十几减9、8、7
十几减98的计算方法
十几减98的计算方法导语：在数学运算中，进行减法运算是我们学习的基础，而十几减法是小学阶段的数学题目，也是我们最早接触到的减法运算。
十几减法既可以进行列竖式计算，也可以通过数学法则进行整体计算，本文将为大家详细介绍十几减9、8的计算方法。
一、列竖式计算法：列竖式计算是我们最常见的计算方式之一，在小学阶段就会进行详细讲解。
十几减法是指在十位和个位数字相差较大的减法计算，十几减9、8的计算方法如下：1.以十几减9为例：首先将9写在被减数下面的个位上，然后从个位开始相减，如果个位上的被减数小于减数，则需向十位借1、借1后，个位相减得到的差值就是个位上的数字。
最后将十位进行相减，得到的差值就是最终的结果。
示例1：12减912-9-------3（个位相减得到的差值为3，十位上的数字没有变化，为1）示例2：19减9-9-------10（个位相减得到的差值为10，十位上的数字没有变化，为1）注意：如果被减数的个位为0，则需要将十位的数字减1，并将9写在个位上，然后再进行计算。
示例3：20减920-9-------11（十位减1得到的差值为1，个位相减得到的差值为1）2.以十几减8为例：十几减8的计算方法与十几减9类似，只需将9换成8即可。
示例4：15减815-8-------7（个位相减得到的差值为7，十位上的数字没有变化，为1）示例5：18减8-8-------10（个位相减得到的差值为10，十位上的数字没有变化，为1）综上所述，十几减法的列竖式计算方法可以帮助我们更加直观地理解和进行计算。
接下来，我们将介绍数学法则进行整体计算的方法。
二、数学法则进行整体计算法：除了列竖式计算，我们还可以通过数学法则进行整体计算。
十几减法的数学法则计算方法如下：1.以十几减9为例：首先将要减的数与9的差值写在个位上，然后将9写在十位上。
最后，将十位与个位的数字进行相连即是最终计算结果。
示例6：12减91.有四步：(1)12减去9的差值为3；(2)个位数字为被减数个位数字加1，即2+1=3；(3)十位数字为9；(4)最终结果为93示例7：19减91.四步替代运算：(1)19减去9的差值为10；(2)个位数字为被减数个位数字加1，即9+1=10；(3)十位数字为9；(4)最终结果为910。
十几减8、7教学反思7篇
十几减8、7教学反思7篇十几减8、7教学反思篇11、正确把握学生的起点，增强学习的有效性在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。
可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。
绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。
个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。
看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。
特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。
就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。
至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。
因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。
所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。
看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。
我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。
2、过分强调“相加算减”，限制了孩子的思维发展由于有了前一课的基础，学生在本节课的算法交流中，多数用的都是“想加算减”的方法。
这不禁引发了我的思考：（1）教材中虽然多处提到让孩子用自己喜欢的方法算，但直到本单元的结束，在潜移默化中要求学生用“想加算减”的方法，那么我们在教学中如何把握住这个度？（2）当大部分孩子都在使用“想加算减”的方法时，其他的方法是否要传授个孩子？采用何种方式？（3）“想加算减”的方法真的是最优吗？十几减8、7教学反思篇2这是一节课计算教学课程，结合具体生活情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确地进行口算。
十几减7、8、9练习课
8＋（）＝127＋（）＝13
9＋（）＝14 12－8＝（）
4、看图列式
5、树上原来有14只小鸟，飞走了9只小鸟。
6、原来有15个松果，小松鼠搬走了8 个，还有几个松果？
计算十几减9的题目怎样想比较快？（给被减数个位上的数加1）
