鸟类分类及动物标本

鸟类分类及动物标本
鸟类分类及动物标本

1.脊索动物门

1.1脊椎动物亚门

1.1.1鸟纲

1.1.1.1突胸总目

1.1.1.1.1隼形目

1.1.1.1.1.1鹰科

1蛇雕

2松雀鹰

3苍鹰

4林雕

5鹰雕

6鸢

7普通鵟

1.1.1.1.2鴷形目

1.1.1.1.

2.1啄木鸟科

8斑啄木鸟

9黑枕绿啄木鸟

10黄嘴噪啄木鸟

11黄冠绿啄木鸟

12姬啄木鸟

13星头啄木鸟

14蚁裂

1.1.1.1.

2.2须鴷科

15大拟啄木鸟

1.1.1.1.3鸻形目

1.1.1.1.3.1鹬科

16白腰杓鹬

17大沙锥

18黑腹滨鹬

19灰鹬

20矶鹬

21丘鹬

22扇尾沙锥

1.1.1.1.3.2反嘴鹬科

23黑翅长脚鹬

1.蛇雕

拉丁学名:Spilornis cheela

别称:大冠鹫、蛇鹰、蛇鵰、白腹蛇雕、冠蛇雕、凤头捕蛇雕

识别:全长61~73厘米,大中型鹰类。头顶具黑色杂白的圆形

羽冠,覆盖后头。飞羽暗褐色,羽端具白色羽缘;尾黑色,中间有一

条宽的淡褐色带斑:尾下覆羽白色。喙灰绿色,蜡膜黄色。跗蹠及趾

黄色,爪黑色,多成对活动。

栖居于深山高大密林中,喜在林地及林缘活动,在高空盘旋飞翔,

发出似啸声的鸣叫。以蛇、蛙、蜥蜴等为食,也吃鼠和鸟类、蟹及其

他甲壳动物。用树枝筑巢于高大树上。每年3~5月份繁殖,产卵一枚,卵色乳白或黄白色杂以红棕色污渍。营巢于高树上,用树枝搭成平台式的巢,内铺绿叶。以小型两栖类、爬行类以及鸟类为食。分布于泰国、缅甸、印度、巴基斯坦、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚和

中国。

2. 松雀鹰

拉丁学名:Accipiter virgatus

别称:松子鹰、摆胸、雀贼、雀鹞

识别:小型猛禽,体长28~38厘米。雄鸟上体黑灰色,喉

白色,喉中央有一条宽阔而粗著的黑色中央纹,其余下体白色

或灰白色,具褐色或棕红色斑,尾具4道暗色横斑。雌鸟个体

较大,上体暗褐色,下体白色具暗褐色或赤棕褐色横斑。

3. 苍鹰

拉丁学名:Accipiter gentilis

别称:鹰、牙鹰、黄鹰、鹞鹰、元鹰

识别:中小型猛禽。体长可达60厘米,翼展约1.3米。

头顶、枕和头侧黑褐色,枕部有白羽尖,眉纹白杂黑纹;背部

棕黑色;胸以下密布灰褐和白相间横纹;尾灰褐,有4条宽阔

黑色横斑,尾方形。飞行时,双翅宽阔,翅下白色,但密布黑

褐色横带。雌鸟显著大于雄鸟。食肉性,主要以森林鼠类、野

兔、雉类、榛鸡、鸠鸽类和其他小型鸟类为食。栖息于不同海

拔高度的针叶林、混交林和阔叶林等森林地带,也见于山施平

原和丘陵地带的疏林和小块林内。视觉敏锐,善于飞翔。白天活动。性甚机警,亦善隐藏。通常单独活动,叫声尖锐洪亮。见于整个北半球温带森林及寒带森林。

4.林雕

拉丁学名:Ictinaetus malayensis

识别:为隼形目鹰科的鸟类,是一种中型猛禽,体长

67-81厘米,翼展164-178厘米,体重1000-1600克。通

体黑褐色,眼下及眼先具白斑;头、翼及尾色较深;尾较

长,尾上覆羽淡褐具白横斑;尾羽有不明显的灰褐色横斑。

虹膜黄色,脚黄色;爪长且微具钩,与其他雕类有别。栖

息于海拔1000-2500米的山地常绿阔叶林内,捕食鼠类、

蛇、蜥蜴、蛙、雉类和小型鸟类,也掠食其他鸟类的卵及雏鸟。在高大的树木上筑巢,每窝产卵1-2枚。

5.鹰雕

拉丁学名:Nisaetus nipalensis

别称:熊鹰、赫氏角鹰

识别:为隼形目鹰科的鸟类,是一种体形偏大的猛

禽,体长长66-84厘米,翼展134-175厘米,雌鸟体重

3500克,雄鸟体重2500 g。。成年鹰雕的上半身呈棕

色,下体有白色纹。翅膀很宽,在飞行时呈V型,未成

熟的鹰雕通常拥有白色的头。

一般生活于山中的常绿森林。主要以野兔、野鸡和

鼠类等为食,也捕食小鸟和大的昆虫,偶尔还捕食鱼类。

分布于印度、缅甸、中国及东南亚。

6.鸢

拉丁学名:Milvus Korschun

别名:老鹰黑鸢鹞鹰鹰

识别:全身羽毛暗褐色,在高空展翅翱翔时,

双翅下方各有一明显大白斑;尾稍长,尾端呈深

叉状,与其他猛禽尾形不同,极易识别。雌雄成

鸟羽色类似。嘴黑色,下嘴基部和蜡膜浅黄绿色;

脚铅灰黄色。栖息于旷野。天气晴朗时常在空中

盘旋滑翔,寻觅猎物;大量捕食田间野鼠、害虫等,偶尔兼食小鸟、蛙、蛇、小鱼等。繁殖期结群或单独营巢,通常是在野外高大的树冠顶端或山谷顶上以枯枝堆筑,内铺碎布、废纸、兽毛等。在中国华南地区,2月底开始产卵;在北方,5月上旬产卵。每窝2枚。雌雄均孵卵,孵化期约38天。幼雏留巢哺育约42天后飞出。

7. 普通鵟

拉丁学名:Buteo buteo

别称:鸡母鹞

识别:体长50-59厘米。体色变化

较大,上体主要为暗褐色,下体主

要为暗褐色或淡褐色,具深棕色横

斑或纵纹,尾淡灰褐色,具多道暗

色横斑。飞翔时两翼宽阔,初级飞

羽基部有明显的白斑,翼下白色,仅翼尖、翼角和飞羽外缘黑色(淡色型)或全为黑褐色(暗色型),尾散开呈扇形。翱翔时两翅微向上举成浅‘V’字形。主要栖息于山地森林和林缘地带,从海拔400米的山脚阔叶林到2000米的混交林和针叶林地带均有分布,常见在开阔平原、荒漠、旷野、开垦的耕作区、林缘草地和村庄上空盘旋翱翔。以森林鼠类为食。分布于欧亚大陆,往东到远东、朝鲜和日本;越冬在繁殖地南部,最南可到南非和马来半岛。

