提高课堂教学实效性的方式方法
提高语文课堂教学实效性的几点措施
提高语文课堂教学实效性的几点措施摘要语文课堂教学是对语言文字的认识、朗读、理解、体验和积累运用的过程。
语文能力的培养是一个漫长的过程，而语文课堂教学，是培养语文能力的重要途径之一。
深刻反思，有效提高语文课堂教学的实效性。
关键词课堂教学实效性教学质量我校地处城郊结合部，大部分学生是农民工子女。
这些孩子的显著特点是：学习习惯不好，基础差、“底子”薄，家长配合教育几乎等于零。
因此，如何提高语文课堂教学的实效性，显得尤为重要。
一、认真、充分地备好课1，备学生。
在课堂教学中，要体验什么，探究什么，“新课程目标”中有具体的要求。
一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
三是充实文化底蕴，即“汲取民族文化智慧”“汲取人类优秀文化和营养”。
四是培养崇高情感，即培养“热爱祖国语言文字的情感”。
五是形成优秀品质，既有“积极的人生观和正确的价值观”，又有“实事求是、崇尚真知的科学态度、科学的思想方法”。
根据我班同学基础差的特点，我要求课前预习主要掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子，了解课文内容，提出不懂的问题就可以了。
学生逐步养成了预习的习惯，课堂上节省了时间。
组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，学生学习起来轻松自如，课堂效果良好。
在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，课前预习要求同学们查出“着”的四个读音。
课堂上同学们踊跃发言，气氛异常活跃，大大激发了同学们学习多音字的兴趣与爱好。
一年下来，同学们识别多音字、运用基础知识的能力水平有了提高。
2.备教材。
学习语文的关键是阅读，而阅读教学的第一步是读文。
“读书百遍而义自见”。
注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
当然教师范读时，要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性摘要：课改的形式是多样的，但是最终的目的就是提高教育教学的实效性。
本文从提高自身素质、课前准备、优化课堂教学、教学反思几个方面分析了提高课堂教学实效性的对策。
关键词：小学语文；课堂教学；实效性新课改，让课堂教学充满了激情和活力，让语文教学更精彩。
近年来，随着新一轮课改的不断深入，语文课堂教学呈现异常繁荣的局面。
但作为一线教师，在不断地听课、上课之余，反思新课程背景下的小学语文课堂教学，我发现，在轰轰烈烈的新课改中，在热热闹闹的课堂背后，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。
下面我来谈谈几点如何提高小学语文课堂教学实效性的对策：一、加强自身素质，不断提高自己的专业水平，服务课堂教学的实效性“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这是关于师生在知识拥有量上的一种经典比喻。
现在这个比喻已经不确切了，应该改为：“教师要给学生一桶水，自己要有一条江，一片海，甚至就是江和海的源泉。
”了。
我们只有转变教学观念，才能迎着课标、课改的潮流而上；只有启发和激发学生思考，善于诱导和引导学生行动，才能收到良好的教学效果。
这就要求教师不仅要有丰富的知识，还要有卓越的教学能力，较高的科研能力，教师要成为教学内容的研究者和开拓者，努力使自己在专业发展上成为永不干涸的“源泉”，使自己的教育教学生涯永远充满生机与活力。
为此，我们平时应积极学习新的教学理念，积极参加课内外的教研活动。
在开展好传统的评课、反思以外，可以充分利用网络资源，分享他人的研究成果，在网络时代，网络给大家提供了一个开放、自由发挥的平台。
人人都可以站在巨人的肩上去搞研究，借用他人的经验，继续深入探讨。
我们要多参与网络平台的教研活动，集思广益，了解语文教学的最新动态，保持一颗积极向上的心，不断提升自己，充实自己，这样才能得出更好的教学方法，能够更好地促进今后的课堂教学，提高课堂教学的实效性。
二、作好课前准备，保证教学过程的实效性教师在课堂上起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。
如何提高生物课堂教学的实效性
如何提高生物课堂教学的实效性生物学是本世纪的热点之一，对社会进步和科学发展有着重要意义。
在当前新课程改革不断深入的背景下，高中生物教学改革工作也呈现出百花争艳的良好态势。
在高中阶段，我们必须加强生物科学教育，提高生物课堂教学质量，在教学中真正彰显新课程理念。
一、发挥传统学习方式的优势重视知识传授，重视基础知识和基本能力的培养是我国基础教育的优势。
