德 育 教 育 从 体 验 开 始
德育的心得体会800字（通用9篇）
德育的心得体会800字（通用9篇）德育的心得体会800字（通用9篇）我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的德育的心得体会800字（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
德育的心得体会1德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
中学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。
小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。
同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，因此，这里我结合自己实习的经验，谈谈几点心得体会：一、加强自身道德修养，以身作则树立榜样。
一个好教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟的做人的道理，学会做人。
二、开展形式的课外活动、社会实践为学生的思想道德教育工作创设广阔平台。
让学生在课外活动中受到教育，启发与鼓舞，是提高德育工作时效性的有效途径。
三、深入学生生活，了解学生，亲近学生，及时发现出现的不良行为及时纠正，及时引导。
教师要坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，从多方面培养学生教育学生。
四、密切与家长联系，争取家长的配合。
德育原理
德育原理第一章一、德育原理研究的对象（一）、德育原理研究的对象从德育现象和德育本质、德育规律的关系来看，只有德育问题才是德育科学的研究对象。
（二）、德育原理的研究任务。
1、德育原理的研究任务：整个德育原理研究的根本任务是揭示德育规律。
2、德育原理与德育一般规律：①德育规律的涵义和特性：德育规律是德育发展过程中内在的、本质的、稳定的联系。
具有客观性、内在性、必然性、稳定性。
②德育科学规律与德育客观规律：前者是后者的反映，后者是前者的基础、内容和根据；前者的形式是主观的后者的形式是客观的，主观应该符合客观，这是绝对的要求。
③德育原理与德育一般规律：德育规律有德育一般规律的德育特殊规律之分。
④德育科学规律的绝对性和相对性（三）、德育原理与德育实践经验及德育方针政策的关系1、德育原理与德育实践经验的关系：德育实践产生德育经验。
德育原理应该回到德育实践中去，接受德育实践的检验。
2、德育原理与德育方针政策的关系：德育原理与德育方针政策既有区别，又有联系。
二、德育原理的历史发展（一）、德育原理形成发展的历史过程：1、萌芽阶段2、独立科学阶段3、真正科学阶段（二）、前苏联的德育理论和实践：1、马卡连柯的德育思想：①尊重信任与严格要求儿童相结合的德育原则②集体教育的思想③劳动教育的思想④纪律教育的思想。
2、苏霍姆林斯基的德育思想：①关于德育的地位和任务②关于道德信念的形成于培养③关于德育的原则和方法④关于自我道德教育（三）、20世纪西方的道德思想：1、杜德海姆的道德教育思想：①个体品德社会化和道德内化过程②道德教育的原则和方法：（1）要根据儿童习惯性和暗示接受的心理特征进行教育（2）启发自觉，要求适当，切忌苛求和压制（3）奖惩结合，切忌体罚（4）学校教育力量要协调统一。
2、杜威的道德教育思想：①道德价值论②学校道德教育的目的③学校道德教育的内容。
3、以班杜拉为代表的社会学习论的道德教育思想：①关于模仿学习②关于抗拒诱惑③关于言行一致。
2024幼儿园德育工作计划
2024幼儿园德育工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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德育教育案例(精选14篇)
德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
德育新思路——从读书开始
