小学教育专业设置现状综述
关于小学教育的文献综述
关于小学教育的文献综述
小学教育包括许多方面，也可以包含不同学科领域的学习。
本文摘
要主要回顾了独特且重要的小学教育领域：学生发展、学习环境、教
育政策、课堂管理和教学方法等。
首先，讨论学生发展。
小学期间，学生们有一定的发展空间，有自己
的兴趣和特长。
针对儿童的社会发展、情感发展、认知发展和身体发
展等，学校或者教师需要为其编写课程，培养学生的各项能力。
其次，要考虑学习环境的安全问题。
学校应该加强管理制度，搭建适
合孩子们学习的和谐环境，让孩子们在此安全、快乐的学习和成长。
第三，讨论教育政策。
良好政策实施可以提高幼儿教育的效率和质量，同时确保每个孩子都能得到平等和充分的发展机会。
最后，讨论课堂管理和教学方法。
包括老师的教育与管理，增加学生
的参与度，以及新技术的运用等等，它们是孩子们成长的重要支撑，
也对孩子们有用的终身学习奠定了坚实的基础。
总之，小学时期是孩子们成长比较重要的一段时期，与此有关的学习、发展、环境、政策和教学方法等等，学校和教师务必充分重视、积极
关注，以保证孩子们乐于学习，安全发展。
小学教育发展及现状分析
小学教育发展及现状分析小学教育是孩子们接受教育的第一步，也是与家庭教育共同构成孩子成长的基础阶段。
小学教育通常由六年级组成，是孩子接受学校教育的最初阶段，其目的在于提供学术技能、人际关系及道德等方面的自我发展。
小学教育的发展可以追溯到公元前700年，当时宋国的名士制定了中国第一份小学教育法规——《颜氏家训》，从而正式开启了小学教育的历史。
小学教育在过去曾经有过各种变迁，但是其它在不断地发展。
以中国为例，在1999年，新版的《义务教育法》正式实施，为小学教育带来了重大转变，强制每个孩子必须接受初等教育。
此次改革对于整个小学教育体系的发展起到的推动作用是不可估量的。
现如今，随着社会的发展和教育理念的不断变革，小学教育也在不断地调整和更新。
在教育领域，追求更先进的教学技术和更具有实际意义的教学方法，是教育机构不断探索的目标。
在构建课程体系时，各校也在不断地开发新的课程模块，以满足更多学生不同年龄、不同能力水平的需求。
不过，小学教育在现代社会的发展中还面临着不少的问题。
一些学生学习质量难以保证，尤其是在一些偏远地区，由于教育资源的缺乏，教学水平可能较为落后，这就导致了学生们接受不到足够的教育。
此外，一些地区小学数量较少，使很多孩子必须要走很远的路程才能到达所在的学校。
这些问题都为小学教育的发展带来了许多不利因素。
尽管如此，随着科技不断的进步和教育的改革，小学教育得到了不断提高。
小学教育的现状就是面对问题、发展中不断进步的过程。
为了让更多的孩子接受优质的教育，我们需要不断地研究和创新，探讨如何在教育方面取得更好的进步。
我们要努力确保每个孩子都能接受到优质的小学教育，为他们的未来奠定坚实的基础。
小学课堂教育综述
对 于小学 生 ， 他们的天性就是 玩 ， 要 想在学 习上 发动他们 的主动性 ， 就要激 发学生强烈的学习需要 与兴趣的教学 ， 只有那些能给学 生足够 自 主的空间 、 足够活动的机会 的教 学 ， 才能促进学生 学习素养 的发 展 ， 才能 使 学生的学习方式得到根本 改变。所 以， 最 根本 的原则 和方法 就是 “ 教 学做合 一” ， 即根据学生 的生活需要 而教 、 而学 ， 通过生活 实践 来学 ， 从而 使 学生获得真正的知识 ， 进而收获到 口眼手脑 并用的功效 。要把 课堂知 识 与实际生活相联 系 ， 使 每堂 课变 为探 究课 堂 ， 充 满生机 ， 充 满生 命活 力。我们既要转变教 的方式 又要 转变 学 的方式 ， 培养 和形 成 “ 自主 、 合 作、 探究” 的学 习方式 ， 在这 两个转 变中 ， 教 的方式转变是 主要矛盾 ， 教 的 方式一转变 ， 学的方式 也随之 转变 。如可 以讲解 《 中华 成语 故事 》 中的 《 曾子杀猪 》 的故事 ， 让学生讨论 生活 中有关 “ 诚 信” 方 面的话题 。