优化阅读------给学生一双腾飞的翅膀
探究阅读,给学生一双腾飞的翅膀
探究阅读，给学生一双腾飞的翅膀【摘要】阅读是初中语文教学中的一个重要环节，学生要想学好语文，必须有很好的阅读文章的能力，而阅读能力的提升更多的需要学生自主的进行学习，而不是被动的接受教师的讲授，因此，我们应在初中语文教学中开展探究式阅读，让学生在不断探究过程中发现提高阅读能力，使学生阅读更上一层楼。
【关键词】初中语文探究式阅读教学策略《初中语文新标准》中明确提出要在进行语文教学时注重加强学生探究性阅读能力的培养。
所谓探究式阅读，指的是学生通过不断的探索和研究文章，从而更好的理解课文的过程。
实施探究性阅读教学，不仅能激起学生的学习活力，还能有效地培养学生的创新精神和创新能力，因此，我们在语文阅读教学时，应努力培养学生探究文章的能力。
一、营造氛围，诱发探究欲望要想让学生进行探究式阅读，首先教师必须要为学生营造一个良好的学习氛围，同时，为学生设置一些能够吸引学生、激发学生欲望的问题，为学生进行探究式阅读打下良好的基础。
要想达到这一点，教师首先要结合所讲的文章，给学生提出几个有趣的问题，或者用一些激励性的语言，从而诱发学生的研究欲望。
比如，在讲授课文《范进中举》一文时，教师可以给学生提出这样的问题：“大家到目前为止，大大小小的考试经历了非常多，大家想一下自己考试成绩出来后有什么样的感想，特别是当你小学升初中时的考试，当你看到自己考得了一个非常优异的成绩时，你自己是什么样的心情，有没有过度失态的行为做出来。
”这样的一个问题，将全班同学的心立刻拉拢了过来，学生马上开始回忆自己当时成绩出来的时候，看到可以上全市最好的初中时的心情，确实非常高兴，但是大家都说没有过于失态的表现，或者说不知道什么叫失态。
于是，教师进一步引导：“接下来我们要学习的这篇文章，其中的主人公看到自己取得一个好成绩后，非常开心，而且周围人对他的态度也发生180°的转变。
下面大家仔细阅读课文，思考一下为什么同样是考试，课文中的主人公在取得好成绩后会有如此大的心理变动。
强化阅读,为学生插上腾飞翅膀
强化阅读，为学生插上腾飞翅膀【摘要】强化阅读对学生的重要性不可忽视，它可以激发学生学习的潜力，为他们插上腾飞的翅膀。
本文将从建立良好的阅读习惯、运用多元化的阅读教材、引导学生进行深度阅读、注重阅读技巧和策略的培养、以及鼓励学生多参与阅读活动等角度，探讨如何强化阅读能力，让学生在阅读中获得进步。
强化阅读不仅能拓展学生的知识视野，更能帮助他们更好地应对未来的挑战，实现自身的成长和发展。
通过为学生插上腾飞翅膀的阅读方法，我们可以为他们打开更广阔的学习之路，让他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。
强化阅读不仅是一种学习方法，更是一种为学生未来铺路的重要途径。
【关键词】强化阅读, 学生, 腾飞翅膀, 阅读习惯, 阅读兴趣, 阅读教材, 思维拓展, 阅读技巧, 阅读策略, 阅读活动, 知识视野, 挑战, 学习潜力, 成长, 发展.1. 引言1.1 了解强化阅读的重要性强化阅读是指通过系统性的方法和策略来加强阅读能力，提高阅读理解水平。
了解强化阅读的重要性对学生的学习发展至关重要。
强化阅读可以帮助学生建立扎实的阅读基础，提升阅读技能，增强阅读理解能力。
只有有了良好的阅读能力，学生才能更好地掌握和理解所学知识，实现学业的进步。
强化阅读还可以拓展学生的知识面，增加对各种领域的了解，提升综合素养。
通过阅读不同领域的书籍和资料，学生可以拓展视野，培养批判性思维和创造力，从而更好地适应社会的发展和变化。
强化阅读还可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
阅读是获取知识和信息的重要途径，通过阅读学生可以不断积累经验，提升综合素质。
了解强化阅读的重要性有助于为学生插上腾飞翅膀，让他们更快地成长和发展。
1.2 探讨为学生插上腾飞翅膀的方法探讨为学生插上腾飞翅膀的方法有很多种，其中包括建立良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。
