六年级数学上册 圆的周长练习课教案 青岛版
六年级上册数学教案-5.2 圆的周长 ︳青岛版
圆的周长教学设计【教学目标】1、通过动手操作、观察、猜测、实验等活动，让学生经历圆周率的产生过程。
2、通过“化曲为直〞的测量方法，体会转化的数学思想，积累数学活动经历。
3、会利用圆的周长计算公式解决数学问题。
【教学重点】正确计算圆的周长。
【教学难点】理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式。
【教具准备】多媒体课件、系绳的小球。
【学具准备】圆片、正方形纸板、圆规、剪子、直尺、细绳等【教学过程】一、直接点题，提醒圆的周长师：上节课我们认识了圆，这节课我们一起研究圆的周长〔板书：圆的周长〕师：什么是圆的周长呢？谁想说？(边说手边指标题)生：圆的周长是指圆一周的长度。
师：〔边说边出示圆形物体〕你能指一指它的周长吗？〔生上台指，要求其他同学认真观察〕师：他指得对吗？生〔齐答〕：对。
师〔微笑〕：不但指的准确，而且还很勇敢！刚刚他是从这一点开场，指一周后，又回到这一点完毕。
它的周长谁能再指一指？〔边说边出示瓶盖〕二、第一次测量圆的周长，体会“化曲为直〞1、初次测量——探索方法师：可〔故作疑惑〕圆的周长是一条弯曲的线啊！还能用直尺测量吗？〔微笑〕赶快利用手中工具想想方法。
〔学生初次测量圆形盖子的周长，师巡视指导〕2、绳绕法师：哪个小组想说说你们的做法？〔边讲解边演示可以吗？〕生：我们先用绳子围着这个圆形学具绕一周，在绳子接头的地方做个标记，再把绳子拉直，用直尺测量出这段绳子的长度就是圆的周长。
师：在围的过程中，你认为需要注意什么？生：绳子要紧贴圆形学具，找准起点和终点。
师：采用同样方法的同学还有补充吗？生：测量绳长时要先把绳子的一端与直尺的零刻度对齐，再把绳子拉直。
3、滚动法师：感觉这种方法怎么样？生〔齐答〕：好。
师：他们组这样用线一绕就可以测量了，好方法，有创意！〔竖大拇指〕。
除线绕的方法外，哪个组还有不同的测量方法？生：先在圆形学具上做一个标记，然后将这个标记和直尺的零刻度对齐，让这个学具在尺子上慢慢滚动一周，读出刻度就是圆的周长。
青岛版六年级上册圆的周长教案
一、教学目标【知识与技能】掌握圆的周长计算公式，知道周长与直径的关系，并能够利用圆的周长公式解决实际问题。
【过程与方法】通过探究圆的周长公式的过程，培养学生观察、比较的能力，提高逻辑推理能力。
【情感态度与价值观】积极参与数学活动，培养学习数学的兴趣。
二、教学重难点【重点】圆的周长的计算公式。
【难点】圆的周长公式的推导过程。
三、教学过程（一）导入新课创设情境：多媒体展示大头儿子家的圆桌开裂，爸爸想用铁皮将圆桌固定起来的情境，请同学帮忙计算需要多长的铁皮。
学生根据问题情境不难想到计算需要的铁皮实际是计算圆一圈的长度。
教师明确，圆一圈的长度即为圆的周长。
引入课题——圆的周长。
（二）探索新知1、探索发现学生活动：同桌之间利用手中的圆形教具，测量圆形教具的周长。
学生汇报测量结果及测量方法。
教师引导学生思考，圆的周长大小与什么有关。
学生根据圆的特征，不难发现圆的周长与圆的大小有关，圆的大小与圆的半径、直径有关。
教师明确直径是半径的2倍，可看其中一项即可。
2、探索圆的周长与圆的直径关系小组活动：以小组为单位，8分钟时间，利用手中不同大小的圆形教具，测量其周长及直径，并做好数据记录。
观察测量结果，计算数据间的特殊关系。
教师巡视，对有困难的小组及时给予指导。
小组汇报分享测量结果，教师板书。
学生分享计算结果，其中和、差、积无规律，商值在3.1左右。
教师鼓励学生再多测量几组数据，并计算圆的周长与直径的比值。
学生汇报通过多次测量计算比值总在3.1左右。
教师讲解：实际圆的周长与圆的直径的比值是一个固定的数，命名为圆周率。
用字母π表示，并向学生展示其写法和读法。
给出圆周率的特点：（1）是一个无限不循环的小数；（2）我国伟大的数学家祖冲之将其精确到小数点后七位；（3）现在为了方便只要取小数点后两位即可。
（三）应用新知问题：大头儿子家圆桌直径为1米，求需要买多长的铁丝？3.1米够吗？教师强调：根据公式需要3.14米，不可四舍五入到3.1米，通过进一法，要买3.2米的铁丝。