接受学习是我国传统课堂中的主要学习方式之一，优秀的讲授式教学具有如下特征：教师的话题深入浅出，贴近学生的经验；学生被教师提出的话题深深地吸引住，被深入浅出的话语打动了，在积极地思考着是什么和为什么；随着教师的层层分析、演绎归纳，学生运用表象、概念、判断、推理等思维形式进行分析、综合、抽象、概括等思维活动，我们探究着知识成果经历了怎样的形成过程，运用了什么样的方法和为什么用这样而不是用那样的方法才形成这样的认识成果。
这样有意义的接受式学习方式是新课程实施中应保留和发扬的，同时我们还要更深入地研究传授知识的规律和提高知识传授的有效性的机制，由于传统接受式学习方式的学生观念性思维活动外显性很小，教师还应注意在讲授过程中穿插对学生接受式学习效果的及时反馈，及时调整讲授方式和策略等。
二、实施真正有效的合作学习有些“合作学习”往往只是把学生分成小组而已，追求的是形式上的、表面上的热闹，徒有其形而不具其神，甚至把“合作学习”用来作为表演的“道具”，这不是新课程提倡的合作学习。
真正的合作学习是以生物课程目标为导向，以异质小组为主体，把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，实现小组成员之间合作互助的教学活动；是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动。
组建学习小组是合作学习的重要环节，我们要根据学生的能力、性格、性别等差异情况进行合理搭配，尽量做到组内异质和组间同质，以利于学习活动的组织。
组内的成员要有明确的分工，以便成员之间更好地合作；组内成员之间的思想和成果要及时交流，从而保障小组活动的协调性和统一性；教师要明确作为学生合作学习的引导者的作用，并侧重于“知识的引领”“活动的组织”两方面进行引导；采取形式多样、主体多元的评价方式，把教师的评价、学生的自我评价、组内成员之间的互评、小组之间的互评等评价方式引入到合作学习中。
以生为本,切实提高课堂实效
以生为本，切实提高课堂实效教育是人类社会发展的基础和保证，而课堂教学作为教育的基本环节，更是至关重要。
在实际教学中，我们不可否认的是，有些课堂存在着形式主义、枯燥无味、效果不佳等问题，学生的学习兴趣也难以被激发。
如何提高课堂实效，使学生真正受益于教学，成为了摆在教师面前的课题。
本文旨在探讨以生为本的教学理念，以及如何切实提高课堂实效。
一、以生为本，关注学生需求以生为本，是一种以学生为中心的教学理念。
在这样的理念指导下，教师应该关注学生的需求，尊重学生的个性，关爱学生的成长。
在课堂教学中，教师应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
通过关注学生的需求，使教学更加贴近学生的实际情况，让学生在学习过程中感受到自己的价值和成长。
以生为本的教育理念还要求教师在教学中要把握好学生的情感需求。
现代社会，学生的压力越来越大，他们需要的不仅是知识的传授，更需要的是情感上的关怀和支持。
教师在课堂中要以平等、民主、尊重的态度对待学生，关注学生的情感需求，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生的情感得到有效的宣泄和满足。
以生为本的教学理念在提高课堂实效方面起着至关重要的作用。
只有关注学生的需求和情感，使学生在学习过程中得到全面的发展，才能真正实现课堂高效教学。
二、提高课堂实效的有效措施1. 课堂互动，拉近师生距离课堂互动是提高课堂实效的关键措施之一。
在课堂教学中，教师不应该只是简单地向学生灌输知识，更应该与学生进行积极互动，促进师生之间的沟通和交流。
通过多种形式的互动活动，如提问、小组讨论、角色扮演等，使学生参与到课堂教学中来，增强学生的学习兴趣和主动性。
课堂互动还可以让教师了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，确保教学的顺利进行。
2. 生动形象，激发学生兴趣在课堂教学中，教师应该注重生动形象，通过丰富多彩的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣。
如利用多媒体技术进行教学，举例说明知识点，进行现场实验等。
如何提高初中数学课堂教学实效性
如何提高初中数学课堂教学实效性摘要：随着新课改进程的不断推进，目前，对提高初中课堂教学实效性的要求越来越被大多数人重视。
对课堂来讲，实效性是课堂教学的灵魂，这就要求在课堂教学中，教育工作着必须牢牢抓住这条主线。
同样，在初中数学教学中，提高数学教学的实效性也成为当前数学课教学中的一项重要的课题。
我们这里强调的实效性是指在教学实践中重视教学效益的提高。
具体要求教师通过对学生进行教育教学后，学生必须自己取得一定的进步和满足。
这里强调的实效性是对学生获得满意程度的衡量，同时，对结果的强调也是衡量教学实效性的重要指标。
关键词：初中课堂数学教学实效性如何提高初中数学课堂教学的实效性，这对教育工作着提出了新的挑战，在教育教学工作改革进程的不断深入发展中，初中数学教师能否采取合理的对策，将关系到每一为学生具体成长。
