应用文写作教学的现状与思考
高职《应用写作》课程教学现状的几点分析
习难度比较大。高职高专类院校学生理论基础 比较差 ， 相对来
说 ， 们 更擅 长 形 象思 维 ， 纯 的理 论 讲解 教 学 效果 很 不 理 想 ， 他 单 以 笔 者所 在 的 院校 来 说 ， 应 用 写作 定 位 于纯 理 论 课程 ， 允 将 不 许进 入 多 媒 体 课 室 ， 教 师 心 中 ， 用 写 作课 程也 被 定 位 于 理 在 应 论课程 ， 因此 ， 课 堂 上教 师 没 有任 何 辅助 工 具 ， 能单 纯 地 进 在 只 行教授理论 ， 这样 ， 方 面 ， 一 让学 生感 觉 到 异 常枯 燥 ， 堂 教 学 课 缺 乏 吸 引力 。另 一方 面 ， 纯 从文 字上 解 释 如 何写 作 以及 各个 单 文 种 之 间 的 区 别 ， 于学 生 来 说 太 过 抽象 ， 样 造 成 了学 生 对 对 这
这 门课 程 的 厌恶 。
性， 打造高素质实用型人才” 的培养理念相矛盾， 那么 ， 高职院
校 是否 有开 设 应 用文 课程 的必要 性 ？ 在 高职 院校 的应用 文 写 现 作 现状 如何 呢？作 为 高职 院 校 的应用 写作 教 师 ， 们该 如 何 改 我 变 目前 的现 状 ？这 一 直是 我们 思 考 问题 。
日常工 作 、 习和 生 活 中 ， 办理 公 私 事 务而 形成 并 适 用 的 、 学 为 具 有 一定 使 用价 值 和一 定惯 用 文 章体 式 的文 字 信息 载 体 。 是人 它 们交 流 思想 、 通 情况 、 决 问题 、 理 事 务 的工 具 。应 用 文 书 互 解 处 在现 实生 活 之 中使 用范 围是非 常 广 泛 的 。 圣 陶先 生说 过 ：大 叶 “ 学 毕 业 生 不 一定 要 能 写 小 说 、 歌 ， 是 一 定 要 能 写 工作 和 生 诗 但 活 中使用 的文 章 ， 而且 非得 写 的 既通顺 又扎 实不 可 。 由此 可见 ”
对高职院校应用文写作教学的几点思考
２ 创新德 育模式 。针对 中职学校 生源 实际 ， 校特别重视 道德 的影响和熏 陶， ． 我 净化学生心灵 。 他们 的潜 能得 到发挥 ， 使 个
抓 学 生 道 德 素 质 的大 幅 度 全 面 提 高 。 以 《 业 学校 班 主 任 专 业 性特长得到展示 ， 职 重新树立起对学 习和生活 的信心 。 化 队伍 建 设 实 践 性 研 究 》 《 等 职 业 学 校“问题 学 生 ” 良行 和 中 不
专业无关， 不愿意认真学习 。 从生活工作 实际来看， 但 应用文在 作 ， 依 赖 于 兴 趣 ” 都 。从 教 学 现 状 来 看 ， 部分 学 生 缺 乏 学 习 兴 大
工 作 学 习 生 活 中利 用 率 是 相 当 高 ， 到 请 假 条 、 知 、 据 、 小 通 借 学 趣 ， 高职教育作 为一 种职 业教育 ， 主要 以培养技 能应用型人才 ， 三、 中职 学 ｛‘ 交‘ 问题 学生 ” 纪 行 为 矫 治 措 施 违
．
．
＿ 业敏育 职
对 高职 院校 应 用文 写作教 学 的几点 思考
吕 琮
（ 武汉软件 工程职业学院基础课部 ， 湖北 武汉 ４ ０ ０ ） ３ ２ ５ 【 摘 要】应用文 写作课程 作为现在 高职 院校 开设 的基础课 ， 是一 门实用性很强 的课程 ， 由于教 学 内容枯燥 、 学、 难 不容 易掌
践 模 式 。二 是 深 入 开 展“ 百 工 程 ” 育 实践 活动 。三 是 积 极 探 学 生严 重 违 纪 行 为 的 必 要 措 施 。实 践证 明 ： 要 干 预 措 施 有 力 七 教 只 索 警 校 共 建 、 校 共 建 模 式 。 四 是 切 实 组 织 落 实“ 检 问题 学 生 ” 帮 到 位 ， 生 中 的 严 重 违 纪 行 为 就 能 得 到 有 效 的 控 制 ， 低 其 发 学 降
军事应用文写作绪论课教学面临的问题及对策
UniversityEducation［收稿时间］2020-07-30［作者简介］管丽（1984—），女，江西人，硕士，讲师，研究方向：大学语文及写作教学。
