4用温度计测量水的温度实验报告单
用温度计测量水的温度实验报告单
姓名实验小组实验时间
一．实验目的：练习使用温度计，用温度计测量水的温度。
二．实验器材：温度计（量程0℃～100℃，分度值1℃），分别装有热水和冷水的2个烧杯，毛巾1张。
三．实验操作要求：
A．观察温度计的量程和分度值，并记录。
B．把手伸入热水中，估测热水的温度记录下来，记录温度时要有数字和单位。
C．手持温度计的上端，将温度计的玻璃泡完全浸入水中，温度计的玻璃泡不要碰到杯底和杯壁。
D．待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计继续留在水中，视线与温度计中的液柱的上表面相平。
E．读数并记录测量结果，结果要有数字和单位。
F．估测冷水温度，参照B步骤给分。
G．用温度计测冷水的温度，参照C、D、E步骤给分。
H．按照实验要求，整理器材，动作要规范。
四．实验记录：
1．观察器材：温度计的量程为，分度值为。
五．反思与拓展：
为什么不能用体温计测量温热水的温度？。
小学科学测量水的温度》参考教案
测量水的温度 教学背景分析 本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。 本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。 在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 设计思路 本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。 教学目标： 科学概念 1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法 1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-20℃~110℃)用于测
三年级下科学同步练习-测量水的温度∣教科版
第三单元2.测量水的温度 2. 连线题。 把温度计与发明者连起来。 华氏温度计 体温计 3. 填空题。 量。 (3) 小强在用温度计测量烧杯中水的温度时读了两次数据，每次读数时温度计的 置如图所示，其中正确的是 4. 选择题。 1.填图题。 根据不同的范围和使用需要, 人们设计制作了不同的温度计，请写出下面温度计 的名称。 () 温度计 阿尔伯特 (1)对一个物体来说，物体失去热量，温度 ;物体获得热量，温度 (2)通过测量一个物体的 变化可以知道这个物体是失去热量还是获得 华伦海特 伽利略 图1
（1）测量水的温度，需要选择（）。 .测量值在35。C?42。C的体温计 .测量值在0。C?100。C的温度计 .测量值在一20C?110。C的温度计（2）一般情况下，人体对于超过55° C的水温会感觉（）。 A .凉 B .烫 C .热⑶在使用温度计时，如果温度计的管子破裂，我们应该 A .用纸把垃圾收好，然后装入垃圾箱 B .立即告诉老师 C .不做任何处理 （4）下列（）的温度与桌面周围空气的温度很接近。 A .烫手的热水 B .热水瓶里的水 C .在桌面上放置1天的水 （5）同一环境下，水的温度越高，温度（） A .上升得越快 B .下降得越快 C .下降得越慢 （6）测量水温时，下列做法正确的是（）。 A .把温度计的下端浸入水中，碰到容器的底部 B .把温度计从水中拿出来再读数 C .等温度计的液柱稳定后再读数 5. 简答题。 请你说一说测量同一杯水的温度时会出现一些差异的原因。（至少说出3条）6. 【实验题?分析】下面是某小组研究水温变化的记录表，根据表中的数据回 下列问题。连续测量10分钟的水温变化记录表
八年物理上实验报告单---用温度计测水的温度
实验报告单 第组组长：组员： 一、实验目的：练习使用温度计，用温度计测量水的温度。 二、实验器材：，分别装有热水，温水，冷水的3个烧杯。 三、操作要求： 1.检查器材。 2.估测热水的温度。 3.用温度计测量热水的温度，操作正确。 4.估测温水的温度。 5.用温度计测量温水的温度，操作正确。 5.估测冷水温度。 6.用温度计测量冷水的温度，操作正确。 8.整理器材。 四、实验记录： 1.观察器材：温度计的量程，分度值。 五、反思与拓展： 为什么不能用体温计测量热水的温度？
（） 2、用体温计给一个38.8℃病人测量体温后, 用这支只经过消毒而未经下甩的体温计测一个 正常人的体温，则体温计的读数为( ) Ａ．37℃Ｂ．38.8℃Ｃ．37.5℃Ｄ．无示数 3、测量液体温度时，下面错误的说法是（） A.温度计的玻璃泡应与待测物体充分接触 B，测量前应先估测待测物体的温度，以选择量程适当的温度计 C.读数时应该让温度计离开待测物体 D.读数时视线应与温度计内液柱的液面相平 4、如图所示温度计读数：甲为______℃， 读作；乙为____ ℃， 读作。 5、如图是上海某一天的最高和最低气温值， 则这一天的最高气温是℃，最低 气温是℃，气温的温差是℃。 6、试按照实验室用温度计测量液体温度的方法，在下列叙述的 步骤中，选择正确的步骤，并把它的编号依次排列：。 （A）选用测量范围合适的温度计；（B）估计被测液体的温度； （C）读出温度计的示数；（D）取出温度计； （E）把温度计的玻璃泡跟被测的液体充分接触； （F）让温度计与被测的液体接触一段时间，直至温度计内液面稳定。 7、下图是某同学测量液体温度时的情况，他把温度计放入烧杯中，过一段时间后取出温度 计读数。他在操作中的错误是： （1） （2） （3）
