浅谈地理课堂教学中的图表教学法
浅谈思维导图在初中地理教学中的应用
浅谈思维导图在初中地理教学中的应用作者：孙新伟来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第13期【内容摘要】初中地理是的一门综合性较强的初中学科，其要求学生具有较强的综合思维能力、推理思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。
但由于传统的初中地理教学忽视了把握地理知识之间的思维关联性，因此学生的地理思维能力得不到较好地培养和提升。
在我国新一轮的初中地理教学体制改革中，努力培养学生的地理学科素养成为了改革的突破点，而其中培养学生的初中地理思维就是重要组成部分之一。
本文笔者将通过分析如何在初中地理教学中运用思维导图教学法从而培养和提升学生的地理思维，以此来提高学生的地理学科素养。
【关键词】思维导图教学法初中地理教学地理思维能力地理学科素养引言初中地理学科涉及的知识面非常广，包括土壤、气象、水文、地形等知识，其不仅涉及众多地理知识，而且许多地理知识之间往往存在着紧密的联系。
因此，在初中地理教学中采用思维导图教学法显得很有必要，其可以将庞杂繁琐的地理知识通过思维化、模块化处理成直观形象的地理思维导图，这不仅是对传统初中地理教学法的改革创新，更是有利于培养学生的地理综合思维能力和知识联想能力，能够进一步地提升学生的地理学习水平，从而稳定提高学生的地理学习成绩。
一、地理思维导图的含义地理思维导图，是指将一个模块的地理知识通过文字、符号和图画等简要的信息载体绘制成为一张学习者的思维知识网络，是一种知识信息的全息思维表达方式。
地理思维导图集合了地理学习中的几大学习要素，包括地理知识概念、地理图像、特殊地理符号等，其将课本上的文字知识以线索推导的方式呈现在图纸上，既充分概括，又简介明了，符合初中地理的学科特性。
地理思维导图是学生表达自己地理思维活动的有效工具，其鲜明的层次关系和隶属关系符合人脑的思维方式，是一种有效的初中地理学习工具。
二、初中地理思维导图创建案例初中地理思维导图的应用范围十分广泛，可以涵盖初中地理的所有知识，并且其既可以在日常教学中供初中地理教师教学使用，又可以在临近考试时供初中生复习使用，是一种多用途、适应性强的初中地理教学法和学习法。
论地理课堂教学中学生读图技能的培养
论地理课堂教学中学生读图技能的培养陈庆飞湖北省武汉市第十二中学内容摘要：现代社会正处于信息时代，包涵了丰富信息的图像系统日益大众化和国际化。
中学地理教学中，以地图为主的图像系统是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科的重要特色。
正确阅读地图、分析图表、绘制图表和默记图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理教学的基本能力要求。
在实践中，读图能力恰恰是许多同学学习地理的“瓶颈”。
本论文紧密联系地理教材，选取了一些地理图像系统的教学实例，探讨在信息时代，如何紧密联系生活需要培养学生的读图能力，提高地理素养，学习对生活有用的地理。
关键词：地理课堂图像读图能力培养1.引言地理与其他学科在内容和形式上明显不同的是，除了文字系统以外，还有较多的被称为地理学第二语言的图像，各种地图、景观图、描绘图、示意图、结构图、统计图等，它们有机地构成了一个“图像系统”，与课本文字部分密切配合，有的“以图释文”，有的“以图代文”，成为地理知识的载体，在地理学习中发挥着重要的功能。
它不仅具有知识传播的功能，而且具有能力培养的功能，它可以储存、选择、模拟和表达地理信息，而且还承担着培养学生观察、思考等多方面能力的任务，尤其在空间概念的形式、空间规律的掌握、空间因果关系分析上，地理图像具有不可替代的作用。
因此，搞好地理图像的学习是学好地理的关键，而学生读图能力的培养又成为我们地理教学中的重中之重。
2.读图能力的培养我就从以下几个方面来探讨如何培养学生的读图能力。
2.1看图看图是读图的第一步。
