关于教师继续教育档案归档范围说明
继教档案管理制度
第一章总则第一条为规范继续教育档案管理工作，确保档案的完整、准确、安全和有效利用，根据《中华人民共和国档案法》及相关法律法规，结合本单位的实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于本单位的继续教育档案管理工作，包括档案的收集、整理、保管、利用、鉴定、销毁等各个环节。
第三条继续教育档案管理工作应遵循以下原则：（一）集中统一管理原则：所有继续教育档案由专人负责，实行集中统一管理。
（二）真实准确原则：档案内容必须真实反映继续教育工作的实际情况。
（三）安全保密原则：加强档案安全防范，确保档案不丢失、不损坏、不泄密。
（四）规范高效原则：建立健全档案管理制度，提高档案管理效率。
第二章档案收集与整理第四条继续教育档案的收集范围包括：（一）继续教育计划、方案、通知等文件；（二）继续教育课程设置、教学大纲、教材等教学资料；（三）继续教育教师、学员名单、考核成绩、证书等；（四）继续教育经费预算、使用情况等财务资料；（五）继续教育工作的总结、报告、统计分析等。
第五条档案整理应遵循以下要求：（一）按照档案分类、编号、装订等规范进行整理；（二）确保档案的完整性和连续性；（三）对破损、霉变的档案进行修复、保护；（四）定期对档案进行清点、核对，确保档案数量准确。
第三章档案保管与利用第六条档案保管应遵循以下要求：（一）档案库房应保持干燥、通风，温度控制在适宜范围内；（二）配备必要的档案保管设备，如防潮、防虫、防火、防盗等设施；（三）档案管理人员应定期检查档案保管情况，发现异常及时处理；（四）严格执行档案借阅制度，确保档案安全。
第七条档案利用应遵循以下要求：（一）档案查阅者应提供有效证件，登记个人信息；（二）档案查阅者应遵守档案保管规定，爱护档案；（三）档案利用者不得擅自复制、摘抄档案内容；（四）档案管理人员应提供优质服务，及时解答查阅者疑问。
第四章档案鉴定与销毁第八条档案鉴定应遵循以下要求：（一）按照国家档案鉴定标准，对档案进行鉴定；（二）鉴定结果经单位领导批准后执行；（三）对失去保存价值的档案，应按规定程序进行销毁。
学校教师档案整理管理制度
一、总则为加强学校教师档案管理工作，规范教师档案整理、保管、利用，确保档案资料的真实性、完整性、安全性，根据《中华人民共和国档案法》及有关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、组织机构与职责1. 学校成立教师档案管理工作领导小组，负责教师档案管理的全面工作。
2. 学校设立教师档案室，负责教师档案的收集、整理、保管、利用等工作。
3. 各部门负责人为教师档案管理的直接责任人，负责本部门教师档案的收集、整理和归档工作。
三、档案收集与整理1. 教师档案的收集范围包括：教师个人基本情况、学历、学位、专业技术职务、职称评定、工作经历、教学成果、科研成果、获奖情况、考核评优、培训进修等。
2. 教师档案的整理要求：（1）档案资料齐全，分类清晰，编号规范。
（2）档案资料按照时间顺序排列，保持原貌。
（3）档案资料装订整齐，封面、封底、目录、案卷脊等标识清晰。
（4）电子档案与纸质档案同步更新。
四、档案保管与利用1. 教师档案的保管要求：（1）档案室应保持清洁、通风、防潮、防虫、防尘、防火、防盗。
（2）档案资料应按照保管期限分类存放，定期检查、维护。
（3）档案资料的查阅、借阅需经档案室负责人批准，并办理借阅手续。
2. 教师档案的利用要求：（1）教师本人查阅档案，需提供有效身份证件。
（2）非教师本人查阅档案，需提供相关证明文件和档案室负责人批准。
（3）档案资料不得外借、复制、摘抄，特殊情况需经档案室负责人批准。
五、档案销毁1. 教师档案的销毁需按照《中华人民共和国档案法》及有关法律法规执行。
2. 档案销毁前，需经档案室负责人审核，并报学校教师档案管理工作领导小组批准。
3. 档案销毁过程中，需确保档案资料的安全，防止泄露。
六、奖惩1. 对在教师档案管理工作中表现突出的单位和个人，给予表彰和奖励。
2. 对违反本制度，造成档案资料损坏、丢失、泄露等行为的单位和个人，依法依规追究责任。