8. 斑啄木鸟

拉丁学名:Dendrocopos major

别称:赤鴷、臭奔得儿木、花奔得儿木、花啄

木、白花啄木鸟、啄木冠

识别:小型鸟类,体长20~25cm。上体主要为黑

色,额、颊和耳羽白色,肩和翅上各有一块大的

白斑。尾黑色,外侧尾羽具黑白相间横斑,飞羽

亦具黑白相间的横斑。下体污白色,无斑;下腹

和尾下覆羽鲜红色。雄鸟枕部红色。本物种未列

入保护目录,但受到非法捕猎的威胁,中医传统

理论认为本物种全体有滋养补虚、消肿止痛的功效,刺激了对本物种的捕猎。另外由于本物种喜食很多林业害虫,因此被誉为“森林医生”。

16. 白腰杓鹬

拉丁学名:Numenius arquata

识别:顶和上体淡褐色;头、颈、上背具

黑褐色羽轴纵纹;飞羽为黑褐色与淡褐色相间

横斑,颈与前胸淡褐色,具细的褐色纵纹;下

背、腰及尾上覆羽白色;尾羽白色,具黑褐色

细横纹;腹、胁部白色,具粗重黑褐色斑点;

下腹及尾下覆羽白色。栖于水边沼泽地带及湿

地草甸和稻田中。以甲壳类、软体动物、小鱼、

昆虫、植物种子为食。繁殖于欧亚大陆北部,

从英国往东一直到东西伯利亚,越冬于欧洲南

部,南非、亚洲南部、印度、印度尼西亚和日本。

17. 大沙锥

识别:虹膜暗褐色。嘴较长,褐色,或基部为灰绿色,尖端暗褐色。脚也较长,绿色或黄绿色。粗哑喘息的大叫声,似扇尾沙锥但音较高而不清晰。通常只叫一声。栖于沼泽湿地、河湖岸边和水田等地。以蠕虫、昆虫、软体动物和甲壳类为食。在中国主要为旅鸟。部分冬候鸟。春季于3~5月,秋季于8~10月迁经中国,部分留在中国越冬。常单独或成松散的小群迁徙。在种群方面数量不普遍,也十分稀少,同时也列入中国

国家重要动物物种保护名录。

18. 黑腹滨鹬

拉丁学名:Calidris alpina

识别:夏季上体棕色,下体白色,头灰褐

色,有白色眉纹;颈与胸具黑褐色纵纹,腹

部有大型黑斑。尾中央黑色,两侧白。冬季

上体灰色,下体白色,颈和胸侧有灰褐色纵

纹。虹膜暗褐色。嘴黑色,较长而微向下弯。

脚绿灰色。飞行时发出粗而带鼻音的哨声

dwee。喜沿海及内陆泥滩,单独或成小群,

常与其他涉禽混群。进食忙碌,取蹲姿。

20. 矶鹬

拉丁学名:Tringa hypoleucos

识别:小型鹬类,体长16-22厘米。嘴、脚均较短,嘴

暗褐色,脚淡黄褐色具白色眉纹和黑色过眼纹。上体黑

褐色,下体白色,并沿胸侧向背部延伸,翅折叠时在翼

角前方形成显著的白斑,飞翔时明显可见尾两边的白色

横斑和翼上宽阔的白色翼带,飞翔姿势两翅朝下扇动,

身体呈弓状,站立时不住地点头、摆尾。栖息于低山丘

陵和山脚平原一带的江河沿岸、湖泊、水库、水塘岸边,

也出现于海岸、河口和附近沼泽湿地。常单独或成对活

动,非繁殖期亦成小群。常活动在多沙石的浅水河滩和

水中沙滩或江心小岛上。主要以鞘翅目、直翅目、夜蛾、

蝼蛄、甲虫等昆虫为食,也吃螺、蠕虫等无脊椎动物和小鱼。繁殖于欧亚大陆,南到地中海、

伊朗、阿富汗和喜马拉雅山,东到日本;越冬于欧洲南部。

21.丘鹬

拉丁学名:Scolopax rusticola

别称:大水行、山沙锥、山鹬

识别:体长35厘米,是一种涉禽。体型肥胖,

腿短,嘴长且直。与沙锥相比体型较大,头顶

及颈背具斑纹。起飞时振翅嗖嗖作响。占域飞

行缓慢,于树顶高度起飞时嘴朝下。飞行看似

笨重,翅较宽。栖息于阴暗潮湿、林下植物发

达、落叶层较厚的阔叶林和混交林中,有时也

见于林间沼泽、湿草地和林缘灌丛地带。夜行

性的森林鸟。白天隐蔽,伏于地面,夜晚飞至

开阔地进食。主要以鞘翅目、双翅目、鳞翅目

昆虫、昆虫幼虫、蚯蚓、蜗牛等小型无脊椎动

物为食,有时也食植物根、浆果和种子。繁殖

于欧亚大陆和日本。越冬于北非、印度、中南

半岛、日本;偶尔到菲律宾。

22. 扇尾沙锥

拉丁学名:Gallinago gallinago

识别:该物种的模式产地在瑞典。台湾称田鹬。全长约27cm。背部及肩羽褐色,有黑褐色斑纹,羽缘乳黄色,形成明显的肩带;头顶冠纹和眉线乳黄色或黄白色,头侧线和贯眼纹黑褐色;前胸黄褐色,具黑褐色纵斑。腹部灰白色,具黑褐色横斑,次级飞羽具有白色宽后缘,翼下具有白色宽横纹。幼鸟和成鸟相似,但翅上覆羽微缀皮黄白色羽缘。上体纵带较窄。虹膜黑褐色。嘴长而直,端部黑褐色,基部黄褐色。脚和趾橄榄绿色,爪黑色。在中国东北和西北新疆为夏候鸟,长江以南为冬候鸟。春季于3~4月,少数迟至5月上旬迁到东北繁殖地,秋季于8~9月离开繁殖地往南迁徙,少数迟至10月才往南迁。常成松散的小群迁飞。

动物的主要类群测试题

《动物的主要类群》测试题 一、选择题(请把答案写在答题卡中) 1、海蜇是深圳常见的海洋动物,它属于() A.原生动物 B.腔肠动物 C.软体动物 D.节肢动物 2、某类动物,身体由两层细胞构成,消化腔只有一个开口.这类动物是() A.腔肠动物 B.扁形动物 C.环节动物 D.节肢动物 3、我们经常食用的鱿鱼、章鱼及田螺属哪一类生物类群() A腔肠动物B软体动物C节肢动物D扁形动物 4、蜘蛛结网的主要作用是()A.栖身休息 B.防御敌害 C.捕捉昆虫 D.繁殖后代 5、消灭蝗虫时,把它的头部置于水中不能使它窒息而死,原因是() A蝗虫可以吸收水中的空气B蝗虫可以通过体表进行呼吸 C蝗虫可以几个小时不呼吸D气体通过蝗虫胸、腹部的气门进入体内 6、采集蜗牛的正确地点是() A.干燥的,阳光充足的草地 B.阴湿的树木丛,墙角 C.潮湿的地面 D.松软的土壤中7、蝗虫和虾的呼吸器官分别是() A.肺和鳃 B.气管和皮肤C.气管和鳃 D.皮肤和肺 8、在动物进化历程中,身体最先开始分节的是哪一动物类群?() A.环节动物B.节肢动物C.扁形动物D.软体动物 9、河蚌的呼吸器官是()A.外套膜 B.斧足 C.鳃 D.肺 10、对河蚌的运动的叙述正确的是() A.贝壳张开和闭合,使河蚌在河底沙石中划行 B.斧足的肌肉收缩舒张,使河蚌身体缓慢移动 C.外套膜和斧足共同收缩和舒张,使河蚌身体缓慢移动 D.由外套膜收缩和舒张引起河蚌运动 11、下列哪种动物在捕捉食物时,使用触手?()A.水蛭B.乌贼C.扇贝D.海蜇 12、河蚌生活的环境是() A.江河湖泊的水中 B.河岸沙石中 C.浅海底 D.江河、湖泊和池沼的水底 13、做中药的海螵蛸是() A.河蚌的贝壳 B.蜗牛的贝壳 C.乌贼退化的贝壳 D.鲍鱼的贝壳 14、下列哪一特征不属于软物动物()A.身体柔软B.身体分节C.身体有贝壳D.有外套膜