为了正确读图，首先就要正确观察图像。
2.1.1要排除看图的“障碍”看图时，往往由于一两个关键点没有搞懂而发生“卡壳”现象。
因此，要及时排除“障碍”，看懂图像。
如下列这一试题：北京时间2007年10月24日18时05分左右，嫦娥一号探测器从图中阴影部分某卫星发射中心由长征三号甲运载火箭成功发射，卫星发射后，将用8天至9天时间完成调相轨道段、地月转移轨道段和环月轨道段飞行。
地理教案的教学策略和方法
地理教案的教学策略和方法地理作为一门综合性学科，旨在帮助学生了解地球上的各种自然和人文现象，并掌握相关的知识和技能。
因此，在进行地理课教学时，教师需要运用合适的教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展和知识掌握。
本文将介绍几种常用的地理教案教学策略和方法，以期为地理教师提供一些参考。
一、概念构建法概念构建法是一种基于启发式教学的策略，它通过教师引导和学生互动的方式，帮助学生建立起对地理概念的理解和认知。
在地理教学中，教师可以采用图表、图像、实地考察等方式，让学生从观察和实践中感受地理现象，并通过引导性问题激发学生自主思考，逐步形成对地理概念的认识。
例如，在教授气候变化的概念时，教师可以利用图片展示不同地区的气候现象，让学生观察并发表自己的见解。
然后，教师可以提出问题，引导学生思考有哪些因素影响了地区的气候，以及气候变化对人类生活的影响。
通过这样的交互过程，学生可以形成对气候变化概念的初步认知，并逐渐深化对该概念的理解。
二、问题解决法问题解决法是以问题为导向的教学方法，它通过引入问题情境，激发学生对地理问题的兴趣，并培养学生解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以利用真实的案例或模拟情境，引导学生针对具体问题进行讨论和分析，以培养他们的地理思维和问题解决能力。
以城市规划为例，教师可以提出一个问题：“如果你是城市规划师，如何设计一个宜居的城市？”学生可以组成小组，共同讨论并提出解决方案。
在讨论过程中，教师可以提供适当的指导和帮助，引导学生考虑人口密度、基础设施、绿化率等因素，从多个角度综合思考问题的解决方案。
通过这样的问题解决活动，学生不仅可以加深对城市规划的理解，还能培养他们的合作意识和创新思维能力。
三、实践探究法实践探究法是一种注重实践和实地体验的教学策略。
地理学科天然适合实践与实地考察，因此，教师可以通过组织学生参观实地或实施实践探究活动的方式，帮助学生更好地理解地理现象和学习内容。
思维导图在初中地理教学中的应用探究
思维导图在初中地理教学中的应用探究摘要：在改革开放以来，我国对教育事业越来越重视，使得我国教育事业的取得了大跨步的进步，我国教育事业在进步的同时，对教育的需求也变得越来越高。
在初中地理的教学过程中，对教学方式也应当有适当的创新，以此来适应教育发展所带来的新需求。
随着教育的发展，初中地理教师逐渐的摸索出各种各样的初中地理教学方法，这些方法中有利有弊。
但是，思维导图教学法在初中地理的教学中却是一种有利于学生的教学法，该教学法能够帮助学生更加深入的去理解教师所教授的内容，该教学法能够将模糊的地理知识点转变成较为实体的图像，具有简明直观的特点。
在文章中本人就将针对思维导图教学法在初中地理教学中的应用作出简要的探讨，为其他在教学一线的初中地理教师提供可借鉴的参考，为提升初中地理课堂的教学质量贡献绵薄之力。
关键词：思维导图初中地理教学一、思维导图教学法在初中地理教学中具有的优势（一）能够锻炼初中生的地理思维能力思维导图教学法最主要的作用就是将抽象的地理知识点转变成较为容易理解的图片形式，以此来将简单直观的图片展现给学生，从而使得初中生能够更加容易的理解地理知识点。
另外，由于该教学方法具有直观简单的特点，所以该教学法的使用还能够帮助学生减轻地理的课业负担，让学生在学习地理的过程中不感到吃力，从而不会引起初中生对地理这门学科的反感。
该教学方法的应用在一定程度上能够帮助学生锻炼地理的思维，从而帮助提升初中地理教学的质量。
