论在英语语言教学中如何更有效地运用交际教学法
交际教学法在大学英语教学中的灵活运用
现如今，交际教学法（The Communicative Approach）因其自身鲜明的特点，以及吸取了各种不同流派的教学法的长处，被广泛应用和推广。
本文在阐述交际教学法的特点的同时，结合自身的教学实践，初步探讨其在高中英语教学中的应用。
一、交际教学法的特点（一）教学过程交际化培养学生的交际能力，是英语教学的实质。
如何实现英语教学过程交际化？这就要求一切课堂活动的中心是交际，一切课堂活动都要服务于交际，体现交际功能。
因此，在英语课堂教学过程中，教师要多进行言语交际活动，目的在于高效地培养学生的交际能力。
（二）学习主体中心化教师应明确学生是学习的主体，要勇于推翻一直以来学生被动模仿言语行为的教学形态，以生动活泼的形式给学生创造学习和实践的环境，培养学生对英语的感受力，使其不断通过大量的语言交流，最终准确使用语言。
（三）交际活动经常化为了不断强化学生的语言交际能力，提高课堂参与度，交际教学法要求教师在每一堂课除了讲解必要的语言知识点外，更要精心策划，创造出更多的交际教学模式。
在活跃课堂气氛的同时，确保交际活动经常化，例如，引入角色表演、侧重课堂问答、增加课堂游戏等互动项目。
（四）交际内容生活化教师应明确教学目标，尽最大可能地减少母语对英语学习的影响，从学生感兴趣的话题切入，充分利用多媒体教学资源，借助现实生活中英语国家的报刊杂志、影视广告等材料，培养学生地道的表达方式，提高其语言应用能力。
紧密结合教学内容，围绕引发思考的话题展开讨论，学生势必会积极发言，从而圆满完成教学任务。
（五）交际时空校园化教师可通过设计日常生活中的情景对话，例如点菜、购物、问路等交际活动，以互相讲评的方式开展小组活动，考察学生的语音、语调是否正确，以及语法、表达是否地道。
除此之外，知识竞赛、演讲等一系列丰富多彩的课外活动的举办，也能让学生开阔眼界，增加语言的实践量，提高自身的综合素质。
二、交际教学法在教学中的运用（一）精讲多练，摒弃“满堂灌”的教学方法传授知识是“讲”，可以解决“懂”的问题，而只有“练”才能解决“会”的问题。
小学英语论文如何在小学英语教学中运用交际法通用版
小学英语论文-如何在小学英语教学中运用交际法通用版【摘要】小学英语教学意义重大，高质量的小学英语教学能够为学生以后的英语学习打下良好的基础，激发学生的发展潜力。
和其他教学方法相比，交际法的具有更大的优点。
通过运用交际法能够有效的提高小学英语教学的效率和质量，对学生的全面发展和综合素质的提高产生积极的促进作用。
在此，笔者主要针对交际法在小学英语教学的实践运用谈一谈自己的看法。
【关键词】小学英语；交际法；实践研究交际法的运用更多的强调人与人之间的沟通，在语言类学科的教学之中，人与人的交流对教学效率和教学质量的提高能够起到更加积极的作用。
课程改革的不断发展和进步以及素质教育的越来越受到重视要求教师在教学过程之中要更加尊重学生的学习主体性，在教学中多考虑到学生的感受和理解。
教师在现代教育之中应该将学生当做课堂教学的核心，自己则主要扮演引导者和点拨者的角色。
一、什么是交际法所谓交际法其实就是运用人们之间的相互交流促进学生对知识的掌握水平。
运用交际法能够使得学生的学习主体性得到进一步的尊重。
同时运用交际法能够帮助学生的语言表达能力和语言交流能力得到进一步提高。
和其他传统教学方法相比，交际法更加尊重学生的学习主人翁地位，教师在教学过程之中会留出更多的时间让学生思考和实践。
交际法教学模式最早起源于上个世纪七十年代。
交际法教学模式的产生综合了众多科学的教学理念，同时也考察了很多语言测评标准。
随着交际法的出现和不断发展，其受到了越来越多的人的重视。
随着我国社会经济的快速发展，尤其是在本世纪初我国加入了世界贸易组织，我国的对外交流愈加频繁，英语英语的重要性也就越来越受到教育的重视。
而且在对外交流之中，英语更多的被用来进行交际，而交际法对培养学生的英语交际能力能够起到事半功倍的效果，所以现代英语教学之中也越来越多的用到了交际法。
