家庭教育与幼儿创造力的培养
幼儿园创造力培养的困难与挑战解决策略
幼儿园创造力培养的困难与挑战解决策略引言：幼儿园是儿童教育的第一站，也是培养孩子创造力的关键时期。
然而，幼儿园创造力培养面临着一系列的困难与挑战。
本文将探讨这些困难，并提出相应的解决策略。
一、家庭教育的影响在幼儿园之前，孩子的主要教育来源是家庭。
然而，家庭教育往往偏重于知识传授，缺乏对创造力的培养。
家长普遍认为，学习成绩是衡量孩子成功的唯一标准，这导致他们对创造力的培养缺乏重视。
因此，幼儿园需要面对家庭教育对创造力培养的限制和挑战。
解决策略：1. 家园合作：幼儿园应积极与家长合作，加强对家庭教育的指导。
通过家长会、家访等方式，向家长传递创造力培养的重要性，并提供相应的培养方法和建议。
2. 资源共享：幼儿园可以与社区、图书馆等机构合作，提供有关创造力培养的资源，如书籍、教具等，让家长能够在家庭教育中更好地培养孩子的创造力。
二、教师素质的挑战幼儿园教师是创造力培养的关键人物，但教师素质的不足成为制约创造力培养的一大困难。
现实中，一些幼儿园教师对创造力教育理念的了解不够深入，缺乏相应的培训和教育经验，无法有效引导孩子的创造力发展。
解决策略：1. 培训与提升：幼儿园应加强对教师的培训，提高他们的专业素养和创造力教育能力。
可以邀请专家学者进行讲座，组织教师参加相关培训班，提供创造力教育的案例和实践经验。
2. 团队合作：幼儿园可以建立教师团队，促进教师之间的交流与合作。
通过分享教学经验和教材资源，教师可以相互借鉴，共同提升创造力教育水平。
三、教学环境的限制幼儿园的教学环境通常以课堂为主，这种限制了孩子的创造力发挥。
传统的教学模式注重知识的灌输和规范化的教学，很难为孩子提供充分发展创造力的机会。
解决策略：1. 创造性活动：幼儿园可以增加创造性活动的时间和频率，如绘画、手工制作、角色扮演等。
通过这些活动，孩子可以自由发挥想象力和创造力，培养创新思维和动手能力。
2. 多元化评价：幼儿园应采用多元化的评价方式，不仅仅注重成绩的评估，更要关注孩子的创造力表现。
家庭教育培养孩子创造力
家庭教育培养孩子创造力现代社会对于培养孩子的需求越来越强调创造力。
而家庭作为孩子成长的第一课堂，具有不可忽视的重要性。
家庭教育在培养孩子创造力方面扮演着重要的角色。
本文将从家庭环境、家长角色和教育方法三个方面进行论述，以探究如何在家庭教育中培养孩子的创造力。
一、家庭环境的创造力培养创造力的培养需要有积极的家庭环境作为基础。
首先，家庭应提供宽松自由的氛围。
孩子需要空间和时间去自由发挥自己的想象力和创造力。
家长不应限制孩子的行为，而要给予他们足够的空间，让他们有机会进行探索和创新。
其次，家庭应鼓励孩子多样化的兴趣爱好。
通过多样的活动和资源，孩子可以接触到不同的事物，开拓自己的眼界和思维方式。
同时，家庭也应提供丰富的学习材料和艺术品，以激发孩子对于各类事物的兴趣和好奇心。
最后，家庭成员之间要保持良好的沟通和互动。
在家庭中，孩子可以通过和父母、兄弟姐妹以及其他亲属的交流来不断学习和思考，这有利于培养孩子的思维能力和创造力。
二、家长在孩子创造力培养中的作用在家庭教育中，家长是孩子的第一位老师，担负着重要的教育责任。
家长的态度、行为和方式都会直接影响孩子的思维方式和创造力的发展。
首先，家长应积极关注孩子的兴趣和能力，并给予合适的支持和指导。
对于表现出创造力的孩子，家长要及时给予鼓励和认可，让孩子感受到自己的努力和创造得到了重视。
其次，家长要给孩子提供学习和发展的机会。
可以带孩子参观博物馆、艺术展览等，让他们接触到各种艺术和创新作品，激发他们的灵感和创造力。
最后，家长还应给孩子树立正确的人生观和价值观。