三年级科学下册 测量水的温度 2教案 教科版
（教科版）三年级科学下册教案 第三单元：温度与水的变化 测量水的温度 一、教材简析： 教材分为三个部分：第一部分:测量水温的方法，旨在让学生学会选择合适的测温计来测量物体的温度，学习和理解测量水温的方法；第二部分:测量水的温度，这部分有两项活动，第一项活动是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据，第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来，活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快；第三部分:推测水温的变化，根据前面对观测数据的整理分析，引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加，最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。 二、教学背景： 《测量水的温度》是本单元的第2课，也是对前一课《温度和温度计》学习的继续。本课给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。 在这一课的学习中，还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习（如五年级的“热”单元）打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量，但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
数电课程设计-温度计实验报告(提交版)
一、设计项目名称 温度采集显示系统硬件与软件设计 二、设计内容及要求 1，根据设计要求，完成对单路温度进行测量，并用数码管显示当前温度值系统硬件设计，并用电子CAD软件绘制出原理图，编辑、绘制出PCB印制版。 要求： （1）原理图中元件电气图形符号符合国家标准； (2)整体布局合理，注标规范、明确、美观，不产生歧义。 (3)列出完整的元件清单(标号、型号及大小、封装形式、数量) (4) 图纸幅面为A4。 (4)布局、布线规范合理，满足电磁兼容性要求。 (5)在元件面的丝印层上，给出标号、型号或大小。所有注释信息（包括标号、型号及说明性文字）要规范、明确，不产生歧义。 2.编写并调试驱动程序。 功能要求： （1）温度范围0-100℃。 （2）温度分辨率±1℃。 （3）选择合适的温度传感器。 3.撰写设计报告。 提示：可借助“单片机实验电路板”实现或验证软件、硬件系统的可靠性。
温度传感器 摘要：温度的检测与控制是工业生产过程中比较典型的应用之一，随着传感器在生产和生活中的更加广泛的应用，利用新型单总线式数字温度传感器 实现对温度的测试与控制得到更快的开发，随着时代的进步和发展，单 片机技术已经普及到我们生活，工作，科研，各个领域。一种数字式温 度计以数字温度传感器DS18B20作感温元件，它以单总线的连接方式， 使电路大大的简化。传统的温度检测大多以热敏电阻为传感器，这类传 感器可靠性差，测量温度准确率低且电路复杂。因此，本温度计摆脱了 传统的温度测量方法，利用单片机STC89C52对传感器进行控制。这样 易于智能化控制。 关键词：数字测温；温度传感器DS18B20；单片机STC89C52； 一．概述 传感器从功能上可分为雷达传感器、电阻式传感器、电阻应变式传感器、压阻式传感器、热电阻传感器、温度传感器、光敏传感器、湿度传感器、生物传感器、位移传感器、压力传感器、超声波测距离传感器等，本文所研究的是温度传感器。 温度传感器是最早开发，应用最广泛的一类传感器。温度传感器是利用物质各种物理性质随温度变化的规律把温度转换为电量的传感器。这些呈现规律性变化的物理性质主要有半导体。温度传感器是温度测量仪表的核心部分，品种繁多。 随着科学技术的发展，测温系统已经被广泛应用于社会生产、生活的各个领域，在工业、环境监测、医疗、家庭多方面均有应用。从而使得现代温度传感器的发展。微型化、集成化、数字化正成为发展的一个重要方向。
教科版三年级下册科学教案 测量水的温度 3教学设计
（教科版）三年级科学下册教案 第三单元温度与水的变化 测量水的温度 一、教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤.方法。 3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。 二、教学重点：测量水温的步骤.方法。 三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 四、教学方法：演示，自主、合作、探究。 五、教学准备: 每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等） 六、教学过程: （一）测量水温的方法 1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2.师：出示温度计（气温计.数字温度计.体温计等），你还知道哪些温度计呢？ 3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读） 6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示： （1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
