【冀教版】2018学年六年级下册语文精品教案：2 楼兰的忧郁
楼兰的忧郁PPT课件6下冀教版精品2
助读资料
字词精讲
初读感知
当堂检测
1. 理解“络绎不绝、湮没、追古抚今、暴戾、悲怆”
等词语，自觉积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文主要内容。（重点）
走近作者
梅洁：国家一级作家，中国作家协
会会员，中国散文学会常务理事，中国
报告文学学会理事，河北作协散文艺术 委员主任。作品分获第二届鲁迅文学奖、
课文。
核心问题：
课文以“楼兰的忧郁”当题目有何用意？ 串珠问题： 1.读课文，用简练的语言列举出来文中运用到对比的地方。 2.想一想楼兰古国为什么会灭亡？同样的悲剧文中还列举了 哪些？ 3.深度课文，品析我们应该如何让“楼兰”不再“忧郁”？ 4.联系课文内容，感悟《楼兰的忧郁》告诉了我们什么？
(2)足见当时这里的气候多么温暖湿润。 ．． ( 子的甘草。(
(3)赞扬哪家父母勤劳能干，总要领着人们参观他家满屋 ．．
批评 )
(4)沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！ ．．
(
荒凉 )
5．选出下列各句中引号的作用。 A．表示引用部分 B．表示特殊含义
C．表示特定称谓
D．表示否定和讽刺
(1)和楼兰同时兴起在古代“丝绸之路”上的尼雅、古 皮山等繁华城镇，也都先后湮没在近代的沙漠之中。 (
C
)
(2)历史上的宁夏，自古就有“天下黄河富宁夏”“黄
河两岸，沃野千里”之说。(
A
)
B )
(3)夏天的风可以将庄稼“青干”在地里。(
2 *楼兰的忧郁
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的
灾难。（重点） 2.唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。（难点）
【小学】六年级语文下册第2课楼兰的忧郁课文详解教学课件冀教版ppt版本
学习目标
1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今 、暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们 带来的灾难。
3、唤起人们科学保护自然环境的自觉 意识。
词语过关
吞噬：吞食。 络绎不绝：形容人马、车船来来往往，连接 不断。 湮没：埋没。 面目全非：事物的样子改变得很厉害（多贬 义）。 追古抚今：追忆往事而面对当前情景。 暴戾：粗暴乖张；残酷凶恶。 回眸：回转眼睛；回过头看（多指女子）。 悲怆：悲伤。
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
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– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
第三部分（第9自然段）告诫人 们要教育好后代，不要让悲剧重演 。
•
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省略号有什么作用？
– 第二级
• 第三级
– 第四级
» 第五级
课后作业
课下搜集与“楼兰的忧郁”类似 的悲剧，并配上对比性的文字和图 片，再设计一条环保宣传语。
课文分析
第一部分（第1——6自然段） 列举西部等地环境的急剧变化，点 出保护环境的重要性。
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– 第二级
• 第三级 这段话有什么作用 – 第四级 ？
» 第五级
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– 第二级这句话表达了作者什么样的思想
• 感第情三？级
– 第四级 » 第五级
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然而，今天的宁夏已是“一 年一场风，从春刮到冬”。春天 的风可以将禾苗吹死，掩埋；夏 天的风可以将庄稼“青干”在地 里；秋天的风常使成熟的农作物 纷纷落粒。曾经青山葱茏的六盘 山，如今已是万山秃尽。
六年级语文下册第2课楼兰的忧郁教材分析和教学建议冀教版
《楼兰的忧郁》教材分析和教学建议教材分析：《楼兰的忧郁》事实上早已不是“楼兰”的忧郁，也不是仅对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。
全文充满痛惜之情，为西部生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。
课文第一讲了三千年前古楼兰的消亡，讲了宁夏由“黄河两岸，沃野千里”到“一年一场风，从春刮到冬”的转变，讲了青海湖水位连年的下降，还有那甘肃中东部地域，“万丈厚土，寸草不生”的荒凉。
这些都在告知今天的人们，若是对自然界更深层次的本质联系尚未熟悉，人类与自然必然层次上的某种联系尚未把握住的情形下，改造自然，其结果要么是自然内部的平稳被破坏，要么是人类社会的平稳被破坏，要么是人与自然的关系被破坏，因此受自然的报复也就在所不免。
正像恩格斯警告过人们的一样“不要过度陶醉于咱们对自然界的胜利。
关于每一次如此的胜利，自然界都报复了咱们。
每一次胜利，在第一步都确实取得了咱们预期的结果，可是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的阻碍，常常把第一个结果又取消了”。
《楼兰的忧郁》在告知咱们：人一辈子总会遭遇各类诱惑，咱们常常被急功近利所蒙蔽，只顾着去捕捉眼前的利益，从而轻忽了利益背后的陷阱，乃至灾难。
于是作者感叹道“沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人一辈子出楼兰的忧郁？”在忧郁中，在茫茫黄沙中，咱们也看到了些许的希望与绿色，咱们看到了沙坡头上，黄沙被绿色的巨网牢牢缚住。
咱们看到了沙漠的肆虐，但更多的咱们也应该看看固沙林带，看看“挣扎着穿越沙漠的黄河”。
这是人类改造自然的力量，盲目地改造毁了自然，科学的改造，会还给咱们一个绿色的家园。
课文给了咱们一份震撼人心的力量。
教学建议：一、导入。
能够从唐朝诗人王昌龄的诗《参军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”告知学生，诗中所提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，那个地址曾是丝绸之路的咽喉门户，昔时张骞出使西域、途经那个地址的时候，曾被那个地址的富裕和漂亮惊呆了。
丘北县一小六年级语文下册 第一单元 2楼兰的忧郁教案设计 冀教版六年级语文下册第一单元
3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？
六、课外活动
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性.