3鸟类动物的特征

3.鸟类动物的特征 教学目标: 1.科学探究目标 (1)能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 (2)能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 (3)能归纳出鸟类的共同特征。 (4)能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 (5)能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 2.情感态度与价值观目标 能把自己的推测与其他同学交流。 3.科学知识目标 (1)能说出常见鸟的名称。 (2)能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 (3)能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。 4.科学、技术、社会、环境目标 能举例说出生活中哪些常见工具是模仿鸟类哪种特征制作的。 教学重难点: 指导学生通过观察分析,归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学准备:各种鸟的图片和标本 教学过程: (一)创设情境,提出问题。 (出示教学课件,各种鸟的幻灯片,激趣引新) 我们生活在一个美丽的世界,天蓝草碧,鸟语花香,我想每个同学对小鸟都情有独钟,心儿常常随着飞翔的小鸟展开无穷的遐想。现在我国已经知道的鸟类有1260种,它们默默地为人类做着许多事,瞧!这些鸟多漂亮,同学们,你们想了解它们吗?这节课我们就来学习鸟类动物的特征(板书课题)。 (二)自主体验,合作探究。 活动1:寻找鸟类的共同特征。 1.谈话:大家都知道哪些鸟呢? (学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态,对鸟还有哪些了解。) 2.出示一些图片、标本,一些鸟类的资料。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的

感性认识后,寻找机会自然引发学生提出关于鸟类,你想研究哪些问题?3.让学生带着问题观察常见的鸟。把学生比较熟悉的鸟作为观察对象,进行小组讨论。 4.指导学生利用教材的提示,填写观察到的每种鸟的形态特征以及学生发现的感兴趣的其他内容。 5.讨论:这几种鸟的外形有什么相同点?(把学生提出的相同点简要地写在黑板上)在这些相同点中,哪些是所有鸟都有而其他类动物没有的? 6.推理:从这几种鸟在外形上的共同特征,可以推想所有的鸟的外形有什么共同的特征?你是怎样推想的?(要求学生表述思考的过程,应该采用归纳推理的方法) 7.总结鸟的共同特征: 通过以上的观察、分析、推理,谁能完整的归纳一下鸟有哪些共同特征?(1)出示教学课件:鸟的共同特征是________,________。 (2)然后填写课文中关于鸟的共同特征的结论。 8.辨别 (1)讨论,小组交流:下面请大家判断书12页中出现的动物都叫什么名字?是不是鸟?为什么?(出示教学课件。) (2)思考:如果有人说:“它们不会飞,不是鸟,这种说法对不对,为什么? 教师小结:通过讨论我们知道多数鸟都是善于飞行的,但也有少数鸟不善于飞行,甚至不会飞,只要符合鸟的共同特征的动物,无论它们会不会飞,无论它们生活在什么环境,都是鸟。 活动2:鸟喙与取食。 1.引导学生观察鸟喙 (1)仔细观察鸟喙并根据形状和功能的特点,将图中的工具与鸟喙对应起来。(2)模拟实验,体验不同鸟喙与其取食方式。 2.讨论: (1)我们在实验中所取的物品相当于实际环境中鸟的哪些食物? (2)要想又多又快地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便,为什么?3.思考与结论 鸟喙的多样性是为了适应生存环境进化而来的。 (三)实践运用,拓展延伸。

初中生物、脊椎动物的主要类群 鸟类 教案

脊椎动物的主要类群——鸟类 教材分析 鸟类是会飞翔的高等脊椎动物,种类繁多,是脊椎动物中的第二大类群,与人类生活有着密切的关系。鸟类有一系列与飞翔生活相适应的特征。本节紧紧围绕着这一主题,从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。从而真正理解生物与环境相适应,形态结构与功能相适应的观点。 教法指导 一、授课思路与方法 采用观察、分析、探究法。教师在实验室准备相应的教学资源,如实物、标本、图片,指导学生观察、分析,然后师生共同归纳出鸟类与飞翔生活相适应的特征,包括形态、结构、生理特征等。在探究过程中教师发动学生主动参与课堂环节,并能够较为准确的对自己和他人的学习过程进行评价。 二、课时安排:1课时 教学设计 一、教学目标 (一)知识目标 1.说出鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点。 2.概述鸟类特有的呼吸方式。 3.了解鸟类消化系统的主要特点。 4.概述鸟类特征。 (二)能力目标 1.学会由局部到整体观察生物的方法。 2.通过对家鸽的观察,培养学生观察能力和总结能力。 3.注重过程性评价,让学生积极参与学习评价,包括自我评价、评价他人等。 (三)情感态度价值观目标

1.培养学生良好的观察分析事物的习惯以及互助、合作、交流等学习方式。 2.进行生物体的结构与生理、生物与环境相统一的辩证观点教育。 3.建立爱护动物,保护鸟类的理念。 4.培养学生在学习活动中的团结协作能力 5.培养学生实事求是的科学态度 二、教学重点与难点 1.教学重点:家鸽适于飞翔生活的形态、结构、生理特点。 2.教学难点:鸟类特有的呼吸方式。 三、教学准备 家鸽骨胳标本六盒、一些鸟类的长骨、PPT课件、双重呼吸Flash动画、导学提纲、过程性评价表。 在上课前将学生分为四到六个大组,确定组长,每人一份导学提纲(见附一)、一份学习过程评价表。教师课前把准备好的标本和骨骼材料分放在六张实验桌上,要求学生仔细观察并与同组同学进行探究讨论。 四、教学过程 导入:从古至今,人们一直羡慕鸟类有一双能够自由翱翔的翅膀,能够飞到任何它们想去的地方。鸟儿是天空的精灵,是自由的精灵,下面,请同学们来观看这段来自纪录片《鸟瞰中国》的视频。 (播放鸟类飞翔视频) 教师介绍:全世界的鸟类有9000多种,它们种类繁多,形态各异,生活环境千差万别,大多数有一个令人羡慕的本领——飞翔!鸟类到底有怎样的特点,能使它们飞翔蓝天之上? 新课: 1. 观察探究家鸽外形和结构特点: 教师:首先请大家思考一个小问题:如果老师有一张白纸,怎样才能让它飞的更远? 生:折成飞机。

【配套K12】六年级科学《鸟类动物的特征》学案

六年级科学《鸟类动物的特征》学案【授课时间】XX.9 【教材理解】本课教材分为四个层次。 第一层:让学生观察身边的鸟有哪些形态特征填写记录单,这是学习的导入。 第二层:在填写记录单之后归纳出只有鸟类具备的特征,这是整理信息,归纳结论的过程。 第三层:根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类,检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断.这里强调了思维能力的训练,是演义判断的过程。 第四层:根据模拟取食的实验现象,形成自己的结论;将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系,并进行关于生物身体结构,功能与其生活方式和环境是如何适应的讨论。 【设计理念】本课在学生已有认识的基础上,引导学生通过进一步的观察,归纳出鸟类的共同特征,通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究,帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的,从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。 【学情简介】六年级的学生已经经过了三年的科学课程的学习,已经具备了一定的思维能力和动手能力,所以这节课把主动权交给了学生,让他们自由发挥。通过观看图片,以及课下搜集一些资料,进而掌握鸟类的共同特征。

