探究阅读,给学生一双腾飞的翅膀
给学生一双腾飞翅膀
给学生一双腾飞的翅膀中国有句老话：“授人以鱼，不如授人以渔.”美国人很欣赏，他们将这句话译成英语就是：“give me a fish and i will eat today，teach me to fish and i will eat for a life time.”看来他们是读懂了——前者只能使人一日受益，后者却能使人一生受益.“授人以鱼，不如授人以渔. ”在实施课堂教学素质化的今天，对加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要. 因而，我们要把培养学生自主学习的能力作为数学教学的首要任务. 充分调动、发挥学生主体性，培养学生自主学习能力，实现学习方式的变革已逐步成为课堂教学改革的核心任务，使学生愿学、乐学、会学、善学. 那么作为一名数学教师，在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会.一、营造课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣兴趣是学好数学的灵丹妙药，实践证明，课堂教学中激发和培养学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学的博大精深、奥妙无穷.由于小学长期的“填鸭式”教学，使得不少学生对学习产生厌学情绪，大部分学生懒于去思考，总依赖于教师，恢复刚走入初中学生的自信心和求知欲就显得至关重要了. 因此，我在数学教学中经常性的创设问题情境，营造课堂氛围，从而诱发学习动机. 让学生自觉地去探究，从而产生对数学的向往和追求，最终对数学学习产生兴趣，并积极地投入到学习与思考中去.例如，在教学“有理数的乘方”时，我首先给学生讲述了这样一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋. 为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求. 大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到64 格. ”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑. 大臣说：“我怕您的国库里没有这么多的米！”同学们，你认为国王的国库里有这么多米吗？国王能满足大臣的要求吗？答案就在书中.话刚说完，学生们便迫不及待地纷纷打开课本阅读起来. 学生自主探究问题的欲望一下子就被点燃起来了.二、建立新型的教学模式，培养学生自主学习的习惯当今学生的思维非常活跃，他们已厌倦了老师的条文式说教，所以学生无兴趣听课. 教师在备课时，可把本堂课的教学内容分成几个问题，在讲解每个问题之前先作一些引导、铺垫，使学生思维活跃起来，然后适时地提出问题，给学生几分钟讨论，再把讨论的结果公布于众，师生共同进行评判，在得到最后结论的同时，这个问题也就解决了，这部分学习任务也就完成了. 通过讨论式教学可以给每名学生一个主动参与的机会，促使学生动脑分析. 在相互争论时，各自摆出不同的观点进行交流，有利于相互提高，学生在讨论的过程中都能找到各自的位置，有存在感、成就感，产生了学习兴趣，激发了学习的欲望. 不但完成了教学任务，还锻炼了学生的表达能力和分析能力.三、适时启发引导，促进学生自主学习的能力发展据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？他们靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来自于学生时代培养自主学习的能力. 据此，数学课堂教学中要着眼于引导、激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应.在课堂教学中，教师一开始就要把学生带入最佳的学习状态，这对学生整节课的学习具有非常重要的意义. 如在“丰富的图形世界”的教学时，在讲桌上摆放粉笔盒、词典、篮球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱镜、玻璃棒等学生熟悉的实物，让学生对这些物体观察后，提出问题：桌上哪些物体的形状与长方体、正方体类似？哪些与圆柱、圆锥类似？这样从实际问题引入，提出与图形相关的问题，体现数学知识源于生活服务于生活的理念，吸引学生的注意力，迅速抓住学生的思维脉搏，激发学生主动、自主地去探求新知识.四、使赏识性评价贯穿于整个课堂教学数学课堂教学过程评价应重在促进评价对象的转变和发展，要将评价贯穿于整个课堂教学行为中，实施评价全程化. 被人赏识是一种幸福，同时也是一种成就感. 对于学生来说被老师赏识，相当于被点燃的信任之火. 老师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究，将学生的“满足”内化为克服困难的动力. 