［摘要］军事应用文写作绪论课中存在的问题包括对绪论课的定位不准、对教学内容的把握有偏差、学生学习兴趣缺乏等。因此，军事应用文写作绪论课应明确课程定位，在教学内容上着重阐明课程学习的意义与方法，根据学员实际采用灵活的方式授课，并积极建立学员对教员的认同感，从而达到该课程的教学目的。［关键词］军事应用文写作；绪论课；教学实践［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）01-0089-03
2022年1月January，2022
UniversityEducation
军事应用文写作是全军院校统编教材《大学语文》中的重要组成部分，对提高学员未来岗位所需的语言表达和写作能力有直接的理论指导作用，因而其在整个大学语文教学体系中具有十分重要的地位。从实际情况来看，在军队院校中的大学语文课程并未受到普遍重视，应用文写作教学包含在其中，课时严重缩水，境况十分尴尬。但在以“培养军政兼优、指技融合的初级指挥人才”为目标的陆军初级指挥院校中，军事应用文写作对提升学员岗位任职所需的写作能力具有关键性作用。因此，绪论课作为写作部分的第一课，需要教员对整个课程的学习意义、学习内容、学习方法做宏观的介绍，以此激发学生的学习兴趣。一、军事应用文写作教学现状在军事高等院校教学体系中，军事应用文写作还不能算是一门课程，它只是大学语文课程中的一部分内容。按照教学大纲和人才培养方案的要求，整个大学语文课程学时有限，陆军步兵学院（以下简称我院）只排了56学时，导致写作部分的学时一压再压，目前只能排24学时。而应用文种类繁多，所涵盖的内容涉及公文、事务文书、新闻、演讲等，压缩课时导致教学内容也被压缩，在有限的课堂教学中，要讲完多种应用文体的写作，还要考虑学员课堂练习的实践环节，这无疑给教学设计增加了难度，很多教员感觉心有余而力不足。另外，大部分学员对应用文写作不够重视，缺乏热情。虽然学习的内容跟未来岗位密切相关，但写作部分连同文学阅读都要按计划在大一结课考试，这时候，学员还未毕业，对于写作尤其是行政公文、机关事务文书等都感觉距离遥远，知道以后有用但还是抱着能躲则躲的心态，持“不愿写”“暂时派不上用场”看法的大有人在。同时，军事应用文写作部分的考核包含在大学语文课程里，不同于外语、计算机考试那样通过了就能拿证书，关乎学员毕业等切身利益。而军事应用文写作往往作为考查的内容，无法突出其重要性，长此以往，学员越来越不重视，更不会花费额外的时间和精力去学习与训练。任课教员对待军事应用文写作教学的态度也不容乐观。经调查发现，一些教员对待该课程的态度是只要完成规定的课时教学任务就可以了，围绕军事应用文写作教学展开的学术研究很少，缺乏对写作前沿理论的深入研究，课后对学员学习的情况也没有进行追踪指导，导致学员理论知识浮于表面，认识理解不够深入，实践运用成为空谈。有些教员在课堂上与学员互动较少，很难结合军事实例进行分析，大多照本宣科，这种应付式教学的情况时有存在。二、军事应用文写作绪论课存在的问题（一）绪论课定位不准由于军事应用文写作的课时有限，而作为培养学员人文素养的大学语文课程内容繁多，很多教员在教学计划中并没有安排绪论课的教学，有安排也是形同虚设。他们认为，学员在中学阶段已经经历过写作训练，形成写作套路，因此军事应用文写作绪论课可有可无，教员花时间备课的意义不大，只需简单介绍，提出学习要求即可。教员个体削弱绪论课的地位，看似是由课时受限的客观原因造成的，实际上暗含了教员未能把握人才培养方案的精神、对教学内容缺乏深入理解等深层次原因。（二）教学内容理解有偏差综观目前军队院校军事应用文写作绪论课教学，大致有以下两种方式：一是在绪论课上介绍主题、材料、结构、表达方式等“八大块”基础写作理论知识，所引例文
高职应用文写作教学的现状分析及方法探究
并 对 存 在 问题 进 行 了分 析 ，在 此 基 础 上 提 出 了 高职 应 用 文 写作 教 学 方 法 改革 的建 议 。
关 键 词 ：高 职 应 用 文 写 作 ；教 学 方 法 ；调 查 分析 中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ７２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ ０９—０７ ４ ９～【００）４— ０ ７— ２ １ ０ ０４ ０ ４