学生需要养成每天定时阅读的习惯，可以选择在晚上睡前或课间空闲时间进行阅读，逐渐形成固定的读书时间。
为了培养阅读兴趣，老师可以引导学生选择自己喜欢的书籍或主题进行阅读，让他们在阅读中获得乐趣和启发。
强化阅读,为学生插上腾飞翅膀
强化阅读，为学生插上腾飞翅膀【摘要】在当今社会，教育的重要性日益凸显，而强化阅读是为学生插上腾飞翅膀的关键。
强化阅读不仅可以带来诸多益处，如拓展视野、增长知识、培养思维等，更重要的是可以激发学生的阅读兴趣。
为此，提高学生的阅读能力尤为重要，可以通过多种方式达成，如定期阅读、亲子阅读、阅读活动等。
运用多元化的阅读材料也有助于开拓学生的视野和思维，激发他们的阅读潜能。
强化阅读不仅对学生的未来起到积极影响，还可以为他们的成长增添动力，培养出更加综合发展的人才，为社会的进步注入新的活力。
让我们共同致力于强化阅读，为学生的未来铺平道路。
【关键词】阅读、学生、强化、益处、兴趣、能力、多元化、潜能、影响、动力、综合发展、人才。
1. 引言1.1 教育的重要性教育的重要性无法言尽，它是社会进步的基石，是个人成长的支撑。
教育不仅是传授知识和技能的过程，更是塑造人格和培养品格的过程。
通过教育，孩子们可以学会如何思考、如何解决问题、如何与他人相处，这些都是在将来生活中不可或缺的能力。
教育可以开拓学生的视野，让他们了解世界、了解历史、了解文化，从而更好地融入社会。
教育还可以激发学生的潜能，让他们发现自己的梦想和目标，为实现这些梦想努力奋斗。
教育也可以提升学生的社会地位，让他们有更多的选择和机会。
教育是一种无形的财富，它可以给学生带来无限的可能性和机遇。
我们应该珍视教育，为每一个学生提供优质的教育资源，让他们在学习中不断成长，为未来的挑战做好准备。
教育是一种双向交流，学生需要全力以赴，教育工作者也要尽心尽力，共同努力，让教育成为每个学生插上腾飞翅膀的力量。
1.2 强化阅读，为学生插上腾飞翅膀强化阅读在学生的学习中起着至关重要的作用，可以帮助学生更深入地理解知识，拓展思维领域，提高学业成绩，为将来的发展打下坚实的基础。
阅读是人类获取知识的重要途径之一，而强化阅读则能够进一步提升阅读能力，让学生更加深入地理解内容，拓展视野，激发思考，培养批判性思维能力。
为学生语文阅读学习插上腾飞的翅膀
耜 国
５ 搭建展 示的平 台 ， 凸现 阅读 的个性 化和人 文性 池 清水 ， 只要拍击 ， 就 会产 生陈 陈涟 漪 ， 学 生 的阅读 ， 也 只有 不 断地 寻
一
自己的词汇 ， 培养 良好 的语感 能力 ， 提高 阅读 的综合 效益 。
培养 学生 的阅读 习惯 是阅读 教 学 的任务 之 一 。良好 的 阅读 习惯 可 以使 小学 生乐 意阅读 、 有效 阅读 、 享受 阅读 。在指导课 外 阅读 的过 程 中 ， 我注 意从 以下几 方面培养 小学生 的阅读 习惯 。 ４ ． １ 训练读 书用 眼的习惯 。减少 眼动次数 ， 逐 步扩大 阅读 视野 ， 缩 短注 视字 词时间 ， 减少 回视 ， 这样 既提高 阅读 的 准确 性 ， 又 能提 高 读速 ， 形成 默读
导 自主、 合 作、 探 究的学 习方 式。 ” 语文 阅读教学 应激发 学生 的学 习兴趣 ， 注重 培养 学生 自主学 习的意识 和习惯 ， 为学 生 刨设 良好 的 自主学 习情 境 ， 尊 重学
为学生语 文 阅读 学 习插上腾 飞 的翅膀
王 丽 娟 河 南 省 林 州 市 姚 村 镇 西 张 学 校
学 生 选 择 合 适 自 己 的 学 习方灞 秘 麟 语 文 阅 读 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生自 主 学 习 的 意 识 和 － ， ｊ 惯 ， 为 学 生 创 设良 好 的自 主 学 习 情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 鼓 励 籀 裁 鳞 小 学 语 文 ； 阅 读 教 学
