构建“生态化绿色教育”管理模式的探索与实践
强国复兴有我 构建绿色校园与生态文明教育的行动方案
强国复兴有我构建绿色校园与生态文明教育的行动方案随着经济的快速发展和人口的不断增加，环境问题日益凸显，绿色校园与生态文明教育成为了当前教育改革的亟待解决的问题之一。
作为中小学校园的重要组成部分，如何构建绿色校园、培养学生的生态意识和环保行为已经成为了我们共同面临的挑战。
本文旨在提出一项行动方案，以推动我国强国复兴的同时，不断推进绿色校园建设和生态文明教育的发展。
一、校园环境建设与改造学校是教育的重要载体，为创造绿色校园，首先需要重视校园环境的改造与建设。
学校应该增加绿化面积，建立花草园林等自然环境，并合理规划校园道路和建筑布局，减少对自然生态的破坏。
此外，学校还应该加强垃圾分类与回收，建立垃圾处理系统，以减少校园中的污染物排放。
二、环保科普与教育为了培养学生的生态意识和环保行为，校园应加强环保科普与教育。
学校可以组织定期的环境保护讲座，邀请专家学者介绍环境问题的现状和解决方法。
同时，可以开设环境保护课程，让学生了解自然的奥秘和生态的脆弱性，培养学生的环保意识和责任心。
三、推广绿色生活方式为了实现绿色校园的目标，需要推广绿色生活方式。
学校可以倡导学生低碳生活，鼓励步行或骑自行车上学，减少汽车的使用；倡导节约用水，开展水资源的教育与管理；鼓励学生减少用纸，提倡双面打印，以减少纸张的浪费。
同时，学校还可以鼓励学生参与垃圾分类和回收活动，加强对可再生能源的宣传和使用。
四、建立生态文化节目为了加强生态文明教育的宣传和普及，学校可以组织各种生态文化节目。
例如，举办校园绿化大赛、环保手工制作比赛等，通过参与这些活动，学生将深入了解环保知识，提高他们的环保意识和行为。
五、加强家校合作绿色校园建设和生态文明教育需要学校与家庭的合作与支持。
学校应加强与家长的沟通，向家长宣传绿色校园建设的重要性，并鼓励家长和学生一起参与环保活动。
同时，学校还可以组织亲子活动，引导家长和学生一起探索大自然，培养他们的环保意识。
六、加强政府支持与合作绿色校园建设和生态文明教育需要政府的支持与合作。
浅谈生态教育理念下的生态课堂构建
浅谈生态教育理念下的生态课堂构建一、生态教育理念的介绍生态教育是以生态学为基础，以生态智慧和生态伦理为导向的一种教育理念。
它强调了人类与自然的和谐共生，追求生态可持续发展，并注重培养学生的环境意识和环境保护能力。
生态教育提倡的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的生态思维和生态情怀，激发学生对环境问题的关注和行动，使他们成为有责任心和担当的生态公民。
生态教育理念下的生态课堂构建，是将生态教育理念落实到教学实践中的过程。
它对提高学生的环境意识和保护能力，培养学生的生态思维和生态情怀，推动学校实施素质教育和可持续发展目标具有重要的意义。
生态课堂构建能帮助学生认识和理解生态系统的运行规律，加深他们对生态环境的认识。
生态课堂是学生接触自然和环境最好的场所，通过生态课堂的构建，可以让学生亲身感受自然界的奇妙和变化，增强他们的环境意识和环境保护意识。
生态课堂构建能促进学生的综合素质的培养。
生态教育注重学生的实践和体验，生态课堂的构建可以让学生在实践中学习，培养他们的观察力、思维能力和创新能力，提高他们的综合素质。
生态课堂构建有利于学生的社会责任感和环保意识的培养。
通过参与生态课堂的构建和实践活动，学生可以逐渐形成关爱自然、自觉保护环境的意识和习惯，培养他们的社会责任感，培养他们的环保意识和行动。
生态课堂构建有利于推动学校实施素质教育和可持续发展目标。