在学生刚刚学习英语的时候，也就是小学阶段的英语学习，教师要注意培养学生实际运用英语的能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语交际教学法在初中英语教学中的应用英语交际教学法是一种以语境和交际为中心的教学方法，旨在培养学生的英语交际能力。
在初中英语教学中，英语交际教学法具有重要的应用价值。
下面将具体阐述其在初中英语教学中的应用。
一、注重语境英语交际教学法强调语言的交际功能，注重学习场景和语言环境的塑造，使学生可以在真实情境下去运用学过的语言知识。
在初中英语教学中，教师可以通过实物、图片、视频等多种形式来创设语境，使学生进入到英语的真实情境中。
比如，在教授单词“apple”时，教师可以拿出一个苹果，并用简单的英语句子来描述它的外观、口感等特点，让学生通过亲身体验来学习。
二、注重交际英语交际教学法强调让学生从口语交际开始，从模仿、掌握简单的口语表达开始，到逐渐培养自己的交际能力。
在初中英语教学中，正是通过让学生大量地模仿、积极参与交流，不怕出错、不怕尝试，从而逐步提高口语表达能力的。
教师在课堂上可以通过小组讨论、情景交际等方式，让学生从“说一句”到“说好一句”，使学生更加自信，溶入到交际中去。
三、注重真实性英语交际教学法强调学习的真实过程，建立学习者与真实语言环境之间的联系，使学习不是单纯的死记硬背，而是真正的学以致用。
在初中英语教学中，教师可以通过常跟学生互动，积极发现他们身边的英语环境，并在日常生活中引导学生用英语表达，如在语音课堂中让学生自由唱歌、朗读等，增加学习英语的乐趣性和实用性。
四、注重自主学习英语交际教学法强调学生的自主学习和自我发现，不是单纯的听教师灌输。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生进行小组合作，从而鼓励学生自主探究，发现规律和问题。
例如，在语法教学中，让学生自己发现其重点，导致学生更积极主动地学习语言。
综上所述，英语交际教学法在初中英语教学中应用非常广泛，并且已形成了一整套的教学体系。
教师可以根据学生实际情况，通过创设语境、注重交际、注重真实性和注重自主学习，来营造一个英语学习的真正环境，从而激发学生的学习兴趣，提高英语能力。
交际法教学论文英语教学论文：交际法教学在中学英语教学中的运用
交际法教学论文英语教学论文：交际法教学在中学英语教学中的运用摘要：中学英语教学的目标是培养学生的英语表达能力，而学生表达能力的培养和提高必须在使用英语的过程中得以实现。
现主要探讨中学英语教学的互动交际法的理论基础以及在英语教学过程中“互动”模式的设计和在培养学生表达能力方面的实际效果。
关键词：交际法教学；互动；英语教学一、中学英语教学现状由于受应试教育的影响，长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，造成了我们现在的“哑巴英语”。
我国的英语教学模式一直沿用以“教师为中心”的原则，其课堂教学模式为“教师教授—学生接受”，这种传统的教法既浪费了有效课时，又限制了学生学习的主动性、积极性和创造性。
为了满足我国改革开放的需要，我们必须明确学习英语的最终目标是培养和提高学习者运用英语进行交际的能力。
因此，教师必须充分发挥和调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学。
二、“交际法教学”和“互动”的理论基础及概念功能法（也称交际法）认为语言是人们交际的工具，人们用语言表达意念和情态，人们由于职业不同，对语言的要求和需要也不同，教学内容也可以不同。
功能法主张外语教学不要像语法翻译那样，以语法为纲，也不要像视听法那样以结构为纲，而以语言的表意功能为纲，针对学生今后使用外语的需要选择教学内容。
功能法最大的优点是以学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，培养学生的交际能力。
美国学者krashen在他的第二语言习得理论中指出发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。
语言学习是指有意识地学习外语知识，而语言习得通常是在大量语言信息的刺激下通过语言的自然交际而获得。