ｔａ ｈ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ， ｆｎ ｓ ｏ ｔｔ ｅ ｅ ｉｔｎ ｒ ｂ ｅ ｉ ｄ ｕ ｈ ｘｓｉ ｇ ｐ ｏ ｌ ｍｓ， Ｏ３ｔ ｅ ｂ ｓ ｆａ ａ ｙ ｉ ，ｔ ｒ ｐ ｓ ｌ ｆｔａ ｈ ｎ ｔｏ ｓ ｔ １ ｈ ａ ｅ ｏ ｎ ｌｓｓ ｈｅ ｐ ｏ ｏ ａ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｏ
Ａ ｂ ｔ ａ ｔ Ｕｓｎ ｈ ｅｈ ｄ ｏ ｕ ｓｉ ｎ ａｒ ｓ ｒ ｃ ： ｉ ｇ ｔ ｅ ｍ ｔ ｏ ｆｑ ｅ ｔ ｎ ｉｅ，ｔ ｅ ｐ ｐｅ ｔ ｄ ｅ ｈ ｅ ｅ ｔｓｔａ ｉｎ ｏ ａ ｔｃ ｌｗｒｔｎ ｏ ｈ ａ ｒｓｕ ｉ ｓｔ ｅ ｐｒ ｓ ｎ ｉ ｔｏ ｆｐｒｃ ｉａ ｉｉ ｇ ｕ
同专业 的学 生 １０名 进行 问卷 调 查 ，了解 目前 应 ５
用文 写作 的教 学效 果 及 存 在 问题 ，以便 对 症 下药
推 进应 用文 写作课 程 的教学 改革 。
著名 文学 家 、教 育 家 叶圣 陶 先 生 在 《 文 要 道 》 作 中指 出 ： “ 学 毕业 生 不一 定 要 能写 小 说 、诗 歌 ， 大
（ ． Ｆ ｃ ｌ ｆ ｒ ｎ ｃ ｎ ｅ ； ． Ｄ ｖ ｉｎｏ ｃ ｄ ｍ ｃＡ ｆｉ ， ｕ ｍ ｎ ｔ ｌｒｙＣ ｌ ｇ ，Ｋ ｎ ｉｇ６ ０ ３ ，Ｃ ｉ ） ａ ａ ｕｔ ｏ ｔ ａ ｄＳ ｉ ｃ ｓ ｂ ｉｉ ｏ ｆ ａ ｅ ｉ ｆ ｒ Ｋ ｎ ｉｇＭｅ ｌ ｇ ｏｌ ｅ ｕ ｍ ｎ ５ ０ ３ ｈｎ ｙ Ａ ｓ ｅ ｓ Ａ ａｓ ａｕ ｅ ａ
浅析高职英语应用文写作教学现状及提高策略
在 的 问题
就 好 比是 建筑 物 的砖 石 ， 积 少成 多才 能建 出 主 学 习 能 力 的培 养 。 例如 ， 我 们 可 以在 英 语 １ ． １ 重视程 度不够 美 丽 的语 篇 大楼 ， 才能 更好 的 表达 自己 的思 应 用 文 写作 教 学 的 首 次 教 学 中 安排 英 文 简 传 统 的 英 语 教 学 培 养 目 标 是 要 求 学 想 。 而 当 我 们词 汇量 不 够 时 ， 应 该 巧妙 的做 历 的教 学 内 容 ， 对 于 满 怀 壮 志 的 学 生来 说 ，
２高职学生英语应用文 写作水平现状 教 学 的职 业 化 。 另外 ， 在 内 容 上应 多加 入 符
合 时 代 特 点 的最 新 信 息 ， 做 到 与 时俱 进 。 而
对学生而 言 ， 身 边 的 热 门 信 息 出现 在 教 材 上， 会 大大 吸 引 他 们 的 无 意 注 意 ， 进而 产 生 兴趣 ， 提高教学效果 。
生听、 说 、 读 、 写、 译五 项 技能 全面 发展 ， 相 同词 义 的词 汇 转 换 ， 把不 会 的单 词 用相 同 新颖又实用 ， 再结合情景教学 ， 我 们 可 以根 而 相关 调 查表 明 ， 社 会 所 需 求 的 却 是 具 意 思 的 另一种 方 式表 达 出来 ， 这 种 能 力 可以 据 不 同 专 业 设 置 不 同 的 招 聘 场 面 ， 进 行 模
际交流与合作 的 ｌ ａ渐 频 繁 和 密 切 ， 社 会 对 及存 在 的 问题 当 代 大学 生 的 英 语 实 际 应 用 能 力提 出 了更 ２ ． １基础 较差 ， 水 平不一 高的新要求 。 英 语 应 用 文 写 作是 英 语 语 言 由于近年 来高 职高专 的不断扩 招 ， 生 在各种实际社 会生活 中的写作应用 ， 实 用 源 越 发 多样 化 ， 有统招的 ， 扩招 的 ， 单 招 的
应用文写作教学现状与对策
文 章 的层 次 ，就 是 一篇 文 章根 据 客 观事 物 发 展 的阶 段 性 感 ，使 文 章 获得 比较 强烈 的效 果 。如 果 五六 层 意思 ，一 概平
匀 ， 通 篇 都 一 平 如 水 ， 尽 管 是 晶 光 耀 眼 ， 毕 竟 要 令 人 瞌 一 义 ，而 且 也显 示 其 先后 次序 ，体 现 着文 章 内 容相 互之 问的逻 睡 。 ”