七、附则1. 本制度由学校教师档案管理工作领导小组负责解释。
教师个人档案管理制度
第一章总则第一条为加强教师队伍建设，规范教师个人档案管理，保障教师合法权益，根据国家有关法律法规和学校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体在编教师和聘任教师。
第三条教师个人档案是教师个人基本情况、工作经历、学历、职称、考核、奖惩等信息的集中反映，是教师评优评先、职称评定、职务晋升、工资福利等工作的依据。
第二章档案内容第四条教师个人档案应包括以下内容：1. 个人基本信息：姓名、性别、出生年月、民族、政治面貌、身份证号码、联系方式等；2. 教育背景：学历、学位、毕业院校、毕业时间、专业等；3. 工作经历：参加工作时间、工作单位、职务、职称、考核结果等；4. 考核鉴定：年度考核、职称评审、教学成果鉴定等；5. 奖惩情况：获得的各种奖励、表彰、处分等；6. 政审材料：入党、入团、出国（境）审批等；7. 健康状况：体检报告、工伤事故处理等；8. 其他：各类证书、证明材料等。
第三章档案管理第五条教师个人档案由学校人事部门统一管理，实行集中保管、分室存放、专人负责。
第六条教师个人档案的收集、整理、归档、保管、查阅等工作，按照以下规定执行：1. 收集：教师个人档案的收集工作由学校人事部门负责，各相关部门和单位应积极配合；2. 整理：教师个人档案的整理工作应按照档案管理规范进行，确保档案内容完整、准确、有序；3. 归档：教师个人档案的归档工作应在每年第一季度完成，新入职工应在入职后一个月内完成归档；4. 保管：教师个人档案的保管工作应严格按照档案保管规范执行，确保档案安全；5. 查阅：教师个人档案的查阅工作应按照学校档案管理规定执行，查阅者需出示有效证件。
第四章档案使用第七条教师个人档案的使用应遵循以下原则：1. 公开、公正、公平；2. 保密、安全、合规；3. 限时、限量、限范围。
第八条教师个人档案的使用范围包括：1. 教师评优评先、职称评定、职务晋升；2. 工资福利、社会保险；3. 人才培养、引进、选拔；4. 教学科研、学术交流；5. 其他需要使用档案的合法事项。
教师业务档案管理办法
教师业务档案管理办法第一章总则第一条目的与意义为了加强教师业务档案的管理，规范教师业务档案的收集、整理、归档、保管和利用工作，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国档案法》及相关法律法规，结合学校实际情况，特制定本办法。
第二条适用范围本办法适用于我校全体教师业务档案的管理工作。
第三条管理原则1. 实事求是、客观公正的原则；2. 安全保密、便于利用的原则；3. 分类科学、规范管理的原则；4. 动态管理、持续更新的原则。
第二章教师业务档案的收集与归档第四条收集范围1. 教师个人基本信息；2. 教师教育教学成果；3. 教师业务能力考核材料；4. 教师继续教育、培训材料；5. 教师获奖证书、荣誉证书；6. 教师教学计划、教案、课件；7. 教师教育科研、论文、论著；8. 教师指导学生竞赛、实践活动材料；9. 教师教学质量评价材料；10. 教师师德师风考核材料；11. 其他与教师业务相关的材料。
第五条归档要求1. 教师业务档案应按照归档范围进行分类、整理；2. 归档材料应真实、完整、规范，字迹清晰；3. 归档材料应采用统一的档案袋、档案夹等装具；4. 归档材料应按年度、类别进行编号，便于检索；5. 归档材料应定期进行审查、补充、更新。
第六条归档程序1. 教师个人将业务档案材料提交给所在部门；2. 部门负责人对提交的材料进行审核，确认无误后签字；3. 档案管理员对归档材料进行整理、编号、录入电脑；4. 档案管理员将归档材料存入档案室，并做好归档记录。
第三章教师业务档案的保管与利用第七条保管要求1. 档案室应具备防火、防盗、防潮、防虫、防尘等基本条件；2. 档案管理员应定期对档案室进行检查，确保档案安全；3. 档案管理员应做好档案的防霉、防虫、防晒等工作；4. 档案管理员应严格执行档案借阅制度，确保档案不丢失、不损坏。
第八条借阅规定1. 教师本人可借阅本人业务档案；2. 学校领导、部门负责人可借阅所管辖范围内教师的业务档案；3. 借阅档案需填写《档案借阅登记表》，经档案管理员审批后借阅；4. 借阅档案应在规定时间内归还，逾期未还者将承担相应责任。