在亲子交流中，家长要引导孩子正确看待失败和挫折，鼓励他们勇于尝试和创新，培养他们的创造力和创新意识。
三、家庭教育中的创造力培养方法家庭教育中的创造力培养方法多种多样，家长可以根据孩子的年龄和兴趣进行选择和尝试。
首先，鼓励孩子进行自主式的学习和创作。
家长可以提供一些启发性的问题或话题，让孩子自由展开思考，并进行创作或解答。
怎样培养孩子创造性思维
培养孩子创造性思维要引导孩子在决策中发挥创造性思维，可以采取以下几个方法：1.提供开放性问题：提出开放性的问题，让孩子有更多的自由发挥空间，激发他们的想象力和创造力。
例如，“你觉得这个玩具可以怎么改进？”或“你有什么办法可以让我们的周末活动更加有趣？”这样的问题能够引导孩子从不同的角度思考问题，并提出独特的解决方案。
2.鼓励好奇心和探索：鼓励孩子对事物保持好奇心，让他们自由探索和学习。
当孩子提出问题时，鼓励他们自己寻找答案，这样可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.提倡多角度思考：在家庭教育中，提倡多角度思考问题的方法，让孩子了解事物的多样性。
家长可以在与孩子的交流中，引导他们从不同的角度看待问题，培养他们的逆向思维和发散性思维。
4.尝试新事物：鼓励孩子尝试新事物，例如学习新的技能、尝试新的活动等。
新的事物能够激发孩子的创造力，促使他们产生新的想法和解决方案。
5.提供创造性材料：提供各种创造性材料，如绘画材料、手工材料、音乐器材等，让孩子通过动手实践来发挥创造力。
这些材料能够激发孩子的想象力，让他们创造出自己的作品。
6.表扬创新思维：当孩子提出新的想法或解决方案时，家长要及时给予表扬和鼓励。
这种正面反馈可以激励孩子更多地发挥创新思维，提高他们在决策中的创造性。
7.与孩子一起制定决策：家长可以与孩子一起制定决策，让他们参与家庭事务的讨论和决策。
这样可以让孩子了解决策的过程，学习如何权衡利弊和考虑各种因素，同时也能激发他们的创造力和参与感。
通过以上方法，家长可以帮助孩子在决策中发挥创造性思维，培养他们的创新意识和创造力。
这对于孩子的个人成长和社会发展都具有重要意义。
家庭教育的意义和目的
家庭教育的意义和目的家庭教育一直被视为孩子人生中最重要的组成部分之一，它是孩子成长、发展和成熟过程中至关重要的因素。
家庭教育拥有着丰富的内涵，包括父母的教育理念、家庭氛围、亲子关系、生活经验和文化传承等，都对孩子的成长产生着不同程度的影响。
本文将从家庭教育的意义和目的两个方面来探讨家庭教育的重要性。
一、家庭教育的意义1. 影响孩子人格形成的关键期孩子的人格形成主要分为婴幼儿期、少儿期和青春期三个阶段。
婴幼儿期是人格形成的基础阶段，包括孩子的安全感、信任感、情感能力和社交能力的培养等。
少儿期是人格形成的关键阶段，这个阶段要求家长对孩子进行全面、有计划的教育，包括品德、认知、智力和身体等方面的培养。
青春期是孩子人格形成的关键阶段，这个阶段的任务是帮助孩子自我认识和发展，引导他们学会处理人际关系，树立正确的价值观念，培养稳定的人格和成熟的心态。
家庭教育贯穿整个孩子成长的阶段，对孩子的人格形成起着至关重要的作用。
2. 影响孩子的学习和成长家庭教育不仅仅是孩子在道德品质、智力才华和身体健康方面的成长，还包括在情感、生存技能和人际关系方面的成长。
各种生活经验的积累，尤其是在父母的教导、引导和鼓励下，孩子能够更好地适应环境、培养自信、增强自我意识和对未来的规划等。
这些都为孩子的终身发展奠定了坚实的基础，提高了孩子的学习效率和成长水平。
3. 让孩子受益一生的宝贵财富家庭教育注重的是孩子的**全面发展**，它不仅是孩子在身体健康、智力水平、专业技能、人际交往等方面的成长，还包括对孩子生活态度、价值观念、家庭准则、个人修养等方面的深刻影响。