作为学校教育的一部分，生态课堂构建有助于学校将生态教育理念融入教学、管理和行为，有利于培养学生的综合素质，有利于推动学校实施素质教育和可持续发展目标的实施。
三、生态课堂构建的原则要实现生态教育理念下的生态课堂构建，需要遵循一些原则，包括以下几个方面。
1. 注重生态文化的传承与创新。
生态课堂的构建应立足于生态文化的传承与创新，传承并弘扬当地的生态文化，激发学生对生态文化的热爱，培养学生的环保意识和行动。
2. 强调实践和体验。
生态教育是一种体验式的教育，生态课堂的构建应注重学生的实践和体验，让学生亲身感受自然的魅力和变化，激发他们对环境的关注和行动。
深度解析绿色学校教育理念及实践案例
深度解析绿色学校教育理念及实践案例。
绿色学校教育理念的核心是强调环保意识和可持续发展。
绿色学校不仅仅是一所注重环保的学校，更是一所推崇绿色理念，注重生态文明建设和可持续发展的学校。
从师生到学校的各项运营，都要以环保为前提，实现减少碳排放，促进资源循环利用等目标，引导师生树立环保理念，落实可持续发展战略。
那么，一个绿色学校应该具备哪些特点呢？绿色学校应该有独特的教学和管理模式，以绿色理念为核心，构建适应可持续发展的教学内容和教学方法。
绿色学校应该有绿色配套设施，如使用自然采光、雨水收集利用等节能环保设备，建立垃圾分类和再利用等设施。
同时，学校可通过各种方式优化学校的绿化环境，营造一个清新、健康的校园生态环境。
绿色学校不仅在理论上提倡环保和可持续发展，更要在实践中落实这些理念。
例如，某绿色学校在校园太阳能电池板项目中，为学生提供了一个探究自然科学、了解可再生能源等方面的平台。
同时，学校通过诸如建立校园食品垃圾和纸张回收箱等方式，引导学生树立环保意识，养成垃圾分类和回收的好习惯。
在教育教学手段上，学校往往会采用案例教学等方式帮助学生理解生态系统的构造和演变，培养学生的环保和可持续发展的意识。
随着绿色学校教育理念的深入发展，教育管理者、教师和家长也应该认识到，只有积累了深厚的环保知识和生态意识，才能为未来世代的幸福生活做出贡献。
我们应该鼓励更多的学校和学生以实际行动
和共同努力，营造更加清新、健康、美丽的校园和社会环境，推动社会可持续发展。
新建应用型本科院校教育生态系统构建的探索与实践
２ 以社会需求为导 向， 构建开放式内外部环境关系生态化系统 内外部环境关系的生态化， 是指大学在保持 自 身的价值、 遵循内在 规律、 寻求学校 内部各要素关系平衡的同时， 实现系统内部与外部的生 态平衡 ， 面向社会， 面向世界 ， 实行开放， 达到交融。这就要求大学必 须处 理好与系统外环境的关系， 如人才培养与社会需要、 学校与政府 、 学校与 社会、 学校与学校之间的诸多关系， 准确定位 ， 寻求发展。黑龙江工程学 院学院重视社会需要与评价 ， 广泛收集社会、 用人单位 、 媒体 、 校友及家
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文化教 育
民营 科技
２ ０ 年第 ９ ０８ 期
新建应用 本科院校教育生态系统构建 的探索 与实践
郭 秀颖
（ 黑龙 江 工程 学 院 ， 黑龙 江 哈 尔 滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要 ： 育生态学是教 育学与生 态学相互渗透 的结果 ， 教 其基本理论和原则有助 于我国高等教育建立一种 自然、 和谐 、 开放、 创造的教 育 系统。以黑龙 江工程 学院教 育生态系统的构建为例 ， 索新建应用型本科院校教育生态 系统的构建。 探 关键词 ： 建应 用型本科 院校 ； ｏ 新 ｇ 育生态学； ｏ ｇ 育生 态系统 １ 以学生为中心 ， 构建应用型本科院校内部生态化育人系统 ｌ 科学整合教育资源， ， ｌ 实现效态分布。 