教师教学档案管理规定
教师教学档案管理规定引言：在当前高速发展的教育环境中，教师的教学档案管理变得尤为重要。
教师教学档案管理规定能够为教育行业提供必要的支持和指导，确保教师的教学能力得到有效评估与提升，同时也保障了学生的学习权益。
本文将从档案管理的目的、内容和程序以及管理规定的实施效果等方面展开回答，以探讨教师教学档案管理规定的重要性。
一、档案管理的目的教师教学档案管理的目的在于全面了解和评估教师的教学能力，以便更好地提供教育教学的支持。
通过档案管理，可以建立起科学的教师队伍，有利于教育行政部门评估和选拔教师，保证教师的教学质量和教育水平。
二、档案管理的内容1. 教师个人信息：包括个人身份证明、教育背景、职称证书等。
2. 师德师风：记录教师在工作中的职业道德和职业行为表现。
3. 教学成果：涵盖教师的教学设计、教学材料、学生评价、教学反思等方面的内容。
4. 专业发展：记录教师参与的教研活动、继续教育的情况、教学培训等。
5. 教学实践：记录教师在教学过程中的互动、学生学习情况等。
三、档案管理的程序1. 档案的建立：教师入职时建立个人教学档案。
2. 档案的归档：每学期结束后，将教师的教学档案进行整理和归档。
3. 档案的评估：教育行政部门或学校管理者对教师的档案进行评估，包括对教学成果、师德师风等方面进行评价。
四、档案管理规定的实施效果教师教学档案管理规定的实施效果体现在以下几个方面：1. 促进教师的自我反思和专业发展：通过档案管理规定，教师能够更加全面地了解自己的教学情况，促进教师在教学实践中的自我反思和成长。
2. 提高教师的教学水平：规范的档案管理能够保证教师的教学设计层次高、教学效果好，从而提高教师的教学水平。
3. 评价教师的绩效：档案管理规定可以通过对教师教学档案的评估，客观地评价教师的教学能力和教育质量，为教育行政部门提供参考依据，进行教师的评聘和奖惩。
4. 保障学生的学习权益：通过档案管理规定，教师的教学成果和教学质量能够得到准确记录，从而保障学生的学习权益。
教师个人档案及装档顺序
“十二五”（2011--2015年）中小学教师继续教育
教师个人档案及装档顺序
1、教师个人档案目录。
2、毕业证书、教师资格证书、专业技术职务资格证书及聘任证书、普通话等级证书、计算机合格证书等。
3、《贵州省中小学教师继续教育（2011—2015年）培训登记证》。
4、参与国家、省、市、县培训材料。
有学时证明复印件、结业证书复印件、合格证书复印件（按培训登记证的填写顺序装档）。
参与培训而培训机构未发学时证的用培训文件、培训名册等来印证。
5、参与校本培训材料。
有教师担任主讲人进行校本培训的讲义，教师参与校本培训的笔记、心德体会等。
6、《教师如何提升职业道德修养》、《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》、《教师课堂教学能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学资源应用（第二版）》、《有效教学——××教学中的问题与对策》（教哪科培训哪科）、任教学科教材等进行培训的培训讲义、培训记录、读书笔记、作业等印证材料。
7、精选师德心得体会2篇、本学科教学案例2篇、优秀教案2篇、新课程教学反思2篇。
8、优质课评比、论文评比、课件评比、学科竞赛、实验技能大赛等获奖证书。
9、“决战课堂，新教材大练兵”考试。
有2011—2015年教师考试成绩统计表（学段、科目、类别、成绩）。
10、其余材料：名师任命、骨干教师、学历提升等的印证材料。
按以上项目依序理顺材料归档。
教师工作档案的管理规定
教师工作档案的管理规定1. 引言本文件旨在规范和管理教师工作档案，以确保教师工作的透明性和准确性。
教师工作档案是教师工作情况的重要记录和证明，对于教师的评价、晋升和福利待遇具有重要意义。
2. 教师工作档案的建立与归档2.1 教师工作档案应在教师入职时建立，并于教师离职后进行归档。
档案的建立和归档由学校负责人或指定人员负责。