父母对孩子在这些方面的引导、教育和塑造，都是孩子终身受益的宝贵财富。
二、家庭教育的目的1. 培养孩子的正直、坦诚和诚实孩子的性格特点和人格表现大多源于家庭环境和亲子关系。
家庭教育应该培养孩子正直、诚实和坦诚的品格，让孩子养成诚实守信、善良正直、乐于助人的优秀品质，养成良好的道德品格和行为习惯，以便孩子在日后的人生之路上能够高瞻远瞩，不断拓展自己的人生价值。
3-6岁幼儿家庭教育指导策略
3-6岁幼儿家庭教育指导策略一、培养生活自理能力在幼儿3-6岁阶段，家长应注重培养孩子的生活自理能力，让他们逐渐学会自己穿衣服、洗手、上厕所等基本生活技能。
家长可以通过鼓励和引导，让孩子独立完成力所能及的事情，以培养其独立性和自主性。
二、激发学习兴趣和好奇心幼儿天生充满好奇心，家长可以通过各种方式激发孩子的学习兴趣和好奇心，例如提供丰富的玩具和图书、与孩子一起做科学实验、参观博物馆等。
通过鼓励孩子探索和发现，培养其主动学习的习惯和思维能力。
三、促进社交能力发展在幼儿阶段，孩子的社交能力开始发展，家长应创造机会让孩子与同龄伙伴一起玩耍和交流。
同时，家长也要教孩子学习基本的社交规则，如分享、尊重他人、处理人际关系等，促进孩子社交能力的发展。
四、培养良好的行为习惯良好的行为习惯是孩子成长的重要基础，家长应注重培养孩子遵守规矩、礼貌待人、不随意哭闹等良好的行为习惯。
家长可以通过制定家庭规则、表扬和奖励等方式，鼓励孩子养成良好的行为习惯。
五、增强安全意识与自我保护能力幼儿阶段是孩子安全意识形成的关键时期，家长应加强对孩子的安全教育，让他们了解基本的安全知识，如不随意跟陌生人走、不碰触危险物品等。
同时，家长也要教会孩子基本的自我保护技能，提高其自我保护能力。
六、关注心理健康与情感支持幼儿的心理健康是家长必须关注的问题，家长应给孩子提供情感支持和安全感，让他们感受到家庭的温暖和爱。
同时，家长也要注意孩子的情绪变化，及时发现和解决心理问题，促进孩子心理健康的发展。
七、引导早期阅读与语言发展早期阅读是促进幼儿语言发展的重要途径，家长应提供适合孩子年龄的图书，引导孩子阅读并与之交流。
通过阅读丰富孩子的词汇量、提高其语言表达能力和理解能力。
八、培养运动习惯与身体素质运动对于幼儿的身心发展具有重要作用，家长应鼓励孩子参加各种运动活动，如跑步、游泳、跳绳等。
通过运动培养孩子的身体素质和协调能力，促进其身体发育和健康。
九、培养创造力与想象力创造力与想象力是孩子未来发展的重要能力，家长可以通过提供丰富的艺术材料、鼓励孩子进行绘画和手工制作等方式，激发孩子的创造力和想象力。
家庭教育对幼儿教育的影响研究
家庭教育对幼儿教育的影响研究幼儿教育是孩子成长过程中非常重要的一环，而家庭教育则是幼儿教育的基础。
近年来，越来越多的研究表明，家庭教育对幼儿教育有着深远的影响。
本文将从理论和实践两个方面探讨家庭教育对幼儿教育的影响。
一、家庭教育对幼儿教育的理论影响1.1 家庭教育对幼儿认知发展的影响认知发展是幼儿教育的核心内容之一。
研究表明，家庭环境和家长的教育方式对孩子的认知发展有着重要的影响。
例如，家长可以通过阅读故事书、玩游戏等方式，帮助孩子提高词汇量、逻辑思维能力和创造力。
家长还可以通过引导孩子观察周围环境、提问等方式，激发孩子的好奇心和求知欲，促进孩子的认知发展。
1.2 家庭教育对幼儿情感发展的影响情感发展是幼儿教育的重要组成部分。
研究表明，家庭环境和家长的教育方式对孩子的情感发展有着重要的影响。
例如，家长可以通过关爱、支持和鼓励等方式，帮助孩子建立自信心和安全感。
家长还可以通过倾听、理解和尊重孩子的想法和感受，培养孩子的情感表达能力和人际交往能力。