青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》教案设计-5页精选文档
教学设计圆的周长【教学目标】1.认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。
2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。
3.能正确地计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：正确计算圆的周长。
教学难点：理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式。
教具准备：多媒体课件、系绳的小球。
学具准备：塑料圆片、正方形纸板、圆规、剪子、直尺、细绳一、以旧引新，导入新课1．复习长方形、三角形周长的意义。
回顾什么叫周长？（学生汇报后，课件演示周长的意义）。
2.揭示圆的周长。
（1）(课件演示小明围绕圆形花坛骑一圈是多少米？)小明骑自行车绕花坛一周所走的路程实际上又是求这个圆的什么？（圆的周长，揭示课题）你能说说什么叫圆的周长吗？（教师完成板书，学生读书）二、探索圆周长与直径的关系1、动手操作，合作交流。
通过滚动、绕线等方法得出圆的周长，再测量出圆的直径，并利用测量得到的数据进行计算，即计算每个圆的周长是直径的几倍，填入表格内。
最后，引导学生观察表格，这样每个学生都有了动手操作及计算得出结果的体验，而且把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来，更利于学生观察、比较，初步发现圆的周长总是直径的3倍多一些。
在实验探究的基础上，教师再介绍圆周率并得出圆周长的计算公式。
师问：我们知道了什么叫圆的周长，那么怎样测量圆的周长呢? 可以用什么工具来测量？①请同学们拿出你们带来的测量工具，以四人小组为单位，想办法测量你手中一角钱、一元钱、五角钱、手镯的周长并做好填表记录，（边量边交流测量方法）让我看哪个小组做得最棒。
（教师巡视操作过程）②请四人小组上台演示操作过程，边操作边说方法。
2、探索圆周长与直径的关系（课件演示填表）（1）请同学们看屏幕的表格，认真观察比较一下，想一想圆的周长跟什么有关系？（2）讨论：究竟圆的周长与它的直径有什么关系呢？（小组汇报）引出圆周率任何圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。
青岛版六年级数学上册第五单元《圆的周长2课时》教学设计
圆的周长教学目标1.在具体的情境中，结合已有的知识经验认识什么是圆的周长。
2.通过测量和计算，了解圆的周长与直径的比为定值，推出圆的周长公式，并会运用公式解决现实问题。
3. 通过了解圆周率的史料，感受数学的魅力，激发爱国的情感。
教学重点和难点1．引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法。
2．探讨圆的周长与直径的关系。
课前准备圆形物体、自制圆片、直尺、绳子。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、创设情境提供素材1、谈话：同学们，我们已经认识了美丽的图形——圆，今天咱们一起到北京的天坛公园去看看，那里有很多的圆形建筑呢！2、多媒体出示天坛图：谈话：瞧，这是北京天坛公园的祭天台，由三层组成。
仔细阅读这些信息，你能提出什么数学问题？出示信息：祭天台上层直径30米，中层直径50米，下层直径70米。
3、学习圆周长的概念谈话：祭天台上层、中层、下层的周长指的是哪部分的长度？谁能上来指一指？圆的周长就是围成圆一周的曲线的长。
4、测量周长师：怎么能得到祭天台的周长呢？你有什么好的办法吗？师：老师手中有一个圆形的卡片，你能测出它的周长吗？老师这儿有绳子和直尺等工具，你能上来测一测吗？5、揭示课题谈话：同学们刚才用的方法都不错，可是要得到高大的建筑物的周长，用这样的方法去测量你认为可行吗？为什么？谈话：今天我们一起来研究一种简单的求圆的周长的计算方法。
板书课题。