大学所具有的规模和组织结构、 物质环境、 价值观念及行为模式等构成 了学校的内部教育环境系统 。大 学系统 内部 的结构、 配置状况与其功能大小有内在的必然联系。因此， 科 学整合教育资源， 调整和优化教育结构， 提高教育功能 ， 是实现学校内部 环境生态化的重要内容。学科专业资源是学校教育资源中最核心的部 分， 学校要针对学科专业结构、 层次等不合理的状况 ， 通过撤消 、 重组、 兼 并等措施整合学科专业 ， 优先发展适应学校特点与社会发展要求的学科 专业。新建应用型本科院校普遍存在学科专业建设的基础 比较薄弱 、 特 色不够鲜明的特点 ， 因此更需要整合。 黑龙江工程学院 ， 作为以培养应用 型高级专 门人才为 目 标的地方 ｝ 生 工科 院 ， ０ 年由黑龙江交通高等 校 ２ ０ ０ 专科学校和哈尔滨工程高等专科学校合校升本 ， 刚组建 时只有工、 ２ 管 个学科门类， 前 已 目 发展到工、 文、 法、 ６ 管、 理、 经 个学科门类 ， 个本科 ３ ４ 专业 ， 形成了“ 主干的工科、 适当的理科 、 必要的文科” 的学科专业格局和 批应用型学科专业群 。 学院将专业类似的系、 部资源整合 ， 按大类整体 建设。 经过 ５ 多年的建设， ０ 学科专业优势凸显。 现已拥有地方特色和行 业优势明显的大地测量学与测量工程 、道路桥梁工程两个省级重点学 科， 并建设 了一批与之相匹配的测绘工程 、 地理信息系统 、 土木工程、 建 筑环境与设备工程 、 工程管理 、 车辆工程 、 交通运输 、 交通工程等专业群。 今后学 哿 进一步整合优化学科结构 ，大力发展新兴学科和交叉学科 ， 使教育结构与教育功能更为协调， 人才知识结构向复合型 、 交叉型发展。 此外， 学院还加强教学条件、 师资Ｂ伍等软硬教学资源的建设， 使人、 财、 物合理配置 ， 使教学与科研和谐发展。 １ 突出应用创新特色， ＿ ２ 建构多元化大课程体系。大学的首要任务是人 才培养 ， 大学教育 的生态化 ， 就是遵循可持续发展的理论将人 的可持续 发展看成是教育可持续发展的一 个中心问题 ，以培养学生健全人格 、 创 新精神 、 创造能力作为校园文化素质教育的核心， 树立终身教育的信念。 因此黑龙江工程学 院始终坚持以学生为主体 ， 以学生的全面发展 、 终生 发展为主线的教育， 并确立人才培养 目标为“ 培养德智体美全面发展 ， 基 础扎实、 知识面宽、 实践能力强、 综合素质高 、 具有创新精神的应用型高 级专门人才” 。为实现这一 目标， 学院采用顶层设计的方法 ， 从毕业生应 该具备的知识、 能力、 素质 人手 ， 逆向思考 ， 确定通识教育 、 专业教育和综 合教育三大教育内容 ， 构建多元化知识体系。 １ 采用多维度教学模式， ． ３ 实现教学相长。教育内部环境的生态化还表 现为教师与学生的教学相长 。 应用型人才培养需要学院建设一支具有工 程应用型特色的教师队伍。专业教师既要精通教学 ， 又要具有工程实践 能力， 具备工程师和教师“ 双师型” 和水平 ， 资格 要求教师将最新 的 科研 成果和工程技术引进课堂 ， 依据学生的个 胜化 、 多样化 ， 因势利导 ， 因材 施教， 为每个学生提供充分发展的空间。同时学院要求教师将师生互动、 探索洼学习作为主要教学方式 ， 并在外语教学中率先实现分层次教学；
绿色环保教育 寿光世纪学校的探索与实践
见 ，绿色环 保教育和 品德教 育是相
辅相成的。
３ 、绿色环保教育是家校沟通的
纽带和桥 梁。
绿色环保教 育拓展 了教 育的途 径， 提高了学生的综合素质 ， 满足 了 家长 的需 求 ，这对于家校沟通具有 重要 的意 义 ；在和谐 、理 解的环境