测量水的温度课件
测量水的温度课件 教学内容： 教科版小学科学三年级下册第三单元第2课《测量水的温度》 教学目标： 科学概念 1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体 温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通 过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在10℃～100℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点：测量水温的方法 教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度 课前准备： 为每组准备：250ml玻璃杯（编号○1～○4），0℃～100℃温度计（4支），不同冷热的水4杯，水温测量记录表（一），连续测量10分钟内水温变化记录表（二）。 为全班准备：0℃～100℃温度计，体温计， 500 ml玻璃杯，一热水瓶开水，秒表，投影，分组分工。 教学过程： 一、趣味猜谜，导入新课 师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天，王老师就为大家说一则谜语，大家来猜猜，看谁是我们班的猜谜大王。“身上一把尺，肚里一红线；夏天线儿长，冬天线儿短。”
生：猜。 师：真聪明，猜对了，就是温度计。那你们都知道哪些温度计呢？ 生说 师：同学们知道的还真多呀！今天，老师也给同学们带来了一些温度计（出示课件ｐｐｔ２：各种类型的温度计）。 师：（端起热水杯说）：要想知道这杯水的准确温度，就得使用温度计。 师：今天这节课，我们就来探讨用温度计测量水温的问题。出示课题 师：同学们，要想测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，老师这里有测量35℃~42℃的体温计，-20℃~50℃的家用气温计，还有测量0℃~100℃的实验用温度计。你认为测量水温应该选用哪一种温度计？为什么？出示ppt3 生：生思考 师：同学们，你们选择好了吗？哪个同学说说你选择哪种温度计来测量水温？ 生：汇报。 师：小结：出示ｐｐｔ４一般来说，液体水的温度会在0℃~100℃之间，我们要 测量水的温度就需要选择测量值在0℃~100℃范围的温度计。 二、演示教学“测量水温的`方法” 过渡语：师：同学们，我们已经有了合适测量工具了，那么,我们是不是就可以直接测量水的温度呢？ 生：不是。 师：那怎么测呀？ 生： 师：对，还要掌握正确的方法。请同学们看大屏幕（出示课件ｐｐｔ５：出示测量水温的方法）边出示边讲解。 师再演示梳理并概括。（板书“拿、浸、看、等、读”） 师：我们已经知道了测量水温的正确方法，现在请同学们想一想，如果不按照正确的方法测量水的温度，会出现什么情况呢？ 生：汇报。
DS18B20数字温度计设计实验报告
单片机原理及应用 课程设计报告书 题目：DS18B20数字温度计 姓名学号：20133522080 赵晓磊 20130123096 段石磊 20133522028 付成 指导老师：万青 设计时间： 2015年12月
电子与信息工程学院 目录 1.引言 (3) 1.1.设计意义 (3) 1.2.系统功能要求 (3) 2.方案设计 (4) 3.硬件设计 (2) 4.软件设计 (5) 5.系统调试 (7) 6.设计总结 (8) 7.附录 (9) 8.作品展示 (15) 9.参考文献 (17)
DS18B20数字温度计设计 1.引言 1.1. 设计意义 在日常生活及工农业生产中，经常要用到温度的检测及控制，传统的测温元件有热电偶和热电阻。而热电偶和热电阻测出的一般都是电压，再转换成对应的温度，需要比较多的外部硬件支持。其缺点如下： ●硬件电路复杂； ●软件调试复杂； ●制作成本高。 本数字温度计设计采用美国DALLAS半导体公司继DS1820之后推出的一种改进型智能温度传感器DS18B20作为检测元件，测温范围为-55～125℃，最高分辨率可达0.0625℃。 DS18B20可以直接读出被测温度值，而且采用三线制与单片机相连，减少了外部的硬件电路，具有低成本和易使用的热点。 1.2. 系统功能要求 设计出的DS18B20数字温度计测温范围在-55～125℃，误差在±0.5℃以内，采用LED数码管直接读显示。
2. 方案设计 按照系统设计功能的要求，确定系统由3个模块组成：主控制器、测温电 路和显示电路。 数字温度计总体电路结构框图如4.1图所示： 图4.1 3. 硬件设计 温度计电路设计原理图如下图所示，控制器使用单片机AT89C2051，温度传 感器使用DS18B20，使用四位共阳LED 数码管以动态扫描法实现温度显示。 主控制器 单片机AT89C2051 具有低电压供电和小体积等特点， 两个端口刚好满足电路系统的设计需AT89C2051 主 控 制 器 DS18B20 显示电路 扫描驱动
教案：测量水的温度