【教学目标】 .能说出常见鸟的名称。 2.能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目,能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点,并能归纳出鸟类的共同特征,能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 3.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近,能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 4.能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法,能把自己的推测与其他同学交流,激发学生爱鸟的情感,懂得保护鸟的意义。 【教学重难点】 教学重点:根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 教学难点:能归纳出鸟类的共同特征。 【教学方法】小组合作、谈话法、讲授法 【教学准备】 学生:可下搜集一些有关鸟类的一些资料。 教师:自制多媒体,搜集一些鸟类的资料。 【课时安排】共1课时 【教学过程】 教学环节 教学预设(师生活动)

七年级生物上册 动物的主要类群鸟类和哺乳类学案

第一节动物的主要类群—鸟类和哺乳动物 【感悟目标】(时间半分钟) 1.概述鸟类和哺乳动物的主要特征. 2.尝试观察,比较,归纳的科学探究方法. 3确立生物体结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境. 【问题导学】快乐学习,共同参与,大家一起来! 探点一鸟类 一、自主学习 (二)家鸽的生理活动 (三)鸟类的特征 鸟类有角质的;前肢变成;体表被覆,具有保温作用;身体 呈形,可以减少飞行时的阻力;,可以供给充足的氧气;有的骨,有的骨;很短,能减轻体重。 二、合作互助 1、家鸽的翼羽和尾羽的排列有何特点? 2、家鸽的形态、结构特点对其飞行生活有什么意义? 3、除家鸽外,你还知道哪些鸟类? 三、归纳总结 鸟类适应飞行生活的主要特征有哪些? 1、体形呈形,能减少飞行时的阻力。 2、体表被覆羽毛,前肢变成,翼上生有几排大型的正羽。 3、胸肌,能煽动两翼完成飞行动作。 4、有的骨,有的骨在一起,比较长的骨内部大多是的,直肠,粪便随时排出体外,有利于减轻体重。 5、食量,消化能力,能供给充足的能量。

6、呼吸,提高了气体交换的效率。 四、习题追踪 1.(2009枣庄学业水平)2008年北京奥运会吉祥物之一——福娃“妮妮”的原型是一只小燕子,燕子特有的呼吸方式是() A.双重呼吸 B.肺与气囊同时呼吸 C.用气囊呼吸 D.用肺呼吸 2.家鸽的直肠很短,其意义是() A.减轻体重 B.消化效率高 C.磨碎食物 D.吸收效率高 探点二哺乳类 【问题导学】快乐学习,共同参与,大家一起来! 一、自主学习 阅读课本89页—90页,回答下列问题: 1、家兔的体腔分和两部分,将这两部分隔开的是一层肌肉膜,这层肌肉膜就叫。 2、膈是动物所特有的结构,它能够有节奏的前后,使得胸腔的容积,从而迫使肺或,从而完成呼吸过程。 3、家兔的体表被,用呼吸,牙齿有和的分化, 4、家兔的生殖特点是,,神经系统由、和它们发出的组成,神经系统非常。 5、动物是脊椎动物中形态结构、生理功能和行为最复杂的高等动物。 6、身体背部有脊椎骨组成的的动物叫脊椎动物,身体内没有的动物叫无脊椎动物。 7、环节动物、节肢动物属于动物,鱼类、鸟类、哺乳类是动物。 二、合作互助 1.家兔的体毛具有什么作用? 思考:所有的哺乳动物都一定体表被毛吗? 2.家兔与家鸽的生殖方式有何不同? 思考:家兔的这种生殖发育特点,对家兔的繁殖有何意义? 3、家兔的门齿,臼齿各有什么作用?这与它的生活习性有什么关系? 思考:肉食性的动物除门齿和臼齿外,还有别的牙齿吗?这与它的食性有何关系? 4、发达的神经系统对家兔在陆地上生活有什么意义? 5、蝙蝠是鸟吗?鲸鱼是鱼吗?为什么? 三、归纳总结 哺乳动物区别于其他动物的共同特征有哪些? 四、习题追踪 1.(2009苏州)分类学上,将抹香鲸归类为哺乳动物的主要原因是( ) A.用肺呼吸 B.体温恒定 C.心脏四腔 D.胎生哺乳 2.(2009枣庄学业水平)哺乳动物特有的结构是( ) A.心脏 B.肺 C.膈 D.肝脏 【课堂反馈检测】

初中中考生物专题训练:动物的主要类群(带解析)

2018中考专题训练:动物的主要类群 一.选择题 1.下列关于动物与其生活环境相适应的叙述,不正确的是( ) A.蛔虫消化管结构简单,适于在人体消化管内寄生生活 B.蝗虫有外骨骼,适于在陆地干燥的环境中生活 C.鲫鱼用鳍游泳,适于在水中生活 D.家鸽体温恒定,适于在空中飞行生活 【解析】选D。本题考查动物与其生活环境相适应的结构特点。蛔虫消化管结构简单,吸食人体半消化的食物,有利于寄生生活;蝗虫有外骨骼,能防止体内水分蒸发,适于在干燥的环境中生活;鲫鱼用鳍游泳,适于在水中生活;家鸽体温恒定,对外界环境的适应能力强,但不是与在空中飞行生活相适应的特点。 2.章鱼、乌贼和河蚌都属于水中生活的软体动物,它们具有的共同特征是( ) A.身体柔软,有外套膜 B.身体是辐射对称 C.有消化腔,有口无肛门 D.身体由体节构成 【解析】选A。章鱼、乌贼和河蚌都属于软体动物,软体动物的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 3.有人说:“鸟的全身都为飞行而设计”,下列属于鸟类特有的特征是( ) ①体表有羽毛②用肺呼吸并用气囊辅助呼吸 ③体温恒定④通过产卵繁殖后代 ⑤前肢覆羽成翼⑥善于飞行 A.①③⑥ B.①②⑤ C.②③④ D.②⑤⑥ 【解析】选B。本题考查鸟类特有的特征。体温恒定是鸟类和哺乳动物共有的特

征;除哺乳动物为胎生外,其他大部分动物通过产卵繁殖后代,昆虫、蝙蝠等善于飞行。 4.小华同学根据某一分类标准已对7种动物中的6种进行了简单的分类(见下表),下列叙述正确的是( ) A.其分类标准是胎生还是卵生 B.其分类标准是体温是否恒定 C.应该将鲫鱼划分到类别1中 D.应该将鲫鱼划分到类别2中 【解析】选C。青蛙、大雁是卵生的,野兔是胎生的,所以A项不正确;青蛙是变温动物,大雁、野兔体温恒定,所以B项不正确;分类标准是类别1都是脊椎动物,类别2都是无脊椎动物,所以鲫鱼是脊椎动物,应该划分到类别1中,故C项正确,D项不正确。 5.在无脊椎动物中,昆虫分布范围最广泛,活动范围最大,其主要原因是( ) A.体表有防止体内水分蒸发的外骨骼 B.具有翅 C.具有三对足,尤其是跳跃足 D.头部长有多种感觉器官 【解析】选B。昆虫为节肢动物,体内没有由脊椎骨组成的脊柱,属于无脊椎动物,