结合课文中的内容,体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不及时治理,沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。
1．分组讲述本组整理的学习要点。(其他组的同学可以补充）
2．重点把握以下几个要点：
（1）今日西部是怎样一个地方？
(2)过去西部是怎样一个地方？
（3）楼兰古国为什么消亡？
(4)同样的悲剧还有哪些？
3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）
五、拓展延伸
1．学了这一课你有什么感受?
美丽动人 眼神-柔和明亮 颈项-血液在流动
耐人寻味 神秘微笑
神秘 背景
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程
一、激发兴趣，导入新课
1。美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
二、做到长文短教
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度.备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采用“让学生提出疑惑——自读解疑，师适时引导，点拨,拓展——总结点题.这样一个三步曲.这样充分锻炼了学生的思维能力、想象力以及口语表达能力，也很好地体现了学生的主体地位,老师教的轻松,学生学得投入。第一第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美，描写的细腻。
语文六年级下册 《楼兰的忧郁》第二课时课件ppt课件
默读课文，课文哪些地方给你留下深刻 的印象，从中你体会到什么？把课文中你 感受深的句子或段落勾画出来，并做简要 批注。
在宁夏，山里的农 挖 民世代靠挖甘草维持生 计。 这里的人们就是这 一代又一代 样一代又一代地挖着， 却不知道已经把宁夏的 生存环境挖得面目全 非…… 读了这些语句，你们有什么感受？
想一想，这三十年人们经历了哪些困难？ 为什么这么坚定？
为什么要领着孩 子们常来看看这座人 类对命运抗争的丰碑？ 这丰碑告诉人们什么？ 文章结尾的省略号起 到什么作用？
结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？
我们该如何让楼兰不再忧郁？
1．学了这一课你有什么感受？
2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么 做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样 做？ 3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们 又可以做什么？
天下黄河富宁夏。
山多林木，民以板为室屋。 万丈厚土，寸草不生。
黄河两岸，沃野千里。
一年一场风，从春刮到冬。
楼兰的忧郁是什么？怎么造成？ 我们该如何做才能让这种现状转变？
三十年不懈地努力，三十年生与 三十年 三十年 死、成功与失败的搏斗，终于在沿铁 路两侧连绵不断的沙土上布下了纵横 几万亩的固沙林带。
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下 来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。 结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生 存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根 了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不 及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。
小学六年级下册语文精品课件2楼兰的忧郁
2019/5/8
4
奠 三千多年前的楼兰， 曾有人向国王提出
定全 对“砍树者”实行
“罚马”、“罚牛”
的建议。当国王将 这个建议晓谕他的
文的Biblioteka 臣民时，一切都已 经晚了。
感情 基调 2019/5/8
5
沙漠、狂风 已开始疯狂
楼兰的忧郁
2019/5/8
1
学习目标
1·朗读课文，理解课文 内容，感受自然环境的破 坏带给人们的灾难
2·唤起人们科学保护自 然环境的自觉意识
2019/5/8
2
生字通关
商贾（gǔ） 多财善贾 姓贾（jiǎ） 记载（zǎi）千载难逢 怨声载道（zài）载歌载舞 湮没（yān）
2019/5/8
3
课文分析
阶段
地的黄沙被 性成功
这绿色巨网
牢牢缚住。
2019/5/8
19
第三部分（9段）告诫 人们要教育好后代， 不要让悲剧重演。
2019/5/8
20
举目遥望沙漠 中绿色的固沙 林带，回眸南 望那依然挣扎 着穿越沙漠的 黄河，会让人 产生怎样的悲 怆（chuàng） 与震撼！
21
心灵的 震撼— —感伤， 痛心
野千里”之说。古时的
环境 六盘山一带长满了棕木。
棕木本是亚热带植物，
能大量生长在六盘山地 的恶 劣 区，足见当时这里的气
候多么温暖湿润。 2019/5/8
12
然而，今天的宁夏已是 “一年一场风，从春刮到 冬”。春天的风可以将禾 苗吹死，掩埋；夏天的风 可以将庄稼“青干”在地 里；秋天的风常使成熟的 农作物纷纷落粒。曾经青 山葱茏的六盘山，如今已 是万山秃尽。
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2* 楼兰的忧郁
教学目标
1、理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、
“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚
今”等词语的意思.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.