2、测量水的温度 【教学目标】 科学概念： 1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法： 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46） 全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等） 【教学过程】 一、测量水温的方法 1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？ 3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？ 4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。 5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读） 6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
数字温度计实验报告
课程授课教案 一、实验目的和要求 1.掌握集成运算放大器的工作原理及其应用。 2.掌握温度传感器工作原理及其应用电路。 3. 了解双积分式A/D转换器的工作原理。 4. 熟悉213位A/D转换器MC14433的性能及其引脚功能。 5. 熟悉模拟信号采集和输出数据显示的综合设计与调试方法。 6. 进一步练习较复杂电路系统的综合布线和读图能力。 设计要求如下： 1. 设计一个数字式温度计，即用数字显示被测温度。数字式温度计具体要求为： ①测量范围为0～100℃ ②用4位LED数码管显示。 二、主要仪器和设备 1.数字示波器 2.数字万用表 3.电路元器件： 温度传感器 LM35 1片 集成运算放大器LM741 1片 集成稳压器 MC1403 1片 A/D转换器 MC14433 1片 七路达林顿晶体管列阵 MC1413 1片 BCD七段译码／驱动器 CC4511 1片 电阻、电容、电位器若干 三、实验内容、原理及步骤 1.总体方案设计 图1为数字温度计的原理框图。其工作原理是将被测的温度信号通过传感器转换成随温度变化的电压信号，此电压信号经过放大电路后，通过模数转换器把模拟量转变成数字量，最后将数字量送显示电路，用4位LED数码管显示。 图1 数字温度计原理框图 2. 温度传感器及其应用电路 温度传感器LM35将温度变化转换为电信号，温度每升高一度，大约输出电压升高10mV。在25摄氏度时，输出约250mV。图2（a）、(b)图为LM35测温电路。
（a）基本的测温电路(+2°C to +150°C) （b）全量程的测温电路（?55°C to +150°C） 图2（a）、(b)图为LM35测温电路 LM35系列封装及引脚参见下图 3。 图 3 LM35系列封装及引脚图 3.放大电路 放大器使用LM 741普通运放,作为实验用数字温度计，可以满足要求；如果作为长期使用的定型产品，可以选用性能更好、温度漂移更小的OP07等型号的产品，引脚与LM741兼容,可以直接替换使用。此放大器的目的是通过提供合适的放大倍数及使用一定的参考电压，将线性输出变化的温度信号电压对应的LED数字变化与实际温度变化基本一致。它实际上是一个增益和偏置可调的线性放大电路，调整可变电阻器R,可以改变增益，使温度显示变化和实际变化取得一致。输入端所接的调零电阻，是调节偏置的，用来使显示温度数字和实际温度一致。（参考227页） 4. A/D转换器 A/D转换器，采用MOTOROLA公司的产品MC14433。A/D转换器MC14433的内部结构及其引脚图如下图4所示。该芯片为本系统的核心电路，将模拟电压信号转换为数字信号，并分别输出数据信号和选通脉冲等。该芯片具有外围电路简单，不需要使用昂贵的石英晶体振荡器提供时钟信号，片内可以自己产生显示所需的选通脉冲和刷新信号等特色，仅需少量外围电路配合，就能实现LED的数字显示功能。
几种温湿度计的使用实验报告
西北大学文化遗产学院2010级文物保护技术专业实验报告 实验名称：几种温湿度计的使用 姓名：赵星 学号：2010102110 报告日期：2013年3月20日
几种温湿度计的使用实验报告 一、实验目的： 1、学会几种温湿度计的使用。 2、学习各种温湿度计的原理及使用范围。 二、实验原理： 1、通过测量空气的温湿度来确定环境的的温湿度。 2、酒精和水银温度计是利用其热胀冷缩的原理来制作温度计，双金属自记式温度计是通过两种胀缩系数不同的金属对温度改变反应的不同，来带动滑动杆记录温度。干湿球温度计是通过计算干球和湿球两者温度之差来确定湿度的，毛发湿度计是通过毛发的湿胀干缩性质来确定环境中湿度的仪器。 三、实验材料： 自记式温湿度计、普通干湿球温度计、通风干湿球温度计、蒸馏水、洗瓶。 四、实验内容： 1、普通干湿球温度计的使用。向湿球内加入适量的蒸馏水，等待一定时间读出干球温度和湿球温度，并根据两者差值来确定环境湿度。 2、通风干湿球温度计的使用。向湿球中加入适量的水，旋转发条，放置一段时间，读出两者数据和差值，查表得环境湿度。 3、自记式温湿度的使用。先用毛笔蘸少量水润湿毛发，稍等片刻，将指针调至95%-100%之间，放置待指针稳定后将示数与通风干湿球温湿度计的结果比较校准，然后通过通风干湿球温度计的数据校准温度，将指针与时间表对齐后放置。 五、注意事项： 1、使用前确保温度计可以正常使用，且准确。 2、自记式温湿度计需要校准。 3、注意仪器安全。 六、实验步骤： 1、调节通风干湿球温度计。将通风干湿球温度计打水上发条后，放置15分钟，期间不断上发条，确保其正常通风。如此重复两次，确保温度计的数据准确。 页 1