我教我思师道·教研 ２０１９年第５期 文圳市大鹏新区溪涌小学 黄向红德育新思路———从读书开始 在学校教育中，德育工作是最基本也是最重要的。
因为它要培养的是学生的好心灵，所以也是最复杂最难做的。
以前的德育方式过于注重宣讲，把德育当作一种知识强硬塞进学生的脑海中，于是，出现许多学生“知道了”却“做不到”的现象。
德育是心灵的教育，需要潜移默化的影响，需要精神洗礼的感悟，而读书就是达到这种效果的最佳方法。
当学生爱读书了，德育工作就变得顺畅了许多，效果也好。
一、给自己“洗脑”《爱的教育》这本书让我的内心受到了震撼。
当我读到《始业日》《我的先生》《我的女先生》《女教师》《女先生之死》这几篇描写教师的日记时，使我内心掀起波澜的是教师们对学生的那种无边无际、无怨无悔的爱。
文中的我会因为“那位亲爱的快活的先生已不在了而觉得学校也不如以前的有趣味了”。
这位老师有多么大的魅力啊！“我的女先生一向像母亲一样地爱我，这样好的先生。
叫我怎能忘记啊！”这是“我”内心的喊声。
“还有一个女教师，小孩子从学校回去的时候，她也小孩似的跳着出来，替他们整队行列，帮他们戴好帽子……见了孩子的父亲，叫他们在家洒打孩子……”这位老师注意从细节关心、爱护学生，是孩子真正的朋友。
看完之后，我既羡慕又钦佩文中的老师，同时深刻地体会到一个合格的教师必须要有情感。
就像夏硏尊说的“没有爱的教育如池塘里没有水一样，不称其为池塘”。
教师要用爱滋润学生的心灵。
二、抓契机，促父母与孩子共同读书在《爱的教育》这本书，作者亚米契斯以一个小学生的眼光，通过日记体的形式，描写了发生在他身边各式各样令人感动的小故事，书中所流露出来的浓浓的亲情、友情、师生情无不让人为之振憾，那热爱祖国、同情弱小、助人为乐、回报父母的美好品质和道德情操无不让人感动。
这么好的书，不也是学生、家长好的读物吗？可以让他们在书中人物的对话中受到情感的熏陶，审视自己的行为。
于是我便突发奇想，决定在班级开展一次父母与孩子同读一本书的活动，活动的名字就是“爱的教育”。
德育课堂2024年一期观后感
德育课堂2024年一期观后感德育课堂2024年一期观后感(锦集4篇)观后感是指观看影片、连续剧或参观展览等后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
下面是作者为大家整理的德育课堂2024年一期观后感(锦集4篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
德育课堂2024年一期观后感1目前新课程改革正如火如荼地进行着，思德教育逐渐在学校教育中占据突出地位，德育教育的渗透也已经成为体育课程的重要环节。
小学体育教学大纲指出，要以德育为首，追求育人的综合效率。
体育的本质不仅仅是造就人的体质，还造就人的心灵。
体育课常常是深受学生喜爱的课堂，因为几乎每堂体育实践课都有游戏活动。
体育游戏可以全面锻炼身心，帮助少年儿童认识客观事物，促进德育智力发展，陶冶高尚情操。
然而，体育教学如何充分运用自身的特色教育功能，有效地对学生进行德育教育呢？根据自身的实际教学，针对体育教学和小学生的年龄特点，下面浅谈关于思德教育渗透于体育教学的几点体会。
一、以身作则，教师表率对学生进行德育渗透作为老师，无时不刻不在影响着孩子。
教师的一言一行，都是学生心中的一面镜子。
教师在课内课外都要大方端正，文明谈吐，衣装整齐，尤其是在授课期间，要清楚讲解，明确重点难点，标准示范，和蔼可亲。
这就是常言的“身教胜于言教”，是对学生进行品德渗透教育的良好方式。
教师只有真正做到严于律己，为人师表，才能成为学生的典范，施教于人，培养出具有良好品德的学生。
二、把握课堂，利用体育课堂进行德育渗透常规的体育课堂是是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是进行体育教学活动的前提保证。
只有体育课堂的常规准则得到遵守，通过严格的考勤考核制度，加强班级的凝聚力和组织性，可以逐步培养学生的组织观念和集体精神，养成吃苦耐劳的习惯和严谨治学的情操。
三、根据教材内容，运用不同的教学方法渗透德育体育教学有着广泛的内容，不同的教材又有不同的特点，所以在体育课堂中选择合理科学的教学组织方法，不仅仅是发展学生体质与智力的要求，更是学生思想品德教育的重要途径。