2.2 教师工作档案包括但不限于以下内容：- 教师个人信息，包括姓名、性别、出生日期等；- 教育背景和学历证书；- 工作经历和职称评定材料；- 教学成绩和学生评价；- 教研成果和科研项目参与情况；- 参加培训和进修的证明材料；- 荣誉和奖励证书。
3. 教师工作档案的保密性3.1 教师工作档案应严格保密，只有相关管理人员和教师本人可以查阅和使用。
3.2 未经教师本人同意，不得将教师工作档案提供给任何第三方。
3.3 在查询和使用教师工作档案时，应确保档案的完整性和准确性，不得擅自更改或删除档案内容。
4. 教师工作档案的更新与评估4.1 教师工作档案应定期更新，以反映教师最新的工作情况和成就。
4.2 学校应定期对教师工作档案进行评估，以了解教师的工作表现和发展情况。
4.3 教师工作档案的评估结果可作为教师晋升、奖惩和福利待遇的重要依据。
5. 教师工作档案的保存期限5.1 教师工作档案的保存期限应按照相关法律法规的规定执行。
5.2 教师离职后的工作档案应至少保存五年，期满后可酌情处理。
6. 教师工作档案的借阅与调阅6.1 教师本人可以向学校提出借阅工作档案的申请，并在规定的时间内归还。
6.2 管理人员可以根据需要调阅教师工作档案，但应遵守保密原则和相关规定。
7. 教师工作档案的处理与销毁7.1 教师工作档案在保存期限届满后，应按照相关规定进行处理和销毁。
7.2 处理和销毁教师工作档案时，应采取安全可靠的方式，确保档案不被泄露和滥用。
8. 执法与监督8.1 学校应建立健全的执法与监督机制，确保教师工作档案管理规定的有效实施。
教师工作档案管理制度
教师工作档案管理制度教师工作档案是学校管理的重要组成部分，它记录了教师的工作经历、教学成果、专业发展等方面的信息，对于学校评估教师工作表现、制定教师发展计划、保障教学质量具有重要意义。
为了加强教师工作档案的管理，特制定本制度。
一、档案管理原则1、真实性原则教师工作档案所记录的内容必须真实、准确、完整，不得虚假记载或遗漏重要信息。
2、保密性原则教师工作档案中的信息属于个人隐私和学校机密，应严格保密，未经授权不得随意查阅、泄露或公开。
3、动态性原则教师工作档案应随着教师工作的进展和变化及时更新和补充，确保档案信息的时效性和准确性。
4、规范性原则教师工作档案的建立、整理、归档和查阅应遵循规范的程序和要求，保证档案管理的标准化和规范化。
二、档案内容1、个人基本信息包括姓名、性别、出生年月、政治面貌、学历、学位、职称、教师资格证编号、联系方式等。
2、教学工作（1）教学计划、教学大纲、教案、教学反思等教学文件。
（2）教学任务书、授课时间表、课程表等教学安排记录。
（3）学生成绩册、考试分析报告、教学质量评估结果等教学效果记录。
（4）教学改革项目、教学研究成果、教学获奖情况等教学创新与成果记录。
3、科研工作（1）科研项目申请书、立项通知书、研究报告、结题证书等科研项目记录。
（2）学术论文、著作、教材、专利等科研成果记录。
（3）参加学术会议、学术交流活动的情况记录。
4、师德师风（1）师德表现的自我评价、学生评价、同事评价、领导评价等记录。
（2）师德师风培训、学习的记录。
（3）师德师风方面的奖惩记录。
5、培训与进修（1）参加校内培训、校外进修、继续教育的通知、证书、学习总结等记录。
（2）参加国内外学术研讨会、短期培训课程的相关资料。
6、社会工作（1）担任班主任、辅导员、社团指导教师等工作的记录。
（2）参与学校管理、社会服务、公益活动的情况记录。
7、奖惩情况（1）教学、科研、师德师风等方面的获奖证书、荣誉称号等记录。
幼儿园教师教育发展档案管理规定
幼儿园教师教育发展档案管理规定幼儿园教师是承担幼儿园教育教学工作的重要人员，他们的发展和成长直接关系到幼儿园教育质量和效益的提高。
因此，进行幼儿园教师的发展档案管理既是保障幼儿教育教学工作正常开展的需要，也是推动幼儿园教育工作的发展的必要途径。
本文旨在介绍幼儿园教师教育发展档案管理规定。
一、教育发展档案管理的目的教育发展档案管理是指对幼儿园教师从职前到职后形成的各种报表、证明、评价、鉴定、记录、备案等材料进行归档、管理和利用。
其目的在于梳理出幼儿园教师的教育发展轨迹，为教师职业生涯和成长提供支撑和保障，进而保障幼儿园教育教学工作的顺利开展。