教师出示十几减9的式题卡片，让学生计算。
2、教师依次移动8，让学生说出卡片上每个数减去8的得数，并写出来。
11
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3
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6
7
8
9
提问：观察被减数和减数，说出十几减8在计算上有什么规律？（差都比被减数个位上的数多2。）
为什么呢？让学生仿照9的加以说明。
1、教师出示可以移动的减9练习卡片，依次移动9，让学生说出卡片上每个数减去9的得数，并写出来。
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提问：观察被减数和减数（教师依次指给学生看），说出十几减9在计算上有什么规律？（启发学生说出差都比被减数个位上的数多1。）
为什么每次得数都比被减数个位上的数多1呢？教师可以在学生讨论的基础上，加以归纳：如果要减去10个，剩下的正好是个位上的数，现在减去9个，还要多剩1个。或者说：因为从10里减9得1，所以给被减数个位上的数再加1。
计算十几减8的题目怎样想比较快？（给被减数的个位上的数加2。）
教师出示十几减8的式题卡片，让学生计算。
3、学生独立找出十几减7的规律。
二、巩固练习
1、进行计算练习。
12-7= 14-8= 15-7= 16-9= 17-8=
青岛版数学一年级下册《十几减8、7》
十几减8、7教学目标1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。
2．让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。
3．让学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。
教学重难点重点：能够比较熟练地计算十几减8、7。
难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备小棒、多媒体课件、投影。
教学过程一、新课导入1．口算。
8+9= 8+8= 7+8= 7+6=14-8= 10-6= 13-9= 18-9=选几题让学生讲讲怎样想的？2．情境导入。
（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。
你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。
提问：还剩几只船？还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）揭示课题：这样的题应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：十几减8、7）二、你说我讲（1）选择方法，自主探究。
提问：“15-8=”你想怎样计算？如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆，再想出算法。
学生独立思考、计算，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理。
谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？同桌交流。
（3）组间交流，理解算理。
谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？生1：8可以分成5和3，先减5，再减3，15-5=10，10-3=7，所以15-8=7。
生2：先从10里面减8，得到的数再加上5，10-8=2，2+5=7，所以15-8=7。
教师适时引导学生质疑：为什么要先用10减8呢？教师引导提升：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加。
生3：用想加法的办法算减法，先想8和几合成15，也就是8+（7）=15，所以15-8=7。
教师评价：老师看到同学们都想到了用上节课探究十几减9的算法，很快算出15-8=7。
同学们真是爱动脑筋的好孩子！（4）试一试，深化算法。
十几减几退位减法口速算
十几减几口速算
方法：先想减数与几凑十。
就用几加被减数的个位。
第一步：看九想一，看8想2，看7想3，看6想4，看5想5，看4想6，看3想7，看4想6，看3想7，看2想8，第二步：用想出来的数加被减数的个位。
一、十几减9
方法：先想9与1凑十，就用1加被减数的个数。
例如：15-9＝，9与1凑十，就用1+5＝6
16-9＝，9与1凑十，就用1+6＝7
二、十几减8
方法：先想8与2凑十，就用2加被减数的个数。
例如：17-8＝，8与2凑十，就用2+7＝9
15-8＝，8与2凑十，就用2+5＝7
三、十几减7
方法：先想7与3凑十，就用3加被减数的个数。
