复习课(长度单位角的初步认识)教学设计课后反思
长度单位教学反思[5篇范文]
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长度单位教学反思[5篇范文]第一篇：长度单位教学反思长度单位教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的长度单位教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
长度单位教学反思1本课是二年级数学上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
然后通过组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
在备课时，我就考虑这节课应该怎样上？教材情景图里体现的是小组合作学习，我觉得这是新学期的第一节课，孩子们还没有从假期状态里走出来，很多孩子还很兴奋，一假期没见了，有说不完的话，小组合作学习效果未必好。
教材里的四件学具回形针、一角硬币、三角形及方木块孩子们也不可能全部备齐，所以我决定不采用小组合作学习的方式。
那怎么上呢？还是我来演示吧，让孩子们观察，总结，这样课堂纪律会好许多。
可是我看了一下教参，书里说：注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。
而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。
但是个体的认识应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。
因此作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
数学长度单位角初步认识认识时间复习课教学方案设计
数学长度单位角初步认识认识时间复习课教学方案设计（一）学问与技能通过整理和复习，使同学对长度单位、角的初步认识、认识时间的学问有系统性的认识，初步养成回忆与反思的良好学习习惯。
（二）过程与方法在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识、认识时间的相关学问，培育同学对学问进行整理的意识和力量，发展同学思维水平和解决问题的力量。
（三）情感看法和价值观帮忙同学积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的亲密联系，提高数学学习的爱好。
二、目标解析基于同学已有的学问经验，让同学在操作中回忆长度单位、角的初步认识、认识时间的学问，并在不同的操作中，亲身阅历学问的形成过程，在解决问题的同时稳固所学的学问，培育同学解决问题的力量。
三、教学重难点教学重点：坚固把握长度单位、角的初步认识、认识时间的学问。
教学难点：运用所学学问解决实际问题。
四、教学准备钟面等五、教学过程（一）设问中揭示课题1．情境中设问（1）出示第XXX页图（二）的情境图。
（2）指定同学说说和这学期学的什么学问有关（3）测量物体的长度应用到什么单位名称这学期我们学过的长度单位有哪些（4）计量一节课的时间应用到什么计量单位2．揭示课题板书：长度单位、角的初步认识、认识时间【设计意图】通过情境的创设及老师的设问，激活同学已有的学问经验，激发同学学习数学的爱好，使同学能快速进入学习状态。
（二）操作中梳理学问1．复习长度单位（1）回忆已学过的长度单位。
测量铅笔的长度应选（）作单位，测量一棵树的高度应选（）作单位。
①引导同学回忆已学过的长度单位。
②思索：测量物体的长度应选谁作单位③指定同学汇报想法，并举生活中的一些实例来加以说明。
④同学汇报：米和厘米之间的关系。
（2）按时训练。
①填一填：（出示教材第102页的第5题。
）先让同学独立完成，然后全班沟通，并说说自己的想法。
②量一量：量出下面指定线段的长度，并指定同学说说测量的方法。
③画一画：（出示下面的题目。
《角的初步认识》的教案范文（通用5篇）
《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇）《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是⼩编为⼤家收集的《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇），欢迎⼤家分享。
《⾓的初步认识》的教案1单元教学内容： 单元教学内容： 义务教育课程标准数学⼈教版教材第三册38—45页。
本单元教学内容：⾓的认识、画⾓，直⾓的认识、判断直⾓，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。
单元教材分析：单元教材分析： 本单元主要教学⾓和直⾓的初步认识，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。
这些内容是在学⽣已经初步认识长⽅形、正⽅形、三⾓形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合⽣活情景认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。
⾓和直⾓与实际⽣活有密切的联系，周围许多物体上都有⾓。