《测量水的温度》教学设计和反思知识讲解
《测量水的温度》教学设计和反思 教学目标】 科学概念： 1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法： 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在 -20℃——110℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 小组：3杯不同冷热的水（自来水、温水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。烧杯上贴有标签。 【教学过程】 一、猜水温 1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上来摸一摸？（生上来摸）你有什么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。你觉得它有几摄氏度？（学生说）还有谁愿意上来摸一摸，你觉得它有几摄氏度？用手摸能摸出准确的度数吗？有什么办法？（用温度计测量）师：真是个聪明的孩子。 老师拿出一支温度计，你们会用温度计测量水的温度吗？（会）好，我们分小组来测一测这杯水的温度。我为每一小组准备了三支温度计，每两位同学使用一支温度计，一人测量，一人把温度记录在表一上。注意使用温度计时要小心拿放，如果不小心打破了，要及时告诉老师，明白了吗？请组长上来领材料。 二、测水温 1、学生测量，老师巡视。
用温度计测量水的温度实验教案
用温度计测量水的温度实验教案 教学目标 1．练习正确使用温度计； 2．练习正确记录实验现象和数据； 3．培养学生的观察能力和实验能力； 4．培养学生实事求是的科学态度． 教材分析 本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计．尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视． 实验特点 （1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降． （2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器． 教法建议 1．实验的组织 课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让 每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高． 2．实验过程 （1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值．教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范．（2）测温过程．先设计记录数据的表格： 热开水的温度：教室气温： 按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面．不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大． 接下来按教材（人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上．每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止． 由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别．因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评．要保证学生实事求是地填写数据． 3．处理数据 建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)； 纵轴为温度，单位为℃．按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化 教学设计方案 【课题】实验：用温度计测水的温度
测量水的温度 教学设计
(教科版)三年级科学下册教学反思 《测量水的温度》 为了让孩子规范地使用温度计测量水温，我在《测量水的温度》一课教学时将教学调整为两课时。今天在306班上了第一课时。主要包括以下教学环节： （一）认识各种温度计 在认识各种温度计的基础上，让学生学会根据合理选择温度计。 （二）学习正确测量水温的方法 此部分教学十分重要，能为学生在后续测量的规范操作提供帮助。本环节，我先让学生阅读教材，自学测量水温的方法。学生自学后，让他们边讲解要点，教师边通过示范帮助学生强化正确的操作方法。同时还引导学生思考：为什么温度计的液泡不能碰到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开？……让学生认识到不规范的操作会引起的测量结果的误差。 （三）测量冷水、温水、热水的水温 教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水、刚从热水瓶里倒出的热水的温度，考虑到安全，我只安排测量前三种水温。