创新教学方法,提高教学实效性
教研活动提高实效性(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。
然而，在实际工作中，部分教研活动存在形式主义、内容空洞、实效性不强等问题。
为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面提高教研活动的实效性。
二、明确教研活动目标1. 提高教师教育教学能力教研活动的首要目标是提高教师的教育教学能力。
通过组织教师参加各类教研活动，学习先进的教育教学理念和方法，使教师在实践中不断总结、反思，从而提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了一个展示自我、交流合作的平台，有助于促进教师的专业成长。
通过教研活动，教师可以了解行业动态、拓展视野，为自身发展提供更多可能性。
3. 提升学校教育教学质量教研活动是学校教育教学质量提升的重要保障。
通过教研活动，教师可以共同探讨教学中的难题，分享教学经验，从而提高学校教育教学质量。
三、丰富教研活动形式1. 专题研讨针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨。
通过深入剖析问题，寻找解决方法，提高教师的教育教学能力。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
同时，教师可以针对观摩课进行评课，分享自己的看法和建议。
3. 教学案例分析选取具有代表性的教学案例，组织教师进行分析、讨论。
通过案例学习，教师可以借鉴优秀的教学经验，提高自己的教学水平。
4. 教学技能比赛举办教学技能比赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学技能。
比赛内容可以包括板书、课堂管理、教学设计等方面。
5. 教学经验交流定期组织教师进行教学经验交流，分享自己的教学心得和感悟。
通过交流，教师可以相互学习、取长补短，共同提高。
四、强化教研活动管理1. 制定教研活动计划学校应根据实际情况，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、内容、目标等。
同时，要将计划纳入学校工作计划，确保教研活动有序开展。
2. 严格教研活动考核对教研活动进行严格考核，确保活动质量。
考核内容包括活动参与度、活动效果、教师成长等方面。
如何针对性地提高教案的实效性
如何针对性地提高教案的实效性近年来，随着教育教学的改革和发展，教案逐渐成为教学过程中不可或缺的一环。
教案不仅仅是一份教学计划，更是一份重要的教学文件，教师在教学中应该认真制定好教案，使其能够针对性地提高教案的实效性。
那么，我们应该如何提高教案的实效性呢？一、分析教学内容教师在制作教案时，应该认真分析教学内容。
例如，对于一份历史教案，教师应该在教案中精辟地呈现历史事件和历史人物，让学生在学习历史知识时能够印象深刻，提高学生的学习效果。
二、梳理教学目标制定教案的时候，教师还需要认真梳理教学目标。
教学目标是教学的核心，也是评价教学成果的标准。
教师们要认真根据教学目标来制定教案，让学生能够高效地达到教学目标。
同时，在制定教案的过程中需要合理设置课堂活动，激励学生参与，并在活动中达到教学目标。
三、注意教学方法教学方法是教育教学活动的中心环节，不同的教学方法可以让学生学到不同的知识点。
教师们要根据学生的实际情况和自己的特点来选择最适合的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中快速掌握知识点，达到教学效果。
四、制定评价方法教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价，以及时发现学生的问题，及时调整教学方法。
因此，教师们在制定教案的同时，还需要制定相应的评价方法，让学生们更好的了解自己的学习状况，同时也为教师们提供了实时的调整教学的依据。
五、创新教学模式制定好教案之后，教师们还要不断创新教学模式。
例如，引入互联网资源，运用多媒体手段、游戏化教学等各种方法来提升教育教学效果。
不断创新教学模式，可以让学生们更好的接受知识，同时也逐渐形成自己的学习兴趣。
总之，在制作教案时，教师们应该认真分析教学内容，梳理教学目标，注意教学方法，制定评价方法，同时创新教学模式。
只有这样，才能真正针对性地提高教案的实效性，使学生们在学习过程中获得更多的收获。
教育教学的创新方法