小学科学教案《鸟类动物的特征》

六年级科学教案《鸟类动物的特征》教案 后白塔小学冯津 教学目标: 1、能分析各种鸟类特点的资料,并用科学的语言概括鸟类的共同特征。 2、能辨别某种动物是否属于鸟类。 3、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。 4、能将常见鸟的名称以及其喙与生活中的哪种工具的形状和功能相近说 出来和同学交流。 教学重点: 指导学生通过观察和阅读,归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点: 对于模拟鸟喙取食实验情况的分析。 教学具准备: 多媒体课件、常见几种鸟:猫头鹰、鹦鹉、鸽子等。 实验材料:一个托盘、五个小碗(第一个小碗中盛有用泡沫打的洞,洞中有很多米粒,第二个小碗中盛有土和葵花子、第三个小碗中盛有纸屑和橡皮泥“橡皮虫”,第四个小碗中盛有塑料板,塑料板上订有各种“小动物”、第五个小碗中盛有水,水中有一些“浮游生物”;五张白纸;1把工具(或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子));一只秒表。 教学过程: 一、创设故事情境,提出问题 今年鸟类动物运动会就要拉开序幕了,前来报名的鸟类动物可多了,

让我们看一看都有谁呢?总裁判员对于前来报名的鸟类朋友一一进行了登统。突然间,报名处发生了争执声。“你们几个怎么也来凑热闹,你们不能报名。”“为什么呢。”“因为你们不是鸟类。”“什么样的动物属于鸟类,鸟类动物具有什么样的共同特征?” 是啊,这节课就让咱们班的同学一起来研究鸟类动物的共同特征。(板书:鸟类动物的共同特征) 二、小组合作,探究新知 (一)小组合作,探究鸟类的共同特征 1、观察、阅读获取信息 (1)介绍研究方法 师:要研究鸟类动物的共同特征,我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢?生:…… 师:对了,我们不仅要研究它们的体表都长有什么,还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些方面的特征。为了帮助我们研究,老师特意请来了几位特殊的朋友,我相信咱们班的同学在它们的帮助下,肯定会大有收获的。在它们和我们见面之前,老师有几点小小的提示。 小提示: ①它们的胆子很小,我们在观察时尽量要安静一些。 ②先整体观察每一种鸟的体表都长有什么,边观察边记录。 ③结合你们的生活经验或阅读你们手中的资料,汇总这些鸟在其他方面的特征。

动物的主要类群练习题

动物的主要类群练习题 班级姓名学号 一、选择题。(每题2分) 1、下列属于腔肠动物的是() A、血吸虫、蛔虫 B、珊瑚、海蛰 C、蜗牛、丝虫 D、水母、水螅 2、自然界动物的种类很多,目前已知的大约有()万种 A、30 B、150 C、180 D、120 3、下列动物中都属于淡水鱼类的一组是() A、链鱼和带鱼 B、鳙鱼和鲤鱼 C、青鱼和大黄鱼 D、草鱼和小黄鱼 4、下面各组动物中,都属于恒温动物的一组是() A、鱼类、鸟类 B、两栖类、昆虫类 C、爬行类、哺乳类 D、鸟类、哺乳类 5、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别是体内是否有() A、脊索 B、脊椎 C、脊柱 D、脊梁 6、自然界种类最多的一类动物是() A、鱼类 B、哺乳类 C、节肢动物 D、鸟类 7、蚯蚓是靠()来呼吸 A、皮肤 B、气管 C、湿润的体壁 D、肺 8、鸟类呼吸时进行气体交换的场所是() A、肺 B、肺和气囊 C、气囊 D、气管 9、身体两侧辐射对称的动物是() A、绦虫、虾 B、水螅、海蜇 C、涡虫、血吸虫 D、线虫、文蛤 10、地球上的鸟类和哺乳类分别大约有() A、4000种和9000种 B、9000种和4000种 C、3000种和4000种 D、3000种和9000种 11、下列水生动物中属于软体动物的是() A.海葵 B.珊瑚虫 C.章鱼 D.虾类 12、利于爬行动物保持水分的结构是() A.角质的鳞片或甲 B.毛 C.外骨骼 D.羽毛 13.适于陆地生活的动物,其呼吸器官一般是() A.气管和肺 B.气管和鳃 C.肺和鳃 D.肺和皮肤 14.海豹、海豚、鲸等都是生活在海洋中哺乳动物,它们的呼吸方式是 A.用鳃呼吸 B.用肺呼吸 C.用气囊呼吸 D.用皮肤呼吸 15.下列器官与鸟的呼吸无关的是() A.气管 B.鳃 C.肺 D.气囊 16.家鸽最发达的肌肉附着在() A.胸部 B.两翼 C.尾骨 D.后肢骨 17、下列家兔的生理特点与其食性有关的是() A.身体被毛 B.盲肠特别发达 C.心脏分四腔 D.用肺呼吸 18.水中游的动物( ) A.全都是脊椎动物 B.全都是无脊椎动物 C.既有脊椎动物又有无脊椎动物 D.既不是脊椎动物,也不是无脊椎动物 19.下列动物结构及其功能的对应关系中,不正确的是() A.河蚌的贝壳——游泳 B.蝗虫的气管——呼吸 C.蜥蜴的鳞片——保护 D.家鸽的羽毛——飞行 20.体表有外骨骼,身体由许多体节构成,有足和触角的是()

《动物的主要类群》中考真题

《动物的主要类群》中 考真题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一、选择题 1.(2014.浙江温州)某渔民从海洋中捕获一体形较大的脊椎动物,该动物具有用鳃呼吸、用鳍游泳和卵生等特点,在生物分类上它属于() A.哺乳动物 B.爬行动物 C.两栖动物 D.鱼 答案:D 解析:用鳃呼吸、用鳍游泳的脊椎动物是鱼,鱼通过产卵繁殖后代。2.(2014.安徽)兔子、鲫鱼、蝗虫和蚯蚓是生活在不同环境中的生物,它们进行呼吸的主要器官依次是() A.肺、鳃、体壁、气管 B.体壁、气管、肺、鳃 C.肺、鳃、气管、体壁 D.体壁、肺、鳃、气管 答案:C 解析:兔子为哺乳动物,靠肺来完成气体交换;鲫鱼是鱼类生活在水中,呼吸器官是鳃,吸收水中的溶解氧;而蝗虫则是靠气管来呼吸的;蚯蚓生活在潮湿的土壤中用湿润的体壁呼吸空气中的氧气。故选:C。 3.(2014.四川资阳)某科技兴趣小组的同学到市场上调查了解各种动物,市场人员热情地给他们作了介绍。下列介绍中错误的是() A.鲤鱼能够在水中游动自如,其前进的方向是由尾鳍控制的 B.家兔属于哺乳动物,其体温恒定 C.牛蛙属于两栖动物,它的幼体和成体都能水陆两栖