文 献标识码 ： Ｂ 文章 编号 ； １ ６ ７ ３ －８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ２ ４ ０ －Ｏ ｌ
优化作业,给学生一双腾飞的翅膀
摘要：随着英语课程改革的深入，众多教师注重了课堂教学的有效性，积极探索和研究教学形式和教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
然而忽视了英语课堂的延伸——作业。
古人云：熟能生巧，英语仅靠课堂四十分钟的时间是远远不够的。
英语学习也是不断运用和练习的过程。
我们都懂得学生厌烦一尘不变的传统的作业模式，不仅会敷衍作业，而且慢慢地会讨厌英语学习。
《小学英语课程标准》指出“要激发和培养学生学习英语的兴趣。
”又说：“发展合作精神，培养学生的创新能力。
”那么同样我们的英语作业设计也需要这样的新理念。
如何设计开放、有效的作业是我们教师努力探索的方向。
关键词：新课程；作业；有效；新课程把“要激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语新课程改革的首位。
我们教师在英语教学的任何一个环节都要体现这个理念。
无论是在精心准备的英语课堂还是我们课堂的延伸--英语课外学习。
我们的英语作业就是课外学习的重要环节。
翻阅了各种资料，找到了对作业比较好的一个理解。
“作”就是创作，本身有“鼓励”、“进行”的意思，“业”是古代册大版，即篇卷，也是一种工作和学习的过程。
所以“作业”就具有“创作性的学习过程”和“创作性的工作”的本质。
但在调查问卷中，我们发现现在的英语作业主要是抄写、听磁带、跟读、背诵等机械的练习。
很多学生从一开始的喜欢，到完成任务，慢慢的是敷衍老师，最后是出现逃作业的现象。
英语学习的热情随着时间的推移、作业的增多而逐渐削弱了。
从统计结果中，我们可以看到更多的学生喜欢的是开放的、自主性的、实践性的作业。
一、作业设计时存在的问题（一）如何保持学生完成作业的兴趣在传统教学理念中，英语和语文都属于文科类的学科，只要肯花时间去读、去背，那么考高分不是难题。
所以有些老师就要求学生死记硬背，一遍遍地抄写单词，一次次地背诵课文。
学生是哭天喊地，写作业的时间很长，却不见得有什么效果。
时间长了，学生学习的英语热情就被作业给淹没了。
（二）如何落实口头作业口头作业是英语作业的重要组成部分。
为学生语文阅读学习插上腾飞的翅膀
为学生语文阅读学习插上腾飞的翅膀摘要语文阅读教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。
关键字小学语文；阅读教学《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是学习和发展的主体。
”、“学生是学习语文的主人。
”语文阅读教学要“关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”语文阅读教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。
目前，小学语文阅读教学中存在不少问题，最突出的是没有真正落实学生的主体地位。
课堂中教师活动多，学生活动少，忽视学生的独立见解，学生被动学习，教师主体与主宰。
长期如此，将日渐磨灭学生的学习主动性，养成懒惰性与依赖性，扼杀学生的自主意识、创新意识以及创造能力。
1有效指导阅读，教给读书方法要提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。
首先，我依据教材，指导学生阅读课外书的方法，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。
我引导学生在整体感知文章内容的基础上，要学会边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注，不懂之处画上相应的符号。