这样 ， 学生对《 讲 信用》 一课 中对做 人要 “ 一诺 千金” 和“ 言 必信 ， 行不 正” 等有 了较深的理解 ， 也明 白了人与人之间 ， 单位 与单位 ， 国家与 国家之间 如果 不讲诚信会有怎 样 的后果 。课 改 实践告 诉我 们 ， 没 有坚 定 的新课 程 理 念， 真正意义上的教与学方式的转变是不 可能的。陶行知先 生一直特别 重视让学生亲 自去参加社会实践 ， 他提 出“ 行是知之 始 ， 知是行 之成 ” 的 观点 ， 并毅然决然地将 自己的名字 由“ 知行 ” 改 为“ 行知 ” ， 可 见他坚决 的 态度和立场 。 二、 创设 良好的课堂气氛 。 课堂气氛直接影响着教学效果 教师是课堂教学 的组织 者和领 导者 ， 其 知识 ， 人格 和威信 是一种 巨 大 的精神力量 ， 具有很大 的震憾作用 ， 是影 响学生情感 、 制 约课堂气 氛的 关键要素 。所 以， 在课堂教学过程 中教 师对学生要严 不能放任 自流。当 展一个活动而更注重活 动的形式 而忽 略 了我 们学 习语言 的 目标 。学习 Ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ 时， 有一堂课让学生就不 同情境下进行适 当的服饰搭 配。老师设 计 了一个活动让学生进行服 饰的搭 配 ， 设 计服装 时 ， 学 生非 常兴奋 与活 跃， 但其 中真正参与 到用所学语言或者用 英语来完成 这一任务 的学 生却 不多 ， 很多学生甚至根本就没有使用英语交流 ！ 巩 固复 习。巩 固复 习的策略有很多 ， 有 的教师提 出在 每堂课 的开始 利用一定 的时 间复 习上一节课所学知 识 ， 在每节课都 留有一定时 间对 当 堂所学知识 回忆 与巩 固。 问题提 出的技巧 。一些 好 的问题 ， 有效 的问题 ， 往 往是 激发学 习者 思维 、 点燃学 习者思 路 的火花 。课 堂尽 量避 免提 出 一些 简单 的 ‘ ｙ ｅ ｓ ｏ ｒ ｎ ｏ ’ 问题。问题的提出应 关注 于是否有 利于学 生思维 的活跃 ， 是否 有利 于学生使用英语表 达 的能 力 。有个 老师 在学生 学完关 于 ‘ Ｉ ｃ ａ ｎ’ ｔ ｗ ａ ｉ ｔ ｆ ｏ ｒ ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｃ ｏ ｍｅ ’ 后， 向学生提 出一个 问题 Ｗｈ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｈｉ ｔ ｎ ｋ ｏ ｆ ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ ， ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｍ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍ ｉ ｎ ｄ ？这个 问题 ， 对于每个人来说 ， 就可 以有不 同的扩展 空 间， 有利 于学生思 维的发散与 表达 ， 语 言能力 强的 学生可 以做更 多 的 阐述 ， 能力一般 的学 生可 以做 简单 的说明 与表达 。在课堂教 学 中， 笔者 曾尝试让学生 自己提 出问题 ， 这些 问题 先让学 生来 回答 ， 当学生无 法 回 答时 ， 老师再做 出一定 的帮助或 引导 ， 这样做 的效果也很不错 。 对学 习者 的关注 。教师在课堂 的位 置不是 固定 的， 活动范 围应是整
具身认知视角下小学劳动教育现状及路径
具身认知视角下小学劳动教育现状及路径1. 内容描述随着社会的发展和教育观念的更新，小学劳动教育在培养学生实践能力、创新精神和社会责任感方面发挥着越来越重要的作用。
当前小学劳动教育仍存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单学生参与度低等。