（二）锻炼学生的团结合作精神思维导图教学法的应用可以帮助教师将模糊的地理知识点转变成简单直观的图片形式展现给学生。
教师可以在图片内使用不同颜色或者加粗的字体来将课堂的重点内容展现给学生，从而使得学生能够更加清晰的掌握课堂重点。
在应用思维导图教学法的时候，教师可以将学生进行分组，通过小组内成员的团结协作，以小组的形式来构建本节地理课的思维导图，从而通过在地理课堂上应用思维导图教学法锻炼学生的团结合作的精神。
浅谈初中地理课堂的教学方法
将抽 象的理论知 识转变为学生 熟悉的身边事 物 ，一方面可 以 提 高学习效率 ，另一 方面也 可提高学生 的学习兴趣 ，学会将所 学 知识运用 于实际 。 例如 在人教版八 年级上册地理 《 地势和地形 》一节中学 习五 种 地形时 ，在学 生读 图后提 问 ：在 这五种 地形中 ，哪 一种地形是 贵 州没有 的呢？学生 经过思考 一般都可准 确 回答贵 州没有平原 ， 这 时就可 以将其 余 四种 地形 与实际相联 系进一步追 问 ，让学生 了 解 自己生活的贵 阳市就 是在云 贵高原上 的一个小盆地 内 ，而贵 阳 到安顺 一带分布 着大 面积的丘 陵，贵州省分 布面积最广 的地形就 是 山地 ，从而让学生掌握这五种地形 的特征及差别 。 ２ 、在 学生 回答 问题后进 行有效 评价 ， 调 动学 生的学 习积极
学 内容 之后 ，就必 须有 富有 成效 的教 学方法 。 否则 ，完成 教学任 务 、实现 教 学 目的 就 要落空 。由 此可 见 ，教 学方法 。就一 定程 度来 说是 关 系着 教学 成 败的 重要 问题 。如 果说 钻 研教材 是为 了解决 教 什 么的 问题 ，那么 确定 教 学方 法则 是 为了解 决怎 么 教的 问 题。 要 提高 学 生在初 中地 理课 堂上的 学 习效 率 、培 养学 生的 能 力 ，教学 方法 的合 理 运用非 常重 要 。经过 长期的 教学 实践和 不 断总 结 ，就 教
浅谈 初 中地理课 堂 的教 学方法
福建 省莆 田市仙 游 县 锦溪 初 级 中学 郭 晓 宇
摘要 ：教学 方 法是 教师为 了实 现教 学目的 ，在 教学 过程 中指 导学 生时所 采 用的一 系列 办法和 措施 。它是 教 师传授 知识 、培养 学 生能 力和 开发学 生 智力 的重要 手 段 。教学方 法对 完成 教学 任务 、实现 教学 目 的具有 重大 意义 。当 确定 了教学 目的 ，并 有 了相应 的教
地理课堂教学方法
地理课堂教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈课本插图在高中地理教学中的应用
浅谈课本插图在高中地理教学中的应用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈课本插图在高中地理教学中的应用朱行园摘要：课本插图是高中地理教学内容的重要组成部分，也是地理学科的特色。
然而，日常教学中由于教师对课本插图重要性重视不够，在课堂教学中对课本插图使用方面易出现一些问题。
依据自身教学实际结合同行教学经验，提出高效利用课本插图进行课堂教学的建议，以促进地理插图教学功能的充分发挥，提高课堂教学效率。
关键词：课本插图；教学建议；隐性知识一、课本插图的重要性高中地理教材中穿插着许多地理图表，可以分为分布图、示意图、景观图、漫画等，具有很强的直观性，有助于学生对知识的掌握，这是地理教材改革的一个重要举措，也是培养学生技能的一个很好的平台。
教材大幅度精简了陈述性的知识，大量运用插图与学生心理紧密联系，激发学生的学习兴趣，真正体现了新课程标准对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的要求。
细读《普通高中地理课程标准》，常用“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
”“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”等关键词来描述对教学目标的要求，可见课本插图的配置对实现教学目标具有重要的意义。