教育教学的创新方法教育是社会进步与发展的重要基石，而教学方法的创新则是教育事业高质量发展的关键。
随着时代的不断演进和科技的迅猛发展，传统的教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求。
因此，教育教学的创新方法应运而生，为学生提供更加灵活、高效和富有启发性的学习体验。
一、项目式学习法项目式学习法是一种注重学生主动参与、自主学习的教学方法。
其特点在于将课程内容组织成一个个的项目，让学生以小组形式参与其中，通过自主调研、问题解决和成果展示等环节，达到对知识的深入理解和应用能力的培养。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力，使教学内容与实际问题相结合，提高学习的实效性。
二、反转课堂教学法传统的教学模式是老师在课堂上传授知识，学生在家里完成作业。
而反转课堂教学法却将学习的时间和地点进行了调整，让学生在课堂上进行知识的预习和讨论，而在家完成作业。
这种方法能够使学生在课堂上更多地参与思考和交流，促进彼此之间的合作和互动，提高学习的深度和广度。
三、场景化教学法场景化教学法是一种以真实场景为基础进行教学的方法。
通过模拟真实场景，将学习内容与实际应用相结合，使学生在真实情境中进行学习和实践，达到对知识的深入理解和运用。
这种方法能够增强学生的实际动手能力，培养学生解决问题的能力和创新精神，提高学习的实效性和针对性。
四、个性化教学法个性化教学法强调根据学生的不同特点和需求，为其量身定制教学计划和学习内容。
通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和潜能，教师可以根据不同学生的需求提供更加精准的指导和支持，激发学生的学习动力和潜能，促进学生全面发展。
总结：教育教学的创新方法为学生提供了更加灵活、高效和富有启发性的学习体验。
通过项目式学习法，学生能够在实践中培养合作意识和创新能力；反转课堂教学法使学生更多地参与思考和交流；场景化教学法增强学生的实际动手能力和解决问题的能力；个性化教学法能够满足学生个性化学习需求，激发其学习动力和潜能。
创新教学方法 提高课堂实效
的生活实 际， 通过活 动让 学生体验生 活、 积累经验 、 发展 能 力、 初步形成 良好 的习惯和品德。有些抽象 的道德观念和行 为规范， 学生不一定能理解 ， 但教师要提供一定的情境 ， 让他 们经历这个过程 以后就会悟出道理来 …。如在教学《 诚实故
事会》 教师可根据课文创设情景 ， 时， 让学生去体验并续编故
［ 中图分类号］ ６２４ Ｇ４．
［ 文献标识码 ］ Ｂ
学生品德的内化。课堂的空间不能仅仅局限于教室 ， 而应该 知识 、 扩展兴趣 、 发展社会实践能力。教材为我们提供 了丰 富多彩的校外实践活动。如教学《 爱护公共环境卫生》 ， 时 多 数同学并不理解什么叫“ 公共环境卫生” 。教师可组织学生 到附近的大街 、 车站 、 商店 ， 走一走、 看一看、 听一听， 在现实
２１ 年第 ５ ００ 期 安徽电子信息职业技术学院学报 Ｎ ． ２ １ ０ ００ ５ ｎ ｒｌ ｏ ５ ｏ ． ｅ ａ ． ０ Ｖ １９ Ｎ 第 ９ 总第 ５ 期） Ｊ Ｒ Ｌ Ａ ＵＶＡＩＡＣ ＬＥ ＦＩ Ｉ ＭＳ ＩＯ ＡＯＴ Ｈ Ｌ Ｙ ｅ 卷（ ０ Ｏ Ｎ Ｏ Ｎ Ｉ（ ＴＮ Ｏ Ｅ ＥＥ ＯＣ＆Ｎ Ｒ ＴＮＥ Ｎ Ｏ Ｇ Ｕ Ａ Ｆ Ｈ ￣ Ｏ Ｌ Ｌ ＣＯ ｆ ￣ ＦＭ Ｉ Ｃ ＯＧ
在具体教学中， 方法多样 ， 重在鼓励 。尽量不要用一把 尺子衡量学生 ， 而是要从多个方面给学生 以客观评价 ， 尤其
中国古代的大教育 家孔 子说过： 知之 者不如好之者 ， “ 趣， 兴趣是学生学习永不枯竭的动力源泉， 而兴趣也是最好
的老师。因此 ， 每一节课的成功 ， 课堂的教学创新设计非常
走向社会， 在社会 中学习 、 实践， 以开阔眼界、 增长 好之者不如乐之者。 学习需要动力， ” 更需要浓厚而持久 的兴 走 出教室 ，
教研活动创新措施(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教研活动作为提高教育教学质量的重要途径，其重要性日益凸显。
然而，传统的教研活动模式往往存在内容单一、形式刻板、参与度低等问题，难以满足新时代教育改革的需求。
因此，创新教研活动措施，提高教研活动的实效性，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨教研活动创新措施。