德育练习题答案
德育练习题答案《德育原理》练习题参考答案一一、简要回答1、德育目标具体化及其必要性？德育目标具体化是指把国家（或学校）总体德育目标分解成不同工作阶段，或不同工作部门所实现的各种具体目标。
必要性表现在以下几个方面：首先，它是德育目标能否得以落实的关键。
因为总体德育目标往往具有抽象性、概括性。
缺少具体的操作性。
如果不把它具体化，则难以使之在各项工作中或德育工作不同阶段中得以真正落实，总体德育目标与本校实际工作也不能达到真正结合。
其次，德育目标具体化，对学生思想发展能起到有效的引导作用。
总体德育目标的实现过程表现周期长、要求高，是人在短期内所不能完全达到的。
只有把它变为不同阶段的具体目标，有利于学生在一定时期内看到努力的结果，产生积极的成功体验。
并对下一个目标充满成功的渴望。
如果不把德育目标具体化，只是单纯用总体德育目标来要求学生，学生容易因为总体目标的笼统性而不知道从哪儿做起，进而还有可能对总体目标产生无望实现的感觉。
只有坚持把总体目标具体化，才能更好引导学生一步步达到总体德育目标的要求。
最后，把德育目标具体化有利于德育工作效果的检查或评价，有利于准确了解德育总体目标实现的程度。
如果工作各阶段没有具体目标，就难以清楚了解或判断各阶段工作是否符合总体目标的要求，以及德育总体目标的实现程度。
2、德性之教为什么要注重心灵交往？心灵交往，即指人和人的那种情对情、心对心的交流、沟通和交往。
心灵交往是人精神生活的需要。
心灵交往会使人给自身的德性赋予不同的精神气质和价值取向。
心灵交往不仅能造就人的精神世界的丰富性，还能使人从精神意义上来反观自己、把握自己。
人会在心灵交往中，感受到精神生活的意蕴，不断吸收到精神生活的源头活水，从中彻悟人生道理，领略做人的意义。
人往往总是在心灵交往中进行着“精神洗礼”。
1、人的德性首先是一种基于心灵变化的生成和生长，是心灵对生活的经验、感受中的自我确定，心灵的变化，必然导致德性的变化，心灵的误区，必然导致德性的误区。
学校德育工作
教育中爱的力量彰显师德的光辉
“国宝教师”（选自“特级教师家园网”） 霍懋征，1943年毕业于北京师范大学,在小学教师的岗位 一干就是60年。1956年，她被评为共和国首批特级教师，被 周恩来总理称为“国宝”。 2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里，看望这 位为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师。
大学高材生 执意教小学。 霍懋征，1921年9月生于山东济南一个教师家庭，母亲是 山东济南一所中学的音乐教师，幼小的霍懋征亲眼目睹了那 份美好的师生之情。 1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业 被周总理称为"国宝"的霍懋征 的抉择。“学校让我留校教书，我说不。我知道万丈高楼平 地起，当小学老师最光荣。”就这样，她来到了北京实验二 小。 20世纪50年代初她被借到教育部去编写教学大纲，“4年 没有教育不好的学生 后编完了，审完了，教育部要留我，但我还是坚持回学校。 只有教育不好的老师 后来全国妇联调我去，我也没去。”
教育中爱的力量彰显师德的光辉
当年的淘气包说：“娘啊，我的亲娘！”
“60年来我没丢下一个学生，全部成才了。我相信没有教不好的学生。” 有个叫何永山的学生，母亲是街道工厂的工人，他从小顽皮，根本无心学习，留 了两次级，校长决定把他送工读学校。霍懋征听说了，立即去找校长，说：“把这孩 子交给我吧！” 她先观察小永有什么优点。噢，这个男孩比别的学生大两岁，有劲。于是她说， 小永啊，从学校校门到东楼这一片，是咱们班的责任地段，我想成立个清扫小组，你 来当组长好吗？小永一听高兴得跳起来，他从没想过自己还能当个官呢！于是每天他 早早地来和老师同学一块儿扫地，扫得很认真。师生关系就这样拉近了。 小永没钱在食堂包饭，霍懋征就掏钱给小永在学校包了饭，还让他当“饭长”， 负责给大家领饭、分饭。