有位专家曾经提出，“数学教师不能充当数学知识的施舍者，没有人能教会学生，数学素质是学生在教学活动中自己获得的。
”这就强调了初中数学教师必须提高其课堂教学的实效性。
同时，在初中数学课堂教学中，我们已经形成一种评价习惯，将学生的进步程度和发展空间作为教师教学有无效益的唯一指标，也作为教师教学工作实效性评价准则。
本文就目前初中数学课堂的一些特点进行分析，并对如何提高初中数学课堂教学时效性提出一些建议。
一、提高初中数学课堂教学实效性的意义1.提高学生学习信心在初中数学课堂教学过程中，假如老师注重课堂教学的实效性，那么在课堂教学中教师普遍会重视对学生学习兴趣的激发和培养，例如，教师一般会准确把握学生的心理特征，并对其进行一定的心理鼓励，一般有：教师肯定的眼神、赞赏的话语，等一些简单的动作，让学生感觉到教师的关心和重视，这样学生就会有主动融入课堂教学的兴趣。
正如“马太效应”中，学生在感受到自己价值的同时，会更加朝向优秀的方向发展，并将这种优秀持续。
同时，在高效率课堂上教师一般对学生采取积极鼓励，对学生的错误也能理性看待，特别是对学生进行批判教育时，教师更注重对评判方法的把握，而不是一味的指责学生和强调学生的过错。
提高中学历史课堂教学实效性的几点做法
提高初中历史课堂教学实效性的几点做法大连西岗中学王庆艳初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。
课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。
其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。
这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。
下面是我在教学过程中的几点做法和体会。
1、强化学生的课标意识，让学生有的放矢。
为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。
每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。
2、运用多媒体教学，创设情境和增大课堂教学容量。
历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。
用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
同时通过多媒体教学，尤其对复习课更为有效，会大大增加课堂复习的容量。
3、在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。
历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。
与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。
这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。
教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
4、在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。
所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。
提高课堂教学实效性有效策略
提高课堂教学实效性的有效策略一、教学常规方法要有效落实1.预习工作要落实课前预习很重要。
学生养成良好的预习习惯，就会节省课堂时间同时预习也是教师备学情的主要方式，也是确定课堂教学重难点的依据之一。
对于生物学科来讲，课前预习主要设计填空题和小问题形式，答案必须能从书本直接找到，引导学生看书，找准各个知识点在书本的相关位置及教师将在课堂上讲解的要点。
通过预习的检查，教师可以调整自己的课堂设计，设计有针对性的教学目标，做到课堂教学时有备而来，有的放矢。
抓好课前预习，是提高课堂教学实效性的首要保证。
2.练习设计要精心精心设计课堂训练题，真正做到练到实处，练出实效，所以，课堂训练题应（1）具有典型代表性、针对性。
（2）难易适中。
（3）贴近高考，联系生活。
（4）限定时间，做到重点问题堂堂清。
有的时候，以练代讲，课堂实效性更好。
讲千遍万遍，不如认真练一遍。
3.讲解过程要精练坚持做到“三讲三不讲”：据调查结果反映即使是最刻苦最优秀的学生一节课也只能最多30分钟集中注意力在听讲，效果也最好。
所以，一讲到底甚至是拖课也只能是图个心安，走个过场，没有什么效果，反而会产生副作用。
教师满堂灌，一言堂，这样的课堂肯定是低效的。
教师不能迷恋自己的声音，更不能迷信自己的语言魅力。
教师讲的越多，就意味着学生思考的时间少，讨论的机会少，训练的强度弱，主体地位削弱，这样的课堂教学怎能不低效呢。