二、创新教研活动的内容1. 拓展教研主题教研活动的内容应与教育教学改革紧密相连，紧跟时代步伐。
我们可以从以下几个方面拓展教研主题：（1）课程改革：关注课程设置、教学目标、教学方法等方面的改革，提高课程质量。
（2）教学方法：探讨各种教学方法的优缺点，促进教师教学方法的创新。
（3）学生评价：研究学生评价体系，关注学生全面发展。
（4）教育技术：探讨教育技术在教育教学中的应用，提高教学质量。
2. 深化教研内容在教研活动中，我们要深化以下内容：（1）学科核心素养：关注学科核心素养的培养，提高学生综合素质。
（2）教学策略：研究各种教学策略，提高教学效果。
（3）教学评价：探讨教学评价的方法和工具，提高评价的准确性。
（4）教师专业发展：关注教师专业成长，提高教师教育教学能力。
三、创新教研活动的形式1. 多元化教研活动形式（1）线上教研：利用网络平台，开展线上教研活动，如在线研讨会、网络直播等。
（2）线下教研：开展实地教研活动，如观摩课、教学研讨等。
（3）跨校教研：组织不同学校的教师开展教研活动，共享优质教育资源。
（4）跨学科教研：打破学科界限，开展跨学科教研活动，提高教师的综合素养。
2. 创新教研活动方式（1）案例研讨：通过案例分析，探讨教学问题，提高教师解决问题的能力。
（2）小组合作：组织教师开展小组合作，共同研究教学问题，提高团队协作能力。
（3）翻转课堂：将传统的课堂角色进行反转，让学生成为课堂的主人，教师引导学生自主学习。
（4）教学竞赛：开展教学竞赛，激发教师教学热情，提高教学质量。
创新教学方式 提升教学效能
创新教学方式提升教学效能摘要:本文作者就初中数学教学中,如何在新课标要求下,开展形式多样的创新教学活动形式,提升初中数学教学活动效能,实现教学相长的有效教学目标等内容进行了初步的阐述。
关键词:初中数学教学创新学习能力学习效能创新是一个国家和企业发展壮大的不竭动力和活力源泉。
随着新课程教学目标在学校教育教学活动中的渗透和发展,如何在原有传统教学方式的基础上,进行有效创新,实现学生学习能力、知识素养和思想品质等方面的切实提升和有效进步,已经成为新课标下开展有效教学活动的重要内容和迫切要求。
新实施的《初中数学课程标准》指出:“要重视学生学习能力和品质的培养,善于创新教学方法,注重活化教学形式,使学生能在有效的教学活动中增长知识,增长才干,实现学习能力和学习素养的切实提升和进步。
”由此可以看出,广大教师在教学中只有树立“效能在创新中提升,能力在创新中提高”的新型教学理念,将教学改革作为进行有效教学活动取得实效的重要途径和条件开展好、实施好、落实好。
本人现根据教学实践体会,将自己在创新教学方式、开展有效教学活动中的方法和措施进行初步的论述。
一、注重新知导入方式的创新,抓住学生学习知识的“燃烧点”常言道,良好的开始是成功的一半。
很多时候,教师经常会忽视新知导入环节的教学,不能够根据学生心理发展特征,采用切合学生认知规律的教学手段进行教学环节的设置,致使学生在课堂伊始就失去参与学习活动的兴趣和欲望。
这就要求教师在进行新知内容导入环节时,能够将教学内容与学生的学习实际进行有效结合,设置出贴近学生实际的数学问题情境,在课堂导入环节就紧紧抓住学生的心理,吸引学生的注意力,实现学生自觉主动投身到新知学习的活动过程中来。
如在概率初步知识的教学活动中,我改变传统开门见山式的教学模式,不是直接将概率的概念及性质等内容灌输给学生,而是设置游戏环节,采用摸奖的游戏形式,让学生在游戏活动中自然而然地进入到概率知识的学习活动中,使学生对概率知识的应用广泛性能有深刻的了解,有效促进学生学习火花的燃烧。
如何提高教学的针对性和实效性
如何提高教学的针对性和实效性在当今的教育环境中，提高教学的针对性和实效性是每位教育工作者都在努力追求的目标。
有效的教学不仅能够帮助学生更好地掌握知识和技能，还能够激发他们的学习兴趣和潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
那么，如何才能实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性的关键。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好、知识水平和学习能力。
教师可以通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，全面了解学生的个体差异。
例如，有些学生属于视觉学习者，他们更倾向于通过图片、图表等视觉信息来理解知识；而有些学生则是听觉学习者，他们更容易从教师的讲解和讨论中获取知识。