3、理解课文内容,感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤
起人们科学保护自然的自觉性.
教学重点
感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤起人们科学保护自
然的自觉性.
教学过程:
一、情趣导入
1、听着《楼兰姑娘》这首歌,看到眼前的图片,你眼前呈现的
是什么样的景色？（生自由发挥）
2、王昌龄曾在诗中写到:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还！”,诗中提到的楼兰古国,曾一度
十分繁华,这里曾是丝绸之路的咽喉门户,当年张骞出使西域,路过这
里时,曾被这里的富饶和美丽惊呆了.刚才我们所看的是楼兰的复原
图画,（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子.
3、看到这些图片,你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问
题,如:是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美
景吗？从图片中得到了什么启示？）
4、楼兰在哭泣,楼兰在忧郁.（揭示课题）
二、自读感悟
1、自由读课文,通过独立阅读解决自己的问题.
2、默读课文,把课文中你感受深的句子或段落勾画出来,并做
简要批注.
（1）第3自然段中“在宁夏,山里的农民世代靠挖甘草维持
生计.”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着,却不知道已经把宁
夏的生存环境‘挖’地面目全非.”人们不会科学地利用资源,这是造
成楼兰现状的主要原因.
（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写,抓住“天下
黄河富宁夏”、“黄河两岸,沃野千里”与“一年一场风,从春刮到冬”
对比；“山多林木,民以板为室屋”与“万丈厚土,寸草不生”对比,
思考:楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状
转变？
（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难,想一
想,这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？
从歌曲和楼兰的复原图画中,初步感受楼兰原来的景象,
再出示现在楼兰的景象,让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比,感受
环境破坏给人们带来的灾难.
学生独立阅读课文,边读边画边写批注.这个独立思考
过程,可以让学生安静下来,体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？
为什么会产生这样的结果？
（结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈,
体会治沙工作刻不容缓）
（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争
的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？
（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让
楼兰不再忧郁？
三、交流合作
1、小组合作,挖掘楼兰忧郁的深层次原因.
2、各组选择一个要点进行整理,汇总发言材料.注意结合课文
中的原句,抓住关键词,特别是楼兰的今昔对比,发表自己对楼兰忧郁
的原因的见解.也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的
资料,谈环境保护的重要.
3、所有的理论终究是为实践做指导的,所以还要想一想,怎样
才能改变现状？我们当前的任务是什么？
四、研讨朗读
1、分组讲述本组整理的学习要点.（其他组的同学可以补充）
2、重点把握以下几个要点:
（1）今日西部是怎样一个地方？
（2）过去西部是怎样一个地方？
（3）楼兰古国为什么消亡？
（4）同样的悲剧还有哪些？
3、思考:课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读
课文体会）
五、拓展延伸
1、学了这一课你有什么感受？
2、假如你生活在当年的楼兰,你会怎么做？假如你是当年的楼
兰国王,你又会怎样做？
3、楼兰现在的景象让你震撼,现在我们又可以做什么？
六、课外活动
亲自参加一次环境保护的活动,并将感受记录下来,和身边的人
交流,唤起更多人保护环境的自觉性.
结合课文中的内容,体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与
艰难,不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一
个楼兰……”而如果不及时治理,沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了.
小组进行整理要点,体现小组合作的重要,汇总材料时不仅要结
合课文中相关语句,还应该结合课前收集的资料,更深入谈谈环境保
护的重要.
分组叙述要点,同时还要提倡各抒己见.重要的是让学生结合课
文中相关的语句和关键词来说明自己的观点,避免漫无边际的空泛议
论.
让学生通过阅读体会到,作者成功运用对比手法,多次将两种截
然不同的景象做具体的描写,形成鲜明的对比,显示了巨大的落差,造
成了文势的跌宕,产生震撼人心的力量.
学生通过阅读课文与交流,已经感受到环境破坏给人类带来的灾
难,通过拓展延伸,唤起学生科学保护环境的自觉性.最后落实到实际
行动中,让学生真正感受环境保护不是在喊口号,而要用实际行动来
实现.