读时要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。
要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
对于一些欣赏精彩片段，还要体会作者怎样观察事物、积累材料、合理表达。
同时，引导学生将学会的方法运用于课外阅读。
如果学生都只运用“精读”的方法的话，就不可能达到“博览群书”的目的。
为帮助学生提高阅读速度，扩大阅读量，我还引导学生在阅读中结合采用不同的方法，如：浏览、略读、精读、跳读、默读、诵读等等。
略读能扩大阅读量，有利于知识的积累，读时要要集中注意力，注意不发音、不辨读、不转移视线，这样才能做到用最少的时间获取尽量多的信息。
让阅读为学生插上腾飞的翅膀
让阅读为学生插上腾飞的翅膀古人云：“书读百遍，其义自见。
”《语文课程标准》也明确指出：“要使学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见，新课标非常注重对学生“读”的能力培养，把阅读教学放在了首位。
为此，在教学实践中，我从四个方面进行了探索：一、在诵读中凸显个性化学生是独立的生命体，他们有着不同的兴趣爱好和个性差异，阅读教学就应该把学生当成一个真正的读者，承认学生不同的认知方式和选择能力，用不同的阅读方式培养他们的语文素质和学习风格，使学生对作品产生准确的悟读，产生阅读成功的体验，真心喜欢阅读、热爱阅读，品尝阅读的乐趣，获得语感和情感的双重体验。
朱自清的写景名篇《春》的授课过程中，我没有按往常直接讲授课文，而是先放课文录音，营造情境氛围；而后导入新课，让学生边感悟，边诵读，边品味。
“熟读精思”，“熟能成诵”，学生在诵读中获得了极富个性化的体验。
有的学生说，读课文时我有一种想拥抱春天的感觉，以前对“一年之计在于春”这句俗语不太理解，读了课文豁然开朗。
有的学生情不自禁地说，我好像置身于花香鸟语中，只想唱歌。
有的学生不由自主地伸开双手：我想飞，想成为晴空里一只自由的鸟儿，在春风中俯瞰流水潺潺的春田，会想到许许多多美好的东西，对生活充满了希望。
还有的学生特别喜欢“春风图”，他认为还可以把春风比喻成“像一位魔术师”，他所触及之处焕然一新。
更有学生提出，“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”中的“静默”改成“默守”意境更耐人寻味。
在诵读中，学生们沉睡的感知意识被唤醒，丰富的个性表现证明他们真正读懂了课文、融进了课文。
诵读使学生的语言丰富多彩，使他们的心灵轻舞飞扬！二、在比较阅读中培植发散思维发散思维能更好地提高学生感受、理解、欣赏和评价文本的能力。
而进行比较阅读可以让学生扩大阅读面，养成发散思维，拓展思维空间，提升学习能力。
给“孱弱的”学生一双腾飞的翅膀
给“孱弱的”学生一双腾飞的翅膀摘要：新学期开学已经有一个多月了，刚接过一个新班，为了摸清班里学生底子，我每天课后找五名学生谈话了解班里的情况，每周每个同学发一张反馈表，采取无记名的方式，反映班里学生表现情况。
经过摸索分析，我发现了一个叫李小宇的同学：一是上课心神不宁,总是前言不答后语；二是不和其他同学接触，从他的眼神中也流露出一种无助的目光；三是自由散漫惯了，没有自控力，干什么事情都跑不了前头去；四是性格内向，基本不参加班里的劳动，对打扫卫生区，值日等不闻不问；时间一长，同学们都绕开他走，甚至白眼、讨厌……我想这就是所谓的“问题学生”吧。
有这样一个“禁区”、“盲点”，可以想象到班级工作的难度。
从事班主任工作多年来，碰到各种各样的学生都有，但是象李小宇这样集各种问题于一身的还真不多，我该从什么地方入手？做哪些工作去影响去转变他呢？如果把他转变成有虎虎生气，活泼可爱，各种事情奋力争先的学生，无疑是对其他学生的鞭策，那么整个班级的工作就活了。
关键词：青少年；心理健康；关爱；成长；研究有这样一群特殊学生，他们缺乏学习动力、有网瘾或其他问题。