在课堂设计和操作时，应坚持“三讲三不讲”原则：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
坚持“三不讲”能精练课堂，简练程序，把时间还给学生；“三讲”要做到言简意赅，这样避免低效课堂和无效环节的出现。
二、运用教学智慧，丰富课堂形式，提高课堂实效课堂除了运用常规教学手段以外，还可以运用很多教学智慧去提高课堂教学的实效性，正如面粉和水在一起并不一定是糨糊，也可能做成面条、馒头或者包成水饺、馄饨。
有效：如何提高小学数学课堂教学的实效性
【 你说我说 】
细刻的教学方法 ， 诚实谦虚 的教学作风 ； 要精心备课 、 讲
课、 导、 辅 批改。 此外 ， 每天要 以饱满 的精神状态 ， 步入教 室， 以笑容 面对学 生 ， 以饶有 兴 趣 的声调 ， 员般 的表 演 情， 幽默 的言语讲授知识 ； 要有地道 的语音语调 ， 流利 的 口语 、 练的语法技 能和对课本 内容 了如 指掌 ， 之工 熟 加 整而条理 的板书和 时间分配调节 得 当。在 良好 而和谐 的师生关 系中 ， 提高 了学 生学 习英语 的积 极性 ， 师就 教 成了点燃学生 学习英语兴趣的火炬 。 二 、 心创设情境 ， 精 激发 自主学 习的愿 望
挑战性 问题来学习。
、
创设有效的问题 情境
随着课 程改革的不断深入 ，数 学课堂有 了新 的变
化， 教师都乐于去创设情境 开展教学 ， 这确 实给课 堂教 学带来 了勃勃生机 。然 而 ，有些课 创设 的问题情 境复 杂 、 强附会 ， 牵 学生不能 捕捉有 效 的信 息 ， 致使课 堂教 学流程舒缓有余而 紧凑不 足 ， 教学效果不高 。所 以 ， 教 师在创设问题情境 时 ，一定要 考虑到情境创设 的有效 性 。那么 ， 如何去创设有效 的问题情境呢？ １ ． 问题要有现实性—— 构建真 实的问题情境 。 构建 真实的问题情境 ，有助于儿童发现 那些对他们个 人来 说是 真实的挑战 ，从而促使他们全 身心地投入 到学 习 活动 中。尤其对 于年龄较小 的儿童 ， 问题必须是真实 的 或者能够想象的 ， 这样才 能真正引起学生的学 习兴趣 。
２ ．问题要有思考性——为学生提供适 当的思考空 间。创设 问题情境 的核心是要激活学 生的思维 ， 引导学 生进行创造性的思 考。设计的问题必 须要有思考性 ， 要 为学生 的学习提供一定 的思考空间 。 ３问题要有针对性—— 紧扣有关 的数学学 习内容 。 ．
如何提高数学课堂教学中小组合作学习的实效性
如何提高数学课堂教学中小组合作学习的实效性摘要：在小学数学的教学课堂中，教师可以将小组合作学习引进教学课堂中，借助它培养同学们的解题能力以及逻辑能力等，不断的培养学生的数学素养，为他们后续的学习奠定良好的基础。
关键词：数学教学；小组合作学习；实效性引言：在教学中运用小组合作学习，它能够激发学生的学习兴趣；它能够促进师生加强沟通和互动，共同分享小组合作成果以及个人想法和建议；它能够使小组成员合作分工，让同学们知道团队以及合作的重要性和必要性；它能够提高数学的教学质量，促进数学的进一步发展。
一、提供合作机会在数学教学课堂中，要想提高小组合作学习的实效性，教师要充分的为学生寻找小组合作学习机会，为他们创设和构建良好的合作学习活动。
在具体的运用过程中，教师要把学习的主动性交给同学们，让同学们以小组为单位，进行合作探究以及合作学习。
但是，值得注意的是，在让同学们小组合作学习时，要给予他们充足的时间和空间，把舞台交给学生们，而老师只是辅助教学，对同学们的疑难问题或其他事情提供指导和建议，帮助他们完成任务［1］。
当前，有些老师存在这一现象，尽管有组织同学们参与小组合作学习任务，但是给予同学们的时间太短，根本没有时间去完成，或者老师干预的太多，没有充分的发挥同学们的主体作用。
因此，在数学课堂的小组合作学习中，教师要积极的为同学们寻找合作学习机会，更要给予他们时间和空间，让他们自主的去完成。
例如，在北师大版小学数学四年级下册《观察物体》这一课程的教学后，教师可以为同学们布置小组合作学习任务，如让同学们在课后以小组为单位，积极的观察生活和发现生活，寻找生活当中的物体，并把它们的特点和特性记录下来，总结它们的作用，特别的是，小组成员在课程学习的基础上共同查阅资料，找出物体蕴含的数学知识。
二、加强合作指导首先，尽管班级学生以小组为单位进行任务的思考和探究，但是小组之内也要有明确的分工，在科学合理的小组分工下，才能够有计划的共同完成合作任务，因此，教师要指导同学们根据自身的能力和特长，分工合作完成任务［2］。
浅谈怎样提高数学课堂教学的实效性
・
化？ ３ 、突破学生的数 学思维 障碍，能提高课堂教学实效 性
在教学过程 中，我 们常 听到学生说 “ 课 上听 明白了 ，但 到 自
己解题 时 ，总感 到困难 重重 ，无从 人手” ，这恰 是学生 的数学 思
约２ ０ 厘米 没有 弹性 的细绳 、一支笔 、一块 纸板。步骤 ：
①分 组 （ 四人 一 组 ）
②将 纸板 固定在 桌面上 ，把细 绳拴在 图钉上 ， 再把 图钉固 定