了解这些差异后，教师可以在教学中采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
同时，对学生的知识水平进行准确评估也是至关重要的。
通过定期的小测验、考试和课堂提问，教师能够清楚地了解学生对已学知识的掌握程度，以及存在的问题和薄弱环节。
针对这些问题，教师可以有针对性地进行辅导和强化训练，帮助学生填补知识漏洞，巩固基础。
制定明确具体的教学目标是提高教学实效性的重要步骤。
教学目标应该清晰、可衡量、具有挑战性且与课程标准和学生的实际需求相符。
例如，在数学教学中，目标可以是“学生能够熟练掌握乘法运算，并在规定时间内正确完成 20 道乘法练习题”。
明确的教学目标能够为教学活动提供方向，使教师和学生都清楚知道要达到的结果，从而提高教学的效率和效果。
在教学方法的选择上，教师应注重多样化和灵活性。
传统的讲授式教学在某些情况下是有效的，但单一的教学方法往往难以满足学生的多样化需求。
可以采用小组合作学习，让学生在相互交流和合作中共同解决问题，培养他们的团队协作能力和思维能力。
还可以运用探究式学习，引导学生自主探索和发现知识，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，情境教学法能够让学生在真实或模拟的情境中学习，增强他们对知识的应用能力和实际操作能力。
教师课堂教学创新与教学方法研究
教师课堂教学创新与教学方法研究一、引言随着社会的发展和科技的进步，教育领域也面临着日益复杂和多元化的挑战。
教师课堂教学创新和教学方法研究成为提高教育质量、培养学生综合素质的重要途径。
本文旨在探讨教师如何创新教学，以及如何运用不同的教学方法进行研究。
二、理论基础课堂教学创新是指教师对传统教学模式进行改革和创新的过程。
它主要基于构建主动学习的课堂氛围，促使学生实现主体性，提高学习效果。
教学方法研究是为了寻找更合理、更科学的教学方式，通过实践验证和总结，取得更好的教学效果。
三、创新教学的关键因素创新教学离不开教师的创新意识、创新能力和创新环境。
教师应具备积极的教育态度和探索精神，通过反思和研究不断提升自己的专业能力。
此外，学校和社会环境也应提供支持和鼓励，为教师创新提供必要的条件和资源。
四、创新教学的实施策略1. 调整教学目标：将传统的知识传授转变为能力培养，注重培养学生的创新意识和动手能力。
2. 利用现代技术：利用多媒体、网络资源等现代技术，丰富教学手段，提高学习效果和学生兴趣。
3. 探索互动教学：采用学生主导的教学方式，鼓励学生参与讨论、合作探究，培养学生的团队合作和创新能力。
4. 鼓励多元评价：除了传统的考试评价方式，应引入学生评价、自评和同伴评价，全方位了解学生的发展情况。
五、教学方法研究的意义教学方法研究是教师改进教学行为和提高教学效果的有效手段。
通过研究不同的教学方法，教师可以根据学生的特点和学科的需求，选择合适的教学策略和技巧。
同时，研究还能帮助教师深入理解学生的学习过程和思维方式，进一步优化教学内容和教学环境。
六、教学方法研究的主要内容教学方法研究涉及到多个方面的内容，包括教学设计、教学手段、教学评价等。
教学设计是指教师根据学科要求和学生特点，设计课程的目标、结构和步骤。
教学手段包括教学用具、教材和教学活动等，它们起到了桥梁和纽带的作用。
教学评价是对学生学习情况的检测和反馈机制，可以帮助教师及时调整和改进教学方法。
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创新教学方法,提高教学实效性
党校是干部培训的主阵地，其工作的中心是教学工作。
教学质量直接影响着课堂教学效果，影响着干部培训的质量，事关学校的发展和自身的建设。
所以在新的形势下，县级党校应该抓住课堂教学这个中心，按照党章的要求和十八大精神，结合当地教学特点，分析存在的问题，探讨提高课堂教学效果的新方法、新思路，切实提高培训的时效性，增强培训的实际效果。
一、当前县级党校教学中存在的问题
县级党校承担着培训基础党员干部的重要任务，但由于培训的对象不固定，培训缺乏系统的内容安排，以致在基础课教学工作中出现了很多问题，需要认真关注，不断改进。
（一）教学内容缺乏针对性和实际效果
理论课教学是基础党校的教学重要内容。
结合新时期干部培训的特点和要求，结合当前新时期党的理论进行教学，是当前基础课教学的重要内容。
理论课有着时代的特点，它必须联系实际，必须针对当前存在的问题，有效解决人们思想上的困惑。
这是理论课教学的生命力所在，是提高培训效率的好办法。