通过为大家服务，小永和同学的关系不那么僵了，他也不再 胡闹了，大家慢慢接受了他。 2004年春节后的一天，霍懋征突然接到一个电话：“娘啊，娘，我的亲娘啊，您 答应我一声！我找了您十几年了。”霍懋征吓了一跳，说请问你贵姓啊。“我姓 何。”“噢，是小永吧？”原来何永山的工厂早年迁到外地，他回北京后因为霍老师 搬了家，很久没有找到她。50多岁的何永山，已是个即将退休的技术员。第二天他就 带着爱人孩子来看望霍懋征。 如今霍懋征每天仍坚持工作十小时，她说：“我现在正在准备对老师们搞培训， 一个一个地教：为什么我从教60年一个学生都没丢下，等等。我愿意把我的体会赶快 告诉老师们。”
优秀德育工作先进个人事迹材料6篇
优秀德育工作者事迹材料1市级优秀德育工作者事迹材料用心灵赢得心灵我自从2002年参加工作以来，至今11个年头了。
2002年来，我一直担任着小学班主任工作。
自工作以来，我一直热爱党的教育事业，热爱学生，并且在平常的教育教学工作中，认真贯彻执行国家教委颁发的中小学《德育纲要》和《中小学教师职业道德规范》等法规。
重视并努力搞好学校、家庭、社会“三结合”教育工作，不断开创了德育工作新局面。
我忠诚于教育工作，潜心于教育教学研究，以良好心态面对教育中的变革，以积极的热情去接受教育观念更新，认真学习新课标，认真钻研教材，认真总结教育教学上的成败，树立良好的师德风尚，遵守师德规范，并努力做到以德育人，以身示范，教育学生爱祖国、爱人民、爱社会主义，组织多种形式的爱国主义队会，使学生爱到良好的品德教育，并在日常生活中以课堂为主要载体，结合教材对学生进行教育。
多年来的班主任工作使我深深体会到了班主任工作的平凡性、特殊性和重要性。
我认为作为一名班主任要扮演多种角色：第一、要像严父一样要求学生；第二、要像慈母一样疼爱学生；第三、要像朋友一样理解支持学生；第四、要像智慧的化身一样传道授业、解惑。
多年来我始终手捧一颗爱心，不断地探索和实践，模范履行职责，无私奉献，热爱学生，教书育人，为人师表。
以高尚的师德严格要求自己成为一名合格的人民教师。
一、以身作则，言传身教作为一名德育工作者，我深知榜样的力量是无穷的，因此，在工作中，我用科学实践发展观的理论武装自己、指导自己，要求大家做到的，我自己首先做到。
在班主任工作方面，我循循善诱、宽严相济，连续3年任毕业班班主任，连2年荣获校乡两级“优秀班主任”荣誉称号；在教学业务方面，我勤奋钻研，刻苦学习。
自从登上三尺讲台那天起，我就抱定了一个信念：以一种敬业、乐业、奉献的精神，默默耕耘，始终把培养下一代作为自己至高无上的工作。
“言传身教”是我作为班级的领导者、引路人一贯奉行的工作作风。
我时时刻刻以教师职道德规范为标准来衡量自己，要求自己，做学生的表率。
德育工作总结(精选5篇)
德育工作总结（精选5篇）条例、考核、奖励制度，做好班主任工作的月查，加强班主任工作的过程化管理，并把班主任工作的实绩作为晋升、评优的重要依据。
3、构建社会、家庭、学校同步教育网络德育工作离不开社会、家庭的配合，为此学校积极构建家庭、学校德育工作网络。
利用校讯通、学校橱窗、班级黑板报及时传达学校中心工作、各项教育教学成果、指导家教工作等等。
为广大学生、家长提供了一个交流的平台，努力使家庭教育与学校教育能默契配合。
4、加强后进生管理做好后进生的帮教转化工作。
本学期，各班都能结合本班实际，做好后进生的帮教转化工作，建立帮教档案，并制定了具体的帮教措施，记载好帮教情况，努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中。
政教处做了大量的工作，对重点的问题学生“一对一”个别谈心，对本校的后进生、单亲家庭子女进行排队摸底，落实结对帮教教师和措施，增强教育转化的责任感。
二、强化行为规范训练，改变学生精神面貌本学期的行为规范教育继续加强。
1、加强行为规范养成教育，开展诚信从身边做起活动。
对学生的学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯进行强化和教育。
2、强化行为规范教育的检查、评比、量化措施。
本学期，对行为规范的检查、评比措施进一步完善与落实。
重新制定评分内容和标准，重新设计较合理、较规范的评比版面。
