化学创新性实验教学实践
实验在中学化学教学中创新性
实验在中学化学教学中的创新性探究【摘要】在中学化学教学中，化学实验对学生探究、创新能力的培养方面有着重要的，不可代替的作用。
它不仅可以培养中学生的观察探究能力和创新实验操作能力，还能培养他们的创新思维能力。
对如何引导学生模拟化学家进行科学实验的方式去探究事物的属性，在获得知识的同时学会运用化学实验的手段去揭示事物的内在联系和规律。
本文以利用优化教师演示实验、加强学生动手实验、增强化学趣味性实验、利用创造性实验、开展探索性实验等方面浅谈自己的看法。
【关键词】化学实验中学化学探究创新能力化学实验是一种探索性活动，积极开展以实验为基础的教学活动，是同注入式的化学实验教学相对立的。
它是克服注入式教学弊端，有效地开展生动活泼的化学实验教学的一种重要理念。
以实验为基础，是开展探究、创新的化实验教学的重要指导思想。
著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”（参考文献：《大学化学》1989年第一期。
）培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上，对化学实验功能可凝炼成十二个字：“获知、激趣、求真、循理、德育、创新。
”［2］科学的、合理的化学实验不仅能培养学生的观察能力、探究能力、动手能力和创新能力，更为重要的是训练科学方法、培养学生的心理素质、智力素质与科学能力素质的一种有效途径。
因此在现代化教育的今天，加强和推进化学实验教学就显得尤为迫切和重要。
下面结合长期的化学教学实际，笔者谈一些对化学实验与学生探究、创新能力培养的认识。
一、优化教师演示实验，培养学生的观察能力演示实现具有鲜明、生动和真实性的特点是激发学生学习兴趣和培养学生观察能力的重要手段。
优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
［3］。
因此，在教学时应注意：1．充分准备演示实验认真准备每一个演示实验，挖掘实验素材，创设问题情境有的放矢地设疑问，让学生有目的地观察各部分实验现象，培养学生科学的观察能力。
高中化学实验教学的创新性研究
个方面入手。
的知识量 ，满足学 生思维发展 的需要， 以培养学 生 ３ ． ３ 对化 学实验探究过程的创新性研究 在我 国高中化学实验教学 中，往往 更加重视 实 验结果 ，而非实验 过程。在化学实验 中，要想要学
生充分 了解实验 中蕴藏 的化 学知识 和现象 ，就必须 要 学生充 分观察实验过程 ，只有 不断强化学生的观
有 些实验是在 学校 不 能进行 的，但这些 实验 又对学 用处 ，帮助学 生利用化 学知识来解决 日常生活中遇
对化 学实验教 学进 行创新 ，就应该在 实验 中充分 体
现其生活化。
就是要充分利 用各种现代 化的教学 手段 ，增大教 学 的综合素质和 能力 。 ３ ． ２在开发课本实验资源方面的创新性研究 课本 实验资源是高 中化学进 行实验教 学的基础 ，
上为化学实验教 学编 排 了很 多的实验 ，但有 些实验 由于设备 、安全 性等原 因，不宜进行。 因此 ，教 师 要严格筛选 ，把那 些安全 性高 、操作不复杂 的实验
在 学 习中，学生学 习的知识很 大程度来 源于兴趣 ，
只有学 生对某个 学科或者 知识有兴趣 ，才能主动去 学 习。 因此 ，化 学实验越有趣 味性 ，学 生学 习化 学
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２ ０ １ ３ 年２ 月 中 第０ ５ 期 （ 总第 ２ ｇ ｇ 期）
中国教 育技 术装备
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运 用 多媒体教 学，用 多媒体链 接方 式向学生进行展 示， 使 学生不需要进行实验就可 以了解其实验过程 。 总之 ，对 高 中化 学实验教学进行创 新性研 究， 质、化学现象 、化 学变化无处不在。在化学 实验课