二、积极思考大胆猜想谈话：根据你的观察或者你学习长、正方形周长的经验，猜想一下，圆的周长可能和圆的什么有关系？有什么关系？三、合作交流验证猜想1、谈话：周长和直径到底会有怎样的关系呢？我们来测几个圆的周长和直径，研究一下好吗？测量对象周长（毫米）直径（毫米）圆1圆2圆3圆42、小组合作，动手测量。
（1）谈话：出示实验要求：组长分好工，将信封中的四个圆片每人一个，用细绳和直尺测出圆片的周长和直径。
组长把每人测得的数据统计在表格中。
（2）全班分成四个大组，分别求出圆1、圆2、圆3、圆4的周长和直径的比值。
(青岛版)六年级数学上册《圆的周长》教案设计1_2
圆的周长（2）
序号
38
教学目标
1.理解并掌握圆的周长公式，并能运用公式灵活解决实际问题。
2.学会用方程解决已知圆周长求半径或直径的实际问题。
3.培养学生解决实际问题的能力。
教学重点
运用公式灵活解决实际问题。
探
究
过
程
教师活动
学生活动
一、创设情景，提出问题。
师：同学们上节课我们一起学习了圆周长的计算方法，你能说说求圆的周长有几种情况？怎么计算？
总结：谈谈这节课的收获？
学生独立做，交流时重点说一说结果的处理，用去尾法保留结果。
学生独立做，交流时重点说一说结果的处理，用进一法保留结果。
学生独立完成，集体订正。
学生交流。
板
书
设
计
教学反思
师：你会求出下列圆的周长吗？
1r=20mm ②d=60cm
师：今天我们继续学习圆周长的有关知识。
出示信息：这是北京天坛的祈年殿，祈年殿殿顶周长是100米，你能提出什么数学问题？
二、探索尝试，解释交流。
1.师：怎样求祈年殿殿顶的直径呢？请同学们试着在练习本上做一做。
师：你能把自己的想法告诉大家吗？
学生说出圆周长的计算公式，并解释公式中字母的含义。
生2: 解:设祈年殿的直径是x米。
x×3.14＝100
x＝100÷3.14
x≈31.85
学生独立完成，集体交流。
学生明白该要量的位置后，再想办法。
学生独立做，交流时说一说是怎样想的：
生1：62.8÷2÷3.14=10(米)
生2: 解:设圆的直径是x米。
2×3.14x×＝62.8
x＝62.8÷2÷3.14
x=10
青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》教学设计
青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》教学设计设计理念：本课教学从学生已有知识出发,将知识同化到学生原有的知识中,激发学生的学习兴趣,为学生提供从事动手操作,合作交流的空间,培养学生猜想、归纳、验证的数学思维能力。
用知识解决生活中的实际问题,使学生感受到数学知识在生活中的应用价值,进一步激发学生对数学的兴趣和爱好。
教学内容：《九年义务教育六年制小学教科书数学》（人教版）第十一册第89-91页《圆的周长》学情与教材分析：本节课是在学生学习长方形、正方形及认识圆的基础上进行学习的,通过前面的学习学生已获得了对长方形、正方形周长的认识:它们的周长就是围成它一周的长度,这为学生认识、概括、归纳圆的周长提供知识技能基础。
在教法上,以“铺垫孕状——新知探究——新知运用”为主线,又在各个环节中设置由浅入深,由易到难的问题,引导学生通过操作、合作交流、独立思考、各个击破、呈现重点、突破难点。
在学情上,以学生为主体,发挥主全的能动性,经历探究、合作交流、自学等方式自主构建知识。
教学目标：(1)认知目标：使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法。
(2)能力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。
(3)情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。
另外，通过对有关资料的了解，增强学生的民族自豪感。
教学重难点和关键：重点：推导圆周长的计算方法。
难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。
关键：理解圆的周长与直径的关系。