一
到 三 项功 能 ： 一是表 达 意义 的 功 能 ； 二是 人际 交 流 的功 能 ；
三 是 构造 篇 章 的功 能 。这 说 明一个 人 所 写 的文 章 并 不应 仅仅 只 能 表达 其 观 点 ，更 重要 的是 对 于其 他 人 是否 具 有可 读 性 ， 表述 个 人 观 点 时是 否 采用 了恰 当 的体 裁 、语 言 及行 文 方式 。 第 一 ，应 用 文写 作 在 教学 实 践 中没 有 得 到充 分 的重 视 。党 中 央 、 国务 院 颁 发 的 《 关于 深 化教 育 改 革全 面 推 进素 质 教 育的 决 定 》 中特 别 指 出 ，要 “ 视 培 养 学 生 收 集 处 理 信 息 的 能 重 力 、 获取 新 知识 的能 力 、分 析和 解 决 问题 能 力 、语 言 文 字表 达能 力 以及 团结 协作 和 社 会活 动 能 力 。 ”这 里 ，将 语 言文 字 表达 能 力 与其 他 四项 能力 相提 并 论 ，这 说 明，语 言 文字 表 达 能力 是 一 种 重要 的 智 力素 质 。语 言 文 字表 达 能 力其 中就 包 含 了 写作 能 力 。大 多 数教 师 仍采 用 传 统 的 “ 以教师 为 中心 ”的 论 的兴 趣 。 写 作 教 学 模 式 ， 一 般 都 是 在 写 作 课 堂 上 先 讲 授 一 些 写 作 技 应 用文 写 作 教 学的 现 状 巧 ， 随 后 分 析 一些 教 材 上 的 范 例 ，让 学 生 模 仿 范 例 自行 练 （ ） “ ”方 面 的现 状 ～‘ 教 习 ，再 收集 学 生 的作 业 进 行批 改 并在 课 堂 上 点评 。 由于 课 程 许 多语 言学 家 都认 为 写 作是 一个 从 人 的 思维 到语 言过 渡 设置 和 课 时数 的 限制 ，教师 为 了完 成教 学 计划 ，只 能利 用 有 ‘ 的过 程 而不 是 ～个 成 品 。在 这个 过 程 中 人们 应 该运 用 语 达 限的 时 间 “ 蜒 点水 ”般地 对 写 作进 行 简 单讲 解 ， 或者 写 作 蜻
《应用文写作》学习总结15篇
《应用文写作》学习总结15篇《应用文写作》学习总结1大三的第一学期，在学校教学工作的要求下，在岳老师的悉心指导下，我们在16周内，完成了《应用文写作》课程的学习，应用文写作技能有了显著地提高，取得了显著地成绩，现将学习《应用文写作》的工作总结如下：一、学习应用文写作的收获1、能够熟练的运用应用文写作的写作方法和写作格式，像报告、请示、计划、总结等一些常用文体的写法，摆脱了以前学写应用文以上文体不知所措的现象。
2、学习了应用写作之后，对于信息，能够独立思考，学习，处理，提取它的精华，能够做到学以致用。
3、掌握较多的应用文的写作知识，建立起了一个完整的写作素质能力，提高了我的写作水平，以更好地面对将来职场写作竞争，同时为我打下了良好的应用文写作基础。
4、专业术语和行业用语等恰当、贴切、得体的大量使用，增强了应用文语言的准确性，能用尽可能少的语言材料，高效、快速地传递信息，掌握了主旨单一、集中、明确，材料多样、结构合理、语言准确、等应用文写作中所应具备的基本特征和基本要求。
二、学习应用文写作存在的问题1、在学习文种时，没有注意区分文种之间的差别，没能打破固有的教材模式，容易造成应用文的文体混乱。
2、应用文写作是一门很强的基础学科，没能注意平时材料的积累，造成写作时无依据可依，从而造成书写者的信任度大大降低。
3、时常违背应用文的“单义性”，容易产生歧义，造成意义模糊不明确，文词不达意，容易使读者误解。
4、缺乏思维能力的锤炼，语言修养的加强，需要做到善于借鉴，勤于实践对于这些问题我会加快解决，以达到真正掌握应用文写作的水平。
三、学习应用文写作的体会1、必须坚持应用写作时的“非我”心态应用文写作一般（除了个人总结、书信）是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上，它所传达的是被代表的单位的发出的信息，接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。