二、教育发展档案主要内容幼儿园教育发展档案是由幼儿园教育部门按照国家有关规定，对幼儿园教师进行收集、整理、归档的各种文档材料，主要包括以下内容：1、岗位资格认证材料：包括幼儿园教师的聘用及任职文件、身份证明、学历证明、岗位聘用通知书、聘任合同、第一岗位资格认证证书、第二岗位资格认证证书等相关证明材料。
2、个人成长档案：包括个人成长记录、职业教育培训、研究成果、技能等级认证、自我鉴定和评价、学科和教研骨干评定及评价、评优评先以及教育行政管理、继续教育等各级的获奖记录。
3、学科特长档案：包括学科策划方案、新课程实验方案、教学论文、教材编写、研究成果、专利申请等材料。
4、评优档案：包括任教优秀、岗位突出贡献、优秀教师、优秀班主任、优秀教研员等评优证书、获奖证明及评定意见等材料。
5、考核档案：包括考核或评估结果、工作计划及目标、改进方案、计划执行结果、考核自评、计划目标达成情况等材料。
三、教育发展档案的管理过程教育发展档案的管理过程包括：1、归档，即确保幼儿园教师个人档案的记录和整理，并且存放在指定的地方，确保信息完整清晰。
2、管理，管理人员应当加强对幼儿园教师教育发展档案的日常管理，确保教育发展档案的安全可靠。
同时要做好教师档案各项信息的管理、布置、更新和补充工作，保证教育发展档案及时更新和补充，防止信息失实、过时、重复等问题。
教师业务档案内容
教师业务档案内容第一篇：教师业务档案内容教师业务档案内容教师业务档案是教师实际业务水平和工作能力以及履行岗位职责情况的真实记录。
对于教师的考核、职务聘任、工资晋升、工作调动、培训、奖惩等都有重要意义。
为了做好教师业务档案材料的收集、归纳和整理工作，建立和完善教师业务档案,具体内容如下：一、教师业务档案的主要内容1、个人简历与业务自传。
2、担任过的主要教学，科研工作及完成的工作量和考核记录。
3、进修及参加学术活动的情况记录、学习成绩、学历证明及总结材料。
4、公开发表的论著、论文、及参加各级课题的任务书。
5、科研处等部门组织的科研评比结果6、有关教师聘任材料及教学任务下达表等。
7、教师职务呈报及业务奖惩表等。
二、教师业务档案归档方法教师业务档案材料每学年归档一次。
1、每学年末，教师应对自己在本学年内完成教学和科研等任务的情况进行小结，如实填写《教师工作任务及考核表》。
2、教师应填写《教师科研成果登记表》，内容包括本年内已公开发表或出版的论著、论文等。
第二篇：教师继续教育业务档案存档材料内容教师继续教育业务档案存档材料内容1、教师个人研修计划2、教师个人参加研修活动的记录材料（含考勤材料）3、每学期2份以上典型教案4、每学期2份以上典型说课稿5、每学期3次以上听课、评课记录材料6、每学期2篇以上教学后记、反思文章或教学随记7、每学期1篇个人研修总结8、每学期1篇以上专题研究论文9、个人研修成果的证明材料、获奖证书（复印件）、先进材料等10、其它（如：有关登分项目的证明材料）说明：1、研修计划为1年1份2、听课、评课记录材料统一格式3、教学后记、反思文章或教学随记一事一议格式，千字以上第三篇：教师个人业务档案建立的内容和要求附件1：教师个人业务档案建立的内容和要求一、教师个人业务档案内容档案材料归纳为七大类，每类材料已建立材料目录和提供相关材料复印件，教师个人根据个人情况做好填表登记和上交相关材料，具体体分类如下：（一）个人基本信息1、教师基本情况表(表1)2、相关证书复印件（1）毕业证书复印件和学位证书复印件；（2）教师资格证书复印件；（3）英语、计算机应用能力证书复印件；（4）专业技能证书；（5）职称、职务资格证书、聘书复印件（二）职称、职务、学历学位变动情况1、职称、职务、学历学位变动情况表(表2)（三）教学情况1、历年以来承担课程教学任务一览表（表3-1）2、教学业绩情况登记（表3-2）（四）班主任工作情况1、教师历年来担当班主任情况一览表（表4）（五）奖罚情况及材料1、个人获奖、荣誉称号情况登记及证书复印件（表5-1）2、教学指导学生竞赛情况登记及获奖证书复印件（表5-2）3、个人处罚情况登记表（表5-3）（六）进修、培训情况及材料1、教师进修（培训）情况一览表（表6）2、相关证书或证明复印件（岗前培训有关证明材料和进修有关材料、成绩、证书复印件）（七）教研、科研