教材从学⽣熟悉的校园⽣活情景引出⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，并从观察实物中抽象出所学的⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，使学⽣经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的⾓度去观察、分析现实问题，从⽽激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学⽣认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。
数学具有⾼度的抽象性，⼩学⽣缺乏感性经验，只有通过亲⾃操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进⾏正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据⼉童学习的这⼀特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学⽣学习⼏何知识。
单元学情分析： 单元学情分析： 这是学⽣第⼀次系统地学习⾓的知识，学⽣在⽣活中已有⼀些零散的关于平⾯图形“⾓”的知识和经验，但对于抽象的⾓的概念、特征、⾓的⼤⼩变化规律的理解仍有⼀定的困难。
教材单元主题图呈现了⼀个校园的情境图，先让学⽣感性、直观地看到⾓在⽣活中⽆处不在，进⽽引导学⽣观察实物逐步抽象出所学⼏何图形，再通过学⽣实际操作活动，如：折⼀折、摸⼀摸、⽐⼀⽐、剪⼀剪、摆⼀摆等，加深对⾓的认识和掌握⾓的基本特征，符合学⽣由浅⼊深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
长度单位角的初步认识总复习教案
长度单位角的初步认识总复习教案教案标题：长度单位角的初步认识总复习教案教学目标：1. 了解长度单位角的概念和意义。
2. 掌握常用长度单位角之间的换算关系。
3. 运用长度单位角进行实际问题的计算。
教学准备：1. 教材：包含长度单位角相关知识的教材或教学资料。
2. 教具：尺子、米尺等测量工具。
3. 多媒体设备：投影仪或电子白板。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备展示一些日常生活中的长度单位，如厘米、米、千米等，并与学生进行互动讨论，引导学生思考长度单位的作用和意义。
知识讲解：2. 通过教材或教学资料，简要讲解长度单位角的概念和意义。
解释长度单位角是用来度量线段长度的一种标准单位，不同长度单位角之间存在着换算关系。
示例演示：3. 运用尺子或米尺等测量工具，展示一些实际线段，并引导学生使用不同长度单位角进行测量。
例如，用厘米单位角测量一根铅笔的长度，用米单位角测量教室的长度等。
练习与巩固：4. 分发练习题，要求学生根据给定的线段长度，使用不同长度单位角进行换算。
例如，将10厘米换算为米、将500米换算为千米等。
学生完成后，进行批改和讲解。
拓展应用：5. 提供一些实际问题，要求学生运用所学的长度单位角进行计算和解答。
例如，某旅游景点的距离是200千米，如果乘坐火车的速度是80千米/小时，学生需要计算乘坐火车到达该景点需要多长时间。
总结回顾：6. 对本节课所学的内容进行总结回顾，强调长度单位角的重要性和实际应用。
课堂作业：7. 布置作业，要求学生继续进行长度单位角的换算练习，并解答一些与长度单位角相关的问题。
教学反思：8. 教师对本节课的教学进行反思，总结教学过程中的亮点和不足之处，并对下节课的教学进行思考和准备。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和教学步骤可根据实际教学情况进行调整和修改。
数学《长度单位角初步认识认识时间复习课》教学方案设计
数学《长度单位角初步认识认识时间复习课》教学方案设计The design of teaching plan for the review course of time汇报人：JinTai College数学《长度单位角初步认识认识时间复习课》教学方案设计前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。
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一、教学目标（一）知识与技能通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识、认识时间的知识有系统性的认识，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。
（二）过程与方法在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识、认识时间的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
二、目标解析基于学生已有的知识经验，让学生在操作中回顾长度单位、角的初步认识、认识时间的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识、认识时间的知识。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备钟面等五、教学过程（一）设问中揭示课题1．情境中设问（1）出示第100页图（二）的情境图。