同时，课本插图中也附带着很多课本文字没有显现的隐性知识点，这是对课本深度的提升，也是高考出题创新考点所在。
例如，人教版高中地理必修1图太阳系模式图，该图主要目的是展示八大行星的相对位置和公转轨道特征，但细读该图，图中还反映了行星的有无光环特征及彗星的运行轨道特征等隐性知识点。
二、教学中课本插图讲解易出现的问题打开人教版高中地理教材，教材设计新颖，图文并茂，全书虽只有300页，竟有各种插图354幅，有地图、示意图、地理统计图表等，这些插图是高中地理教材重要的不可缺少的组成部分，它们和文字教材紧密联系，互相补充，对教材的文字起了“画龙点睛”的作用。
思维导图在高中地理教学中的应用
思维导图在高中地理教学中的应用摘要：思维导图采用图形、图片和文字的有机结合，巧用图文并茂的特点，把高中地理知识的中心思想用大标题和小标题简单概括的方式分出不同的层级图表现出来，充分利用思维导图的不同图形和颜色的技巧，把地理中的河流、森林和陆地等简单易懂地表现出来，并运用不同的层级给知识点建立关联，给高中学生提供了一种简单易懂并且容易记忆的学习方式。
它不但能够帮助学生梳理概括知识的重难点，而且可以培养学生创新性和发散性思维的有效途径，是高中地理教学中必不可少的辅助工具。
关键词：思维导图;思维发散;地理;图文结合一、思维导图运用于高中地理教学中的优势思维导图又叫做头脑风暴，也就是充分发挥自己的思维进行创新性发散思维的有效图形工具。
它可以将复杂繁琐的文字和抽象的知识用图形和文字的方法把它表现出来，使繁琐的文字简单化、抽象的事物具体化，对学生理解地理知识的重点难点有很大的提升作用。
随着我国社会的不断进步发展，教育事业在整个行业中的占比也逐渐扩大，我国对教育的发展提出，要求高中地理教学要重点培养学生的逻辑思维和创新能力。
因此，各高校也在地理教学中投入了很多的精力，尝试了很多不同的教学方式，争取用最好的教育为学生带来更大的学习收益和学习动力。
但是因为高中的地理知识内容比较多，并且相对繁琐复杂，再者，因为地理有涉及到地域划分方面的内容，所以对于大多数同学来说是比较难的，思维导图能在学生学习地理的时候将繁琐复杂的内容简单概括成每一个小标题，并且层次分明，能帮助学生建立起具有框架的结构层级体系，帮助学生将所有大小知识点的关系梳理得简单明了，并且容易掌握和记忆还能灵活运用。
思维导图的运用不仅能提高学习效率，缓解学习压力，还能增加地理学习的趣味性和创造性，使学生越来越喜欢地理，不断进步。
二、思维导图在高中地理教学中的运用策略1、创设情境，激发学生在课堂中的学习兴趣将思维导图教学法应用在地理学科教学中，便于教师把控课堂教学节奏，调动学生的思维，教师为深入挖掘思维导图在地理教学中的应用价值，结合学生的兴趣爱好、个性化特征，设计符合学生现阶段学习的教学内容;在新课标背景下，教师积极转变教学观念、创新教学手段，优化课堂教学环节，为学生创设思维导图教学情境，吸引学生的注意力，并在情境中深化学习。
初中地理教学中对学生读图能力的培养
初中地理教学中对学生读图能力的培养随着社会的发展和科技的进步，地理知识日渐重要，因此对于学生地理教育的重视程度也越来越高。
而培养学生的读图能力在地理教学中也变得十分必要。
在地理学科学习中，读图能力扮演着相当重要的角色，因为学生经常需要理解和分析地图和图表。
以下是中学地理教学中培养学生读图能力的重要性。
首先，读图能力是地理学科必备的一种能力。
地理学科与地图和图表密不可分，因为它们是地理学科研究的重要工具。
无论是针对土地、气候、文化或经济等方面，学生都需要学会如何读懂各种图表和地图。
掌握这项技能将使学生更有效地掌握课程，长期发展对于提高学生的学术成绩和展示自己的能力都有很好的帮助。
其次，读图能力有助于提高学生的空间认知。
学习地理学科可以将学生的空间意识和地空关系上的认识扩展到全球视野。
通过地图和图表，学生可以更好地理解不同国家和地区之间的地理特征、经济发展和社会现象等，从而培养全球意识。
此外，通过读图能力，学生还可以更好地理解地理知识。