二、家庭教育对幼儿教育的实践影响2.1 家庭教育对幼儿学习成绩的影响学习成绩是衡量幼儿教育效果的重要指标之一。
研究表明，家庭教育对孩子的学习成绩有着重要的影响。
例如，家长可以通过陪伴孩子完成作业、指导孩子复习课程等方式，帮助孩子提高学习效率和成绩。
家长还可以通过培养孩子的学习兴趣和习惯，激发孩子的学习动力，促进孩子的学习成绩提高。
2.2 家庭教育对幼儿社会适应能力的影响社会适应能力是幼儿教育的重要目标之一。
研究表明，家庭教育对孩子的社会适应能力有着重要的影响。
例如，家长可以通过引导孩子参与集体活动、培养孩子的合作精神和团队意识等方式，帮助孩子更好地融入社会。
家长还可以通过教育孩子尊重他人、遵守规则等，培养孩子的社会责任感和公民意识，促进孩子的社会适应能力提高。
三、结论家庭教育对幼儿教育有着重要的理论影响和实践影响。
因此，我们应该重视家庭教育在幼儿教育中的作用，为孩子创造一个良好的家庭教育环境。
浅谈国外关于幼儿创造力发展及其影响因素的探讨分析
浅谈国外关于幼儿创造力发展及其影响因素的探讨分析教育家陶行知先生曾提出，人类社会处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
创造力对个体和社会发展都具有重大意义。
随着创新人才培养观的教育理念逐步深入，关于创造力的研究越来越受到关注。
幼儿与生俱来就具有创造潜能，Fishkin （1998）将幼儿与生俱来的创造力称为“创造力的萌芽”，这种萌芽主要表现在婴幼儿的操作、探索和实验活动中，以及他们使用面部表情，发现他人情感的情境中。
幼儿时期的大脑发育速度是个体一生各发展阶段中最快的，这一时期幼儿大脑皮质各区的功能都已接近成人水平，语言不断丰富，各种精细动作都已经发展得相当成熟，因而，这一时期的幼儿可塑性最强，处于人生发展的关键阶段。
幼儿的创造力，尤其是创造力倾向是需要保护的。
梳理和总结国外关于幼儿创造力的研究成果和最新进展，对于加深我们认识幼儿创造力、培养幼儿创造力具有重要的借鉴意义。
国外最早对创造力进行探讨的是古希腊的柏拉图，他对创造力的研究最初是将其作为天才儿童研究的一个部分展开的。
而科学的创造力研究始于19世纪中期。
高尔顿于1869年出版了《遗传和天才》一书，将创造力的研究带入心理学研究领域，由此，人们开始对创造力进行了专门、深入、系统的研究。
1950年，吉尔福特在美国心理学会举行的一场报告中首次提出了创造力的概念。
紧接着，他在1956年美国心理学会主席演讲中又进一步指出了创造力研究的重要性。
由此，学界也开始大规模地开展创造力测验、创造力培养等相关研究。
二、幼儿创造力发展的特点1．幼儿创造力发展的年龄特点上述研究表明，幼儿的创造力在各个时期是不断变化和发展的，3～5岁是幼儿创造力发展的黄金时期，因此，学校和家长应该充分发挥关键期的优势，为幼儿创造力的发展提供条件。
创造力的构成包含了很多理性和非理性的成分，是智力因素和非智力因素的结合。
个性是创造力构成中的关键因素，对幼儿创造力的发展有着极其重要的影响。
如何培养幼儿的创造力
如何培养幼儿的创造力创造力是一个人在面对问题时，能够独立思考、灵活运用知识和想象力，提出新颖解决方案的能力。
在当今社会，创造力被认为是一种重要的素质，对个人的发展和未来的成功起着至关重要的作用。
而幼儿期是培养孩子创造力的黄金时期，因此，家长和教育者都应该重视如何培养幼儿的创造力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的创造力。
提供丰富多样的学习资源和环境幼儿时期是孩子接受外界信息最多、吸收能力最强的时期，因此，家长和教育者应该为幼儿提供丰富多样的学习资源和环境。