下， 家校 齐心合力 ， 进一步推动学校
绿色教育 Ｇ ｅ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｒｅ ｄ ｃ ｔ ｏ
Ｇｒ ｎ Ｅ ｗ ｒ 一 ｅｅ ｌ Ｉ ｌ ｉ ｎ ｏｎｍ ｅ ｔ ｔ ｃ ｉ ｄＵＣ 一 ： ｎ一 Ｐｒ 一 ｔ０ｎ Ｉ ａｔ ‘ｌ ｏ ‘ ａｔ ■ ｅ 。 ■ ０■ ＝ ＝ 。 ｉ ０ｎ
Ｔ ｅＥ ｐ ｏｒ ｔ ｎ ｒ ｃ ｉｅｔ ｈ ｇ ａｎ ｎ ｕ ｙＳ ｈｏ ｈ ｘ ｌ ａ ｉ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ Ｓ ｏｕ ｕ ｇＣｅ ｔ ｒ ｃ ｏｌ ｏｎ ｃ ｏ
刘玉祥校 长 （ 中）与学校 小记者 团在 中国国际 （ 寿光）
蔬菜博览 园参加活 动时留影
各类草坪达 ５ ２ ３ ８４ 平方米 ， 灌木达 １４ ０ 花 ０ １
平方米 ， 各类树木 超过 １ 万株 ， 工程总造价 超过 ２ ０ ０ 万元 。 学校还对垃圾 清除、 草坪修 剪 、树木补植提 出了明确要求 ，对 所有绿 化成果随时进行 高水平维护 。现 在校园 内
也可以让学 生在参与 中树立起 环保 意识 、 公德意识和爱国意识 。 由此可
绿 色环保教育是环保工作的重要组成部分 ， 也是教育工作的重要内容 。 中 小学阶段是青少年儿童长身体 、 长知识 、 意识观念逐步形成的时期 ， 中小学 在 生 中广泛开展绿色环保教育 ， 对于提高全 民族的环境意识和思想道德素质具有
所有花草树木长 势 良好 ，绿树成荫 ，绿草
办绿色教育，育绿色少年——绿色教育办学主张的实践与探索
５０ 办绿色教育，育绿色少年———绿色教育办学主张的实践与探索■刘允祥 （福建省三明市建宁县第二实验小学 ３５４５００）【中图分类号】Ｇ７１７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１０－００５０－０１ 教育决定着人才培养的品质，决定着社会的未来，实施绿色教育不仅是生态环境教育，更是一种民主、人文、和谐的现代教育观，是顺应新时代绿色发展的步伐和绿色发展的需要。
一、绿色教育的形成背景绿色发展是党的十八届五中全会决策的五大发展理念之一，是将生态文明建设融入经济、政治，文化、社会建设各方面和全过程的全新发展理念。
我国“十二五”规划首次以绿色发展为主题，标志着中国进入“绿色发展时代”。
党的十九大报告明确提出“倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，开展创建节约型机关、绿色家庭、绿色学校、绿色社区和绿色出行等行动”。
教育决定着人才培养的品质，决定着社会的未来，我们在教育战线的绿色行动就是倡导实施绿色教育，跟上“美丽中国建设”及“绿色发展时代”的步伐。
然而，学习内容的单调，学习方式的粗放，发展目标的单一，学习后劲的不足，操作能力的低下，创新精神的缺乏……这种以牺牲学生身体健康、幸福快乐和长远发展为代价的粗放型教育发展方式，严重影响了一代人的身心健康和幸福成长。
因此，学校教育迫切需要“战略转型”，推行绿色发展理念，构建绿色教育体系，以实现中国教育和谐、高效，可持续发展。
二、绿色教育的内涵解读“绿色”，象征着自然、和谐、人文和民主。
“绿色”，象征着春天和希望，象征着生命和活力，象征着茁壮成长的学生和蓬勃发展的学校教育事业。
绿色发展的核心是科学发展，科学发展的本质是以人为本，以生为本。
以人为本，以生为本是尊重教育规律和学生身心发展规律的具体表现。