许多地理概念可以通过图表和地图来展示，使学生更清晰的了解和理解这些概念。
例如，地图和图表可以展示全球气候模式和地球生物多样性，这些概念很难在文字上清晰解释。
因此，学生学会如何读图，将帮助他们更好地掌握地理学科。
最后，通过训练读图能力，学生的档案技能可以得到提高。
读图能力可以帮助学生快速准确地获取信息，识别关键数据和表格上数据的联系。
这些技能对于学生的后续学习和职业生涯都至关重要。
在中学地理教学中，培养学生的读图能力是教师的重要职责之一。
以下是一些方法，教师可以使用来帮助学生提高他们的读图技能：1.为学生提供各种不同类型的图表和地图。
不同类型的图表和地图需要不同的解释和读取方法。
通过了解这些不同的方法，学生可以更轻松地找到正确的信息和资源。
2.教师可以提供多个示例，让学生进行演练和模仿。
这将有助于学生形成良好的习惯。
随着演练的增加，学生将熟悉各种图表和地图，从而提高识别关键数据和信息的能力。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，学生缺乏有效的读图能力主要是由于他们对地理图表的符号、比例尺、图例等基本要素理解不足，缺乏对地理图表阅读技巧的掌握，以及缺乏对地理信息分析和综合思考能力。
如何有效提升学生在地理教学中的读图能力，成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，帮助学生提升地理图表的阅读和解析能力，从而更好地理解地理知识，提高学习效果。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，通过分析学生在地理课程中读图能力的表现和现状，深入挖掘影响学生读图能力的因素，并提出有效的培养策略。
通过本研究，旨在帮助教师更好地指导学生提高他们的读图能力，提升地理课程的教学效果，培养学生的地理素养和综合素质。
具体目的包括：1. 分析高中地理教学中学生读图能力的发展现状，揭示学生存在的问题和不足；2. 探讨影响学生读图能力的因素，包括个人因素、教学方法等；3. 提出针对提升学生读图能力的具体策略和方法，比如专门训练、多媒体教学等；4. 通过案例分析，验证所提出的策略的有效性和可行性；5. 最终评估所提出的策略的效果，总结经验教训，并展望未来的研究方向和发展趋势。
1.3 意义地理教学中学生读图能力的培养具有重要的意义。
随着信息时代的发展，地理信息的获取和应用越来越重要，而地图是地理信息表达的主要形式之一。
学生通过学习地理，掌握读图能力可以更好地理解地理信息，提高信息处理和分析能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
培养学生的读图能力也是提高学生综合素质的重要途径。
通过读图，学生可以培养自己的观察力、思维能力和沟通能力，提高解决问题的技巧和策略。
这些能力不仅在地理学科中有重要作用，在学习和工作中也具有广泛的应用，有助于学生成为全面发展的人才。
地理教学中学生读图能力的培养也是地理教育改革的需要。
传统的地理教学注重地理知识的灌输，而缺乏对学生综合能力的培养。
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浅谈地理课堂教学中的图表教学
法
浅谈地理课堂教学中的图表教学法
阅读和运用地图、图表，以及绘制图表是地理教学中的基
本。在地理教学中，通过地理图表的观察和分析，不但可以培
养学生的地理观察、想象和思维能力，建立空间观念，而且对
发展学生的智力有着重大意义。在本人多年的地理教学中，根
据学科特点，探索出一条行之有效的教学方法----图表教学
法。
一、图表教学法的提出与手段
图表教学法，就是一种以图形、图象或表格为主要方式，揭示
地理事物或本质特征，以激发学生跳跃式思维，增强学生地理
素质，加快教学过程的一种方法。
中学地理教学不仅要求学生会使用一般的政区图，学会在地图
上找地名、定方向、量距离，还要教会学生阅读使用各种专用
地图；以及出现在教材中大量的各种统计图表、比较图表，并
能通过这些图表和地图来解释教材中和生活中遇到的有关气