化学教学实践并反思(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，其理论与实践的结合对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
作为一名化学教师，我始终秉持着“教学相长”的原则，努力提高自己的教学水平，为学生们提供优质的教育资源。
本文将结合我的教学实践，对化学教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学实践1. 课堂导入在化学教学中，课堂导入环节至关重要。
我通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣：（1）故事导入：以化学家的故事为切入点，让学生了解化学发展的历程，激发他们对化学的兴趣。
（2）实验导入：通过简单的化学实验，让学生亲身体验化学的奇妙，从而激发他们的求知欲。
（3）问题导入：针对学生的实际情况，提出一些具有启发性的问题，引导学生思考。
2. 课堂教学（1）注重基础知识的教学：在教学中，我始终将基础知识作为教学的重点，确保学生掌握化学的基本概念、原理和规律。
（2）强化实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分。
我通过实验演示、学生分组实验等方式，让学生在实践中掌握化学知识。
（3）关注学生差异：在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
（4）引入现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 课后辅导（1）个别辅导：针对学生在课堂上出现的问题，进行个别辅导，帮助学生解决疑难问题。
（2）小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作能力和创新思维。
（3）拓展延伸：鼓励学生参加化学竞赛、实验活动等，拓宽他们的知识面。
三、教学反思1. 课堂导入环节的不足虽然我在课堂导入环节采取了一些措施，但仍有待提高。
例如，部分故事导入过于冗长，影响了课堂节奏；实验导入的趣味性有待加强。
2. 课堂教学的不足（1）基础知识教学过于死板，缺乏生动性。
今后，我将尝试采用更加生动有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣。
（2）实验教学过程中，部分学生参与度不高。
化学实验创新大赛初中化学实验创新设计精选
化学实验创新大赛初中化学实验创新设计精选对“测定空气里氧气含量”实验的改进一、实验目的测定空气中氧气的含量是初中化学实验中的重点之一，在课堂教学中教师会感觉实验效果不如意，为解决这个问题，特设计一套简单易行的实验，并且实验现象明显，趣味性更强。
二、实验仪器及试剂带铁夹的铁架台、500ml烧杯、带铜丝的橡皮塞、硬质玻璃管、药匙、镊子、吸水纸（可用滤纸代替）、酒精灯、火柴、水、红磷、白磷、清洁纸、红墨水。
三、实验仪器装置图及仪器的组装说明四、实验操作部分1. 依照图一进行实验时，先在烧杯中装入一定量的水，为了便于观察现象，用红墨水染红，下面垫一木块。
再把分成五等分的硬质玻璃管用铁夹固定在铁架台上，硬质玻璃管下端伸入烧杯中的水中，水面与硬质玻璃管下端第一格相平。
粗铜丝加工的小勺里加入一定量的白磷，拧紧橡皮塞，点燃酒精灯。
2. 依照图二进行实验时，先在烧杯中装入一定量的水，为了便于观察现象，用红墨水染红，下面垫一木块。
再把分成五等分的硬质玻璃管用铁夹固定在铁架台上，硬质玻璃管下端伸入烧杯中的水中，水面与硬质玻璃管下端第一格相平。
用镊子取一块白磷在吸水纸上吸干水分，然后放在橡皮塞下端的铜网中，拧紧橡皮塞。
点燃酒精灯，加热橡皮塞上端的铜丝。
过一会，看到硬质玻璃管内的白磷开始燃烧，继续观察现象。