这包括但不限于绘本、玩具、游戏、音乐、艺术等。
通过接触不同领域的知识和体验，可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养其跨学科思维能力。
鼓励幼儿进行自主探索和实践在幼儿成长过程中，自主探索和实践是培养创造力的重要途径。
家长和教育者应该给予幼儿足够的自由空间，鼓励他们尝试新事物、解决问题，并从失败中学习。
在实践中，幼儿可以不断尝试、发现规律、总结经验，从而提升自己的创造力水平。
注重培养幼儿的想象力和思维能力想象力是创造力的源泉，而思维能力则是实现想象的桥梁。
家长和教育者可以通过讲故事、角色扮演、绘画等方式，激发幼儿的想象力；同时，也可以通过拼图、益智游戏、数学启蒙等活动，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
这些训练都有助于提升幼儿的创造性思维。
鼓励幼儿参与艺术和手工活动艺术和手工活动是培养幼儿创造力的有效途径之一。
通过绘画、剪纸、手工制作等活动，幼儿可以表达自己的想法和情感，锻炼动手能力和空间想象力。
同时，这些活动也可以促进幼儿对材料特性的认识，激发他们对艺术和美感的热爱。
培养幼儿团队合作意识创造力往往需要团队合作来实现更大的价值。
因此，在培养幼儿创造力的过程中，家长和教育者也应该注重培养幼儿的团队合作意识。
可以通过小组游戏、合作制作项目等方式，让幼儿学会倾听他人意见、尊重他人想法，并学会与他人共同合作完成任务。
结语在当今竞争激烈的社会中，创造力已经成为一种必备素质。
如何培养幼儿的动手能力与创造力
如何培养幼儿的动手能力与创造力幼儿时期是培养儿童动手能力与创造力的关键时期，这对于他们成长和未来的学习都至关重要。
在这个阶段，幼儿应该得到鼓励和引导，以培养他们的动手能力和创造力。
在本文中，我将介绍一些方法和具体技巧，帮助家长和教育工作者有效地培养幼儿的动手能力与创造力。
一、提供丰富的材料与资源为了培养幼儿的动手能力和创造力，家长和教育工作者应该提供丰富多样的材料和资源。
这些材料可以包括木块、积木、纸张、颜料、粘土等，让幼儿在自由的环境中探索和创造。
同时，还可以引导幼儿使用日常生活中的材料，如瓶盖、纸盒等，进行手工制作和创意设计，激发他们的创造力。
二、鼓励幼儿进行手工制作手工制作是培养幼儿动手能力和创造力的有效途径。
家长和教育工作者可以组织幼儿参与各种手工制作活动，如剪纸、折纸、粘贴等。
这些活动可以帮助幼儿培养手眼协调能力、空间想象力和创造力。
在手工制作过程中，家长和教育工作者应该鼓励幼儿自由表达和尝试，不过分干预，给予他们足够的自主权。
三、提供问题解决的机会问题解决是培养幼儿创造力的重要方式。
家长和教育工作者可以提供一些有趣的问题和挑战，引导幼儿思考和解决问题。
例如，给幼儿一些简单的任务，如建造一个稳定的塔，或者设计一个可以运动的小车等。
这样的活动可以帮助幼儿培养解决问题的能力和创造力，并提高他们的动手能力。
四、鼓励幼儿参与美术创作美术创作是培养幼儿创造力和动手能力的重要途径。
家长和教育工作者可以鼓励幼儿参与绘画、手工艺等美术创作活动。
在这些活动中，家长和教育工作者应该给予幼儿足够的自由和鼓励，让他们自由表达和发挥想象力。
同时，还可以引导幼儿观察和欣赏优秀的艺术作品，丰富他们的艺术素养和审美能力。
五、提供合适的游戏和玩具游戏和玩具对于培养幼儿动手能力和创造力起着重要作用。
家长和教育工作者应该选择合适的游戏和玩具，如拼图、积木、涂鸦板等，来引导幼儿进行自由的探索和创造。
同时，也可以引导幼儿参与角色扮演游戏，让他们发挥想象力和创造力。