情况及材料1、教学、科研论文（封面、目录、论文复印件、三大检索工具收录、转载情况）(表7-1)2、科研课题、科研获奖证书复印件（立项材料、结题材料、成果鉴定材料复印件）(表7-2)3、自编或参编教材或参考书（封面、序言、目录复印件）(表7-3)（八）佐证材料登记(表8)二、教师个人业务档案建立和表格填写说明1、教师必须按本附件《教师个人业务档案文件及要求》认真如实地填写；2、表格为Excel表格的形式，字体统一用宋体五号字；3、表内项目本人没有内容填写“无”，不可以填“/”；4、表内的年、月、日一律用公历和阿拉伯数字；5、请每位老师提供近期一寸彩色电子版照片1张、插入表格中照片处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于教师继续教育档案归档范围说明
各位教师：
根据《舟山市中小学教师教育档案归档范围》的文件要求，现将教师需要进行归档的内容说明如下，请每个教师按时整理，并将目录分类填入“教师教育校本培训个人档案目录表”，于6月30日前，统一上交到各教研组长处，由各教研组长进行检查。
总则：教师教育档案是指教师在教育活动中形成的，记载和反映教师教育基本历史面貌的，对教师教育改革和发展有保存价值的各种文字、图表、声像、实物、电子等不同形式的历史记录。
归档内容：
1、参加各类培训的文件，培训考核的试卷，所获得的成绩与荣誉；
2、参加省、市、县（区）经验交流材料；
3、各级各类获奖论文、证书与在各种报刊杂志发表的文章；
4、参加省、市、县（区）各类比赛活动获奖证书复印件；
5、辅导学生参加各类比赛获奖证书、文件的复印件；
6、获省、市、县（区）各类先进获奖证书复印件与事迹材料；
7、课题立项、结题报告（鉴定报告）及获奖情况；
8、编写（合作编写）有关教育教学论著；
9、参加学校（学部）组织开展的主题性培训活动后的心得体会；
10、教研组（备课组）活动（包括校外）的听课记录，课后点评和自己的设
想；
11、上公开课的教案；
12、阅读各类教育理论书籍后的笔记、读后感。
课标引领平稳过渡
--国改区初中毕业生学业考试命题指向
浙江省国家级基础教育课程改革实验区（余杭、北仑、义乌）于2005年6月11日至12日举行首届初中毕业生学业考试。
初中毕业生学业考试（简称"学业考试"）是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。
学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试（简称"中考"）的显著不同之处，在于它是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。
今年的学业考试命题依据各科课程标准和《2005年浙江省初中毕业生学业考试说明》，强调继承我省中考改革的成果，努力体现新课程理念，全面落实对三维课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感态度
价值观。
命题时，强调以课程标准为基准、以学科的重点内容为核心，对知识与技能进行考查；同时，适度加强对过程与方法的考查，并通过选材、设问等方式渗透对情感态度价值观的考查。
由于目前初中生普遍存在着学业负担过重的现象。
为了落实"减负"要求，正确引导教学，在命题时，以学生正常学习状态作为把握考试要求的参照点，不考虑学生过度学习的因素，切实将难度降下来，力求难度系数在0．7以上。
同时，考虑到实验区新课程实施尚处探索阶段，教师还需获得更多实践经验的现实，对过程与方法的考查，在容量上适度增加，在要求上适当控制。
随着新课程改革的不断推进，初中毕业生学业考试将在实践中日臻完善。
语文
1．考查学生通过三年课内外的语文学习而形成的语文素养，包括知识面、语感、文化积淀、思维能力等，引导语文教学注重平时的积累。
试题的命制注意开放性，给学生以较大的发挥空间。
试题体现学习的过程性，通过提供示例，检测学生能否从中发现规律并解决问题。
如积累与运用中的综合学习题、现代文阅读中的批注题等。
2．注重对基础的落实。
字音、字形、词语、句子等是现代汉语的重要组成部分，也是学生展现语文能力的载体，命题时对此给予了较大关注。
