教科研论文-浅探高中美术校本课程的开发与实践-翟福泽

浅探高中美术校本课程的开发与实践_翟福泽 正文: 探高中美术校本课程的开发与实践 高中的美术教学存在着各种各样的方式，但大多依据课本，不论是什么地方，哪个版本教材，都主要是以欣赏课为主，也都存在着一些共性的问题，比如：教师以讲授为主；学生以听授和欣赏图片为主；教学基本在班级教室而不是专业教室进行；学生动手能力得不到充分的训练；教学中的大部分内容还仅仅停留在灌输美术史知识等。这就存在了一些问题。而要解决这些问题我们不得不依从课程标准，找寻地方特色的美术内容，根据美术教学的特点设立地方美术的教学与研究。选修课、研究性学习等名目课外课程罗列到美术教师头上，大家为本着服务于学生的共同目标努力•••••• 校本课程应运而生，他不仅解决了教师课堂教学内容空泛的缺点，更好的解决了教师教和学生学的积极性。 首先，校本课程结合了教师的专业特点，从教师的基本修养着手，教师可以认真选择自己擅长而又乐于教授学生的专业角度，从专业特点方面传授知识。其次学生在教师热衷的专业水平感召下产生积极性，从而深入的学习和研究提升美术专业修养。再次，学生可以从兴趣点出发，从动手到动脑，全身心投入到教学 活动中来。 开发校本课程的确立也是有条件限制的： 1、 校本课程题目内容的开发要以课程标准和教材为依托，从教材中找寻有关内容作为专项或拓展题材，要从学校的实际条件（如，硬件设施，场地，教具等）出发，找到结合点，这样才可以作为被选题材保留下来，得到各方面的支持。 2、 校本课题的选择，要置身于学生中间，设身处地考虑学生需要什么内容，学生喜爱什么样的形式，学生的年龄特点，专业水平等方面的情况，这样才能建立学生学习的积极性和信心，才会有利于课程的发展，达到美术教学的预期目的。 3、 要用社会发展的眼光看待美术校本课程，有些专业课程的开设也许是好的，但在现代社会，它的作用和意义却不大，所以开设这样的课程就没有意思了。也就是说，教师在选择课程题目时要考虑到美术课程的时效性。从而才能引起学生的关注，增强学习积极性。 下面我想用我开发的《行为艺术》一课来深入说明我对校本课程的探索。 一、历史背景： 新课程改革要求学生提高综合能力，学习知识多元化， 促使了学生的学习生活丰富多彩。 行为作为一种艺术形式产生是始于1961年，当时一名叫科拉因的法兰西人张开双臂从高楼自由落体而下，这称作人体作笔。自此行为艺术产生，而科拉因也就理所当然地成为行为艺术的鼻祖。行为艺术家们不择手段的发展着行为艺术，采取很夸张的表现手法，用行为来表达人对世界的看法。这些行为有的是美的，有的是丑的，但一般意义上来说不是人在正常状态下有的。 网络成为现代社会媒体的主流，青少年上网寻找着千奇百怪的大千世界，逐渐理解着自己的人生，然而，网络知识的对错由他们自己把握，青少年没有坚实的鉴别是非的基础很难面对思想的挣扎，就很可能会误入歧途，走向人生消极的一端。 学校教育处于双基为主的教育形式，虽然我们的艺术课程改革深入很多，为学生学习艺术课程拓宽了不少的道路，但他抵挡不了学生的功力心理，学校追求高考升学率的行为，家长望子成龙的欲望，什么挡住了孩子的视线？是分数，没有好的成绩美术再好又不能上好大学！ 二、思考 矛盾中存在着矛盾，我们需要冷静而又清晰的思绪来 解开这个谜团。 首先要解决的问题是考虑社会——艺术——学生这三者的关系，学生学习社会知识主要来源于家庭、社会实践和大量阅读、浏览网络等，而网络以其新颖快速，而且“所见即所得” 的优越性大大吸引了学生们的眼球 ，要不是学校和家长的严格管理，相信会有很多学生失足与网络之下，不管是迷茫还是沉醉，都是学生心智不坚造成的，于是，我找到了结合点，这个行为艺术有很恶劣的也有很理智的，都以他们独特的形式吸引着观者。 青少年吸收事物很快，他们在正确的引导下能很快分辨是非，并且迸发出新的思想火花。让学生到网络上畅游，去寻找形形色色的行为艺术，观察他们所寄托的形式，表现的结果，判断表现主题是否适合中学生，思考自己应如何解释这样的结果，在人生观和价值观的路口，学生都用自己准确的判断告诉大家哪个是正确的哪个是有意义的。 虽然给了学生一个在家里不怕父母反对，公然浏览网络的机会，但他们接收了全球的艺术家所表演的各种各样的行为艺术；虽然给他们带来不少震惊，可是他们吸收了很多新的知识，当然这些知识绝对代表着这个时代。 创造和表演行为艺术可以不是一个人的事，在班里可以找合作伙伴共同表演，群策群力共同研讨，使他们的想法在和谐与团队精神的作用下充分发挥出来。 