幼儿启蒙中的创造力培养
幼儿启蒙中的创造力培养幼儿时期是一个孩子认知世界、发展潜能的重要阶段，而创造力作为一种重要的心智能力，在幼儿的启蒙教育中扮演着至关重要的角色。
创造力不仅是未来社会发展所需的重要素质，也是幼儿个体全面发展的基础。
本文将探讨在幼儿启蒙教育中如何有效地培养和激发幼儿的创造力。
创造力的概念和重要性创造力是指个体在面对新问题或新情境时，能够独立地产生新观念、新想法或新解决方案的心智能力。
在当今知识经济时代，创造力被认为是一种核心竞争力，能够推动社会进步和个人成长。
而在幼儿阶段，培养创造力不仅可以促进幼儿的认知、情感和社交发展，还可以为其未来学习和生活奠定坚实基础。
幼儿创造力的特点幼儿期是创造力发展的黄金时期，因为幼儿天性活泼好奇，具有天然的创造潜能。
幼儿的创造力表现在以下几个方面：想象力丰富：幼儿具有丰富的想象力，能够轻松地构建虚拟世界，并在其中进行各种探索和冒险。
好奇心强烈：幼儿对周围世界充满好奇，喜欢提出各种问题并主动寻找答案，这种好奇心是创造力的源泉之一。
天马行空：幼儿思维跳跃，常常提出让人啼笑皆非的奇思妙想，他们不受成人思维定式的束缚，敢于尝试各种可能性。
创造力培养的方法与策略提供多样化的学习环境为了有效地培养幼儿的创造力，首先需要提供多样化、丰富多彩的学习环境。
这包括：自由探索空间：给予幼儿足够的自由空间，让他们自主选择玩具和游戏方式，激发他们对事物的好奇心和探索欲望。
开放式问题：引导幼儿思考开放性问题，鼓励他们提出自己独特的见解和解决方案。
艺术与手工活动：通过绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的审美情趣和创造能力。
鼓励尝试和失败在培养幼儿创造力的过程中，鼓励尝试和接受失败同样至关重要。
只有在尝试中不断摸索、不断失败、再不断尝试的过程中，幼儿才能真正体会到创造过程中的乐趣和收获。
家长和老师应该给予积极正面的鼓励和支持，让幼儿敢于冒险、勇于尝试。
培养团队合作意识创造力往往需要团队合作来实现更大的价值。
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家庭教育与幼儿创造力的培养
〔摘要〕家庭教育在幼儿创造力的发展和培养过程中发挥着至关重要的作用。
文章结合家庭教育实践，从正确认识幼儿创造力、营造适合幼儿创造力发展的心理环境、尊重儿童的天性、尊重和培养儿童的个性、做”创造型”家长五个方面论述了家庭教育和幼儿创造力的发展与培养之间的关系。
〔关键词〕家庭教育；幼儿；创造力
中图分类号：g61
发展心理学的研究和大量的实际观察表明，幼儿期是创造力发展和培养的关键时期，幼儿的创造性广泛地表现在其几乎所有的活动之中。
在这一时期，如果能给予幼儿适宜的教育，则会为其创造力的发展创造更好的条件。
在人的发展过程中，家庭教育发挥着极为重要的作用。
为此，本文探讨家庭教育如何促进幼儿创造力的发展。
一、正确认识幼儿的创造力
（一）创造力的普遍性
创造性是人类普遍具有的潜能，每个幼儿都具有无限的创造潜力，并且这种创造性广泛地表现于他们几乎所有的活动之中。
对家长来说，首先要认识到自己的孩子是具有创造潜能的，不管他现实的发展水平如何，只要给予合适的环境和条件，其创造性就可以获得良好的发展。
（二）幼儿创造力的特点
儿童的创造性是建立在相应的智力、心理水平和知识经验基础上的，它不能脱离儿童特有的心理发展水平和知识经验背景而单独地存在。
所以，相对于成人的创造活动而言，幼儿的创造性具有自己的特点。
从家庭教育的角度来看，我们必须把握以下几点：（1）幼儿的创造活动没有明确的目的，表现为一种自发性的活动。