五、装置改进的意义新课标的教材中（人教版教材），所用装置进行空气中氧气含量测定实验时，存在以下一些缺陷：如：1. 由于红磷的燃烧，集气瓶内压力增大，有时会把塞子冲出；2. 在把点燃的红磷伸进集气瓶时，动作不够迅速，容易使其中的空气少量膨胀外逸，当集气瓶内的氧气完全与红磷反应后，打开止水夹，进入集气瓶的水会大于1/5体积；3. 集气瓶冷却时间较长；4. 点燃红磷时，红磷燃烧产生大量白烟，在伸入集气瓶中时，会逸散到空气中，污染空气。
按图1所示实验装置和方法进行实验，仪器易得，操作简单，克服了上述缺陷1和3，并且节约了药品。
高中化学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言高中化学是高中教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生对化学知识的掌握、运用和创新能力。
为了提高高中化学教学质量，本人在教学实践中不断探索和尝试，以下是对本学期高中化学教学实践的报告。
二、教学目标1. 让学生掌握化学基础知识，形成化学概念，建立化学思维。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的实验素养。
3. 培养学生的化学学科素养，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学内容与方法1. 教学内容本学期，我主要教授了以下内容：原子结构与元素周期律、化学反应与能量变化、有机化学基础、化学实验等。
2. 教学方法（1）讲授法：针对基础知识，采用系统、有序的讲授，使学生掌握化学概念和原理。
（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，提高实验技能。
（3）讨论法：组织学生讨论化学问题，培养学生的思维能力和表达能力。
（4）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析化学问题，提高学生的应用能力。
（5）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学实践与成效1. 教学实践（1）注重基础知识教学，帮助学生建立化学概念，提高学生的化学素养。
（2）强化实验教学，提高学生的实验操作能力和实验素养。
（3）注重学生主体地位，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）结合实际案例，提高学生的应用能力。
2. 教学成效（1）学生的化学基础知识得到巩固，对化学概念和原理有了更深入的理解。
（2）学生的实验操作能力得到提高，实验素养得到加强。
（3）学生的创新精神和实践能力得到培养，为学生的终身发展奠定基础。
（4）学生的化学成绩普遍提高，对化学学科产生了浓厚的兴趣。
五、反思与改进1. 反思（1）在教学过程中，我发现部分学生对化学实验操作不够重视，实验技能有待提高。
（2）在课堂教学中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
（3）在教学评价方面，对学生的评价方式较为单一，需要更加全面、客观地评价学生的学业成绩。
中学化学实验教学的个性创新
中学化学实验教学的个性创新摘要：山区的实验教学存在着一些无法回避的问题。
这些问题，需要我们去创造性地去解决。
在本文，作者总结出了一些自己平时的一些行之有效的做法供大家探讨。
关键词：存在问题绘图课写作课剪纸游戏微实验化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验能培养学生学习化学的兴趣，激发学生探索丰富多彩物质世界的热情，帮助学生理解抽象的化学理论。
化学实验在化学学习中有着无可替代的作用。
实验是认识的来源，认识发展的动力和检验认识真理的标准①。
实验仪器、药品缺乏，严重制约了山区中学的实验教学。
为了解决这个问题，我在实际教学中对山区中学实验教学存在问题进行了小结，并就解决策略进行了一些探索。
