情，同学的情绪就会立即转入轻松愉快、和谐的状态之中，因此，在语言上要做轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫“八音有致”，情态上要做到喜、怒、衷、乐、惊、恐、疑“七情有度”，这样就能充沛调动同学的学习兴趣。
三、情感激趣法
心理学研究标明：情感是教学艺术魅力形成的关键因素，具有感染性与迁移的功能，具有扩散与泛化的规律。
所以，教师除了要优化课堂外，还要学会以情育人，以情动人，从而以情感创设和谐的良好环境，从而激发同学的学习兴趣。
1、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系，这是坚持浓厚兴趣的一个外在条件。
要让同学喜欢数学，首先要让同学热爱教数学的老师，我经常抛掉老师严肃的一面，而从一个朋友的身份了解同学的喜怒哀乐，协助他们解除苦恼，经常和他们一起谈心，一起做游戏、一起讨论问题，从而建立起浓厚的师生情谊，因此，获得了同学信任和敬爱。
2、让同学参与教学过程
让同学直接参与数学定律的证明过程、数学公式的推导过程，引导同学去发现问题，找到解决问题的思路和方法，有利于激发同学兴趣，主动学习。
如：学习圆面积的计算公式可以这样教学：把一个圆平均分成16份，让同学拼摆成已学过的图形，计算出面积，经过图形转换求出圆面积，结果同学想出几种方法：(1)由近似的小三角形直接推出，根据三角形面积＝底高 2得圆的面积＝（2πr 16）r 216＝πr2；(2)拼成挖近似的平行四边形，根据平行四边形面积＝底高，得圆面积＝2πr 2r＝πr2；(3)拼成近似的长方形和近似的梯形，得出圆的面积，最后归纳出圆面积计算公式S＝πr2。
这样的教学，能唤起同学强烈的求知欲，也提高了同学兴趣。
3、尊重同学的劳动效果，让同学体验胜利的乐趣。
胜利和愉快总是联系在一起的。
胜利能使同学增强学习信心，提高学习兴趣。
在课堂教学中，要为同学创设胜利的机会，让不同层次的同学都能体验到胜利的喜
悦，感受到努力的价值。
例如对于差生，在课堂上设计一些比较简单的问题和题目，让他们有发言
和扮演的机会，当他们答错时，用信任、期望的眼光鼓励他们，并说：“不要紧，敢于发言就是好的。
”而对于好的同学，则采取把单元测试满分的考卷贴在“学习园地”，并让他在全班面前介绍自身的学习方法，把好的学习方法教给同学，带动其他同学进步，身边同学的胜利，给大家带来喜悦，带来鞭笞，也带来更多的同学喜欢数学，学好数学的欲望。