“绿色教育”不仅仅只是绿化美化环境，更重要的是以一种回归自然的方式，焕发生命的活力，注重学生全面发展，尊重学生个体差异，关注学生精神世界，倡导探究学习方式，让每一个学生都能和谐发展，让校园成为学生放飞希望的沃土。
构建绿色教育课堂促进学生发展
浅谈构建绿色教育课堂促进学生发展绿色，象征着自然、和谐、纯净，生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。
教育，何尝不应该如此呢？毕竟，教育的最终的目标就是为了诞生生命之美，张扬生命之力，获取生命之源，最终使我们的学习成为学生的生命需要，绿色课堂应营造“谐的氛围”：绿色代表自然，和谐氛围亦指师生之间的生态和谐。
“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。
心与心自然、和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵因之而得到升华。
和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
在和谐的绿色氛围中，孩子们的身心才会感到安全、愉悦，他们此时的思维就会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
绿色的课堂应是生态化的，是一片呈现纯净透明的天空、一块滋生美好和平的土壤，一汪产生宽容博爱的清泉。
绿色课堂应尊重“个性差异”：著名心理学家马斯洛认为，随着个体的发展，需要也不断地发展。
而教育作为人的教育必须首先尊重人，尊重学生的个性差异。
人的发展就是个性的发展，个性的发展已经成了当今教育的出发点和归宿所在。
因此，在教育教学活动中开展民主、平等、自然、和谐的“绿色活动”，让学生从中体会到尊重的需要就变得尤为重要。
那么什么样的课堂称之为绿色课堂，如何构建绿色课堂促进学生发展面从以下几个方面浅谈自己认识与体会。
一、绿色课堂的定义绿色，在汉语语言中是充满着希望的生命的颜色。
绿色象征着生机，繁茂和永恒；绿色意味着气息的清新，机体的舒展和灵性的激发。
“绿色教育”不同于以往所提出的教育理念，其精髓是“人类智力的开发必须符合自然规律”。
对自然的开发，必须在不破坏生态平衡的情况下进行，不能造成环境污染，同时要符合可持续发展的要求。
对人的开发，同样要维护生态平衡，这就是说在提高科学素质的同时，也要提高人文素质，否则，这个人的科学能力就不能很好地服务于社会，相反，还会给社会带来一些副作用，即便没有给社会带来危害，在绿色教育的理念下衍生出的“绿色课堂”，是以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵循课堂教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生。
生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的实践研究
生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的实践研究摘要：随着我国教育事业的发展，幼儿作为国家未来发展的接班人，接受生态式绿色教育可以有效地提高其环保意识，从而影响国家未来的生态发展水平。
幼儿年龄小，缺乏人生阅历，知识基础欠缺，但其心理意识和生理意识正在逐步提高。
在这一阶段，幼儿最大的特点就是喜欢模仿，尤其是对新鲜事物及未知事物具有强烈的好奇心。
因此，在这一阶段进行生态式绿色教育是启蒙教育的重要体现形式。
在生态式绿色教育知识方面，许多教育思想都与幼儿早期教育有异曲同工之妙，将幼儿园日常教育与生态教育结合起来，不但可以拓展幼儿的知识面，还可以培养幼儿的良好学习习惯和生活习惯，促进生态环保理念得到广泛推广。