在 纸板 上 。
教学 时就 先 给了一 个具 体 的事 例 ，让 学 生探 究 ：求 原点 到直线 ｘ ＋ ｙ ＝ ２ 的距 离 ，这样许多 同学都能 说出几种办法来解答 ，其 中有一
不能完 全脱离 旧观 念 ，使课 堂教学不能 够适应新形 式 ，教学 方法 单一就 是讲 授式 ，导致许 多学 生对数学 无兴趣 ， 对知 识的 产生发 展不 明白 ，一天天 困惑着 ，成绩不够理 想。相反一些 老师更 新了 观念 ，调整 了教学 方法成 绩就非常 的理 想 ，二者形成 了鲜 明的对
③ 用笔尖把绳子 拉 紧使笔 尖在 纸板上慢慢移 动 ， 从 而画 出椭 圆的 图形 ，然后提 出以下三个 问题 ，第一 个问题 ：椭 圆上 的点 满
足什么样 的条件 ？第 二个 问题 ：如果绳长 刚好与两个钉 子间的 距 离一 样 ，会 出现 什么 情况 ？如 果绳 长 比两 个钉 子 间的距 离还 小 呢？第三 个问题 ：绳长不变 ，改变两个 图钉间的距离 ，椭 圆的形 状有何变化？
维存在 着片面性 、定式 性等障碍 ，影 响了课堂教 学的实效性 ，我 们 只有突破学生 的思维障碍 ，才能提 高课堂教学 的实效性 。
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提高课堂教学实效性的方式方法
⑴确立切实可行的知识、能力、情感三维课堂教学目标，给教学目标科学的定位。
例如在语文课上，要学生掌握哪些词语，辨识哪些生字，培养学生筛选信息的能力等，同时渗透怎样的情感教育，这些内容都要事先精心设计好。
这些目标还必须有科学的序，能充分体现学生的认知规律，以保证在课堂教学过程中逐步落实。
⑵精心设计教学过程，减少低效无效环节。
一节讲实效的好课的教学设计应该如行云流水一般顺畅自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重点突出，难点突破，不能用力均匀，要尽量避免低效、无效环节的出现，从而保证教学任务落到实处。
教师必须在课堂教学过程中突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须做到省时、有力、有效。
教师应用心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题、讨论题和课堂练习题，课堂反馈练习还要注重实效，选取典型的、难易适中的试题进行精讲精练，做到重点问题堂堂清。
因此，教师要认真备课，来保证教学实效的提高。
⑶优化课堂教学方法。
科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
如在童话的课堂教学过程中，我们可以通过图片或谜语的导入，图文并茂、声情并茂地创设情境以激发学生的学习热情及学习兴趣，让学生乐于领悟新知；在文言文的教学过程中我们可以采用诵读法来提高教学效率，体现教学重点。
另外，我们还可以在课堂教学过程中考虑要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。
如果这些问题都得到了科
学而又灵活地解决，那么课堂教学的实效性就会大大的提高。
⑷突出学生在教学中的主体地位，加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性。
在课堂教学过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，让他们成为课堂的主角，让他们在课堂上尽情展现自己的才能，进行合作、质疑和探究，从而使学生在课堂上真正有所收获。
同时教师应该具体指导学生掌握知识的学习方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题），并且具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，做到“授之以渔”，这样一来，学生在每节课上的收获在今后的学习阶段会有延续性的学习效果，使他们学会触类旁通、举一反三。
⑸合理安排课堂教学的容量。
一节课40分钟，如果课堂结构松弛拖沓，进程缓慢，知识容量少而设计乏味，也谈不上课堂教学的实效性。
因此教师应在教学中合理安排教学容量，做到恰到好处，环节衔接紧密，张弛有度，这样对课堂教学实效性的取得也有很大帮助。
⑹运用多媒体辅助教学有助于教学效率的提高。
我校在课堂教学中运用多媒体辅助教学已有几年的时间，实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。
如在语文教学过程中，
应用多媒体辅助教学，可以提供给学生课文范读、相关图片和影
像资料的欣赏等，增大了课堂容量，拓宽了学习视野，激发了学习兴趣，从而能更好地完成教学任务，保证教学实效的取得。
⑺课后进行教学反思，将教学过程中的亮点和缺点认真分析，不断完善自己的课堂教学，使教学取得真正的、更大的、长期的实效。