从具身认知视角对小学劳动教育现状及路径进行分析，对于提高劳动教育质量具有重要意义。
具身认知视角认为，学习是一种通过身体与环境互动的过程，学生通过亲身参与实践活动来获得知识、技能和价值观。
小学劳动教育应注重培养学生的实践能力和创新精神，引导学生将所学知识运用到实际生活中，形成正确的价值观。
要优化课程设置，将劳动教育与其他学科相结合，形成跨学科的劳动教育体系。
将科学、艺术、体育等课程中的实践活动融入劳动教育，使学生在不同领域中都能体验到劳动的价值。
要创新教学方法，采用情境教学、项目式学习和合作学习等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要关注学生的个体差异，帮助每个学生都能在劳动教育中找到适合自己的发展路径。
要加强对学生的实践指导，让学生在实践中学会解决问题、合作沟通和承担责任。
教师要扮演好引导者和协助者的角色，为学生提供必要的支持和帮助，使他们在实践中不断成长。
要加强对学生劳动成果的评价和反馈，建立多元化的评价体系，使学生能够了解自己在劳动教育中的进步和不足。
要注重对学生的情感态度和价值观的培养，引导他们树立正确的劳动观念和人生观。
1.1 研究背景随着社会的进步和科技的发展，人们对于教育的需求也在不断地变化。
特别是在当今信息化、全球化的时代背景下，传统的教育模式已经无法满足新时代的需求。
教育者开始寻找新的教育方式和理念，以适应时代的发展。
具身认知作为一种新兴的教育理念，逐渐引起了人们的关注。
具身认知强调身体和认知的紧密联系，认为身体的活动和感知对于认知的形成和发展具有重要的影响。
这一理念对于小学劳动教育来说，具有非常重要的启示。
小学劳动教育不仅仅是教授学生基本的劳动技能，更重要的是通过劳动来培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。
农村小学安全教育现状文献综述
农村小学安全教育现状1.概念界定1.1安全安全的通俗理解就是指人的身心健康免受外界因素影响的状态。
而校园安全是指学生在和谐安全的环境下成长学习，享有良好的教学资源和环境，学生的生命财产安全和身心健康都有安全保障，最大限度的保障学生在校园内避免各种灾难的伤害。
1.2教育教育，顾名思义就是教化培育。
对于学校教师来说，就是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对学生进行教育，把他们培养成为社会所需要的人。
1.3安全教育安全教育只是作为教育的一个部分，在教育的基础上，把安全灌输到教育的整个过程中，使学生形成一种安全意识。
郝篆香等认为“安全教育是指通过学习使学生掌握安全防范知识以及一系列的安全技能，防止无意或有意的伤害；同时也包括掌握受到伤害时的应急技能、急救技能、最基本的受伤治疗技能等，即能够进行自我救助的互救，避免或减少伤害死亡事故。
”[1]张玉堂教授认为“安全教育就是通过学校安全教育、家庭安全教育、社会安全教育等多种途径，教育和训练学生在衣食住行、身体、心理等方面的能力，让学生养成良好的生活健康习惯，不仅身体健康，身心也健康，并养成力所能及的自助自救和互助他救的能力的活动”。
[2]2.文献综述2.1国外研究现状国内外学者对校园安全教育进行了系统的分析研究，很多国外的学者对安全教育的研究比较全面细致，并且在安全教育领域已经取得了很大的成就。
2.1.1法律法规许多国家都相继出台了多项法律保障小学生安全教育工作。
日本《宪法》第 13条规定“儿童和教职员有安全、安心生存的权利”，第 15 条规定“儿童有安全地接受教育的权利” [3]。
美国联邦政府和立法、司法机关为保障校园安全采取了一系列法律举措，通过制定各种措施来保障校园安全，如出台《校园禁枪法》和《校园、社会禁毒及安全法》，还制定了相应的法律和规章制度、建立校警制度、建立完善的犯罪警报体系。
[4]2.1.2意识内容在安全教育课程设置方面，日本对培养学生的安全意识非常重视。