（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？（4）计量一节课的时间应用到什么计量单位？2．揭示课题板书：长度单位、角的初步认识、认识时间【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。
二上：《长度单位、角的初步认识、认识时间复习课》教案
二上：《长度单位、角的初步认识、认识时间复习课》教案一、教学目标（一）知识与技能通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识、认识时刻的知识有系统性的认识，初步养成回忆与反思的良好学习适应。
（二）过程与方法在整理和复习的过程中，进一步明白得长度单位、角的初步认识、认识时刻的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，进展学生思维水平和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观关心学生积存数学活动体会，感受数学思想，同时感受到数学与生活的紧密联系，提高数学学习的爱好。
二、目标解析基于学生已有的知识体会，让学生在操作中回忆长度单位、角的初步认识、认识时刻的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：牢固把握长度单位、角的初步认识、认识时刻的知识。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学预备课件、钟面等五、教学过程（一）设问中揭示课题1．情境中设问（1）课件出示第100页图（二）的情境图。
（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？（4）计量一节课的时刻应用到什么计量单位？2．揭示课题板书：长度单位、角的初步认识、认识时刻【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识体会，激发学生学习数学的爱好，使学生能快速进入学习状态。
（二）操作中梳理知识1．复习长度单位（1）回忆已学过的长度单位。
测量铅笔的长度应选（）作单位，测量一棵树的高度应选（）作单位。
①引导学生回忆已学过的长度单位。
②摸索：测量物体的长度应选谁作单位？③指定学生汇报方法，并举生活中的一些实例来加以说明。
④学生汇报：米和厘米之间的关系。
（2）及时练习。
①填一填：（课件出示教材第102页的第5题。
）先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的方法。
②量一量：量出下面指定线段的长度，并指定学生说说测量的方法。
第三单元：角的初步认识教案及反思
第三单元：角的初步认识教案及反思一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解什么是角，掌握角的基本概念；2.能够用角的顶点和两边表示角；3.能够通过角的大小进行角的比较和排序；4.掌握角的度量单位，并能够实际应用。
二、教学重点1.角的定义和表示方式；2.角的比较和排序；3.角的度量单位的认识和应用。
三、教学准备1.教学PPT；2.黑板、白板和粉笔/马克笔；3.角度测量器。
四、教学过程步骤一：导入新知识（5分钟）1.向学生提出问题：“你们知道什么是角吗？”2.鼓励学生发表自己的观点，并进行讨论。
步骤二：角的定义和表示方式（15分钟）1.使用教学PPT介绍角的定义和表示方式，以图形示例进行说明。
2.引导学生观察图形，找出其中的角，并用角的顶点和两边进行表示。
3.让学生自主练习，互相确认并纠正。
步骤三：角的比较和排序（20分钟）1.使用教学PPT演示如何通过角的大小进行比较和排序。
2.给学生提供多个角度示例，并要求学生按照从小到大或从大到小的顺序进行排序。
3.让学生进行小组讨论，互相交流并订正。
4.随机选几个小组进行汇报，并进行讨论。
步骤四：角的度量单位的认识和应用（30分钟）1.使用教学PPT讲解角的度量单位。
2.演示如何使用角度测量器来度量角，并让学生进行实际操作。
3.给学生提供一些实际生活中的例子，要求他们用角度测量器进行角度测量并求解。
步骤五：总结与反思（10分钟）1.与学生一起总结本课所学内容，强调重点和难点。
2.鼓励学生提出问题和疑惑，进行答疑。
3.让学生进行反思，写下自己在本节课中的收获和不足之处。
五、教学反思本节课在教学设计上充分利用了多媒体教学手段，提供了图形示例和实际操作，能够帮助学生更好地理解角的概念和应用。
通过小组讨论和互相纠正，学生之间的合作氛围较好，有效促进了学习效果的提高。
然而，在教学过程中，有少数学生对角度测量器的使用不够熟练，需要给予更多的指导和练习机会。
同时，课堂时间安排相对紧凑，对于概念的讲解可能稍显简略，有些学生可能需要额外的复习和巩固。
人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计,教案设计
人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计,教案设计篇1一、教学目标1. 让学生能够准确识别角的组成部分，如一个顶点和两条边。
2. 学生可以用三角板判断一个角是直角、锐角还是钝角。