教具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。
教学过程：一、激趣导入：1、课件出示：引导学生说出：长方形和正方形的周长各指什么？（学生回答后，师课件演示）长方形的周长与什么有关？正方形的周长与什么有关？（学生回答）2、圆有没有周长？（有）。
青岛版六年级上册数学第五单元《圆的周长》优秀教学案例
1.教师引导：教师引导学生总结本节课所学内容，强调圆的周长计算方法及其应用。
2.学生总结：学生分享自己在探究过程中的收获，加深对圆的周长的理解。
3.知识点梳理：教师对圆的周长的概念、计算公式等进行梳理，确保学生理解清楚。
（五）作业小结
1.作业布置：教师布置相关的作业，让学生巩固所学知识，如计算圆形物品的周长，解释圆的周长与半径、直径的关系等。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握圆的周长的计算方法，理解圆的周长与半径、直径的关系。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生能够运用圆的周长知识解释生活中的一些现象。
3.培养学生运用图形软件（如画图、几何画板等）进行圆的周长相关图形的绘制，提高学生的信息技术素养。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方式，引导学生探究圆的周长计算方法，培养学生的问题解决能力和创新精神。
2.培养学生团队协作、交流分享的能力，使学生在探究过程中学会倾听、表达、交流。
3.培养学生自主学习、主动探究的能力，引导学生学会整理知识，形成系统化认知。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，让学生感受数学的趣味性，激发学生学习数学的积极性。
2.问题提出：教师提出问题：“你们知道这些圆形物品的周长是如何计算的吗？圆的周长与什么有关系呢？”激发学生的好奇心和学习兴趣。
3.学生回答：让学生分享自己的想法和答案，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知
1.圆的周长定义：教师讲解圆的周长的定义，引导学生理解圆的周长是指圆形边缘的长度。
2.圆的周长计算公式：教师引导学生观察圆形物品，讲解圆的周长计算公式，即周长等于直径乘以圆周率。
青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》教学设计e
《圆的周长》教学设计教学目标：1、认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。
2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，能理解圆周率的形成过程，正确计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。
3、经历圆的周长的测量方法和圆的周长与直径的关系的探究过程，体验合作探究、自主学习的模式。
4、渗透探究知识的方法，提高学生的学习能力。
教学重点难点：1、探索发现圆的周长与直径的关系并理解圆周率的含义。
2、运用圆的周长的知识解决一些简单的实际问题。
教学准备： PPT、学具袋（线、直尺、圆形纸片1个）、铁丝做的圆教学过程：一、情景导入：师：《龟兔赛跑》的故事大家都听过吧？今天，今天乌龟和兔子打算重新进行一次跑步比赛（出示课件）。
乌龟沿着正方形路线跑，兔子沿着圆形路线跑。
你知道要求乌龟跑的路线有多长，实际上就是求这个正方形的什么？师：什么是正方形的周长呢？要知道这个正方形的周长，只要知道什么就可以了呢？师：（动画显示）对，正方形的周长与它的边长有关系，周长是边长的4倍。
要求兔子跑的路线多长，也就是求圆的什么？（动画显示）师：这节课我们就一起来学习《圆的周长》（板书课题）二、探究测量圆的周长的方法：1.认识圆的周长师：（动画显示）我们已经知道，围成圆的这条线是一条什么线？师：这条曲线的长就是什么的长？师：那谁来依照正方形周长的定义说说什么是圆的周长呢？师：（完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长，并拿出一个用铁丝围成的圆）谁来说说这个圆的周长就是指哪一部分的长？（学生边指边说）师：（出示圆片）请同桌之间相互边指边说，我这个圆片的周长就是指哪一部分的长。