三、教学设计 学校 XX中学 年级 高中一、二年级 教师 翟福泽 课题 行为艺术实践 课时 两课时 学习领域 西画欣赏 教学目标 知识目标：了解行为艺术的艺术风格和主导思想，以及艺术家自己内心情感在社会文化的影响下达到表达。什么是行为艺术。 能力目标：了解现在社会上形形色色的行为艺术，并用自己所学判断他们的好坏，还要在小组合作的基础上创造自己的行为艺术表演。 审美目标：能够正确理解行为艺术，树立欣赏行为艺术的审美观念，升华对行为艺术形式的理解。从而提高审美观和人生观。 情感态度价值观：从行为艺术实践的启发中体悟自我个性的培养在现实生活中的意义。 教学重点 1、认识行为艺术与绘画的差异。了解并感受行为艺术的艺术风格特征。 2、感受行为艺术的形式美感，体悟型为艺术的表演 激情和创新精神。 教学 难点 了解并感受行为艺术的艺术观。 学生准备 表演的脚本，合作探讨的纪录，需要用到的道具及服装等 教学媒体 电脑、多媒体、投影仪、手持摄像机 设计思路 本课根据教学目标的要求，在学生课前预习中收集大量的资料。较深入地了解行为艺术的基本形式。用现代艺术观念引入课题，电脑放映幻灯片，欣赏几组行为艺术作品，使学生开始真正产生兴趣，其实，兴趣点的唤起主要是学生在课堂上的疑问，如：这也是美术吗？这些艺术形式脱离了绘画技法、色彩、甚至画布，用肢体语言就能表达思想吗？这些艺术形式中有优雅，有野蛮，更多的是血腥，怎么判断他们的优劣呢？我们要如何去做才能更好的用表演的形式表达自己的思想呢？当第一节课解决了什么是行为艺术后，所有的问题迎刃而解，他们理解了行为艺术不一定是血腥的，而应该是美的，揭露了大量的社会矛盾，同时也阐释了艺术家自己的观念，从而提升了学生判断行为艺术的审美观，第二节课到操场上表演的时候， 他们已经充分的准备了表演得一切，包括内容，道具，脚本，突出地观念等，在这里有行为艺术的各组（自由结组）同学，分别以表演的方式展示自己的艺术观点，每个人都是表演者，每个人也都是参与者，每个人最后都要交一份自己对行为艺术的思考。 引入——新知（概念、理念）——表演——总结 教学过程 教师活动 学生活动 作用 导入阶段 直接引入：大多数同学一直以为绘画就是美术，而美术的范畴很狭窄，其实不然，现代艺术的发展多种多样，而艺术家更是不择手段的发展着艺术，表达着自己的个性，今天我们来看一种新的艺术形式•••••• 听课 把学生的思路直接拉到主题上。 发展阶段 1、 放映幻灯片 2、 解释行为艺术的概念：所谓行为艺术是一种艺术家用思维和行为过程来进行创作的艺术形式，现代行为艺术兴起于西方，是西方当代社会的一个奇特现象，行为艺术在本质上可以定义为一种自由的生命活动。 3、 放映幻灯片 4、 学生发表观点 5、 作业分组准备行为艺术表演，并确定主题 6、 第二节课表演行为艺术 7、 作业，写一篇简短的文字，纪录你对行为艺术的想法 初步认识行为艺术概念上认识行为艺术 带着问题和想法继续思考性欣赏 学生分组，一周时间 学生分组表演，并派组长谈出观点和创意 以便进一步阐述。 进一步理解自己没有注意到的知识，更进一步了解了绘画 塑造课堂氛围 为下一课做好准备。 深化他们行为艺术的主题 总结整理 1、 鼓励和激励同学继续努力 2、 古典和浪漫两种艺术形式都是绘画史上璀璨的明星，我们是不能比出胜负的，因为他们在特定的历史时期都发挥了各自的作用。在绘画史上都留下了不朽的一页 3、 上网和区图书馆，继续完成我们对两种绘画观念的深入理解。 同学回家后自我拓展阶段 继续鼓励拓展学习，提高审美修养。 四、教学反思 我在教学的设计中比较大胆的引入行为艺术，对于中学生来说似乎有些突兀，但毕竟吃过螃蟹才能知道螃蟹的味道，让学生积极主动地去做一件事很不容易，可是利用网络和新型的课堂设计吸引学生参与就能比较好的使学生主动思考，主动参与，课程全过程我都用DV纪录，通过上这个课程，不仅锻炼了学生主动学习美术的积极性，更锻炼了学生的团队意识，还给了每一个学生参与作品的机会，试想，哪一节欣赏性课程能让每一个学生和老师互动，并且每一个人都在思考呢，我做到了，虽然这个课程可能有些争议，但我想与时俱进不是说说而已。确实，每一个学生都要跟上时代的审美步伐，就连我也是紧紧跟随，不敢放松的关注，不过艺术审美倾向不同，有些时候我可以不作，但我不必不知。 我个人的观点使这节课很成功，一年来学生们一直念念不忘美术课，美术行为艺术课，就连学校的校长和老师们也都知道我在操场给学生上了这样一课，每一节课都有深邃的思考，精到的表演，每一节课都有真诚的思想，善意的劝诫，每一节课都有搞笑的话柄，每一节课都有辛酸的泪水。我深深地被学生感动，我