例如：15-7＝，7与3凑十，就用3+5＝8
13-7＝，7与3凑十，就用3+3＝6
四、十几减6
方法：先想6与4凑十，就用4加被减数的个数。
例如：15-6＝，6与4凑十，就用4+5＝9
13-6＝，6与4凑十，就用4+3＝7
五、十几减5
方法：先想5与5凑十，就用5加被减数的个数。
例如：11-5＝，5与5凑十，就用5+1＝6
13-5＝，5与5凑十，就用5+3＝8
六、十几减4
方法：先想4与6凑十，就用6加被减数的个数。
例如：11-4＝，4与6凑十，就用6+1＝7
13-4＝，4与6凑十，就用6+3＝9
七、十几减3
方法：先想3与7凑十，就用7加被减数的个数。
例如：11-3＝，3与7凑十，就用7+1＝8
12-3＝，3与7凑十，就用7+2＝9
八、十几减2
方法：先想2与8凑十，就用8加被减数的个数。
例如：11-2＝，2与8凑十，8+1＝9。
【精品】新人教版一年级下册数学《十几减9、8、7、6》练习题
十几减9的练习1．圈一圈，算一算。
2．看一看，算一算。
3．小蚂蚁回家（连一连）。
4．好朋友，手拉手。
14－9 9 12－9 818－9 5 11－9 316－9 4 17－9 1013－9 7 19－9 25．公正裁判员。
15－9 ○ 5 9＋5 ○ 15 13－9 ○ 4 9＋8 ○ 16 12－9 ○ 4 18－9 ○ 10 6、看图列式计算(1) ( ) ― 9 =( )？(2)17只十几减8练习1、在（）里填上合适的数。
8＋（）＝12 8＋（）＝13 8＋（）＝14 12－8＝（） 13－8＝（） 14－8＝（）8＋（）＝15 8＋（）＝16 8＋（）＝17 15－8＝（） 16－8＝（） 17－8＝（）8＋（）＝ 10 8＋（）＝11 8＋（）＝18 10－8＝（） 11－8＝（） 18－8＝（）2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
16－8○9 13－8○5 14－8○9 12－8○3 18－8○6 10－8○2 15—8○8 11—8○2 17－8○9 19－8○10 17－8○9 13－8○7 18－8○9 16—8○6 3．填一填4．根据题意，填上适当的数。
（1）（2）（3）树上原来有14只小鸟，飞走了9只小鸟。
树上还有几只小鸟？（4）原来有1５个松果，小松鼠搬走了8 个，还有几个松果？(5)十几减7、61． 10－7＝ 12－7＝ 14－7＝ 16－7＝11—7＝ 13—7＝ 15－7＝ 17－7＝2． 9＋6＝ 17－8＝ 15－9＝ 14－8＝12－7＝ 14－9＝ 7＋4＝ 17－9＝16－8＝ 15－7＝ 16－7＝ 14－7＝5＋9＝ 13－7＝ 15－8＝ 17－7＝3．15－7＋4＝ 12－7－3＝ 4＋9－7＝ 10＋5－7＝16－8＋3＝ 15－7－3＝ 14－7－7＝ 12＋1－7＝课外拓展学习方法指导：同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
练习1 十几减9、8、7、6
练习1（正面：十几减9） 一（ ）班 姓名 得分一、基础题1.圈一圈，算一算（1） （2）（3） （4）2. 15－9＝□ 17－9＝□ 18－9＝□想：9加( )得15。
想：9加( )得17。
想：9加( )得18。
3. 用你喜欢的方式计算。
9＋2＝ 9＋5＝ 9＋7＝ 13－9－2＝ 11－9＝ 14－9＝ 16－9＝ 19－9－6＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋8＝ 18－9－5＝ 13－9＝ 15－9＝ 17－9＝ 16－6－9＝ 6＋4＝ 9＋5＝ 15－9＝ 7＋8－9＝ 12－9＝ 13－9＝ 5＋4＝ 4＋7－9＝ 16－9＝ 9－8＝ 14－9＝ 9＋5－4 14－3＝ 9＋7＝ 12－9＝ 17－9+6＝4.5. 判断题(1)被减数是18，减数是9，差是9 ( ) (2) 16-9=9+7 ( ) 二、变式题1、在○里填上“＞”、“＜”或“=”3○11－9 4○15－9 13-9○12－9 7-2○14－92、填空。
9+( )=13 9+( )=11 9+( )=15 9+( )=18 9+( )=17 9+( )=14 9+( )=12 9+( )=918-( )=9 13-( )=3 ( )-9=7 ( )-9=54. 大汽车里面坐9人，小汽车里面坐4人。
两辆车一共坐多少人？□○□=□（人） 答：两辆车一共坐□人。
5. 有12根小棒，拿走9根，还剩多少根？□○□=□（根） 答：还剩□根。
※ 拓展题：按一定的顺序默写十几减9的所有退位减法算式，并总结出规律。
练习1(反面：十几减9、8) 一（）班姓名得分退位减法的计算方法：破十法、想加算减法习题：11－9= 14－9=7+8-8=9-2+9=十几减7、6：退位减法的计算方法：破十法、想加算减法习题：6+6-7= 7+9-8=。