他们经常被称为“问题少年”、“后进生”或“差生”，在欧美一些国家，他们则被善意地称为“潜力生”。
有这样一组统计数据：在中国，2404.2万青少年患有网瘾；4.2%的青少年有严重心理问题；115万青少年有“不良或严重不良行为”。
首先我利用双休日走访了李小宇的家庭，原来李小宇是一个单亲家庭，父亲常年有病，终因无法医治，在他上小学五年级的时候撒手人寰，母亲是一个环卫工人，根本没时间照顾他，经济上也是很拮据，久而久之李小宇在幼小的心灵中产生了自卑感，加上李小宇经常跟爷爷、奶奶在一起生活，而爷爷、奶奶年事已高，谈不上对李小宇的关心和呵护，使他从小养成了自由懒散的习惯。
另一个方面，在学校我对李小宇更加仔细观察，寻找解决问题的突破口。
经过一段时间的观察了解，我发现他还有两个爱好：一是爱玩，特别喜欢体育，除了上课外，整天泡在操场上看踢球，这反映出他对体育的爱好，对驰骋运动场的向往；二是爱电脑，特别喜欢信息技术课；当然也确实像其他同学反映的那样，问题不少，多次旷课，外出上网，受到学校处分。
给孩子的阅读插上腾飞的翅膀
给孩子的阅读插上腾飞的翅膀4月23日，是“世界阅读日”，有多少人了解这个节日呢？2004年的一项调查显示，社会上知道这个日子的人仅有6%。
2006年发布的第四次全国国民阅读调查表明，我国国民的图书阅读仅为48.7%，2012年发布的第九次全国国民阅读调查显示，国民图书阅读率为53.9%，国民图书阅读现状不容乐观。
成人的阅读世界如此，孩子的阅读世界也令人忧心。
随着社会的进步，电视、电脑、vcd、游戏机和因特网等现代娱乐和信息传播方式，正在全方位地占领孩子们的生活学习空间。
许多孩子都是在电视、电脑屏幕前长大的，他们习惯了接受这些色彩鲜艳、变化莫测、新奇快速的感官刺激，而对那些需要集中注意力、用心体会、积极思考的课外书籍失去了信心。
他们已经不容质疑地喜欢上了“快餐文化”、“网络阅读”。
一个人的精神史就是他的阅读史。
网络上语言的不规范性、内容的混杂性、阅读的浅层次性、思考的不严密性都会给正在成长的孩子带来一定的负面影响。
学生时代正是阅读课外书籍的最好时期，精力充沛，记忆力强，是培养学生阅读习惯的最佳时机，错过这一时期，后悔晚矣。
上海的著名语文教育家于漪、程红兵一针见血地指出：“缺少阅读，对于语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命的一击。
”许多作家、文学家回忆自己的语文素养、人文素质的提高，也都承认大多都得益于课外。
著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的作用时就曾说过：学习所获，百分之七十是得之于课外书籍的阅读。
可见，课外书籍的重要性。
那么怎样把学生从电视、电脑、游戏机等现代娱乐游戏前拉过来，使其产生读书的愿望，并且好读书，最终养成终身阅读的良好习惯呢？我认为可从以下方面入手：一、激发阅读兴趣众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现在学生青春年少，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。
兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。
如何让小学生在阅读中插上腾飞的翅膀
阅教学如何让小学生在阅读中插上勝飞赵膀徐娟欧阳修说过：立身以立学为先，立学以读书为本。
”对于一个人而言，阅读不仅有利于医愚脱蒙、启智益能,而且有利于加强人性、增进修养。
在学校教育中，阅读是语文课程体系中的有机组成,并在其中拥有“半壁江山”的重大份额。
无论从“工具性”还是“人文性”上来说，积极开展语文阅读教学的价值和意义是不言而喻的。
“种植庄稼应不务农时，教育孩子应适时早教。
”它意在表明—培养一个人的阅读情趣、能力和素养应当从小开始！在小学语文教学过程中，如何让学生在阅读活动中插上腾飞的翅膀呢？笔者立足于基本策略的有效构建与应用方面，拟就如下几个方面，试对此作出简要性阐述。