关键词：生态式绿色教育；幼儿园；教育活动引言在社会经济与科技快速发展的时代形势下，能源紧缺与环境污染问题已经成为了全社会面临的生态挑战。
为了使我国的生态环境得到切实的改善，必须在教育中落实绿色生态观念，而幼儿园教育作为教育的初级阶段，是形成幼儿思想观念以及行为习惯的重要时期，这也为环保观念的培养提供了健康的土壤。
1生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的意义现阶段，随着改革开放的深入推进，以及社会主义市场经济体制的不断完善，我国的经济与科技水平发展迅速，人们的生活水平也在不断提高。
在这样的实际发展环境下，生态与环保问题已经逐渐走进了人们的视野。
目前，生态与环境问题已经显得越来越严峻，我国也针对这一问题出台了多项政策以及战略，生态环保技术也已经成为了国家重点扶植的科技项目。
随着我国绿色发展战略的切实实施，绿色环保观念已经深入人心，生态环境的改善也得到了一定的成效。
学校是形成人的思想观念以及行为习惯的重要阵地，在学校教育中贯彻生态环保观念已经成为了教育界重点关注的教育问题。
幼儿园教育作为面向学龄前儿童的基础教育形式，肩负着促进幼儿身心发展健康的重要责任。
儿童是祖国的未来，其思想、行为都没有形成定式，是身心培养的重要时期。
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与 自 的可持续发展 ；四是引导学 生关 注并 主动参 与解 然 决环境 问题 ，培养环保意 识和责任 感 。同时注重 了校 内 环境建设 ， 校园 中数棵 百年老树 未因新建 操场和教学 使
楼而受到任何 损伤 ，成 为我 校环保教育成果最好的见证 ， 形成 了学校特色 ，较好地 解决 了人与 自然 和谐共存 的问
第三阶段是创建 生态化绿 色教 育。生 态化 的绿 色教
育是以系统思想对环境教育与学校的全面发展和素质教
育的高度整合 ，特别 是把现代 学校 的关 怀生命 发展 的生
校全 面育人工 作有 机结 合起来 ，在 科学发 展观指导 下 ，
鼻 型 推介
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现 出 “ 三个 和谐 ” （ 人与 自然 和谐 、 人与社会和谐 、人 自身 和谐） ，培养学生
命教育融 入其 中 ，从 而使学校教育 真正 成为适应 时代发展 的现代教育 。我们在
学习与思 考 中领悟 到这样一个 问题 ：可 持续 发展思想 的提 出是针对近半个世纪 ， 全球经 济和社会 发展 中出现 的生态 环境 遭受人为 的破坏 ，资 源过度消耗 ，生态 严重失衡 ，使 自然 以至人类面 临灭亡 的
我校 生态化绿 色教育 的创 建是 从环
保教育特色开始 ，逐渐演变发展起来 的。 它既是百年老校 优秀 的文化 积淀 ，又是
施教 和可持续发展 教育 ，定位 在关爱生 命 的教 育 ，从 而使 学 校 教 育成 为 新 时
代——生 态 文 明 时 代 现 代 教 育 的代 名 词 。 从 系统 论观点 看 ，我们今天 的教
学会 关爱 自然 、关 爱社 会 、关 爱 自身 ， 为每个学生的生命 发展而奠基 。
一
危险而提 出的战 略措 施 ，最终将要从环 境整治 中解决人 与环境 的和谐 与可 持续
发展问题 。显然 。这里既包含教育问题 ，
、
生 态 化 “ 色 教 育 ” 的 由 来 与 绿
发 展
又是对 现代教育 怎样 从关怀生命发展 的 角 度作 了重新定位 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ使 以人为本 、和谐