krashen认为只有通过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的羁绊，自由运用第二语言表达思想、进行交际。
我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在搞好学生阅读理解能力训练的同时，在课堂教学中加强对学生听说能力的培养，使学生在交际中学英语。
交际法在英语教学中的运用方法
交际法在英语教学中的运用方法通过本次英语教学法的培训，给我影响较深的就是交际法的应用。
实际在教学中，我们也用过类似的方法，但是没有去总结，归纳这个方法的一些特点和不足之处，因此，在使用本方法时，有时会显得很盲目。
经过这次培训，简单总结出以下的实际应用及操作方法。
（1）教师坚持用英语教学。
交际法的课堂教学的一大特点就是信息输入量大，因此，教师应该尽量坚持用英语教学，使课堂变成一个地道的英语世界，这样可以增加学生听说英语的机会，使学生在耳濡目染中自然形成听觉记忆，促使听说能力的提高。
（2）创设尽可能真实的交际环境。
教师在课堂英语教学中，应尽可能创设真实的交际环境，围绕所学的语言知识进行具有交际特征的语言实践活动。
学生们也只有在这样真实自然的环境中才有可能开口大胆地表达自己的愿望。
那么该如何创设交际情景呢？应该遵循以下的几条原则：第一：语境要真实。
设置的语境必须是现实生活中可能出现的语境，真实自然，创造一种真实的氛围。
例如打电话，就可以把电话机搬入课堂，怎样开始打电话、怎样拨电话号码、怎样结束打电话等都必须在真实的语境中才能感受。
第二、语境要明确。
设置语境必须明确包括语境的诸要素。
例如：在商店购物这样一个情景中，可以设置shop keeper 与customers之间的对话，也可以设置customers 之间的对话，对话达到什么目的，用什么语言形式才能符合各自的身份，需要教师导入时明确加以解释。
（3）在活动中为学生提供口语表达能力的机会。
各项教学活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际出发，化难为易，步骤合理，环环相扣，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能参与，乐于参与。
课堂活动的类型应该多样化，两人对话，角色扮演、游戏、唱歌、竞猜等等，应该穿插进行，始终让学生保持一种对学习的兴趣。
（4）坚持课前五分钟的口语对话。
课前五分钟的自由对话也不失为一种训练学生口语表达能力的手段。
初中英语教学中交际教学法的运用策略
初中英语教学中交际教学法的运用策略【摘要】交际教学法在初中英语教学中扮演着重要的角色。
本文从交际教学法的定义与特点入手，探讨了交际教学法在初中英语教学中的运用策略。
培养学生自信心是关键，使他们不畏语言表达，并乐于交流。
创设真实语境能够激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和运用英语。
鼓励学生表达意见可以培养他们的思维能力和语言表达能力。
通过组织角色扮演活动，学生可以在模拟的情境中锻炼交际技能。
初中英语教学中交际教学法的有效性得到了充分的验证。
通过这种方式，学生不仅可以提高英语水平，还能培养团队合作精神和自信心，为未来的学习和工作打下坚实基础。
【关键词】交际教学法、初中英语教学、运用策略、自信心、真实语境、表达意见、角色扮演活动、有效性1. 引言1.1 初中英语教学中交际教学法的重要性Communicative teaching method emphasizes the importance of interaction and encourages students to engage in meaningful conversations. It helps students to practice speaking, listening, reading, and writing in a more natural and authenticway. Through interactive activities such as group discussions, role plays, and real-life simulations, students can learn to express themselves more confidently and fluently.2. 正文2.1 交际教学法的定义与特点交际教学法是一种注重学生之间互动和交流的教学方法。