3. 通过小组活动，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 让学生在生活中发现角，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点教学重点：认识角的组成部分，掌握角的分类。
教学难点：区分直角、锐角和钝角，以及在实际生活中准确找出角。
三、教学方法采用游戏教学法，比如“角的找朋友”游戏，把角的图片打乱，让学生找出相同类型的角并组成“朋友”小组。
直观演示法也不能少，用三角板、活动角等教具，直观地展示角的大小变化和分类。
还可以用故事导入法，比如讲一个“角的冒险之旅”的故事，吸引学生的注意力，让他们在故事中认识角的特点。
同时，小组讨论法能让学生在交流中加深对角的认识。
四、教学过程（一）趣味导入师：“小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最先猜出谜底。
‘身体虽不大，钢针满身插，遇敌蜷一团，老虎也无法。
’猜猜这是什么呀？”学生们纷纷开动小脑筋，有的皱着眉头思考，有的和旁边的小伙伴小声讨论。
师：“大家都很积极呢！那老师再给点小提示哦，这个东西呀，和我们这节课要复习的内容有关系呢。
”过了一会儿，有个小朋友举起手来，兴奋地说：“老师，我知道了，是刺猬！”师：“非常棒！那你们知道为什么老师说这个谜语和我们今天要复习的内容有关系吗？”小朋友们都摇摇头。
师：“那老师来告诉你们吧。
刺猬身上的刺呀，尖尖的，就像我们学过的角。
今天呢，我们就一起来复习角的初步认识。
”（二）系统复习1. 回顾角的定义师：“小朋友们，谁还记得角是什么样子的呀？”一个小朋友站起来说：“角有一个顶点和两条边。
”师：“非常正确！那我们一起来看看黑板上的这些图形，哪些是角呢？”老师在黑板上画出几个图形，有三角形、正方形、圆形、还有一个角。
师：“我们先来看看这个三角形，它里面有角吗？”小朋友们齐声回答：“有！”师：“那有几个角呢？”小朋友们开始数起来：“1、2、3，有三个角。
长度单位的复习教学反思
《长度单位的复习》
反思：
今天这节课主要是对长度单位的整理与复习。
我设计了5个活动，希望通过这5个学习活动，能巩固同学们对长度单位的认识，巩固长度单位之间的进率，能更加熟练地进行单位换算，长度比较，能正确，恰当在生活实际中使用长度单位。
俗话说：兴趣是最好的老师。
由于低段学生年龄的特点，所以一开课我便设计了一篇搞笑日记。
激起学生的学习兴趣，让他们主动的投入到学习中。
新课程标准指出：让人人都获得良好的数学教育。
所以，在此活动中，我借助小组合作的形式，让孩子们用手比划出1厘米，1分米，1米的长度。
从而在头脑中建立模型。
还有的同学会用生活中熟悉的东西进行对比，比较。
借助生活经验，从而加强了同学们对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
第二个环节，主要是复习长度单位之间的关系，并借助“手指法”帮助理解，帮助记忆。
同时也为后面的“统一单位”“排序”等活动做好铺垫。
接着是游戏“神奇的1”.将枯燥的关系，单一的等式，转变成生动，有趣的游戏。
让孩子在玩中学，玩中感悟，玩中收获。
第四个活动是学以致用，练习巩固。
这个环节主要采用分享式教学。
将课堂还给学生，学生先独立完成，再由学生代表上台讲解。
下面的孩子可以质疑，可以评价。
教师只是在旁边适时指导。
最后，同学们梳理知识点形成知识树。
当然，这节课还有很多不足之处。
比如，教参就指出：本单位的教学要结合估测活动，发展学生的估测能力和估测意识。
而这一点，我这节课并没有充分体现。
角的初步认识单元教学反思
角的初步认识单元教学反思作为一名教育工作者，我深知不断反思对于提升教学质量的重要性。
最近，我在一次授课中发现自己的教学方法并不理想，特别是在“角的初步认识”这一单元的教学中。
因此，本文旨在分析自己的不足之处，提出改进方案，并总结教学反思对于自身成长和职业发展的意义。
一、不足之处1.教材理解不深入在教授“角的初步认识”这一单元时，我没有对教材进行深入的理解，导致学生对于角的概念和性质理解不够清晰。
例如，学生无法区分直角、锐角和钝角之间的差异，以及它们在生活中的实际应用。
2.教学方法单一我的教学方法过于单一，主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
这样的教学方式无法激发学生的学习兴趣，也无法帮助他们更好地掌握知识。
3.缺乏教学策略在课堂教学中，我缺乏有效的教学策略，无法引导学生主动参与到学习中来。
例如，我未能引导学生通过观察生活中的实例来发现和总结角的特点和性质。
二、改进方案1.深入理解教材为了更好地帮助学生理解“角的初步认识”这一单元的内容，我需要深入理解教材，明确教学的重点和难点。
同时，我还应该结合生活实例来解释角的概念和性质。
2.多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，我需要采用多样化的教学方法，如互动式教学、探究式教学等。
例如，可以让学生通过小组讨论的方式比较不同角的特点和性质，或者通过游戏的方式让他们更好地理解角的概念。
3.引导发现式教学策略为了帮助学生更好地掌握知识，我需要采用引导发现式教学策略。
例如，可以引导学生通过观察生活中的实例来发现和总结角的特点和性质，从而培养他们的观察能力和思维能力。
三、教学反思对于自身成长和职业发展的意义通过这次教学反思，我深刻认识到教学反思对于自身成长和职业发展的重要性。
首先，教学反思可以帮助我不断改进教学方法和策略，提高教学质量。
其次，教学反思可以帮助我更好地理解学生的需求和特点，从而更好地指导他们的学习。