一、存在问题1、基本仪器、药品匮乏，学生动手实验机会少为了调查了解学生的实验基础，我们曾设计调查问卷并在高三级学生中随机抽取100名学生进行调查，其结果统计如下，从这个调查可以反映出学生动手实验机会的匮乏。
2、化学实验的基本操作不熟悉，学科素养不高由于客观条件的限制，有些学生从接触化学到进入高三学习，进入实验室的次数不超过三次。
这种现状使得学生实验基本操作不熟悉，很多基本操作只是停留在对文字的记忆上。
学生对基本操作的基本内涵一无所知。
这与我们化学教学“要让学生感受、理解知识产生和发展”是背道而驰的②。
这也直接妨碍学生学科素养的养成。
学生化学学科素养不高，其主要表现在两方面。
第一方面对以实验为背景的题目难以解决。
例如我们曾考查过这样一个题目：如图所示的原电池装置中，产生氢气的电极为（）a、正极b、负极c、两极均有d、以上皆不正确选择a选项的同学高达约80%，究其原因是他们没有进行过类似的实验，答案是靠理论推导出来的。
我们对选择正确选项c的同学进行随机提问，这些学生表示他们选择c选项的原因是因为他们曾做过该实验并实验中认真观察过该实验，能清晰观察到两极均有气泡冒出。
另一方面的表现是学生对化学实验的表述不清晰，不专业。
我们对参加考试的学生答案进行分析统计，发现大约有56%以上的学生在表述实验是有使用口语的现象，而且使用程度较为严重。
浅谈新课标下创新性化学实验的教学
课 室 教 学
…
个 反 应 不 灵 敏 ？ ” 这 时 ，教 师 可 以 通 过 指 导 学 生 ，
行 教 材 中 的传 统 实 验 模 式 ，大 胆 地 进 行 改进 与创
新 ，力求 做 到举 一反 三 ，融会 贯通 。
让 学生 自己去找答 案 。同学们 最终 发现 原来 是忽 略
了 “ 量 的 浓 溴 水 ” 这 几 个 字 。 疑 惑 的 解 开 ，就 加 过 深 了学 生 对 这 个 知 识 点 的 理 解 。 于 是 ，教 师 义 作 引 申 ： “ 不 是 溴 少 了 就 不 反 应 ？ ” 然 后 ，教 师 停 下 是 刚 才 的 实 验 ， 按 照 书 本 提 示 ，将 少 量 苯 酚 滴 入 过 量
教师演 示 的方法进 行 的实验教 学 ，是一种 直观 的教 学手段 。演 示实验 可 以帮助学 生形 成概念 ，进 一步
理解 和掌握 知识 。 同时也 是 培养学 生观察 力 、注意
力 和思 维力 的重要途 径 。
高 中化学教 学 的 目的 ：更 好地 发展每 一位学 生 的科
学素 养 ，培 养他们 的创 新能力 。根据 化学学 科 的特
的政治修 养 。教师要 有 良好 的综 合 素质 、高度 的政
治 责 任 感 和 崇 高 的 职业 道 德 ；要 有 严 谨 的治 学 态
度 、丰富 的专 业学识 、高 超 的教学艺 术和 高 昂的教 学 激情 。只有 这样 才能高 质量 的完成 教学 工作 ，以 人 民教 师 的 良好 形 象来 影 响 和带 动 学 生 学 好 政 治
的人物 事迹来 教育学 生 ，还 以本 地 的优 秀 中专 毕业
的 内心世 界 ，并在 以后 的教学 中能 有针对 性 的进行
初中化学教学中的实验改进与创新
标题：初中化学教学中的实验改进与创新一、引言初中化学是一门重要的基础学科，它通过实验的方式，使学生能够直观地理解和掌握化学原理。
然而，现有的化学实验在教学过程中存在着一些问题，如操作繁琐、现象不明显、危险性高等。
为了提高教学质量，教师需要对实验进行改进和创新。
本文旨在探讨初中化学教学中的实验改进与创新，以提高实验的有效性和学生的参与度。
二、实验改进1.实验设计优化：教师可以通过改进实验设计，简化操作步骤，提高实验的可观察性。
例如，在二氧化碳制取的实验中，可以改用启普发生器代替传统装置，简化操作流程。
2.实验材料创新：教师可以通过寻找更安全、易得、廉价的替代品，降低实验成本，同时提高实验效果。
例如，在金属活动性实验中，可以用铜片代替镁片，观察到同样的现象。