对未知事物的探索是所有幼儿的普遍心理特点，也是其心理发展包括创造力发展的基本动力。
正是因为如此，幼儿的创造是一种原发性的创造，它是”以个性的自发性、冲动性、敏感性为基础的，而不是系统思维的结果”。
（2）正因为如此，幼儿的创造性广泛地表现在其生活的所有领域和过程之中。
在这一点上，幼儿的创造力与成人的创造力有着明显的区别。
发展心理学的研究表明，幼儿的思维发展正处于直观动作思维和具体形象思维阶段，他们获取的直接经验或间接经验都比较少。
这种心理发展水平和知识经验背景决定了幼儿只能进行直观形象的、缺乏严密性和逻辑性的创造，它们大多脱离社会现实、具有很大的夸张成分，也不具有社会价值和使用价值，但对幼儿本身来讲却是至关重要的。
（3）幼儿正是借助想象，通过音乐、绘画、游戏、操作等活动，使其心理行为和创造力都得到充分的发展，如果无视这一点，我们就不可能对幼儿的创造力发展有正确的认识。
在成人看来，幼儿某些莫名其妙、异想天开甚至是不可理喻的想法和行为，往往正是其创造力表现的一种方式。
幼儿的创造力也正是在这样的想象活动中
不断地孕育发展着。
二、营造适合幼儿创造力发展的心理环境
心理学的研究表明，幼儿创造力的发展需要一个自由而安全的心理环境。
托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。
由于传统教育观念的影响，人们总是按照自己的想法和模式去塑造孩子，总是按照成人的定势和规则去要求幼儿的行为。
这种过多的限制极大地束缚了幼儿创造性的发挥。
幼儿的一些创造性活动在成人看来可能是简单的、破坏性的、无聊的或是不可思议的。
这时，家长要么不加注意，漠视其创造力的表现和存在，要么采取某种措施进行干预，如制止或批评。
也许，在他们看来，教育本该如此，但过多的、不恰当的干预和限制，扼杀了儿童创造和探索的欲望，限制了其独特性和创造性的发挥。
三、尊重儿童的天性
儿童发展有其内在的逻辑，”教育的过程中必须尊重儿童的天性，遵循生命发展的内在逻辑”。
（1）创造力是儿童普遍具有的一种潜能，有着自己的发生和发展的规律，”生命个体的发育自有其智慧，我们应当敬畏和珍视这种智慧。
（2）儿童心理理论的模块论认为，婴儿所具有的许多认知能力让人很难相信他们是从后天经验中习得的，其中许多早期能力似乎是具有领域特殊性的，并且以一种遵循生物规则的、由进化准备好的方式发展起来。
四、感悟童心，做”创造型”家长。
我们无法要求家长是教育家和科学家，但作为家长应具备基本的教育观念和创造意识，做”创造型”家长，要学会欣赏、鼓励和引导幼儿。
没有创造意识的家长不可能为幼儿创造力的发展提供适当的引导和帮助，这是幼儿创造性发展的重要外部条件。
请看以下两个例子：
〔案例一〕有一次，爸爸问儿子：”孩子，嘴巴能够干什么呀？”儿子答道：”能吃饭。
”“对！还能干什么呀？”“能说话。
”“很好！那小嘴巴还能干什么呀？”孩子认真地想了想说：”还能不说话。
”
面对这样的情景，家长应如何做呢？在第一个例子里，也许很多人认为孩子说得不对，因为孩子的回答太出乎一般人的意料，但仔细考虑一下就会发现，嘴巴的确能不说话。
正是在这样的过程中，他们的想象在自由驰骋，他们的创造力也在逐渐地孕育和发展着。
所以，家长需要不断地学习，不断地更新教育观念，改变教育行为，做”创造型”家长，为孩子创造力的发展创造良好的外部条件，促进其创造力更好地发展。
注释：
（1）侯志瑾.家庭对青少年职业发展影响的研究综述〔j〕.心理发展与教育，2004（3）。
（2）洪英惠.对幼儿创造教育的一些认识〔j〕.学前教育研究，2001（1）。
（3）童奇.儿童创造力发展心理〔m〕.杭州：浙江教育出版社，1993。
（4）冯建军.教育即生命〔j〕.教育研究与实验，2004（1）。