D.家鸽具有较强的飞行能力,其原因之一是它具有发达的胸肌 答案:C 解析:A、鲤鱼生活在水中,用鳍游泳,其中尾鳍控制前进的方向,A正确; B、家兔胎生哺乳,属于哺乳动物,其体温恒定,B正确; C、牛蛙属于两栖动物,它的幼体生活在水中,成体能水陆两栖,C错误; D、家鸽具有发达的胸肌,适于飞行,D正确。故选:C。 4.(2015.湖北宜昌) 生物经过漫长的进化,其结构与功能普遍是相适应的.下列说法与该观点不符的是() A.鲫鱼用鳃呼吸,适应水中生活 B.海豹的皮下脂肪很厚,适应生活在寒冷的地区 C.青蛙仅能用肺呼吸,更适应陆地生活 D.家鸽的骨骼轻、薄、坚固,适应飞行 答案:C 解析:A、鲫鱼呼吸器官是鳃,吸收水中的溶解氧,适于在水中生活,A正确;B、生活在寒冷地区的海豹胸部皮下脂肪较厚,有利于保持体温,减少热量的散失,适应寒冷的环境,B正确;C、青蛙的幼体是蝌蚪用鳃呼吸,成体青蛙用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸,生长发育离不了水,C错误;D、家鸽有的骨中空,轻而薄,有的骨愈合,比较坚固,可减轻体重,利于飞行,D正确。故选:C。 5.(2014.南昌) 下列不符合生物的结构总是与其生活环境相适应的是()A.鱼有鳍适应水中生活 B.家鸽发达的胸肌适应飞行

六年级科学《鸟类动物的特征》学案

六年级科学《鸟类动物的特征》学案 【授课时间】XX.9 【教材理解】本课教材分为四个层次。 层:让学生观察身边的鸟有哪些形态特征填写记录单,这是学习的导入。 第二层:在填写记录单之后归纳出只有鸟类具备的特征,这是整理信息,归纳结论的过程。 第三层:根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类,检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断.这里强调了思维能力的训练,是演义判断的过程。 第四层:根据模拟取食的实验现象,形成自己的结论;将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系,并进行关于生物身体结构,功能与其生活方式和环境是如何适应的讨论。 【设计理念】本课在学生已有认识的基础上,引导学生通过进一步的观察,归纳出鸟类的共同特征,通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究,帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的,从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。 【学情简介】六年级的学生已经经过了三年的科学课程的学习,已经具备了一定的思维能力和动手能力,所以这节课把主动权交给了学生,让他们自由发挥。通过观看图片,

以及课下搜集一些资料,进而掌握鸟类的共同特征。 【教学目标】 .能说出常见鸟的名称。 .能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目,能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点,并能归纳出鸟类的共同特征,能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近,能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法,能把自己的推测与其他同学交流,激发学生爱鸟的情感,懂得保护鸟的意义。 【教学重难点】 教学重点:根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 教学难点:能归纳出鸟类的共同特征。 【教学方法】小组合作、谈话法、讲授法 【教学准备】 学生:可下搜集一些有关鸟类的一些资料。 教师:自制多媒体,搜集一些鸟类的资料。 【课时安排】共1课时 【教学过程】 教学环节教学预设阶段目标课后反馈

脊椎动物的主要类群教学设计

脊椎动物的主要类群-鸟类教学设计 脊椎动物的主要类群——鸟类 教材分析 鸟类是会飞翔的高等脊椎动物,种类繁多,是脊椎动物中的第二大类群,与人类生活有着密切的关系。鸟类有一系列与飞翔生活相适应的特征。本节紧紧围绕着这一主题,从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。从而真正理解生物与环境相适应,形态结构与功能相适应的观点。 教法指导 一、授课思路与方法 采用观察、分析、探究法。教师在实验室准备相应的教学资源,如实物、标本、图片,指导学生观察、分析,然后师生共同归纳出鸟类与飞翔生活相适应的特征,包括形态、结构、生理特征等。在探究过程中教师发动学生主动参与课堂环节,并能够较为准确的对自己和他人的学习过程进行评价。 二、课时安排:1课时 教学设计 一、教学目标 (一)知识目标 1.说出鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点。 2.概述鸟类特有的呼吸方式。 3.了解鸟类消化系统的主要特点。 4.概述鸟类特征。 (二)能力目标 1.学会由局部到整体观察生物的方法。 2.通过对家鸽的观察,培养学生观察能力和总结能力。 3.注重过程性评价,让学生积极参与学习评价,包括自我评价、评价他人等。

(三)情感态度价值观目标 1.培养学生良好的观察分析事物的习惯以及互助、合作、交流等学习方式。 2.进行生物体的结构与生理、生物与环境相统一的辩证观点教育。 3.建立爱护动物,保护鸟类的理念。 4.培养学生在学习活动中的团结协作能力 5.培养学生实事求是的科学态度 二、教学重点与难点 1.教学重点:家鸽适于飞翔生活的形态、结构、生理特点。 2.教学难点:鸟类特有的呼吸方式。 三、教学准备 家鸽骨胳标本六盒、一些鸟类的长骨、PPT课件、双重呼吸Flash动画、导学提纲、过程性评价表。 在上课前将学生分为四到六个大组,确定组长,每人一份导学提纲(见附一)、一份学习过程评价表。教师课前把准备好的标本和骨骼材料分放在六张实验桌上,要求学生仔细观察并与同组同学进行探究讨论。 四、教学过程 导入:从古至今,人们一直羡慕鸟类有一双能够自由翱翔的翅膀,能够飞到任何它们想去的地方。鸟儿是天空的精灵,是自由的精灵,下面,请同学们来观看这段来自纪录片《鸟瞰中国》的视频。 (播放鸟类飞翔视频) 教师介绍:全世界的鸟类有9000多种,它们种类繁多,形态各异,生活环境千差万别,大多数有一个令人羡慕的本领——飞翔!鸟类到底有怎样的特点,能使它们飞翔蓝天之上? 新课: 1. 观察探究家鸽外形和结构特点: 教师:首先请大家思考一个小问题:如果老师有一张白纸,怎样才能让它飞的更远?

小学科学教案《鸟类动物的特征》

小学科学教案《鸟类动 物的特征》 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

六年级科学教案《鸟类动物的特征》教案 后白塔小学冯津 教学目标: 1、能分析各种鸟类特点的资料,并用科学的语言概括鸟类的共同特征。 2、能辨别某种动物是否属于鸟类。 3、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。 4、能将常见鸟的名称以及其喙与生活中的哪种工具的形状和功能相近说 出来和同学交流。 教学重点: 指导学生通过观察和阅读,归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点: 对于模拟鸟喙取食实验情况的分析。 教学具准备: 多媒体课件、常见几种鸟:猫头鹰、鹦鹉、鸽子等。 实验材料:一个托盘、五个小碗(第一个小碗中盛有用泡沫打的洞,洞中有很多米粒,第二个小碗中盛有土和葵花子、第三个小碗中盛有纸屑和橡皮泥“橡皮虫”,第四个小碗中盛有塑料板,塑料板上订有各种“小动物”、第五个小碗中盛有水,水中有一些“浮游生物”;五张白纸;1把工具(或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子));一只秒表。 教学过程: 一、创设故事情境,提出问题

今年鸟类动物运动会就要拉开序幕了,前来报名的鸟类动物可多了,让我们看一看都有谁呢?总裁判员对于前来报名的鸟类朋友一一进行了登统。突然间,报名处发生了争执声。“你们几个怎么也来凑热闹,你们不能报名。”“为什么呢。”“因为你们不是鸟类。”“什么样的动物属于鸟类,鸟类动物具有什么样的共同特征?” 是啊,这节课就让咱们班的同学一起来研究鸟类动物的共同特征。(板书:鸟类动物的共同特征) 二、小组合作,探究新知 (一)小组合作,探究鸟类的共同特征 1、观察、阅读获取信息 (1)介绍研究方法 师:要研究鸟类动物的共同特征,我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢? 生:…… 师:对了,我们不仅要研究它们的体表都长有什么,还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些方面的特征。为了帮助我们研究,老师特意请来了几位特殊的朋友,我相信咱们班的同学在它们的帮助下,肯定会大有收获的。在它们和我们见面之前,老师有几点小小的提示。 小提示: ①它们的胆子很小,我们在观察时尽量要安静一些。 ②先整体观察每一种鸟的体表都长有什么,边观察边记录。

六年级科学上册 鸟类动物的特征1教案 冀教版

鸟类动物的特征 教学目的: 1.能从外在形态结构和行为等方面设计例外的观察项目。 2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。 3.能归纳出鸟类的共同特征。 4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 教学重点:根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。 教学难点:能归纳出鸟类的共同特征。 教学过程: 一、导入: 平时见过哪些鸟? 二、学习新课: (一)寻找鸟类的共同特征 活动过程: 1.上课前,出示一些图片、标本,一些鸟类的视频资料。 2.学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态,汇报观察到的鸟的名字,对鸟还有哪些了解。 在学生头脑中有了丰盛的有关鸟的感性认识后,寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么?