通过交际教学法，教师更注重培养学生的语言运用能力，而不仅仅是词汇和语法知识的掌握。
如何正确运用交际教学法
如何正确运用交际教学法交际法教学在我国中学英语教学中的运用已有十多年的历史。
其效果如何?广大教师如何看待和评价它?本文就是要分析其在英语教学中的实际情况，澄清部分误解，分析产生误解的原因，阐明“与其说交际法是一种教学方法，不如说它是一种教学思想”。
运用交际法教学不仅是模仿一些交际动作，最重要的是理解交际法的精华。
在理解的基础上，根据我国英语教学的特点，创设一些具有特色的教学方式，既注意语言学习的规律，又注意中国学生学习语言的环境，只有这样才能使交际法教学思想在中学英语课堂中得到合理的运用。
不少地区的中学教师并不能全面理解交际法教学思想，因而产生许多的误解，存在许多的问题:1.交际法只是教英语口语，不重视语法和词汇。
2.交际法不重视阅读和写作，学生的实际能力差。
3.课堂上似乎很热闹，但是学生学不到多少东西。
由于一些认知上的偏差，以及在课堂操作上存在的一些问题，交际法教学在一些地区实行的效果并不好，表现为:1.由于语法和语言知识教的少，学生在交际过程中很不自然，不是说错就是不知道如何说，而且害怕考试考不好。
2.虽然口语能力有所提高，但在阅读和写作中仍然信心不足。
3.由于活动无大的变化，学生逐渐失去兴趣。
4.好的学生通过交际练习越来越好，差的学生由于机会少，变的越来越差。
我认为造成造成这些误解及不良效果的因素很多，如教师本身的素质，班级的大小和文化观念差别等，但主要是对它的片面理解。
因此，要想运用交际法，就必须要对它有个较为全面的理解。
交际能力是建立在语言综合能力之上的一种能力，交际法教学把培养交际能力当作自己的教学目标，不能忽略除口语外的其他能力的训练。
交际法教学不仅仅是一种教学法，而实际上它是一种建立在一系列教学理论上的教学思想。
交际法在课堂教学中显现出很多的优点：1.它能最大限度的调动学生的积极性。
它改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到自己在课堂学习上的主体地位，感到他们在通过较真实的语言环境中学习用语言来做事情。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学1. 交际法教学的定义及其特点交际法教学是指在语言教学中，教师以语言交际为中心，强调学生的语言运用能力，注重学生的语言交际能力的培养，侧重于语言的功能和交际的目的。
在这种教学方法下，学生不仅仅学习语言的语法和词汇，更着重于学会如何在实际交际中运用所学的语言知识。
教师在教学中更注重激发学生的学习兴趣和参与度，充分发挥学生的主体作用，培养他们的语言运用能力，使他们具备应对实际交际场合的能力。
2. 在高中英语教学中应用交际法的途径（1）打造真实语境高中英语教学过程中，教师可以借助不同的语境打造出真实的英语交际环境，使学生能够在真实的情景中进行语言交际。
可以通过模拟商店购物、旅游问路、饭店点餐等情景来激发学生学习兴趣，使他们在实际情景中学会运用英语进行交际。
（2）角色扮演通过角色扮演的方式，可以让学生扮演不同的角色，从而更好地理解和运用语言知识。
将学生分成小组，让他们扮演不同的角色进行情景对话，这样不仅能够让学生在实际的情境中进行交际，也能够提高学生的语言表达能力和情景交际能力。
（3）情景教学教师可以通过创设不同的教学情景来进行英语教学，如将英语教学与学校生活、家庭生活、社交活动等情景相结合，使学生在真实的情景中学习英语，更好地掌握语言知识。
（1）提高语言应用能力交际法教学注重学生的语言应用能力，通过在真实情景中进行英语交际，能够更好地帮助学生掌握语言知识，提高他们的语言应用能力。
（2）激发学生学习兴趣通过在英语课堂中运用交际法，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂教学活动中，从而更好地学习英语知识。