3.实验安全改进：教师可以通过改进实验装置，降低实验的危险性。
例如，在氢气制备和纯度检验的实验中，可以通过改进装置，避免爆炸风险。
三、实验教学创新1.引入数字化技术：教师可以利用数字化技术，如传感器、光谱分析仪等，提高实验的精确性和可重复性。
例如，在酸碱中和滴定实验中，可以利用光谱分析仪测定溶液的pH值。
2.引入虚拟实验室：虚拟实验室是一种基于计算机技术的仿真实验室，可以让学生在计算机上模拟进行化学实验。
虚拟实验室可以避免真实实验中的危险性，同时提供更多的实验机会。
3.引入项目式学习：教师可以设计基于实际问题的项目式学习任务，让学生通过小组合作的方式，进行实验探究。
例如，可以让学生探究本地水样中金属离子的含量，通过实验测定和数据分析，提出改善水质的方法。
四、实践案例与分析以“氧气的制取和性质”实验为例，我们进行了改进和创新。
首先，我们优化了实验设计，将传统需要多人协作的步骤简化，使得每个学生都能独立完成实验操作。
其次，我们用试管代替了传统的烧瓶，降低了实验器材的成本和获取难度。
在安全性方面，我们改进了实验装置，增加了冷却过程，避免了热源直接接触药品导致爆炸的风险。
高中化学实验课创新性教学
浅谈高中化学实验课的创新性教学化学实验主要是以实验为主，实验的目的是为了让学生更直观的掌握化学的理论知识。
随着新课改的推行，化学实验主要分为三类，传统的化学实验、探究型化学实验和学生自主化学实验。
因此，本文针对不同种类的化学实验，具体的创新教学方式如下：一、传统化学实验的创新教学传统的化学实验课的教学过程中，最常见的情况是，教师在课堂上进行讲课，操作，最后由学生观察，教师引导后得出结论。
学生处于完全被动的状态接受来自于教师的知识，与理论教学相比，实验课程仅仅是多了教师演示化学实验的过程。
在创新性教学的背景下，教师应该为学生创造一个可以自由追问的环境，用启发式教学来替代原填鸭式教学。
因此在实验的过程中，应对将要产生的实验现象进行预测，可以通过实验结果与理论知识相背离时，来诱发学生的求知欲望，引导他们积极思考。
因此，对传统的几个化学实验进行了创新性教学的优化。
（一）传统电池的演示实验传统实验过程：实验中教师将锌棒和铜棒作为两个电极，然后利用导线进行连接后，插入稀硫酸烧杯里面。
传统实验的结果是，锌棒和铜棒之间产生的电流非常微弱，电流表中显示的电流量非常小。
学生对于这样的演示实验都表示唏嘘不已，微弱的电流也难以在学生心中留下深刻的印象，同时，结果的不明显，甚至可能没有电流产生，也间接使得学生对教师的教学水平产生不信任感。
教师在创新性教学实验课上，可以先将传统电池的演示实验做完后，对学生进行提问，为何产生的电流十分微小，然后引导学生发现问题出在了哪里，为何实验结果和书本理论知识存在一定的差距。
经过了一段时间的讨论之后，教师将优化后的实验再一次进行演示，演示如下：经过一番讨论后发现，电流微弱的原因是原电池装置对能量的转换率较低。
因此，第二次实验时，教师替换了原稀硫酸的两个烧杯，更换为一个盛放硫酸锌，另一个盛放稀硫酸，然后利用盐桥将两个烧杯连接，其余保持不变。
实验结果是通过电流表的电流大大增强了，原因是在实验过程中，替换了电解液和导线，增大了电池装置的能量转换率。
初中化学教学实践分享(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
作为一名初中化学教师，我深感肩上的责任重大。
在教学实践中，我不断探索、尝试，总结出一些有效的教学方法，现将我的教学实践分享如下。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在化学教学中，创设生动有趣的情境是激发学生学习兴趣的关键。
例如，在讲解“氧气”这一章节时，我利用生活中的实例，如铁生锈、燃烧等现象，引导学生思考氧气的性质。
同时，我还结合实验，让学生亲自感受氧气的存在，从而激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在化学教学中具有重要作用。