对卫生、课小学生守则为基础，加强对学生进行常规教育、养成教育，积极开展各类主题活动，使学生在德、智、体等方面得到全面发展。
一、抓德育队伍建设，强化德育意识。
１、加强班主任工作。
开学初要求班主任写好工作计划，对班主任每月工作进行总结，并对下阶段工作作出部署，学期末学校检查对班主任工作进行考核。
2、加强了德育研究，召开了以班级文化建设和班级管理为主题的班主任经验交流会。
3、少先队阵地建设。
加强对校园广播站建设、利用国旗下的讲话和各班黑板报对学生进行教育。
4、加强后进生、学困生的帮教转化工作。
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德 育 教 育 从 体 验 开 始
2009-03-27 08:08
一、课题的现实背景及意义
缺乏学生亲身体验的德育是苍白的，是低效的。主要原因是与教师的传统道
德说教有着密切的关系。学校教育工作中，作为教师，必须创设活动的问题情景，
引导学生进入良好的德育体验状态，让学生在体验中寻求感悟，在活动之余有所
反思。学生有了切身的体验，有了真实的感触，从而获得精神领域的一次次升华。
因此，引导学生进行德育体验，是培养学生形成良好的道德品质的重要途径，也
是德育系统不可缺少的一部分。
根据学校德育内容和目标的要求，遵循学生心理特点和道德认知规律，构建“自主、参与、
体验、感悟式”德育实践方案，实施体验式德育教育。通过创设富有教育意义的德育情境，
让学生在情境中自主体验、思索、领悟情境活动中存在的丰富德育内涵，并内
化为自己的道德意识，形成自觉的道德行为。努力培养具有广阔胸怀、开放意识，能够传承
中华民族优良传统，富有诚信、爱心、勤奋、自信、守纪的合格中学生。
二、课题的界定
体验式教育，是现代教育理念的教育方法。它强调体验，注重学生的主体
地位，注重教育的过程，着力组织和引导学生全身心地
参与实践，用心体验，用心感受，不断把全面发展的要求内化为自身的素质。体
验教育已成为学生素质提高、能力培养以及学校道德教育的重要途径之一。
三、课题的假说及论证;
体验教育的实施，旨在通过有效的实践体验（包括学习体验、社会生活体
验、家庭生活体验、科技体验）、情感体验和成功体验，在学习领域、社区领域
及活动领域等方面进行实践体验，让学生力求做到自主参与、积极体验、内省感
悟、思想升华，从而提高学生的能力与素质，形成对事物的正确认识和理解，从
而形成正确的世界观、价值观，达到素质教育的最终目的。
学生道德认识的提高主要取决于自身的道德体验。当学生的心灵受到震撼
时，我们的德育才是成功，才是最有效的。 苏霍姆林斯基说得好：“道德，只
有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的
时候，才能真正成为学生的财富。”在“体验式教学”理论指导下，教师根据每
一个德育目标和德育内容，科学有效地为学生创设达到心灵体验的环境和氛围，
学生在学习过程中能自觉地进入体验状态，在体验中形成自我教育的主动意识，
从而达到净化自我心灵，形成自觉行为的目的。这样，就实现了德育课程教学实
效性。
四、课题的理论基础：
1、心理学基础；从心里学角度来看，体验过程本身是建立在个体自我意识
的基础之上的，通过活动或情境的亲历，并在这种亲历的基础上进行个体内心的
体悟以致反思、再产生新经验的反复循环的心智活动。教育者应为学生提供一种
情境，寻找一个岗位，扮演一个角色，引导学生在道德实践中获得一种感受。
2、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是个
人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体老师为主
导，诱发学生自主探究、主动求知。
3、布鲁克斯的“建构主义”理论。“建构主义”理论认为学生必须主动“投入
学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才
能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，
来理解脉络与解决问题。
五、 研究目的：