（学生相互指说）2.测量圆的周长（1）师：（用铁丝做成的圆和直尺演示）圆的周长如果用直尺去直接测量方便吗？为什么？师：噢，这条线是曲的，有没有办法把这条曲线变直呢？师：（用手比划截断拉直）同学们想象一下，它就变成了什么呢？师：（屏幕显示，化曲为直再化直为曲）我们看，把圆这条曲线切断展开拉直以后，它就变成了一条线段。
青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》教学设计
第3课时《圆的周长》教学内容：青岛版小学数学六年级上册第57页——60页第3课时教学目标：1.认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。
2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法，体会化曲为直的思想。
3.渗透转化、归纳推理的数学思想，掌握“猜想——验证”的探究方法。
4.能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长的知识解决一些简单的实际问题。
教学重难点：教学重点：在测量活动中探索圆的周长直径的关系，掌握圆周长的计算方法。
教学难点：圆的周长与直径的关系的探究过程。
教具、学具：教师准备：多媒体、课件、圆周长的演示器、圆规学生准备：每组4个圆形纸板、一段绳子、直尺、计算器教学过程：一、创设情境，提出问题1、同学们，我们已经认识了美丽的图形——圆，这节课我们一起到北京的天坛公园去看看，那里有很多的圆形建筑呢！2、多媒体出示祭天台图：瞧：这是北京天坛公园的祭天台，由三层组成。
仔细阅读这些信息，你能提出什么数学问题？3、教师板书问题：祭天台上层、中层、下层的周长各是多少米？4、理解周长指的是什么？（1）让学生拿出圆形纸片，让学生指一指圆的周长是哪里，然后摸一摸感知圆的周长。
（2）根据学生回答引出圆周长的概念：绕圆一周的长度就是圆的周长。
5、揭示课题：这节课我们一起来研究求圆的周长的计算方法。
板书课题：圆的周长【设计意图】我从现实问题入手，创设学生感兴趣的情境，激发学生学习的兴趣，引出圆的周长的概念。
二、自主学习，小组探究1、测量圆的周长（1）先让学生独立思考一会，然后再小组合作共同想办法测量出圆的周长。
预设：最常用的一种是在直尺上滚动的方法，另一种是绳测法，用线绕一圈，再量出绳子的长度。
也许学生还能想到别的方法，只要有道理都要肯定激励。
（2）班内展示交流测量方法及结果，提醒为了测量准确要注意细节问题。
（3）测量出两个圆镜的周长后，再进行比较，从而验证猜测的正确。
2、探究圆的周长与直径的关系引导思考：你觉得圆的周长与什么有关系？①如果学生能说到周长与直径有关系，那就直接追问：有什么关系呢？②如果学生想不到与直径有关系，先引导学生进行猜想：正方形的周长与边长有关，周长是边长的四倍。
青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》教案设计
教学设计的周长【教学目标】1.认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。
2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。
3.能正确地计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：正确计算圆的周长。
教学难点：理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式。
教具准备：多媒体课件、系绳的小球。
学具准备：塑料圆片、正方形纸板、圆规、剪子、直尺、细绳一、以旧引新，导入新课1．复习长方形、三角形周长的意义。
回顾什么叫周长？（学生汇报后，课件演示周长的意义）。
2.揭示圆的周长。