最后，教学反思可以帮助我不断积累经验和知识，提升自己的专业素养和职业能力。
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复习课（长度单位、角的初步认识）教学设计、教学课件
一、教学目标
1.通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性
的回忆，养成回忆与反思的良好学习习惯。
2.在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知
识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，提高学生思维水平和解决问题的
能力。
3.援助学生累积数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的
紧密联系，提高数学学习的兴趣。
二、教学重、难点
教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程
(一)设问中揭示课题
1.情境中设问。
(1)课件出示教材第100页图(二)的情境图。
(2)指定学生说说和这学期学习的什么知识有关？
(3)测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有
哪些
2.揭示课题。
板书：长度单位、角的初步认识。
（设计意图）通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，
激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习的状态。
(二)操作中梳理知识
1.复习长度单位。
教学文档
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(1)回忆已学过的长度单位。
测量铅笔的长度应选(厘米)作单位，测量一棵树的高度应选(米)作单位。
①引导学生回忆已学过的长度单位。
②思考：测量物体的长度应选什么作单位
③指定学生汇报想法，并举出生活中的一些实例来加以说明。
④学生汇报：米和厘米之间的关系。
(2)及时练习。
①填一填：(课件出示教材第102页的第5题)
先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。
②量一量，量出下面指定线段的长度，并指定学生说说测量的方法。
③画一画：(课件出示下面的题目)
a.画一条4厘米长的线段。
b.画一条比5厘米长2厘米的线段。
c.画一条比5厘米短2厘米的线段。
2.复习角的初步认识。
(1)角的组成。
①学生在作业纸上画一个角，并标出角的各局部的名称。
②学生作业展示并进行评析。
(2)角的分类。
①课件出示下面的三个角。
②指定学生说出各个角的名称，并说说你的推断方法。
③在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角(从给出的点画起)。
∠1：锐角 ∠2：直角 ∠3：钝角
(3)及时稳固。
①看一看：下面的各个图形哪几个是角？分别是什么角？哪几个不是角？
教学文档
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为什么？
答：第—个图和第三图分别是锐角和钝角，第二个图和第四个图不是角。
②画一画：从这个角的顶点出发画一条线，把它拆分成两个角。这两个
角可能是什么角？会有几种不同的情况？
答：①直角和锐角②钝角和锐角③两个锐角
先让学生组内交流，然后独立完成，最后全班交流。
(三)稳固中深化知识
1.先让学生独立完成，然后全班交流。重点交流：选择的理由。
2.课件出示教材的第105页的第10题
先让学生估量，再动手测量，最后全班交流。
3.课件出示教材第105页的第11题。
先让学生独立完成，然后全班交流。(注意角的顶点是给定的)
（设计意图）通过练习让学生加深对复习的知识的理解，使知识结构更加
系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松地学知
识、做数学，从解决问题中体会学习数学的愉快。
(四)总结中畅谈收获
通过今天这节课的复习，你有什么感受或体会？觉得哪些地方还有疑问？
教学反思：
通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识的知识有系统性的认
识，养成回忆与反思的良好的学习习惯。在整理和复习的过程中，进一步理解
长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，
开展学生思维水平和解决问题的能力。援助学生累积数学活动经验，感受数学
思想，同时感受到数学与生活的紧密联系，提高数学学习的兴趣。通过情境的
创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使
学生能快速地进入学习状态。基于学生已有的知识经验，让学生在操作中回忆
教学文档
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长度单位、角的初步认识的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过
程，在解决问题的同时稳固所学的知识，培养学生解决问题的能力。