通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，有助于学生更好地理解。
例如，在讲解“物质的溶解度”时，我运用多媒体展示不同物质的溶解度曲线，让学生直观地了解溶解度与温度、溶质、溶剂等因素的关系。
3. 开展实验活动，培养学生的动手能力实验是化学教学的重要环节。
通过实验，学生可以亲身体验化学现象，提高动手能力。
在教学中，我注重培养学生的实验操作技能，如过滤、蒸发、滴定等。
同时，我还鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新意识。
三、注重基础知识教学1. 突出重点，突破难点在化学教学中，要注重突出重点、突破难点。
针对每个章节，明确教学目标，使学生掌握核心知识。
例如，在讲解“物质的组成与结构”时，重点讲解原子、分子、离子等基本概念，难点在于理解它们之间的关系。
2. 加强概念教学，培养学生的思维能力化学概念是化学知识体系的基础。
在教学中，要注重概念教学，引导学生理解概念的本质。
例如，在讲解“质量守恒定律”时，通过实验演示、举例说明等方式，使学生掌握质量守恒定律的应用。
3. 重视基础知识复习，巩固学生知识化学知识较为繁杂，学生在学习过程中容易遗忘。
为了帮助学生巩固知识，我采用多种方法进行复习，如课堂提问、课后作业、单元测试等。
同时，我还鼓励学生进行自主复习，提高学习效果。
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２００７年第６期
教科园地
实验教学是实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节，实验教学相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性、设计性与创新性。高校实验教学的主要目标是培养学生的应用能力和创新能力，因而以培养学生综合性创新能力为主的实验教学，理应发挥重要作用。创新性实验教学是现阶段高等院校实验教学改革的趋势，它主要是将教学大纲要求的某些基本的实验方法和实验手段有机地综合在某一个实验当中，以达到完整的、综合创新的实验目的。通过创新性实验的学习，可以使学生在有限的实验课时内对实验内容有一个较为全面的了解，既掌握基本的实验技能，又能够培养学生综合分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。本文就改革传统化学实验教学，开展本科生创新性化学实验项目进行了初探。１与时俱进的创新性实验教学创新性实验教学具有很强的目的性，具有高度的研究性质，既培养学生独立研究能力和创造能力，也培养了学生的合作学习和团队精神。为了适应培养高素质创新性人才的需求，我校化学与化工系尝试把学科发展中的新技术移植到教学实验中，在高年级专业学生中增加了创新性的大型综合性强的实验项目，收到良好的效果。创新性实验教学，不同于以往开设的验证性、演示性实验，采用的是发达国家先进的教育理念和培养模式，改革传统教学活动中一直以教师为中心的做法，使学生变被动学习为主动学习，成为教学活动的主体，引导学生通过实验探索规律，切实感受科学研究的过程。具体做法以学生为主体，教师为辅，教师只提供课题名称、实验必需的材料、试剂、仪器及相关的辅导，而实验具体步骤、进程安排则由学生通过查阅大量的相关资料自己把握；实验小组也由学生自愿组合，以每２人￣４人为一个实验小组；实验项目一般为指导老师的课题，要求实验项目分四个步骤完成，即要求在一个学期内完成查阅资料、实验方案设计、独立实验、分析结果（完成报告）；实验时间自行确定，最后教师从设计思想、实验组织与操作、实验报告书写等方面对学生的能力进行综合考评。２创新性实验教学的实践创新性专题实验项目一般为指导教师的研究课题，如“蓖麻籽制备老鼠药”、“保水剂的制备及性能测试”、“酱油渣的综合利用”等。此类实验不是单一的、只运用某门课的知识就能解决问题和完成任务的。