另外，对答卷的书写设置一定的分数，以考查学生常态下的书写能力，从而引导初中语文教学从七年级起就注重这方面能力的培养。
3．现代文阅读打破了以往强调文体感的常规考法，如用考查写作手法、表达方式、说明方法、说明顺序、论证方法、论证结构等概念来区别不同的文体阅读，而将重心放在信息筛选、理解分析、概括提炼、体验探究等能力考查方面，真正体现阅读的特质。
文言文阅读避免考查艰深的词法、句法，强调字词的积累以及对文意的整体理解，课外文言文所考测的字词均在课标所规定的篇章之内。
4．写作强调生活因素及情感因素，避免在初中阶段进行抽象的思辨训练。
所考内容来源学生的日常生活，让学生有话可说，避免因城乡差别、地域差异而造成不公平现象的出现。
数学
1．着重考查数学的基础知识、基本技能、基本的数学思想、常规方法以及
数感、符号感、空间观念、统计观念等数学思考和解决问题的能力。
2．试题要求具有层次性，考查内容适度综合，设置一定量的开放、探索试题，使不同学习程度的学生均有机会发挥自己的真实水平。
3．试题情境设计贴近时代、贴近生活，采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件，让学生通过阅读、理解其中的数量关系或图形的位置关系，探索其中规律并解决相关问题。
4．加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查，从日常生活、生产和现代经济、科技中选编问题，要求学生用所学的数学知识和方法加以解决。
同时采用画图、拼图、方案设计等方式，适当体现对动手实践能力的要求。
英语
1．考查的内容主要依据《英语课程标准》中五级的相关内容和要求，其中词汇考查仍然以学生目前使用的JEFC教材中四会单词为主。
2．突出在特定的语境中考查学生语言综合运用的能力，减少纯语法的知识考查。
在单项选项中增加了以图设置情景的题目；在阅读理解题中也强调了语言的使用功能，把一些贴近时代、贴近生活、贴近学生的新闻类、应用文类的文章引入试卷，使教师和学生能更多地关注语言的使用功能，体现了"用英语做事"的原则。
3．在任务型阅读中适当增加了开放性试题。
这一变化不仅给学生提供了更为宽广的思维空间，也有利于学生对已掌握知识的发挥，更多地关注能力的发展，关注创新精神的培养。
4．基于《英语课程标准》中对听力能力和词汇运用能力的要求，试卷的听力部分增加了根据听到的长对话或独白完成信息记录表的题目；将单词拼写部分改为词汇运用，把单词的正确运用放在篇章中考，学生既要有正确拼写单词的能力，同时又必须具备一定的语言知识，对语言的活学活用有很大的帮助。
社会政治
1．着重考查学生综合运用历史与社会、思想政治的知识分析和解决实际问题的能力。
许多试题涉及多方面的知识，学生需要将学科内或学科间有关知识整合在一起，分析和解决问题。
2．命制开放性试题，考查学生创新意识和探究能力。
开放性的试题，一般
有多个设问，学生可以自由选择答题；有的题目答案是多元的，学生有充分的探究空间。
3．密切结合学生的生活实际和思想实际，使试题生活化；从浙江具体情景出发设问，使试题体现地方特色，便于学生结合实际，灵活运用知识。
4．把时政热点与课程内容紧密结合起来，突出构建和谐社会、科学发展观、反分裂国家法、国共高端会谈、抗日战争60周年等热点问题，使历史与现实有机统一，融理论与实践为一体。
科学
1．注重对知识与技能的考查。
对知识与技能的考查立足于具体的情境，不是简单地停留在知识点的再现和记忆上，而是注重考查学生对科学知识的理解以及应用科学知识解释现象和解决实际问题的能力。
在问题的设计上，充分考虑到学生的认知水平，对复杂的实际情景进行了适当简化，做到高起点，低落点，避免盲目拔高。
2．加强对科学探究过程和方法的考查。
从学生熟悉的生活和自然现象出发设置有现实意义的探究问题，考查学生在实际情景中提取信息、设计实验方案、分析和处理实验数据、对实验结果进行解释、运用所学的知识和方法得出结论的能力。
3．密切联系学生的学习和生活实际。
较多地选取了学生身边的生活现象、现代科技知识、社会热点问题为试题背景，充分体现"科学就在身边"的观念，引导学生关注现代科技的发展，认识科学、技术与社会的相互关系。