但是，在实际教学中，与学员进行交流过程中，学员反映较为普遍的党校教学问题，主要是缺乏针对性，时
效性不强。
在培训教学中，学员多来自基层干部，他们带着实际问题，迫切需要教师用理论给予解答。
但是，教师在教学过程中不能联系实际，理论脱离实际，工作中的热点问题联系不够，不能聚焦社会焦点问题，更谈不上问题。
理论与现实生活中的脱节，使学员感到学习烦闷。
学习不能解决实际问题，是学员普遍感到存在的问题。
所以，要取得良好的课堂教学效果，教师必须关注农村中的建设问题，农村剩余劳动力转移问题，农村产业调整问题，留守儿童的社会问题，农村城镇化问题，等等。
学员提出的问题，教师不能用理论给予解答，课堂效果可想而知。
（二）系统能力培养不足，学员素质难以提升
能力培养是党校教育的一个重要任务。
在实际教学中，很多教师不注意时代的发展和学员迫切需要解决的问题，还是墨守过去的教学方法，忽视学员能力的培养。
教课的内容照本宣科，不注重学员的变化，学习对象的要求，更不顾及学院的学习感受，方法单一，缺乏吸引力。
学员的理论素养没有提升，更谈不上系统能力的提高。
（三）专题讲座内容随意性大，系统性不足
党校的教学设置大多是以专题讲座为主，通常划分为政治理论、经济理论、法律知识、党建理论等几大专题版块。
有时根据形式的需要，临时安排培训内容，更多的时候教师根据自己的专业特长，根据自己的专业爱好来确定专题。
很
多专题内容往往是期期相同，缺乏新意。
有的教师对喜欢的内容就讲，不喜欢的内容则绕道而行。
一个专题一讲就是几期，不能根据学员的不同而改变。
有的教师不去研究新形势，照抄照搬现象严重，使得学员所学到的知识没有连贯性，缺乏系统性，实用性不强。
这在很大程度上影响了党校干部培训的效果。
（四）教学模式一成不变，课堂缺乏生动性
课堂教学模式单一，生动性差是教学中突出存在的问题。
这主要是因为教师在备课过程中不注意研究学员，授课方式受传统模式的影响，不能根据新的形式加以改变。
单一的教学模式造成了课堂教师讲学员听的方式。
教师对一些理论、知识进行阐述，联系实际不够，针对性也不强，使课堂气氛呆板，学员听课的积极性缺失。
教师虽然在课堂上讲得头头是道，但还是灌输的方式，学员听的感到厌烦。
因此，课堂缺乏生动性，缺乏活力。
有的教师讲课时平铺直叙，缺乏波澜，所以抑扬顿挫在某些教师的语言中很难体现出来。
由于教学模式单一，课堂缺乏活力，所以课堂效果很差。
二、加强和推进党校教学改革的思路
新形势下，我们必须立足党校的教学实际，把握学员状况，准确定位，坚持党校的办学方向，深化教学课堂改革，努力完成教育教学任务。
（一）加强师资建设，提高教育能力
提高教育教学能力的关键是教师，教师的素质事关教学质量的高低。
所以，我们必须建立一支高水平、优素质的教师队伍。
学校也要建立培训制度，让优秀的教师走出去，吸收上级党校的教学经验，在校际之间开展教学观摩活动。
在条件允许情况下，学校可以外聘教师，提高培训质量。
学校还应该充分利用县域优质社会资源，选用那些专业精的教师来校兼职，从而提高培训的质量。
高水平的教师队伍使党校的教师素质得到真正提高，胜任新形势下党员干部培训任务。
（二）创新教学方法，增强讲课艺术
好的教学方法必将是师生高度配合的课堂，教师的主导作用和学员的主体作用充分结合的课堂。
两者的有机结合才能促进教师水平的提高和学员学习的效果。
因此，教师应改变传统的教学方法，改变接受式的教学方式，让学员主动探究，变灌输式的教学方式为研究型的教学方式和互动时的教学方式。
由于平时的培训以教为主，很多学员感觉到方法单一，实用性差，我们可以改为现场式的教学。
对一些重要的典型的案例，教师可以进行重点剖析，理论联系实际。
教师也可以在班内开展研讨式的活动，开展学员论坛，让学员积极参与到课堂活动之中，增强课堂的生命力，让课堂活起来，使学员不感到内容枯燥。
这样就能使我们的课堂让学员学有所得，学有价值，能够学以致用。
（三）精选教学内容，完善教学布局
党校专题教学要突出“党校姓党”的政治特色，按照理论联系实际的原则，不断深化教学改革，逐步完善教学新布局。
一是在课程设置体系上，必须符合要求。
二是应把当前经济社会发展中的重大理论问题和实践问题作为党校教学
的重要内容，增强针对性和实践性。
三是专题课程的设置应注意不同培训对象的层次性和类别性。
四是课程的设计要富有系统性、协调性。
专题课程的内容要具有一定的科研含量，体现理论研究的广度和深度。
总之，在教学中，只要我们不断探索提高课堂教学效果的新方法、新思路，就一定能够切实提高培训的时效性，使培训取得良好的效果。
（责编张翼翔）。