鸟,关于鸟类,你想研究哪些问题? 3.让学生带着问题观察多见的鸟,学生比较熟悉的鸟作为观察对象,进行小组讨论 4.指导学生利用教材的提示,填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。 5.引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征,最终形成共识,明确鸟的共同特征。 6.引导学生据此判断哪些动物是鸟?哪些动物不是鸟? (二)鸟喙与取食 活动目标 1.能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。 2.能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。3.能把自己的推测与其他同学交流。 4.能说出各种例外形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 5.能了解科学家对鸟类起源的例外看法。 活动过程: 1.本活动因为是趣味性活动,可不必严格按照教材的顺序进行。 (典型的鸟喙不一定非选教材上的四种,当地典型的鸟应优先考虑。只要能让学生体验到例外的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。) 2.准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品,还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用 泡沫块打洞代替,钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到;橡皮虫可用细小的纸团代替;硬纸剪成的兔子要不变在木板上。

动物的主要类群重点

第一章,动物的主要类群 本章主要考点:(1)各种动物类群常见动物的形态结构、生理特征;(2)各动物类群的主要特征;(3)各动物类群与生活环境、生活习性相适应的特点;(4)各动物类群与人类生活的关系。 背诵要点 1、常见的腔肠动物:海洋:水母、海葵、海蜇、珊瑚虫。淡水:水螅 2、腔肠动物的特征:身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门 3、水螅的特征:触手包绕食物,送入口中。身体呈辐射对称,便于感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向补货猎物、进行防御。身体有内外胚层和中胶层构成。内胚层细胞围成消化腔,消化后的食物残渣仍由口排出,有口无肛门。外胚层有刺细胞,是腔肠动物特有的攻击和防御的利器。(5页水螅的图片) 4、扁形动物身体呈两侧对称,背腹扁平,有口无肛门 5、涡虫的特征:自由生活在淡水中,背腹扁平,前端具有可感光的眼点。口中有咽,咽可伸出口外捕食,食物在肠内消化,消化后的食物残渣仍由口排出。身体呈左右对称。这样的体形使运动更加准确、迅速而有效,有利于动物运动、捕食和防御 6、其它扁形动物:寄生在人体内的华支睾吸虫、血吸虫、绦虫。 7、线形动物有蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、线虫。大多寄生,有些能自由活动,如秀丽隐杆线虫。 8、蛔虫的特征:寄生在人的小肠内,身体呈圆柱形,前端有口,后端有肛门,体表包裹着密不透水的角质层。消化管简单,生殖器官发达,生殖能力强。无专门的运动器官,靠身体弯曲伸展蠕动。 9、蛔虫病的感染和预防:人吃了沾有虫卵的生的蔬菜、喝了沾有虫卵的生水,或沾有虫卵的手去拿食物,都可能感染。注意个人卫生,管理好粪便可预防。 10、线形动物的特征:身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。 11、常见的环节动物:蚯蚓,沙蚕(体节两侧均有突起,突起上有刚毛,这些突起称为疣足)、蛭。 12、蚯蚓的特征:形态结构:身体呈长圆筒形,有许多相似的环形体节构成,前端有环带。运动:肌肉和刚毛的配合蠕动。生活习性:生活在潮湿的土壤中,以土壤中的有机物为食。呼吸:依靠能分泌黏液、保持湿润的体壁呼吸。 13、环节动物身体呈圆筒形,有许多相似的体节构成,靠刚毛或疣足辅助运动 14、环节动物与人类的关系:蚯蚓是优质的饲料、还能疏松土壤、提高土壤肥力、分解有机垃圾。蛭产生的蛭素可生产抗血栓药物。 15、常见的软体动物:双壳类:河蚌、扇贝、文蛤、縊蛏等。其它还有石鳖、蜗牛、乌贼等。 16、双壳类软体动物的特征:具有两片大小相近的石灰质贝壳,外套膜可包裹柔软的身体,外套膜分泌的物质能形成贝壳。用足运动。入水管吸水,出水管排水,摄取水中的食物颗粒并排出未消化的食物残渣,同时,利用鳃完成气体交换。 17、软体动物的特征:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 18、节肢动物是最大的动物类群,有120万种以上。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。昆虫有蝗虫、七星瓢虫、蝇、蚊、等。其它节肢动物有虾、蜈蚣、蜘蛛等。 19、昆虫的特征:身体分为头、胸、腹三部分,头部负责感觉和摄食;胸部是运动中心,有三对足善于跳跃,有两对翅适于飞行。触角和足是昆虫的附肢,分节。体表有外骨骼,有保护和防止水分蒸发的作用,具有蜕皮的现象。昆虫的基本特征是:一对触角、两对翅、三对

六年级科学上册 鸟类动物的特征教案 冀教版

六年级科学上册鸟类动物的特征教案冀教版 【教学目标】 1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 2、能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。 3、能归纳出鸟类的共同特征。 4、能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 5、能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 【教学重点】 根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点 【教学重点】 能归纳出鸟类的共同特征。 【教学过程】 一、导入:平时见过哪些鸟? 二、学习新课: A、寻找鸟类的共同特征活动过程: 1、上课前,出示一些图片、标本,一些鸟类的视频资料。 2、学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态,汇报

观察到的鸟的名字,对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后,寻找机会自然引发学生提出什么样的动物这是什么?鸟,关于鸟类,你想研究哪些问题? 3、让学生带着问题观察常见的鸟,学生比较熟悉的鸟作为观察对象,进行小组讨论 4、指导学生利用教材的提示,填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。 5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征,最终形成共识,明确鸟的共同特征。 6、引导学生据此判断哪些动物是鸟?哪些动物不是鸟? B、鸟喙与取食活动过程: 1、本活动因为是趣味性活动,可不必严格按照教材的顺序进行。(典型的鸟喙不一定非选教材上的四种,当地典型的鸟应优先考虑。只要能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。) 2、准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品,还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替,钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到;橡皮虫可用细小的纸团代替;硬纸剪成的兔子要固定在木板上。 3、活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点,然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来,在教材上可用直线将它们连接。