-、以激发情趣为视角，开展良性化语文阅读教学“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”以兴趣、动机、爱好、习惯、品质为体现的情感元素,对于人的行为实践往往发挥不容忽视的正强化作用，这与“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。
由于心智发育的规律性，小学生对于情趣化活动有着难以摆脱的依赖性。
在小学语文课程活动中，积极开展情趣化阅读教学既非常重要又十分必要。
比如《晓出净慈寺送林子方》，由于阅历浅陋和思维短视等因素，他们对于后两句难以在麵中获取足够的想象效果。
正因为如此，笔者借助多媒体技术,把“接天莲叶”和“映曰荷花”图 景直观形象地呈现出来，为他们提供了难得一见的“视觉盛宴”：密密层层的荷叶无限地铺展开去，与天连为-体，显现了无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在绿叶的映衬下，在阳光的辉映下,显得格外的鲜艳娇红。
真的是美不胜收！二、以培养能力为视角，开展良性化语文阅读教学学习能力是学科基本素养中的“核心”元素，也是促进学生自主性发展、可持续发展、个性化发展中的必备“元件”和应有“硬件”。
缺乏对学科基本能力的有效培养,任何教学实践都是“华而不实”的，或者毫无依附和着落而言！语文阅读教学概莫例外。
在小学语文教学过程中，我们要把培养阅读能力和素养作为一项基本常规项来加以落实，并且不断地放大培养效应,从而促使学生的语文阅读之花迎风绽放、日益娇艳起来。
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优化阅读------给学生一双腾飞的翅膀
武清区杨村第八中学
任海燕
优化阅读------给学生一双腾飞的翅膀
在教育的过程中，加强对学生阅读能力的培养，优化阅
读训练，使学生在观念、知识、能力各方面不断适应经济和
社会的发展，为经济和社会发展服务。阅读实践能力不仅是
对人的素质的基本要求，也是培养人的创新能力。《语文课
标》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的
语文阅读实践能力，而培养这种能力主要途径也应是语文实
践；语文课程应植根于现实、面向世界、面向未来；应拓宽
语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的
运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中
开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文
阅读实践能力。但很多教师对“大语文”观的把握不够，对
阅读实践的理解不深，对“读”的训练还不够重视，存在不
少问题。未真正认识“读”对帮助学生理解课文内容、发展
语言、陶冶情感、培养良好的读书习惯有着直接的作用。
“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和
引导者”，作为教师就必须培养学生学习语文的兴趣，提倡
语文学习活动化，让学生在手脑并用的语文实践中学习语
文。让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界，更
好地把语文的实践性发挥得淋漓尽致。为了有效地培养和提
高中学生的语文阅读实践能力，更好地实施教学活动我从以
下方面实践：
一、激发阅读兴趣是培养阅读实践能力的前提
俗话说：“兴趣是最好的老师”。每个学生都是一个个活生
生的丰富多彩的生命。他们都要求尊重人的需要、情感，并有
高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。我们可以充分利用
每部作品、篇章所蕴涵的人文精神、民族精神，调动学生的阅
读兴趣。这就需要教师和学生充分激活本来凝固化的语言，充