在测量前，我先让学生用触觉判断冷水、温水和烫手的热水，再猜测这三种水的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的猜测比较，进一步认识和理解“凉、温、热”等词。学生的猜测为：冷水：5——6摄氏度；温水：30摄氏度左右；烫手的热水50——60摄氏度左右。猜测后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度（每组六人，每两人一小组），实验前提醒学生注意分工，认真履行自己的职责。实验时，我看到孩子们的态度是认真的，操作比较规范，巡查了几组，认读很准确。从孩子的实际操作中，我看到了他们对科学实验的认真与严谨。在汇报测量数据是，我发现：尽管孩子的操作比较规范，但还是存在误差。例如：冷水的温度（共八组，四组为17摄氏度，四组为16摄氏度，测试16摄氏度的小组均靠窗）温水的温度：（四组测量为33摄氏度，两组为34摄氏度，一组为31摄氏度）烫手的热水（四组为48摄氏度，两组为47摄氏度，一组为51摄氏度）。误差产生，就要分析原因，对于冷水，一般不应该出现差异，因为冷水的温度接近室温，比较好测试，一位学生在分析时，认识到，临近靠窗的四组测量的数据都低一度，是因为靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。确实，孩子很善于观察和思考，我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的测量有差异在预想之中，一来，实验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不一致（有的还未等液面停止就读
《测量水的温度》说课稿
2、《测量水的温度》说课稿 今天我说课的内容是是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元《温度与水的变化》中的第二课《测量水的温度》。下面我就从教材、学情、教学方法、教学目标、重难点，教学过程、教学反思几个方面来进行说课。 一、教材分析 《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元第二课的内容。本课学习的的内容是培养学生使用温度计测量物体温度的技能，并认识到物体失去热量，温度下降，物体获到热量，温度上升。本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性，通过老师的引导，小组成员的互相的监督，使孩子养成正确使用温度计的方法，能准确掌握操作。另外通过测量水温，使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知，让孩子知道，热量的失去说明了温度的变化，为后续观察研究物质（水）怎样发生变化打下基础。 二、学情分析 三年级学生主要以形象性思维为主，学生的逻辑思维较差。本班学生的特点是：一部分同学比较踏实，但思想有些约束，主观能动性稍差；另部分同学思维开阔，动手能力较好，但组织纪律性较差。因此我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深，问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考，培养孩子的问题意识，多让学生操作，并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。 三、教学方法的分析 本节课采用的是接受性和探究性相结合的教学，教学过程中以自我导向、小组成员互相监督为主，以收集整理资料、演示实验、学生操作、小组交流和讨论等多种活动方式为辅助，其中记录表的多次使用，是为了培养学生记录习惯和简化教材，使学生更好掌握本课的知识和技能。 四、具体的教学目标：
(一)、科学概念 l 、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适合的温度计。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 (二)、过程与方法 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在－20℃～100℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 (三)、情感态度价值观 培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 五、教学重点： 本节课，主要是以培养孩子的技能为主，所以我把重点放在了怎样正确的使用温度计测量水温，通过对学生在书中的学习，同学的演示，小组内的测量不断的加强孩子的熟练度，使孩子能准确的掌握使用温度计的技能和方法。 六、教学难点 大自然是奇妙的，我希望孩子能通过亲身经历感受自然界的奇妙，本节课就有很好的机会，通过两次测量水温后，可以发现水温的变化，水温越高，温度下降的越快。但这个知识点不是本节课重点，不意占用过多时间，为了让孩子容易找出规律，自己解决问题，因此我选择通过整理分析数据的方法来解决问题，时间大概控制在5分钟内。 五、教学过程： (一)、测量水温的方法 通过上节课的学习，孩子们对温度计已经有了一定的了解，我先通过辨别一杯水的温度引入，让学生了解生活中有着各式各样的温度计，测量不同物体时应选择适合的温度计。接下来通过书本上的阅读了解测水温的基本方法，分析思考为什么要这样做，加深刻记忆理解，为下面的操作打