北师大版八年级生物下册 动物的主要类群教案

《动物的主要类群》教案 教学目标: 1、通过认识动物系统进化树,了解不同动物类群之间的亲缘关系;通过“对某些动物进行分类”等各种活动,认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征,认识脊椎动物与人类的密切关系;认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。 2、通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动,增强观察能力、思维能力、分析问题能力等 3、通过对不同类群动物的对比学习,强化生物进化的观点;体会动物种类的多样性; 4、通过对不同类群动物与人类的关系的学习,进一步强化热爱动物、保护动物的情感。教学重难点: 1、活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本” 2、无脊椎动物的类群及特征 3、脊椎动物的类群及特征 4、不同动物类群与人类的关系 教学流程: 第一课时 《一》创设情景,引入新课 【复习提问】:谁能说出被发现的植物有多少种?——(30多万种) 【引入新课】:自然界还有一类,它包括的种类比植物的种类更多,这类生物,就是我们现在要开始学习的:动物 那么,这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢?——(150多万种)。这么多种类的动物,我们怎么个学法呢?大家回顾一下学习植物类群时,我们采取的是那一种方法呢? 【学生回答】:从低级到高级、从简单到复杂的顺序 因此,学习动物,我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群,动物是否也可以分为不同的种类呢?请同学们仔细看录像。 《二》活动:将下列动物进行分类 播放一段动物类群的录像,展现丰富多彩的动物世界 活动“将下列动物进行分类” 【教师引导】:图中很多是大家熟悉的动物,请根据已有的动物知识,将它们归类,并说出理由。 【学生活动】:将上面看到的动物分类:

动物的主要类群特征一览表

无脊椎动物(体内无脊柱) 动物 类群 主要特征生活方式代表动物及其他与人类的关系 腔肠动物身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛 门。 与其生活相适应的特点:刺细胞是腔肠动物 特有的攻击和防御的利器,在触手处尤其 多。 自由生活 水螅、水母、海葵、 海蜇、珊瑚虫等 食用;珊瑚礁形成岛屿、加固海岸, 为其他生物提供栖息场所和庇护地 扁形动物身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。 多数寄生生活, 个别自由生活 涡虫、华枝睾吸虫、 血吸虫、绦虫等 寄生在人和动物体内,引起疾病 线形动物身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口 有肛门。 与其寄生生活相适应的特点:体表有角质 层,起保护作用;消化管结构简单;生殖器 官发达,生殖能力强;没有专门的运动器官。 多数寄生生活, 个别自由生活 蛔虫、蛲虫、钩虫、 丝虫、线虫等 寄生在人和动物体内,引起疾病;重 要的实验动物 环节动物身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组 成;靠刚毛或疣足辅助运动。 与其生活相适应的特点:蚯蚓靠湿润的体壁 呼吸。 多数自由生活, 个别半寄生生活 蚯蚓、沙蚕、蛭等 疏松土壤,提高土壤肥力,饲料;食 饵;入药 软体动物柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳; 运动器官是足。 自由生活 河蚌、扇贝、乌贼、 缢蛏、石鳖、蜗牛 食用;入药;装饰品;传播寄生虫病 节肢动物体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。 其中的昆虫类:有一对触角、三对足、一般 有两对翅。 昆虫适应陆地生活的特点:体表有外骨骼, 可以防止体内水分蒸发;体表有气门,体内 有气管,用于呼吸;有两对翅,适于飞行。 多数自由生活, 个别半寄生生活 蝗虫、蝉、蝴蝶、蜘 蛛、蜈蚣、虾、蟹等 食用;为植物传粉;入药;实验材料 传播疾病;农业害虫 第1 页共1 页

2019-2020学年度冀教版科学六年级上册3鸟类动物的特征课后辅导练习[含答案解析]九.docx

最新教育资料精选 2019-2020 学年度冀教版科学六年级上册 3 鸟类动物的特征课后辅导练习[含答 案解析 ]九 第 1 题【单选题】 鸟类种群的扩展和缩小常常受到它们所在环境变化的影响。在干旱的环境下,下列鸟类受到影响最大 的是 () A、啄木鸟 B、喜鹊 C、秃鹫 D、沙锥鸟 【答案】: 【解析】: 第2 题【判断题】 所有卵生、有尾或有翅膀的动物都是鸟类。() A、正确 B、错误 【答案】: 【解析】: 第3 题【判断题】 猫头鹰是鹰,不是鸟。 () A、正确 B、错误 【答案】:

【解析】: 第 4 题【填空题】 鸟类的共同特征是:______、 ______、______。 【答案】: 【解析】: 第5 题【填空题】 鹦鹉、野鸭和鹤属于 ______。 【答案】: 【解析】: 第 6 题【填空题】 ______和现在大多数科学家都认为,现代的鸟类就是______的后代。【答案】: 【解析】:

第 7 题【填空题】 蝙蝠 ______鸟类,猫头鹰______鸟类。(填“是”或“不是”) 【答案】: 【解析】: 第8 题【解答题】 鸟类是飞翔的动物,你能以鸽子为例,说说它在形态、结构上有哪些适于飞行的特点吗? A体型呈流行线型,减少空气阻力;体表被覆羽毛,翅膀呈扇形;胸部骨骼突出,胸肌发达,利于扇动空气飞行;有发达的气囊,辅助肺呼吸,满足飞行时对氧气的需要。 【答案】: 【解析】: 第9 题【连线题】 不同动物的嘴有不同的称呼,请将下列动物和它的嘴的名称连起来。 ______、 ______蚊子A、口器a、老鹰 ______、 ______狼 B、吻b、熊 ______、 ______鸽子C、喙c、苍蝇 【答案】:

六年级科学鸟类动物的特征教学设计

六年级科学鸟类动物的特征教学设计 教学内容冀教版《义务教育课程标准实验教科书?科学》六年级上册第11页至12页。 教材与学情分析 《鸟类动物的特征》一课是以鸟类为例,指导学生观察、归纳鸟类的特征,进而认识更多类别的动物。教材通过观察几种鸟,分别记录鸟在身体表面、运动方式、生育后代等方面的主要特征训练学生归纳鸟类的共同特征,形成较全面、系统的认识。教材中所提供的几种鸟对本班学生来说,不是很熟悉的,所以本课选择了学生生活中常见的几种鸟类来进行观察探究。学生非常喜欢鸟,对周围鸟有一定的感性认识。在此基础上让学生根据已有的经验归纳总结出鸟类的共同 特征,学生有兴趣参与其中。 教学目标 科学知识目标能根据实物、图片等资料客观地描述各种鸟类的特点,并归纳出鸟类的共同特征,能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。 能力培养目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。 情感态度与价值观让学生更加喜爱鸟类等小动物,懂得保护鸟类,热爱自然的情感。

教学重点指导学生通过观察分析,归纳概括出鸟类动物 的共同特征。 教学难点学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟类。 教学准备多媒体、常见几种鸟图片 教学过程 一、创设情境,导入新 谈话:今天老师给大家带来了一段声音,请大家闭上眼睛仔细听,看谁的听觉最灵敏。 说说你听到了什么声音?能猜出有哪些鸟吗? 谈话:这些鸟都是我们身边常见的鸟,说说你对这些鸟有哪些了解?你还知道哪些鸟?同学们知道的还真不少,刚才咱们大家看到的和提到的都属于鸟类动物。鸟类动物是动物界中一个大家族,那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢?想不想知道?这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。 【设计意图】鸟是学生日常生活中常见且较为熟悉的小动物,通过猜声音和观看鸟类的视频激发学生探究的兴趣,唤起学生已有的生活知识经验。 【评析】本环节教师通过声音和视频手段将学生的思维迁移到对鸟类的认识中,引出学生感兴趣的话题,能够激发学生的探究欲望。为以下的教学做好了良好的铺垫。

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