分发挥学生个性，强调在情感的催动下，在情境的感染下“激
活”、“点燃”，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的
人化情境，从中体悟语言妙处，学会语言本领并且有所创新。
在阅读过程中积极唤醒生活、文化等经验，并促使文本与个体
的整合，以达成高效理解的阅读活动。阅读中注重学生的需要、
情感，强调学生对语言的体验与感受，进而，激发学生阅读的
欲望兴趣。
1、充分利用多媒体调动学生的阅读兴趣
利用多媒体课件、放录音、放录像等现代化教学手段，使
丰富多彩的画面与标准的朗读结合；化抽象为形象,化枯燥为
生动,就会收到画龙点睛的积极效果。如讲《故宫博物院》时,
先让学生课前收集故宫的图片资料,再借助多媒体进行展示,
让同学们有一种身临其境的感觉。然后阅读课文,感知故宫建
筑规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建
筑艺术的独特风格的特点。再如教授《俞伯牙摔琴谢知音》一
课，先播放乐曲《高山流水》并讲述古代管鲍互为知己的故事，
学生在激昂的乐曲中，唤醒了美的感知，激起了情感的浪花。
引起他们对课文的兴趣，然后进行阅读会收到事半功倍的效
果。
2、巧用导语激发学生的阅读兴趣
教师精彩的开课导语，对学生而言，能唤起注意集中，
能激发欲望，强化学习意志。正如魏书生老师说：“好的导
语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语
又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，
教师设计一个优美、精彩又引人入胜的导语，是个很好的方
法，它可以很快的调动学生求知和思维的积极性。例如教学
《变色龙》时，设计了这样的导语：“变色龙是一种有着神
奇本领的小动物，它会随着周围颜色而改变自己身体的颜
色。今天我们就来学习一篇题目叫《变色龙》的文章，请同
学们仔细阅读，看看文中的变色龙指的是谁？课文用变色龙
做题目有何用意？这二者之间有何相似之处？”这样充分激
发了学生的好奇心和求知欲。
3、采用多样化阅读形式，激起学生的兴趣
为了激起学生的阅读兴趣，我们可采用多种形式教学：
开展演讲比赛、辩论会、模拟导游，模拟采访，自编小品并
表演；分组合作探究等形式。以上形式在课堂中运用，教师
可根据教材内容和学生实际变换使用，切勿采用单一的形
式，以防让学生感觉单调。如，学习《三峡》，可以模拟导
游，介绍三峡风光；学习《音乐巨人贝多芬》，可以模拟采
访，采访贝多芬的与众不同；学习《羚羊木雕》可以进行模
拟辩论：是“要回礼物”好呢，还是“不要”好；学习《伟
大的悲剧》就可以让学生根据课下搜集的资料以记者的身份
介绍有关南极的知识。这样多样化阅读大大调动了学生的参
与意识，激发了他们的阅读积极性。
二、阅读实践要尊重学生的情感体验
1、让学生自由朗读,自由感知。
《语文课程标准》所说：“阅读是学生的个性化行为,不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积
极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,
受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”以往,我们在
学生朗读或默读前总布置几个问题供学生思考,这种方法固
然有它的优点,但它有时却限制了学生思考的空间,剥夺了
学生自由感知的权利。 阅读文章之后,首先要求学生谈谈自
己最强烈的感受是什么，准许学生自由回答。如《故乡》一
文给你感触最深的是什么？准许学生畅所欲言。阅读教学还
应该返朴归真,追求本色的东西。阅读首先是学生与作品之
间的对话,然后是学生之间就作品所进行的对话,教师参与
后,则是学生、教师就作品所进行的对话。因此,在阅读教学
中,要珍视学生独特的感受,体验和理解,对学生独特的感受
和体验应加以鼓励。
2、全员参加与自主合作相结合的原则。