小学教师专业发展研究论文10篇
小学教师专业发展研究论文10篇小学教师专业发展研究论文概览1. 引言本文档旨在综述小学教师专业发展的研究论文，共涵盖10篇。
本文将对小学教师专业发展的现状、挑战、策略和重要性进行探讨，以期为教师个人发展和教育改革提供参考。
2. 论文一：小学教师专业发展的内涵与外延本论文聚焦于探讨小学教师专业发展的内涵与外延。
作者认为，专业发展不仅包括教师的知识、技能和态度，还涉及到教师的研究、反思和实践。
此外，论文还讨论了教师专业标准、教师教育体系以及教师评价体系对专业发展的影响。
3. 论文二：我国小学教师专业发展的现状与挑战本论文从我国小学教育的实际出发，分析了教师专业发展的现状和面临的挑战。
研究发现，尽管我国在教师教育方面取得了显著成果，但仍有许多教师在专业知识、教学技能和职业素养方面存在不足。
此外，城乡、区域之间的教师发展不平衡问题也亟待解决。
4. 论文三：小学教师专业发展的策略与实践本论文针对我国小学教师专业发展的现状，提出了切实可行的策略与实践。
作者认为，提高教师待遇、加强师资培训、完善教师评价体系以及推动教育信息化等措施对教师专业发展具有重要意义。
此外，论文还以实际案例展示了教师专业发展的成功实践。
5. 论文四：小学教师研究与发展的动力机制本论文探讨了小学教师研究与发展的动力机制。
研究发现，教师个体需求、外部环境因素以及学校文化等因素对教师研究与发展具有显著影响。
因此，激发教师内在动力、优化外部环境以及营造积极向上的学校文化对教师专业发展至关重要。
6. 论文五：小学教师职业素养与教育教学质量的关系本论文分析了小学教师职业素养与教育教学质量之间的关系。
研究结果显示，教师职业素养对教育教学质量具有显著影响。
因此，提高教师职业素养成为提升教育教学质量的关键环节。
7. 论文六：小学教师教育政策变迁与专业发展本论文从政策变迁的角度分析了我国小学教师专业发展的历程。
研究发现，政策变迁对教师专业发展产生了重要影响。
本科层次小学教育专业建设问题的研究述评
小 学 教 育 专 业 建 设 问 题 方面 的 文 献 综 述 。
的 小 学 教 师 。 燕 冰 认 为 ： 本 科 小 学 教 育 罗 “
养 ” 而 分 科 培 养 模 式 的 支 持 者 并 不 是 很 。 多 ， 要 是 少 数 师 范院 校 的 做 法 ， 就 是 分 主 也
因 此 有 必 要 对 ｌ ９ 年 以 来 有 关 这 方 面 的 专 业 人 才 培 养 目标 为 ： 养 热 爱 小 学 教 育 ８ ９ 培
我 国 自 ｌ ９ 年 试 行 本 科 学 历 小 学 教 ８ ９ 师 培 养 以 来 ， 科 层 次 小 学 教 育 专 业 建 设 本
２培 养 目标
综 有 即 培 养 目标 是 培 养 模 式 和 课 程 设 置 的 依 应 是 ： 合 培 养 ， 所 侧 重 ， 通识 教 育 课 教 理 问 题 得 到 了越 来 越 多 学 者 和 教 育 工 作 者 据 。 论 界 关 于 小 教 本科 培 养 目标 的表 述 程 、 育 理 论 与 技 能 课 程 和 学 科 专 业 课 程 同 但 的 关 注 ， 其 的 研 究 也 日益 增 多 ， 而 并 有 多 种 ， 中 一 种 突 出 的 观 点 是 强 调 培 养 并 重 ， 时 文理 渗 透 ， 又要 求学 生 修 完 某 对 然 其 专 业 的 主 干 课 程 ， 有 较 高 的 专 业 素 具 不 是 很 丰 富 ， 时 至 今 没 有 有 关 本 科 层 次 具 有 德 智 体 美 全 面 发展 同时 具 备 综 合 素 质 同
胜 任 小 学 语 文 或 数 学 等 学 科 的 教 学 和 研 专 业 方 向 的 “ 合 ＋ 向” 养 模 式 。 综 方 培 究 ， 能 从 事 相 关 学 科 教学 、 并 参与 小 学 教 育 课程 设 置 是 这四 方 面 中研 究 最 多 的 ， 这