（3）培养学生的交际能力（1）教师要注重情景设计在教学中，教师要根据学生的实际情况，设计与学生生活相关的情景活动，使学生能够在实际情景中学习并掌握英语知识。
（3）注重反馈在教学过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生表达自己的观点，提供合理的建议，促进学生交际能力的提高。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！交际教学法是一种基于交际能力培养来提高语言能力的有效教学方法，由于其对于语言学习实效性的重视，也使得其在当前语言教学中得到了较为广泛的运用，大专英语教学对于学生语言应用能力有着较高的要求，尤其是针对英语专业的学生而言，提高英语交际能力更具有着重要的意义，因此，交际教学法也能够有效的适应大专英语教学的需求，为保证大专英语教学的有效性，本文将针对交际教学法在大专英语教学中的应用展开分析。
英语教学作为一门语言教学，对于语言的良好运用是教学所要达到的最终目标，因此，大专英语教学在实际开展中不仅仅要关注学生英语知识的掌握，还应注重对学生英语交际运用能力的培养，采取交际教学法正是实现这一目标的有效途径，实践证明有效运用交际教学法能够对大专英语教学起到良好的作用与效果，并能够进一步推动大专院校英语教学水平的提升。
1 交际教学法概述交际是人与人之间沟通的桥梁，而语言是交际所必须的工具，外语教学中的交际教学法就是将交际作为教学的目的与手段，在教学过程中为学习者创造尽可能真实的交际情境，让学生在利用所学语言进行交流与表达的过程中，加强对语言知识的掌握以及对外语交际能力的提升。
交际教学法的理论基础是结构主义语言学与功能语言学，该教学方法在实际应用中还体现出一系列的特点，主要包括：(1)交际教学法重视语言的交际性和构造性。
(2)学生学习语言和交流的过程是互相促进的。
(3)在使用交际法进行教学时，课堂教学的目标是尽可能创造真实，有意义的教学环境和活动。
(4)在进行教学时，教师应该根据学生的能力的不同，积极性的不同，了解不同学生学习语言的目的，预测经过一段时间的学习，学生在交际活动中可能达到的水平。
(5)学生的水平和努力程度是不一样的，所以教师在教学过程中应该尽可能的帮助每个同学找到适合学生的不同的学习方法。
交际法让小学英语课堂“生色”——浅谈交际法在小学英语课堂的运用
交际法让小学英语课堂“生色”——浅谈交际法在小学英
语课堂的运用
小学阶段是学生学习英语的起点，建立良好的语言学习习惯和
语感是十分重要的。
交际法是小学英语课堂中重要的教学方法之一，它强调学习英语语言要注重交际能力的培养，注重语言的实际运用，将学习与实践相结合，提高英语的应用能力。
具体运用交际法可以从以下方面入手：
一、营造轻松愉快的氛围
小学生的英语课堂应该是一个轻松愉快的场所。
教师可以通过
让学生自由交流的活动来营造良好的课堂氛围，如搭配游戏、唱歌
等活动，让学生在愉快的氛围中自然而然地练习英语交际技能。
二、强调实用交际能力的训练
小学英语教学要注重实用性，让学生学会运用英语进行简单的
日常交流。
在课堂上可以设计各种情景活动，让学生通过交际活动
的练习，学习到实用的交际表达技巧，提高日常交际的能力。
三、设计多样化的交际活动
教师可以通过多种形式的交际活动来让学生学习英语，例如角
色扮演、情景对话、朗读、听力训练等活动，让学生在实践中学习
交际技能，增加对语言的熟练程度。
四、重视语音语调的训练
语音是语言交际的基础，较好的语音语调有助于学生拥有更好
的语感和听力，教师可以在交际活动中重视学生的语音语调的训练，通过模仿、朗读等活动，让学生掌握标准的语音语调。
总之，交际法是小学英语课堂中不可忽视的重要教学方法，教师应该通过多种形式的交际活动来帮助学生提高交际能力，培养良好的英语语感。
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论在英语语言教学中如何更有效地运用交际教学法
[摘要]语言运用能力的培养是外语教学的重点,英语语言教学的标准是:准
确、流利、得体,要达到这三个标准就必须运用好交际教学法,交际教学法有两个