既利于学生潜力的开发，又利于学生健康心理的形成，能收到良好的教学效果. “教子十过，不如奖子一长”. 冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并给予赏识性评价，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味. 让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀. 既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现. 这样，一定会为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间. 一定能激发他们学习的原动力！总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”. 只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展.。
优化阅读教学,给学生一双腾飞的翅膀
优化阅读教学,给学生一双腾飞的翅膀【摘要】现代社会信息爆炸，阅读是获取知识、提高素养的重要途径。
许多学生对阅读产生厌恶情绪，需要优化阅读教学。
优化教学能够提升学生阅读兴趣，培养有效阅读策略，引导深入思考与交流，促进综合素养发展，利用科技手段提升效果。
通过优化阅读教学，不仅能提高学生的阅读水平，培养他们的批判性思维和创造力，还能给他们一双腾飞的翅膀，使他们在知识的海洋中自由翱翔，更好地适应未来社会的发展需求。
优化阅读教学具有重要意义，为学生打开了通往成功之路，让他们更加自信、积极地面对未来的挑战和机遇。
【关键词】优化阅读教学、学生、阅读兴趣、阅读策略、深入思考、交流、综合素养、科技手段、效果、重要性、腾飞的翅膀1. 引言1.1 为什么需要优化阅读教学阅读是人类获取知识、拓展视野的一种重要途径，而优化阅读教学就是为了提高学生的阅读能力，使他们能够更加有效地获取信息、思考问题、提高综合素养。
为什么需要优化阅读教学呢？随着社会的不断发展和信息量的爆炸式增长，学生需要掌握更快速、更有效地阅读技巧，以迅速获取所需信息并应对复杂多变的社会环境。
阅读是学习的基础，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地理解教材内容、掌握知识点，从而提高学习成绩。
优化阅读教学可以提升学生的阅读兴趣，使其对阅读产生浓厚的兴趣和乐趣，从而主动参与到阅读活动中去，形成良好的阅读习惯。
优化阅读教学显得尤为重要，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，也可以提升他们的自学能力和综合素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 阅读教学的重要性阅读教学在学生的学习中起着至关重要的作用。
通过有效的阅读教学，学生不仅可以提升自己的阅读能力，还能够拓展自己的知识面，增强自己的思维能力和表达能力。
阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面：阅读教学可以提升学生的阅读兴趣。
通过引导学生阅读不同类型、不同难度的文章，可以激发学生对阅读的兴趣，让他们乐于主动地阅读各种文学作品、科普书籍等。
优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀阅读是学生学习的重要环节，通过阅读，我们可以增长知识，拓展眼界，培养思维能力和创造力。
然而，很多学生在阅读过程中遇到了困难，无法充分利用阅读给他们带来的机会。
因此，如何优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀，是我们亟待解决的问题。
1.培养学生的阅读兴趣。
有兴趣才有动力，只有学生对阅读有浓厚的兴趣，他们才会主动去读书，才会享受阅读带来的乐趣。
学校可以举办阅读推广活动，组织读书分享会，向学生推荐有趣的书籍，并鼓励他们互相交流学习心得。
同时，学校可以配备丰富多样的图书馆资源，提供舒适的阅读环境，给学生提供一个良好的阅读氛围。
2.培养学生的阅读技巧。
阅读不仅仅是读懂文字，更要理解其中的含义和思想。
学生可以通过学习一些阅读技巧来提高阅读效果。
比如，在阅读之前，可以先浏览全文，了解文章的结构和主要内容；在阅读过程中，可以用标记法来标记重要段落和关键词，帮助理解文章的逻辑和思路；在阅读之后，可以进行总结和反思，将所学知识运用到实际生活中。
同时，老师可以引导学生多读一些经典作品，学习优秀的表达方式和思考方式，提高阅读素养。
3.给学生提供适合他们的阅读材料。
阅读的内容应该与学生的年龄和兴趣相适应，这样才能激发他们的学习热情。
学校可以购买适合各个年级的教材和辅导材料，向学生提供多样化的选择。
同时，学校还可以与社区、家长和学生一起建立起一个阅读推荐平台，学生可以推荐自己喜欢的书籍给其他同学，来促进共享和交流。
4.关注学生的阅读习惯养成。
阅读是一个长期的过程，只有养成良好的阅读习惯，才能够真正享受阅读带来的乐趣。
学校可以定期组织阅读比赛，鼓励学生阅读，并适时给予奖励。