候、地形、河流、水文、植被、经济、人口、文化等各方面的
问题。除此以外，还要让学生学会绘制简单地图和各种图表的
方法，包括在暗图上填写地理事物的分布。描绘地图、缩放地
图、画示意图等。归纳起来就是，教会学生看图、识图、运用
图表、绘制图表等，而图表教学法则是实现这一目标的捷径。
在运用图表教学法的过程中，主要通过以下手段来实现：
（1）板画教学；（2）图表教学；（3）影视图象教学；（4）
多媒体图表教学等。只要能科学地运用这些手段，对提高教学
效率及学生的全面素质是极其有利的。
二、图表教学法实施的四个步骤
1、教师认真钻研教材、教学大纲，把握大纲中重点难点与知
识之间的内在联系、因果关系等。
2、根据教材，设计具有科学性、概括性及学生通俗易懂、感
兴趣的图表，激发学生的学习兴趣。
3、课堂教学中变“哑图”为会说话的“活图”，充分调动学
生的视觉、听觉、动觉，边讲边画，让学生的注意力随教师的
语言和笔触而转移，实现图示的笔序与讲解同步进行。
4、归纳总结，设计巩固练习题，检查学习效果，做到信息经
教师传授之后及时反馈，并对反馈信息及时作出评价。
以上四个步骤用相关图表示如下：
在教与学的活动中，应遵循“教师为主导，学生为主体”的原
则，为了让学生得到较系统的知识，较好地掌握地理知识结构
及内在联系，运用形象化的图形、图象或表格讲授地理概念和
规律，就能揭示地理事物之间的内在联系，使学生头脑中形成
地理学科准确、完整、稳固的表象。
三、图表教学法是提高地理课堂教学效率的有效途径
1、运用图表教学，能活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴
趣。
地理课离不开图表，在教学过程中，运用图表，能活跃课堂。
图表的生动形象性容易引起学生的无意注意和学习兴趣，进一
步活跃课堂气氛，使学生乐于学习地理，主动掌握地理知识。
如我在讲授“陆地自然景观的地区差异”时，当讲到热带沙漠
带和温带沙漠带时，出示两张景观图片，一张是单峰驼，另一
张是双峰驼，同时配合图片提出两个问题：
（1）骆驼身上有何特征适宜在沙漠中生存？
（2）为什么单峰驼多分布在热带沙漠带，而双峰驼多分布在
温带沙漠带？
就这样，课堂气氛顿时活跃起来，同学们各抒己见，相互补
充，最后由我作出总结：单峰驼和双峰驼是为了适应不同的气
候条件而具有不同的外形特征。在这个基础之上，让学生明白
“环境可以影响到动物的外形特征”。在整个教学过程中，学
生变被动接受为主动学习，既加深了对知识的理解，又拓宽了
学生的课外知识，进一步激发了他们学习地理的兴趣。
2、图表直观教学，通俗易懂，有利于增进学生的记忆力。
中学地理教材中所涉及的地理概念、地理特征等内容面广量
大，且较枯燥，而在教学中引入图表直观教学，使得这些内容
通俗易懂，激发学生的听觉记忆、视觉记忆及动觉记忆等。如
高中地理“大气运动”一节中的“气旋与反气旋”，是该节的
重点及难点，在讲这个内容时，可列表如下：
实践证明，该节课收到非常好的教学效果，学生及时掌握了这
部分内容，变“难学”为“易学”，增进学生的记忆力。
3、有利于增强学生对地理事物的想象力，调动学生积极思
维。
在地理教学中，运用图表可将地理知识转化为学生的感性材
料，通过教师，化感性材料为学生的理性认识，调动学生积极
思维，增强学生对地理事物的想象力。如高中地理“大气运
动”一节中“冷热不均引起大气运动”内容的讲授过程如下：
（1）首先，依课文“地面冷热不均”列出板图（、b为两空
气柱，受冷、b遇热）；
（2）学生思考，画出、b两空气柱空气运动方向（向下、b向
上）；
（3）教师引导，得出地面气压较高，b地面气压较低；
（4）学生进一步画出、b之间气体运动方向；
（5）学生总结热力环流形成 [] 过程，教师板书：
“地面冷热不均----空气
上升或下沉----同一水平面气
压高、低差异----热力环流圈”
如此教学，思路清晰，逻辑性强，开发了学生的智能，调动了
他们的积极性，达到了预期的教学效果。
4、有利于教材知识的整体化、条理化，同时能更好地凸现知
识点。
形象、