流派:3P教学法和任务型教学法,任务教学法与3P教学法就像是同一个硬币的两
面,它们各有所长,优势互补,如何用好选枚硬币的两面是广大英语教师需要探讨
的问题,
[关键词]交际教学法 任务型教学 3P教学法 运用策略
现代英语教学法流派指的是研究英语教学的指导思想、英语教学的性质、英
语教学原理、教学目的、教学内容、教学原则、教学过程、教学形式、师生关系
和教学方式、方法、评价手段等而形成的一整套英语教学法的科学规律的体系。
当今世界上使用最广泛的、最有影响的、较为大家公认的英语教学法流派主要有
以下七种:语法翻译法(Grammar-Translation Method)、直接法(Direet Method)、听
说法(Audiol ingual Method)、视听法(Audio-Visual Method)、认知法(cognitive
Approach)、全身反应法(Toral Physical Response,简称TPR)交际法(communicative
Approach)。《新课标》倡导在中学英语教学中采用任务型教学模式,以培养学生综
合运用语言的能力。要求教师在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习
内容,使学生有机会表达自己的观点和看法,并学会合作,以提高交际能力。英语教
学的标准是:准确、流利、得体。要达到这三个标准就必须运用好交际教学法。
笔者就交际法在英语教学中的运用谈一谈自己的看法。
一、交际教学法的含义:
交际教学法源于人类语言学家和弗斯派语言学家,他们认为语言首先是一种
交际体系。语言教学的目的是培养学生使用目标语的交际能力。语言课程的内容
包括语言意念和社会功能,而不仅仅是语言结构。学生有规律地在小组或者俩俩
活动中进行信息差意义传递活动,从事角色或者课本剧表演,使自己的目标语使用
适宜于不同的社会语境。课堂材料和课堂活动应是真实可信,以反映现实情景和
生活需要。技能使用应该是综合的,可能涉及读、说、听、写。老师的任务主要
是促进交际,其次才是改正错误。
二、交际教学法的两个流派:3P教学法和任务型教学法。
“3P”教学法把语言教学分为以下三个阶段:演示(presentation)→操练
(practice)→成果(production)。在教学过程中教师通过对语言知识的呈现和操练让
学生掌握,然后再让学生在控制或半控制条件下进行假设交际,从而达到语言的交
流,取得学习成果。任务型教学模式也叫TBL(Task-based Learning)教学模式,是教
师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务而进行学习,学会用
英语解决实际问题,并在解决问题的过程中提高语言能力、思维能力以及交流与
合作能力。
三、任务型教学与“3P”教学法的优劣比较
“教学有法,但无定法”。任何一种教学方法无论有多大的优势和魅力都不可
避免地存在某种缺陷和不足。任务型教学法和“3P”教学法同样如此。
(一)任务型教学的优缺点分析
1.任务型教学的优点
(1)任务型教学注重真实场景下的以明确目标为导向的语言交际活动,要求学
生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在这种课堂
活动中学习是一种积极有效的学习过程。
(2)提倡以教师教学为主导、以学生学习为主体的教学活动。在教学过程中
以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现,学生的学习也成为了一种满足需
要、发展兴趣、提高能力的过程。
(3)倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式,学生在参与教师
或教材精心设计的任务活动中认识语言,运用语言,发现闻题,找出规律,归纳知识
和感受成功。
2.任务型教学的缺点
在目前我国大多数中小学中,尤其是在广大的农村学校中大班额的条件下,任
务型教学便明显地显示出其不足之处。
(1)课堂效率低,难以保证大班额课堂教学任务的完成。任务型教学以学生的
学习为中心,把课堂学习的主动权交给了学生,虽然教师可以根据课堂实际情况对