（1）(课件演示小明围绕圆形花坛骑一圈是多少米？)小明骑自行车绕花坛一周所走的路程实际上又是求这个圆的什么？（圆的周长，揭示课题）你能说说什么叫圆的周长吗？（教师完成板书，学生读书）二、探索圆周长与直径的关系1、动手操作，合作交流。
通过滚动、绕线等方法得出圆的周长，再测量出圆的直径，并利用测量得到的数据进行计算，即计算每个圆的周长是直径的几倍，填入表格内。
最后，引导学生观察表格，这样每个学生都有了动手操作及计算得出结果的体验，而且把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来，更利于学生观察、比较，初步发现圆的周长总是直径的3倍多一些。
在实验探究的基础上，教师再介绍圆周率并得出圆周长的计算公式。
师问：我们知道了什么叫圆的周长，那么怎样测量圆的周长呢? 可以用什么工具来测量？①请同学们拿出你们带来的测量工具，以四人小组为单位，想办法测量你手中一角钱、一元钱、五角钱、手镯的周长并做好填表记录，（边量边交流测量方法）让我看哪个小组做得最棒。
（教师巡视操作过程）②请四人小组上台演示操作过程，边操作边说方法。
2、探索圆周长与直径的关系（课件演示填表）（1）请同学们看屏幕的表格，认真观察比较一下，想一想圆的周长跟什么有关系？（2）讨论：究竟圆的周长与它的直径有什么关系呢？（小组汇报）引出圆周率任何圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。
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圆的周长练习课
课题 圆的周长练习课
教学目标 1.通过练习进一步理解和掌握圆的周长公式。
2.通过练习使学生灵活运用周长公式解决实际问题。
3.培养学生解决实际问题的能力。
教学重点 运用公式灵活解决实际问题。
探 究 过 程 教师活动 学生活动
一、回顾旧知。 师:前两节课我们共同研究了圆的周长问题，你能根据圆周长公式求什么？ 师：今天这节课我们就利用圆周长公式灵活解决实际问题。 二、练习设计。 （一）基本练习。 1.判断，你认为正确画“√”，错误画“×”。 (1)一个圆的周长总是它的直径的π倍。 (2)圆的周长是6.28厘米，它的半径是2厘米。 (3)圆周长的一半与半个圆的周长相等。 2.选择： 你认为哪个答案正确就举几号卡片。
学生交流：已知半径或直径会求圆的周
长；已知圆的周长会求圆的半径或直径。
独立判断，集体订正。
学生独立选择，集体订正。
探 究 过 程 (1)车轮滚动一周，所行路程是求车轮的（）①半径 ②直径 ③周长 (2)圆形水池的直径是4米，绕池一周长（）①25.12米 ②12.56米 ③12.56平方米 (3)A圆的直径是6厘米，B圆的直径是2分米，圆周率（ ） ①A圆大 ②B圆大 ③一样大 （二）提高练习。 1.王奶奶家的鸡舍是半圆形的，直径为6米。 1）需要多长的篱笆才能把鸡舍全围起来？ 师生画图后，理解题意，思考要求需要多长的篱笆就是要求什么？ 2）如果将鸡舍的直径增加2米，需要增加多长的篱笆？ 2.第8题是已知周长求直径的题目，要引导学生明确硬币的直径必须小于投币口的长度才能放进。 3.第9题。做题时注意启发学生注意统一单位，结果要取近似值。解答完后，引导学生对两种取近似值的方法进行比较，体会最多、至少的含义。 4.（61页自主练习第11题） （指导学生看图让学生明白跑道的周长是由哪几部分组成，以便更好的解决问题）
师生互动后再独立解决。
独立完成，集体交流时说说在什么情况
下，硬币才能放进去。
独立完成，集体订正时说说自己对最
多、至少的理解。
独立完成，集体订正
教师活动 学生活动
探 究 过 程 （三）综合练习。 1.第12题。教师可以画一个横截面图，帮助学生理解铁丝长度与钢管直径、周长的关系。 2.一只挂钟分针长20cm，经过30分后，这根分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过45分钟呢？ 3. 下图的周长是多少厘米？你是怎样计算的？ 总结：谈谈这节课的收获？
独立完成，集体订正。
师演示表盘后，学生完成，集体订正。
独立完成，集体订正。
学生交流。