因此，学生要完成一个项目，必须实施以下步骤：（１）查阅文献。学生根据具体项目要求，查阅相关的文献与资料，熟悉与实验内容有关的知识，对将要进行的实验有一定的感性认识。在查阅文献过程中，教师帮助学生学会对文献进行整理，去粗取精，筛选对自己有用的信息，并对文献资料进行综述。通过查阅文献资料，大大激发了学生的学习热情，学到了书本上学不到的知识。既开阔了眼界，又培养了学生主动获取知识信息和综合、归纳、分析的能力。（２）设计实验方案。学生在综述文献的基础上，在指导老师的帮助下，围绕实验内容，各自提出自己的实验方案、理论依据及具体实验步骤，论证可行性，并对实验细节及注意事项进行补充，集思广益，使实验方案更加完善。实验方案的设计培养了
学生运用所学知识综合分析和解决实际问题的能力，也是提高学
生创新能力的重要方式。
（３）完成实验项目。在实验方案确定后，由学生自行组织
实施实验，按照设计方案完成实验内容。在实验过程中以学生为
中心，指导老师与学生积极互动、共同研究、共同探讨。老师一
定要处理好传授知识与提高素质和培养能力的关系，注重培养学
生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学
习。尽量满足学生不同的学习需求，激发学生的学习积极性，培
养学生掌握和运用知识的态度和能力，激发学生的创新欲望，使
每个学生都能得到充分的发展。
（４）完成实验报告。学生在实验全部完成后，要对实验结
果进行整理、计算，并完成实验报告。指导老师要对学生的实验
报告进行分析和评价，分析评价的原则要侧重于观察学生是否通
过这一教学过程得到智力的开拓，研究能力是否有所提高，以及
综合运用理论知识解释实验结果的能力，记录的实验结果是否客
观、是否准确可靠，以及实验技术的难度，分析讨论是否科学、
逻辑推理是否准确，做出的结论是否恰当、合理等方面。
３创新性实验教学的效果
通过开发创新性实验，有效地促进了教师的知识更新，而给
学生的是一个独立思维并与实际科研接近的学习环境，使学生能
了解最新的学科发展方向，激发了学生求新、创新的欲望，促进
了学生对综合知识的运用，提高了学生进行跨学科、跨领域创新
性学习的能力。创新性实验，是在基础理论知识与应用型新技术
之间架起了一座桥梁，它拓宽了学生的知识面，使学生能尽早接
触专业知识，将学生所学理论知识与应用型新技术有机结合起
来，强化学生系统认识和分析问题的能力，提高了学生的综合思
维能力。
创新性实验教学能满足不同层次和个性化的教学要求，它运
用学生与教师合作的“双主”方式，在“教”与“学”中找到最
佳的结合点，促进了教学观念和学风的转变，学生改过去的被动
学习为主动、有趣的学习。实验时间由学生自己支配，增加了学
生动手机会，锻炼了学生的动手能力。学生是自主开展实验研
究，处于主动探索的状态，充分发挥了学生主观能动性，养成独
立思考和积极进取的科学精神，培养了学生的创新意识、观察能
力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，是培养富有创新精
神、创新思维和实践能力的跨世纪高素质人才的一条捷径。
参考文献
作者简介
［１］
［２］
［３］
［１］陈志慧，宋光泉．提高化学实验教学时效的研究［Ｊ］．中山大学
学报论丛，２００５，２５（５）：２９－３２
［２］朱鸣，高飞．浅谈创新性课程专题实验教学［Ｊ］．实验技术与管
理，２００６，２３（７）：１０－１１
［３］张潞英．开发研究性实验培养创新人才［Ｊ］．实验室研究与探
索，２００６，２５（９）：１１２７－１１２９
陈志慧（１９６６－），女，仲恺农业技术学院高级实验
师。
（收稿日期：２００７・０４・１６）
陈志慧
（仲恺农业技术学院）
化学创新性实验教学实践
摘要在高校化学类的实验课程中增设大型创新性的实验项目，精选的内容起点高，综合性强，易于实现兴趣与知识的结
合，有利于培养和提高大学生的基本操作技能、创新意识及综合实践能力，造就高水平的科技人才。
关键词实验创新性实践