（1）、通过开展体验式德育教育实践，力求使学生形成 “会
自主、能参与、重体验、有感悟”的认知过程，做到思想认识和行动能力的和谐
统一。（2）通过各项体验教育活动，激发学生成功意
识，发挥学生的个性特长。（3）体验教育的开展，改变以往灌输式教学弊端，
充分发挥学生的主体作用。（4）通过实践体验，培养学生的实践能力，促进全
面素质的提高，有效提升德育工作的实效性。
六、 课题的实施内容：
（一）、 形成体验式德育教育的认知过程：
1、激发兴趣，自主活动。只有让学生进入形象的场景中用眼睛看，用耳朵
听，用脑子想，在全方位的感知中，大脑的情知系统才会充分开启，学生的体验
才会唤醒，兴趣才会产生。
2、创设情景，参与探究。创设的良好的教育情境，激发起学生的期待，让
每一个学生成为活动的主角。在活动中找到自己的位置，发挥自己的才能，并在
活动中认识自我、发展自我。
3、亲历感知，实践体验。科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心
临其境”的体验氛围，使学生能在这种环境氛围的影响下，通过亲历感知，亲身
实践等方式，获取直接的体验和感受。
4、内省感悟，认识升华。在共同感受和体验的过程中，使学生获得直接的
道德生活体验，在心理上拉近师生的距离并产生情感的
共鸣。通过内化、感悟、反思，同化和凝聚了情境中的道德规范。在心灵震撼中，
在被激发的内心冲突中，自觉地调整道德认识，积淀情感体验，形成情感升华。
(二)、丰富体验式德育教育的方法
1、开发教育情景，充实教育内容：选取联系学生实际，面向学生生活的教
育内容，增强学生直接的道德教育。
2、贴近生活，回归生活世界：打破封闭的课堂、校园，走向丰
富多彩的生活。让学生经历人生体验，加强对生活世界的认识和了解，从而
感悟生活内涵。
3、增强学生的直接体验。在教师的引导下，将感性材料同学生的实践结合
在一起，让学生亲历自我教育，增强学生的真切体验。
4、捕捉道德表现，进行随机教学。善于捕捉道德表现，随机教学。及时强
化，增强学生的自信心，成功感，会使良好道德行为者备受鼓舞，使有不良道德
行为者及时醒悟。
5、营造德育氛围，进行渗透教育。创设一个既有校园特色又有社会生活气息
的德育氛围，使学生喜爱在这种氛围中获得道德生活体验，自觉地调整道德认识，
积淀情感体验。
6、引导学生在生活实践中体验。要引导学生在家庭生活、实践活动中体验。
善于创造学生参与活动与交往的机会，将活动的自主
权交给学生。在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，从中发展学生
适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度。
（三）、构建体验式德育网络。
1、探索创建“体验式”校园。开展“平安校园”、“生态校园”、“书香
校园”、“快乐校园”创建活动。
2、实施研究型课程。通过研究型课程的实施，培养学生的创新精神和实践
能力，激发学生潜质、发展学生个性并不断完善学生人格，全面提高学生的素质。
3、探索创建“体验式德育课堂”。实施体验式课堂教学，让学生在体验中
触动自己的心灵，在体验中学会选择正确的价值观。
4、探索创建“体验式”班级。在活动中，让学生体验成功、体验快乐，培
养学生自信心。
5、探索创建“体验式”德育系列活动。以集体教育为凝聚点，学会关爱；
以社会实践为制高点，学会负责。促进道德实践活动和体验教育，将体验活动贯
穿于德育工作的全过程。
6、探索创建“体验式”社区。构建学校、家庭、社会三位一体的社会教育
网络，扩大体验式教育的资源。形成合力，共同营造良好育人氛围。
七、研究方法和步骤
研究方法：1、文献研究 2、调查研究 3、行动研究
研究步骤：准备阶段（2006年5月—2006年9月）。探索阶段（2006年9
月—2007年7月）。定性阶段（2007年9月---2008年9月） 。总结阶段（2008
年9月—2009年7月）
八、成果形式：1、课题报告。2、论文集和教学案例集萃。3、特色活动展
示。4、课堂教学实录。
九、课题研究的保障体系：1、雄厚的师资队伍为保障。2、浓厚的科研氛围
为基础。3、扎实的前期研究为依托。4、强大的组织保障为后盾。