单片机实验报告-温度计
成绩： 滨江学院 单片机原理及应用 实验项目温度计DS18B20 院系滨江学院电子工程系 专业信息工程 学生姓名马骏 学号20142309029 二零一七年十一月十八日
一、实验目的 1.1实验意义 在日常生活及工农业生产中，经常要用到温度的检测及控制，传统的测温元件有热电偶和热电阻。而热电偶和热电阻测出的一般都是电压，再转换成对应的温度，需要比较多的外部硬件支持。其缺点如下： ●硬件电路复杂； ●软件调试复杂； ●制作成本高。 本数字温度计设计采用美国DALLAS半导体公司继DS1820之后推出的一种改进型智能温度传感器DS18B20作为检测元件，测温范围为-55～125℃，最高分辨率可达0.0625℃。 DS18B20可以直接读出被测温度值，而且采用三线制与单片机相连，减少了外部的硬件电路，具有低成本和易使用的热点。 1.2功能要求 设计出的DS18B20数字温度计测温范围在-55～125℃，误差在±0.5℃以内，采用LED数码管直接读显示。 二、实验硬件 2.1方案设计 按照系统设计功能的要求，确定系统由3个模块组成：主控制器、测温电路和显示电路。 数字温度计总体电路结构框图如图所示：
2.2硬件设计 温度计电路设计原理图如下图所示，控制器使用单片机AT89C2051，温度传感器使用DS18B20，使用四位共阳LED数码管以动态扫描法实现温度显示 2.3主控制器单片机AT89C2051 具有低电压供电和小体积等特点，两个端口刚好满足电路系统的设计需要，很适合便携手持式产品的设计使用。系统可用两节电池供电。AT89C2051的引脚图如下图所示： 1、VCC：电源电压。 2、GND：地。 3、P1口：P1口是一个8位双向I/O口。口引脚P1.2~P1.7提供内部上拉电阻，P1.0和P1.1要求外部上拉电阻。P1.0和P1.1还分别作为片内精密模拟比较器的同相输入(ANI0)和反相输入(AIN1)。P1口输出缓冲器可吸收 20mA电流并能直接驱动LED显示。当P1口引脚写入“1”时，其可用作输入端，当引脚P1.2~P1.7用作输入并被外部拉低时，它们将因内部的写入“1”时，其可用作输入端。当引脚P1.2~P1.7用作输入并被外部拉低时，它们将因内部的上
测量水的温度教案
《测量水的温度》的教学设计 教学背景分析 本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。 本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。 在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 设计思路 本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。 教学目标： 科学概念 1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在 -20℃~110℃)用于测量水的温度。 2．间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值观
教科版三年级科学下册《测量水的温度》
《测量水的温度》教学设计 宜秀区罗岭中心学校金和常 【教学内容】 《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册第二单元的第二课。 【教学背景】 本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。 本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。 在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 【设计思路】 本节课的第一环节是教师利用课件讲解、介绍规范使用温度计测
量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。 【教学目标】 科学概念 1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法 1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-20℃~110℃)用于测量水的温度。 2．间隔相同时间连续测量和记录三杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值观 培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】 测量水温的步骤、方法。 【教学难点】
科教版小学科学三年级下册《测量水的温度》教学设计