所以在写作时不要总想着自己，而要多考虑文中所代表的单位的立场。
2、必须做到应用写作“死板”而不乏“灵活”的写作应用文的写作格式和要求，具体不同的文体不尽相同。
高中英语应用文写作教学实践研究
高中英语应用文写作教学实践研究1. 引言1.1 研究背景高中英语应用文写作是英语教学中的重要内容，它旨在培养学生运用语言进行实际交际和表达的能力。
在实际中发现，学生对应用文写作的掌握程度参差不齐，存在着写作能力不足、表达能力不强等问题。
对于如何提高高中英语应用文写作教学的效果，值得进行深入的研究和探讨。
当前，社会对高中生的英语写作能力提出了更高的要求，要求学生具备更强的写作能力，能够应对各种实际场景下的写作要求。
传统的英语写作教学往往侧重于基础知识的传授，忽略了实际应用能力的培养。
有必要对高中英语应用文写作教学进行深入研究，探讨如何提高学生的写作能力和表达能力，以满足社会对英语人才的需求。
1.2 研究意义研究应用文写作教学的意义在于提升学生的英语应用能力。
在高中阶段，学生需要掌握不仅是基础知识，更需要学会如何运用所学知识进行实际应用。
英语应用文写作是一个很好的方式来培养学生的写作能力和语言表达能力。
通过学习应用文写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的表达能力和语言组织能力，从而在未来的学习和工作中更加游刃有余。
英语应用文写作教学也有助于培养学生的创新意识和批判性思维。
通过分析不同类型的应用文，在实践中锻炼学生的创作能力和写作技巧，激发学生的创新潜能和发散性思维。
在写作过程中，学生也需要对信息加以筛选和思考，培养批判性思维和分析能力。
研究高中英语应用文写作教学的意义在于促进学生的综合语言能力和思维能力的全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
通过实践和研究，可以更好地指导教师教学实践，提高学生在英语应用文写作上的成绩和表现。
1.3 研究目的Ultimately, the goal of this research is to evaluate the effectiveness of practical writing teaching in high school English education and provide practical recommendations for teachers and educators to enhance the quality of teaching and learning in this area. Through this research, we hope to contribute to the development of innovative and engaging teaching methods that can help students become proficient and confident writers of English applied texts.2. 正文2.1 高中英语应用文写作教学现状分析当前，高中英语应用文写作教学存在一些问题和挑战。
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应用文写作教学的现状与思考
应用文写作是一项综合性学科，主要以理论为基础，实践为主体，涉及的范围非常广泛，格式比较多样，给教学带来了一定的困难。
在内容方面，应用文即具有审美方面的创作，又具有标准化的文学创作，应用文写作的主要目的是提高学生的写作水平。
标签：应用文;应用文写作课程;实践性
应用文是一门基础性课程，在信息化时代的带动下，应用文写作的题材已经和社会、政治、经济、文化等多方面实现结合，这对学生写作的水平提出了更高要求。
1 应用文写作存在的问题
1.1 应用文的課时比较少
很多学校主要将就业作为导向，注重学生专业技术的教学。
应用文虽然具有一定的实践性，但是由于不属于专业课程，很多院校只有文科设置应用文写作课程，即使有的理科院校开设了应用文写作课程，一般情况下也是一周一两节。