过去提的语文阅读实践活动，不过是找朗读基础好的同
学读，其他同学听的方式。参加人数少，无法大面积锻炼学
生。语文综合性阅读实践活动则要求不论何项活动一律全员
参加，这是语文素质教育的客观要求和体现。可以将全班分
成若干个学习小组,学习小组通过阅读可以品味课文的写作
方法,语言文字,思想情感,谋篇布局等等。这个流程注重开
掘学生独特的个人体验, 大力倡导相互合作的学习方式,学
生不仅从书本中学习,从大自然中学习,还学会从他人那里
学习。语文阅读实践真正地做到了有机地把知识与经验，理
论与实际结合起来，以培养学生综合解决问题的能力，促进
学生各方面的发展。
三、比较阅读，加强学生对文本的探究和知识的迁移
著名教育家叶圣陶先生说过：“知识是教不尽的，语文
教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”
我国语文教育家刘国正先生也曾说过：“教室的四壁不应是
水泥的隔泥墙，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学
生的生活息息相通。” 这就是说，在我们的语文阅读教学方
面，除注重课文本身的阅读外，还要注重延伸到其他文章的
阅读。通过合理的迁移与拓展，开阔视野，活跃思维，积累
思想。没有比较就没有鉴别,没有比较就不能更新。比如,学
过《范进中举》之后,可以让学生比较阅读读本上的文章《孔
乙己》。《范进中举》与《孔乙己》同是抨击罪恶的封建科举
制度的佳作。两文虽出于不同时代的吴敬梓和鲁迅这两位文
学巨匠之手,却有异曲同工之效。主人公的遭遇不同,但都是
封建科举制度的必然结果；主人公周围人物的态度不同,却
都是受封建科举制度毒害的反映；表达方法不同,但都有力
地揭露了科举制度的罪恶。比较阅读评论文章,加深对文本
差异的感受,并就此可以将语文学习从书本扩展到书外的广
阔,培养学生自主学习语文的兴趣。
四、在质疑中，加强语文阅读实践能力培养
教师要鼓励学生敢于质疑，善于发问，增强学生学习的
自信心。教师在教的过程中不仅要注意引导学生阅读时对课
题提问、文章的词句、内容中提问，自己感悟的矛盾中提问
等，还要结合自己的阅读体验发表个人见解。教师针对学生
的问题，引导学生回归文本再次阅读去解决以上问题。教师
已有的设计应该根据课堂教学中学生的需要及时进行调整，
从而达到语文教学进行语言文字的实践，质疑中必然与读、
说、写、感悟结合。牢固树立“生本教育“的观念，在课堂
里创设民主，平等的教学氛围。《语文课程标准》指出：“阅
读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅
读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解
和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”事
实上，每个学生在阅读过程中，都有自己个性的体验，都有
自己独特的感悟，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆
雷特。”因此，在教学中，要允许学生拥有自己的看法，鼓
励学生主动地将自己的看法提出来，尊重他们独特的阅读体
验和感悟。
五、在课外活动、日常生活中加强语文阅读实践能力培养
新课标要求学生在活动中会倾听，会表达与交流，文明
地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。课外活动是课
堂的延续，是最能激活学生思维和活力的形式，它有助于开
阔学生的视野，体现学生的个性差异，培养学生手脑功能的
协调发展，能有效地促进强化语文实践能力的养成。如：开
展演讲比赛，朗读比赛或举办阅读导航活动等等。日常生活
中更是处处有语文，平时我就要求学生细心观察身边的事
物，做生活的有心人，要多读适合自己阅读的有意义的书籍，
学会鉴赏文学作品。教师要言传身教引导学生体会到生活处
处有语文，语文中处处含生活。