发展”的轨道上来 ，形成 了新 的管理模式 。这样 既研
究 解决 了人 与 自然的和谐共 存与可 持续发展 问题 ，同时
也深入解决 了学校这个 育人 系统 的和谐教育 与可持续发 展问题 ，这样 就既把学 校环境教 育按 生态平衡要求 ，解 决人与 自然 和谐共存 共生的问题 ，即 “ 绿色学校”建设 ； 同时 ，又把 “ 关怀生命 ”发展 的 “ 绿色学校 ”建设 与学
告别 了童年 ，这不仅 严重影 响学 生的身心健康 发展 ，阻 碍一代 人的发展 ，而 且将危 害 民族 的生存 与发展。这就 是说教 育现实也 正在 出现教 育生态平衡 问题 ，而这一失
为重点 ，树立 了四个基本 理念 ：一是 引 导学生认识世 界的整体性 ；二是 引导学 生认识生 物的多样性 ，关 注与保 护野生
“
一
题， 从小 培养了学生 的环 保意识 ，人人从 自我做起 ， 保 护我们共同生存 的家园 。
第二阶段是绿色教 育 的创 建。随着创建 省级 、全国
“ 绿色学校”活动的进行 ， 我们把 环保 教育与办学育人的 素质教育有机结合起 来 ，既实 现环境教 育要求 ， 能与 又
学校和人的可持续发展 有机结 合 。注 意解决人 与社 会和 人 自身发展的和谐 问题 。
一
化—— 人 性化 。生态 化绿 色学 校的创建 是坚持 以
人为 本为价值取 向和现代 社会 的基本理念 。树立起 以育
人为本 的 “ 三个 一切 ”教育 理念 ，实行人性 化的学校教 育 ，最 大限度地 挖掘 人的创 造潜 能 ，完善人 的人格 ，实 现人 与人 的和谐 共 同发展 。对学 生来说 ，就是 为其一生 发展 与幸 福奠基 。同时也使 教师与 学生一道 能获得相应
的发展。
三 性 ： 即 自然 性 、 和 谐 性 与可 持 续发 展 性 。
按高层 次素质教 育要 求 ， （ 创新 精神 、实践 能力）切 实 解决学校教育多方面 的生态失 衡而 出现 的恶性循环 问题 ， 如学校 教育与家庭 、社会 教育 的失衡 ；学校 教育 中教 师 的教与学生 的学 的失 衡 ；学生与 家庭对 学校 的要求 与学 校发展现状 的不足 之处 以及学生 作为 生命体 发展 中身 心 失衡 的问题 ，进而 实现学 校教育 生态 化 ，创建 成生态 化 的绿色学校 ，使 学校 教育 真正走 向 “ 怀生命 ”的新 时 关 代需要 的现 代学校 ，适应 时代与社 会发 展 ，创 造适合 时
现代学校实施 素质教育的产 物 。大 致经
历了三个 阶段 ：
第一阶曩 是环保教 育。以环保 教育
育在长期 的 “ 应试 教育” 的影 响下 ， 学 生作为 一个活生 生的生命体 ， 何尝 又不 是遭受 到生存发展 环境的严重破坏 ，出 现了 “ 生存环境危 机” 使 孩子们过早地 ，
衡 的严 重性 ，要 比 自然环境 的失衡后果更 为严 重 ，有时 是难 于挽回 ，造成人 的终生遗憾 。如何解决教 育的生态 失衡 问题 ，正是学 校教育深 化改革建设 现代学校 ，实现
人 和学 校可持续 发展 的新 问题 。对此 ，我 校不仅参与了 “ 绿色学校”建设活动 ，而且在实施素质教育中 ，把学校 环境教 育与 “ 色学校 ”建设 ，有机地 引入到 “ 绿 两化” 、
鼻 型推 介
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吉林市 昌邑区第 二实验 小学在 改革 开放 中不 断地传 承创新 ，积淀 出独 具特 色 的教育 品牌—— “ 绿色 教育 ” ，创 建 了 生态化绿色教育模 式 ，构建适 合学 生发 展 的教育 ，努力 在每一个学 生身上 都体