小学教育的现状
小学教育的现状随着社会发展和科技进步，小学教育也在不断变化和发展。
小学教育扮演着培养未来人才、实现社会发展的重要角色，但现实中，小学教育存在一些问题和挑战。
本文将从教学、管理、评价三个层面探讨小学教育的现状。
一、教学层面小学教育是从学前教育到中等教育的桥梁，是培养孩子基本素质和能力的重要阶段。
但现实中，小学教育存在一些教育内容单一、教育方式陈旧等问题。
首先，小学课程过于注重学科知识的传授，而忽略了教育素质的培养。
如今社会多元化的需求，需要小学生具备批判性思维能力、跨学科能力等，这一点需要在小学教育中加以重视。
其次，教学方法也需要改变。
传统的教学方式过于注重课本知识的灌输，缺乏启发性、趣味性，这容易导致学生缺乏学习兴趣和动力。
二、管理层面小学教育的管理层面也存在一些问题和挑战。
学校管理者需要关注师生的健康、心理和智力全面发展，协调家校关系，处理学生纪律问题等。
但现实中，小学校园管理有待加强。
首先，小学校园安全问题亟待解决。
校园安全出现问题多为自然灾害、人为纵火、意外破坏等，一些安全问题涉及生命安全，如火灾等。
因此，学校应该加强安全防范措施，确保学生能够在安全环境下学习和生活。
其次，管理者需要注重拓宽师生的沟通渠道，适当地为学生和教师提供发声空间，让他们能够更好地理解对方，从而促进师生之间的良好合作关系。
三、评价层面对小学教育进行客观、科学、公正的评价，是保障教育成果质量的重要途径。
评价小学教育需要从多维度对学生进行评估，但现实中，评价存在一些问题和挑战。
首先，小学教育评价过于依赖传统的考试方式，形成了应试教育的倾向。
学校和家长通常追求学生成绩高，这种评价方式容易让学生和老师陷于应试教育的漩涡中。
其次，评价小学教育应该注重多维度，对学生的身心健康、专业技能、创新能力、社会责任感等方面进行评价。
因此，小学教育需要适应社会发展的需要，促进教育模式的转型和升级。
教育部门、学校、教师、家长和学生需要共同努力，不断完善小学教育体系，构建健康、和谐、可持续发展的小学教育体系。
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摘 要：小学教育专业的定性为教育类，定向在小学，定格在本科专业。其专业的特点是基础
性的、实践性的和普遍综合性的。其课程体系的架构是小学教育专业建设的基础，研究其人
才培养模式，了解其专业设置的内涵，是探索更加完善的实践教学体系的出路。小学教育专
业建设的研究就是要建立理论与实践的零过渡，从而培养出更加高素质的、综合型的小学教
育人才队伍。
关键词：小学教育 专业 研究 综述 反思
1998年，南京晓庄学院设立了中国第一个小学教育本科专业，至今，全国已有近百所大
学将小学教育专业纳入到本科教育体系当中，这种发展规模在世界高校学科专业的发展进程
中都是实属罕见的。同时，我们可以看到这也是高等教育体系发展的必然结果，在美国，早
在上世纪30至40年代，就要求小学教师必须具备大学本科以上学历，中等师范学校逐渐退
出历史舞台。而在日本，早在上个世纪中叶，小学教师的学历已经普及到了高等教育的水准。
可见我国的小学教育本科以上人才培养已经晚于发达国家半个世纪之久。
基于小学教育专业本科设置的大量增加，受到高等教育培养的小学教师队伍在不断扩大，
教育学者对于小学教育的研究和探索的深度和维度也在不断延展，小学教育专业定位与建设、
培养人才模式、课程设置已经初步显现出较为清晰的框架，应该说小学教育专业的受关注程
度与十年前相比正在发生翻天覆地的变化，但小学教育专业的建设仍需要大量的人力智力来
完善与时代脚步的契合。现就小学教育专业定位、专业建设等几个方面对小学教育专业设置
现状简要述评。
一、小学教育专业定位
在中国高等教育体系当中，小学教育专业建设发展还处于初级阶段，因此，小学教育专
业的发展历程还有许多的路要走。提高小学教师师资力量、专业水平是建设小学师范教育的
必然选择，同时也符合国际上基础教育发展的自身规律，契合中国教育发展态势的总体规划。