《测量水的温度》教学设计 【教材分析】 《测量水的温度》是教科版《科学》三年级下册第三单元的第2课，也是对前一课《温度和温度计》学习的继续。测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点，将给学生更多的时间去实际练习测量物 体温度和识读摄氏温标，以保证后续测量数据的相对准确。在本课 的学习中，还希望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联 系来，为后续学习（如五年级的“热”单元）打下基础。 【教学目标】 1、让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2、掌握测量水温的步骤、方法。 3、初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 4、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度,发现水温变化的规律。 【教学准备】 教学课件、水温温度计、烧杯、4杯不同冷热的水等。 【教学过程】 一、播放动画,情境导入：
小鸟被滚烫的水烫伤了，这样的水能不能马上喝？请同学们猜测，这杯水的温度大概是多少？如何去验证猜测呢？从而揭示课题：测量水的温度。 二、新授： 1、选择合适的温度计。 水在自然情况下的温度，一般在0oC—100 oC之间，所以要选择 量程范围至少在0oC—100 oC之间的水温计。 2、演示操作，掌握方法。 （1）学生观看视频，学习测量水温的方法。 （2）教师亲自演示测量水温的方法。演示过程中，让学生纠正其不规范的操作动作，教师详细解说这些动作将导致的不同错误结果。 （3）由学生总结经验： 在实验过程中，有哪些应该注意的问题，并把错误的实验方法 汇总，让学生进一步熟悉实验步骤，并感受科学实验的严谨性！ （4）请个别学生示范正确的测量方法。 （5）明确实验要求，分组实验： 水温的测量记录
测量水的温度
测量水的温度 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
测量水的温度 金花学校陈建 【教学目标】 科学概念： 1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法： 1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。 2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观： 1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。 【教学重点】 测量水温的步骤、方法。 【教学难点】 间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等
小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），（4×8）支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表（同课本三年级下册P47），毛巾。 全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）。 【教学过程】 一、任务导入 1．师：同学们，上节课，我们走进了温度和温度计的世界，请同学们猜一猜下面四杯水，哪杯水的温度最高？哪杯水的温度最低？ （预设：自来水的温度最低，刚烧开水温度最高） 2.想知道这四杯水的温度，该怎么做？ （预设：用温度计测量） 3.师：请一位同学读出讲台上温度计的示数，并书写。追问：老师讲台上的温度计测的是谁的温度？ （周围空气） 4.明确任务：但是今天这节课我们主要是用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 二、尝试发现：学习测量水温的方法 1．师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，PPT演示，出示各种温度计（红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计……）该选择怎样？ 2．师：你准备选择哪种温度计来测量水温？为什么？
测量水的温度教案
测量水的温度教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《测量水的温度》的教学设计 教学背景分析 本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。 本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。 在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 设计思路 本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作
技能。同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。 教学目标： 科学概念 1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-20℃~110℃)用于测量水的温度。 2．间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值观 培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点： 掌握正确的测量水温的步骤和方法。 教学难点： 正确、规范的测量水的温度。