课堂进度进行调控,但由于目前班级的实际情况,课堂所设计的任务或项目一般都
很难在规定的时间内完成。教师要么缩短完成任务的时间,要么把部分任务放到
课后去完成,造成课堂任务完成的质量难以保证。
(2)课堂的组织和任务的设计与实施过分依赖教师的教学能力和教学水平,因
此目前很难保证大面积的教学质量的提升。
(3)课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制,反馈效率低。在实际教学中
当教师布置了任务并分好小组进行时却往往发现部分学生在交流中并没有使用
目的语,而是运用母语进行。
(二)“3P”教学法的优缺点分析
1.“3P”教学法的优点
(1)强调以结构一功能一交际为主的“3口”教学模式,加大了语言的输入输出
量,大大提高了课堂目标语言的操练频率。
(2)教学以演示(presentation)→操练(practice)→成果(production)为基本步骤,
教师便于组织和控制课堂,提高了课堂教学效率。
(3)强调语言结构的分析和词汇、句式、语法的学习,大大提高了语言运用的
准确性。
2.“3P”教学法的缺点
“3P”教学法的缺点也正是由它的优点所造成的。
(1)强调语言的结构和功能,忽视了儿童语言习得的规律,造成课堂教学效果
并不是很理想。
(2)以教师为中心,忽视了学生在学习中的主体地位,从而导致学生学习兴趣
减弱,教学效果低下。
(3)课堂缺乏真正的交际性。现实的交际充满风险性和不可预测性,在3P课程
中,前两个阶段都是受控制的,第三阶段似乎是学生自由发挥,但事实上,学习者很
可能会把精力集中在前两个阶段所操练过的语言形式上。
三、任务型教学法与“3P”教学法的关系。
任务型教学法和“3P”教学法一样都属于交际语言教学法的分支。
Howatt(1984)把交际法分为“弱版(weak versions)”和“强版(strong versions)”两大
派。弱版交际法以著名的3P课程(PPP lesson)为代表,强版交际法则形成了以任务
型教学法为代表的TBL课程。
任务型教学法的基本学习步骤分为前任务(pre-task)、任务环(task cycle)和语
言聚焦(Ianguage focus)三个部分,它强调的是学生学习的过程。与“3P”教学法的演
示(presentation)→操练(practice)→成果(production)刚好相反。
在英语语言教学中如何有效运用任务型教学法与3P教学法,语言学家认为外
语教学质量的高低取决于教师与学生,并受到教学内容和教学方法等诸多因素的
综合影响。在诸多因素中,内因起决定性作用。交际语言教学法提出“以学生为中
央”的教学原则,学生由“配角”变为“主角”,教师的地位由“主角”变为指导。外语教
学中的诸多环节例如听、说、读、写,都应让学生自己去完成。同时交际语言教
学法强调集体学习的重要性,要求学生尽可能多地参与课堂活动,贡献和分享他们
在课堂上所获得的信息、知识和技能。
四、交际教学法的运用策略。
交际教学法的运用要结合实际。笔者认为在小学阶段应以听力为主,多听真
实情景的材料,让学生多去感受所学语言的真实性。在初中阶段应以口语为主,采
用任务型教学法让学生大量地去练习口语,让学生用目的语在真实的环境或模拟
真实环境中去完成任务。在高中阶段应以阅读为主,写作为辅。高中的教材以文
章阅读为主,在正式阅读文章之前,我们可以采用交际教学法来提问和讨论一些读
前问题,大家可以各抒己见,从自己的观点和角度出发设想一下文章会怎么写。同
学之间可以交换一下各自的观点。在阅读文章的过程中多采用提问和讨论的方式
来理解课文。学完文章后可以做一个深入的探讨和后续的延伸。在大学阶段应以
语言的综合运用为主,结合所学的专业,着重进行专业化语言运用训练,这种侧重
面对于培养我国所急需的实用型外语人才具有重要意义。
交际教学法是多边交流、多重角色、多种功能和多元思维相互渗透、相互促
进的语言教学方法,“培养学生英语语言的交际能力”是根本宗旨。运用交际法的
英语课堂教学虽有一定的模式可以借鉴,但具体的实践方式却是各不相同的,需要
我们每位教师作出有个性的设计,组成开放的结构,并在实施过程中采取灵活的策
略。