到目前为止，小学教育专业定位的探索仍然处在研究阶段，具有十分广阔的发展空间。曾有
学者认为，我国高等教育中的专业设置基本上是以学科的分类来规划的，除此之外的划分标
准则是社会职业需求导向了。小学教育专业定位显然属于社会职业需求的范畴，以教育学为
基础，归类于教育类体系当中。尽管我国教育部未将小学教育专业列入高等教育本科目录当
中，但从小学教育专业的培养方向与课程设置的内容来看，小学教育专业定位归教育专业课
程系统类别里，虽然已有少数高校设立了小学教育学院以专门培养本科的小学教师，但大多
数高校的小学教育专业都被设置归类在教育院系。也正是因为这样的专业定位，小学教育专
业就更加应当充分体现自身的个性，使培养出的小学教师真正懂得如何去引导年幼的生命个
体去感知、认知这个客观的世界。
二、小学教育专业设置
小学教育专业的培养方向是具有专业精神、敬业精神、奉献精神的合格的小学教师，主
要体现为：热爱小学教育事业，具备良好的职业道德和崇高的思想情操；具有深厚的文化底
蕴，扎实的专业基础，具备一专多能的教学能力；具有一定的教育研究能力和良好的心理素
质。小学教育注重综合性的教育模式，启蒙小学生通过系统多项的课程认知真、善、美的和
谐世界，因此小学教师具备综合性的知识架构，对小学生多变的、不确定的、形成中的性格
走向能够有明确的把握，这些能力的培养也是小学教育专业课程设置需要不断细化的方向。
小学教育专业课程的设置原则分为：方向性、师范性、综合性、实践性和适应性。并且
需要突显其基础性、职业性以及选择性的设置特点，从而形成科学的专业课程体系。小学专
业课程设置以教育学为基础，同时强调文化基础知识的积累，以中文课程、数学课程为主体
学科，并辅以小学生教育科研方法训练类课程、小学教育教学实践类课程。小学教育课程建
设是小学专业建设的核心，以理论知识为基础，以能力和情商的培养为主导的教育新模式正
在课程建设中逐步确立起来。
三、小学教育专业建设发展
有专家学者曾提出，小学教育专业建设的未来，需要不断提高并保持高质量的生源质素，
小学教育师资队伍是小学教育专业发展的受众主体，建设保有人文价值认同的小学教育专业
文化，构筑科学化发展的小学教育专业课程体系，是小学教育专业建设的发展方向。另有专
家指出，在专业建设发展进程中，应该加大充实专业课程内涵，拓宽专业方向，调整专业培
养目标，优化课程内容框架，适时修订专业教学大纲，探讨更加优势的小学教育专业建设机
制，推进教育教学方式方法的改革，培养未来师资队伍的实践和探究能力。还有专家教授认
为，当前小学教育专业建设的最大短板，是教育培养方案与课程设置专业规格之间难以平衡。
解决这一困境的出路是提高对小学教育本科专业的认识，小学教育专业设置的科学性、合理
性，小学教育教师的专业水平和专业地位，仍需在小学教育专业建设发展中不断去完善。以
能力框架为根基去探索知识构成的原则是解决小学教育课程专业设置问题的可能途径。还有
教育家认为，依据小学教育专业建设的研究现状及其未来走向，加强小学教育专业的建设，
应遵循兼附人文意蕴与科学方法，联系教学时间与教学研究，结合一级学科与二级学科的原
则，从而打造脚踏实地的研究风格和建设勇气。这些是许多的专家教育学者对小学教育专业
建设的深刻思考，越是丰富的、多元的声音出现，才会越加促使中国小学教育专业的建设走
向成熟和完善。
综上是笔者对小学教育专业定位、专业设置、以及发展的简要述评，其中不乏不同学者、
专家、教育家所坚持的不同立场及多元的视角，可以看出，小学教育本科专业设立以来的短
短十余载，小学教育专业得到了长足的发展，但仍需有很长的发展道路要走，它应在不断的
学术争论中进行更多辩证的思考和转变，以取得更大的新的突破。
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作者简介：
蒋春岩，女，1979-，吉林辽源人，职称：小教一级，学位：本科，研究方向：小学教育，
工作单位：辽源市龙山区教育局。