很多院校中的语文教学课本上虽然包含应用文写作，但是很多教师在讲述的时候也都是一扫而过。
1.2 教材内容比较陈旧
虽然最近几年内应用文的形式在不断变化，但是一般都是“换汤不换药”，很多教材内容都存在雷同现象，对学生的实践性操作要求比较少，经常是一些行政机关的例文，不能调动学生学习的兴趣。
例如，在《党政机关公文处理工作条例》中，规定的公文有几十种，但是决议、公告等实际性的公务活动，学生却很少见到，制约了学生的发展。
1.3 教学方法比较单一
从现阶段应用文写作教学的大纲可以看出，教学模式主要根据特点、种类、格式和例题导入教学。
教学中，教师经常使用满堂灌的教学方法，缺少了师生之间的互动。
教师虽然教的多，但是学生练得较少，给学生的应用文写作带来了很多问题，使得写作水平得不到提高。
应用文写作是一项实践性较强的课程，如果教师在教学中，只对学生讲述理论知识，很难提高学生的应用文写作，就会让学生产生疲倦心理，导致课堂气氛压抑，不能取得理想的教学效果。
在教学中，教师应该将重点应该放在发现问题和解决问题上，根据学生的情况改进教学方法，综合全面的训练学生。
1.4 学生对应用文的重视性不够
很多学生在应用文写作时，经常存在急功近利的思想，对学习的意义不能正确理解。
一方面，很多学生觉得自己之后不会从事文秘类工作，觉得不用学习应用文的写作，又或者认为以后从事的工作不需要应用文写作，只是简单认为，学好本专业关键技术才是重点。
另一方面，由于受网络化环境的影响，教师布置的很多应用文写作，学生都是从网上下载，稍微加工便完成任务。
这种思想认识的缺陷，对学生应用文写作的进展造成了很大影响。
2. 对应用文写作教学的建议和思考
2.1 挖掘应用文优点，提高学生的兴趣
苏联的某位作家曾经说过：“任何具有智力参与的学习，都必须将兴趣作为前提。
”应用文写作，虽然不能直观的带给学生视觉美的享受，但是在朗诵散文的过程中，可以带给学生一定的审美体验。
文学作品的美主要展现在表达、修辞、语言和结构等几个方面。
好的应用文会在语言应用上仔细揣摩，反复推敲，实现理智和情感、生动和形象、典雅和通俗的结合。
在教学中，教师可以使用一些代表性的佳作吸引学生。
例如，选取马丁路德金的《我有一个梦想》让学生体会演讲的魅力，在引用佳作的过程中，让学生对应用文的写作产生兴趣。
2.2 利用实例加强学生思想上的认识
在应用文写作教学中，教师应该从学生的实际出发，选取一些学生实用的应用文写作，启发学生，引起学生对应用文的重视。
例如，学生有事需要请假，教师可以让学生使用规范性的写作格式书写请假条;申请助学金时，也可以让学生按照规定的格式进行书写，在相关领导的审视下才能过关;在毕业生毕业之前，要求学生必须交上一份格式内容正确的论文书写，在教师的严格查阅下，才能毕业。
利用这些和学生相关的实例，可以让学生重视应用文写作，提高学习的自主性。
2.3 根据学生学习专业的特点教育
应用文学习的主要目的是满足人们的需求，是在实践的基础上应运而生的。
在社会经济的发展下，很多应用文都已经被社会淘汰。
例如，在信息时代的到来下，书信逐渐被人们所淡忘，取而代之的是微信、QQ、电子邮件等联系方式;很多生活中常用的申请书、介绍信等都能在网络中找到，只需简单的改动就可以。
在信息化的影响下，一些合同书、策划方案、创业规划书也应运而生，与人们的生活具有很大联系。
教师在教学中应该将符合学生发展的新颖写作形式教给学生，及时调整教学方式。
2.4 加强基本功练习
应用文在写作时，不需要具有一定的艺术美和文学美。
应用文的写作应该按照具体的规定实施，在保证文章内容通顺的前提下，做到准确、规范、简单、平
实;对近义词的使用仔细辨别;语句不能含糊，不能出现歧义现象;对标点符合、时间和数字要合理运用;加强基础功练习，用认真的态度对待写作。
3 结束语
本文主要对应用文写作教学的现状进行分析和思考，根据教学现状，针对性的提出挖掘应用文优点，提高学生的兴趣，利用实例加强学生思想上的认识，根据学生学习专业的特点教育，加强基本功练习的几点措施，希望可以对应用文写作水平的提升提供借鉴。
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