同时，学校也应该建立起一个良好的家校合作机制，与家长一起培养学生的阅读兴趣和习惯。
家长可以给予学生阅读的支持和鼓励，与学生一起分享读书的体验，做到心有所系、参与其中。
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀，并非一朝一夕之事。
它需要学校、家庭和社会的共同努力。
优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀
优化 阅读 ，给 学生一双腾 飞的翅膀
广西贵港市荷城初级 中学 邬 肖 敏
课堂教学，是 由 “ 教 ”与 “ 学”两方面构成的 ， 二者是相 辅相成 的。然而， 过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师 的教 法，从课前的备课到课堂教学 过程的各个环节的设计，主导思想都是考虑教师如何教，强调的是教师的教法， 却忽略了学生学法的指导 ，忽 略从学生这 一角度 来设计课堂教学，让学生作为 课堂的主体。而这种教学方法 因为不是 “ 以学生 为中心”，不是以激发学生的 潜能为根本 ，不是强调学生积极主动地参 与，不 是把 知识的传授作为培养学生 能力的手段，所 以，教师的主动性不是主要放在 设计课程上，而是注重在课堂 上如何控制学生，忽视 了教师 的课堂教学应尽量 开发和保护学生的想象能力、 探索能力和创造能力的问题。 现在，“ 教会学生学习”已经成 为教学理论界的共 识，“ 关于方法的知识， 是世界上最宝贵的知识 。”在此基础上探讨对学 习方 法的指导，更有其普遍意 义。学习方法从大范围上来讲是学 习艺术 ，也可以归结为学习科学 的范畴 。而 本 文仅就初 中语文课堂阅读教学的学习方法作一探讨 朗读是学 习方法的基础 以读为本 ，这 一 自古 以来 代代相传 的学习方法 ，对 于语文学 习来说，不 失为一种行之有效的方法 。三分文章七分读 ，涵 咏工夫兴味长，一篇范文，只 有 反复诵 读，涵咏其中 ，才能得其妙处 。记忆文章 靠读 ，领会 文章靠读 ，鉴赏 文章靠读，写作文章也靠读 。 “ 熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟 ”，其 中说 的道 理是很 明白的。语文 阅读 教学中提倡 朗读 ，是 阅读 教学的基础 。 盘佳肴 ，只 有让食客 吃下去，才能 品尝其中 的色 香味 ，获得 营养。一 篇范文，也只有让学生去诵读 ，去领会 ，去涵 咏，方能得其妙处 如果语文教 师对 于所 教的课文进行面面俱到的处理 ，从 时代 背景讲到作者作品，从词句分 析 讲到文 章结构 ，从艺术特 点讲到主题 思想，却不让学生 自己通过诵读去领会， 则如面对 一盘佳肴而不让食客去 品尝 ，其后 果也可想而知了。所 以，我们可 以 说，不读 ，无法 学习语文 。 读可 分为默读和 朗读 ，对于语文课堂阅读教学来说，可 以把二者结合起来
让科学阅读成为孩子腾飞的翅膀
·理论版 04/201513◆江苏省南通市通州区通州小学 庄周建苏霍姆林斯基认为：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”科学阅读无疑是引领学生走近科学，提高科学素养的有效途径。
通过科学阅读，能够让学生接触更多的科学知识，知晓更多的科学道理，形成高尚的价值观和人生观。
在多年的科学教学实践中，我致力于引导开展科学阅读，让科学阅读成为孩子腾飞的翅膀。
一、感受阅读价值，激发科学阅读兴趣“一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
”要引领学生登上这艘船，就必须激发孩子们的兴趣，因此，我在平时利用一切时机，营造科学阅读的氛围，让他们深深感受到科学阅读的魅力和价值激发和培养学生科学阅读的情趣。
例如，在教学小学科学四年级上册中的《声音的产生》一课中，我在组织学生通过实验操作、观察比较中懂得“声音是由物体的振动产生的”这一科学道理后，在下课之间前，我给学生提出这样一个问题：“蜜蜂是怎样发出声音的？”许多学生都说：“蜜蜂是靠翅膀的振动发出声音的。
”此时，我对学生说：“老师通过课外阅读，从科普资料中获悉：一名叫聂利的小学生通过反复试验，提出蜜蜂有自己的发音器官，并撰写了论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，这篇论文还获得优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。
”真神奇，孩子们个个都惊呆了，惊讶之余他们也感受到阅读的价值。
我趁机说道：“课本中的知识是有限的，要想获得更多的惊喜，你们也可以进行课外阅读，从更多的科普书籍中汲取丰富的营养。
”为了激发学生科学阅读的兴趣，我会在一些科学课上适时地给学生介绍一些神奇的科普知识，相继推荐一些有趣的科普读物，如《昆虫记》《宇宙秘密》《从宇宙起源到大爆炸》等，我还鼓励学生自发订阅《科学大众》《未来科学家》等科学杂志，让他们主动地在浩瀚的科普书籍海洋遨游。
二、指引阅读方法，提升科学阅读质效孩子的阅读兴趣往往是短暂的，如果让他们感到阅读是一种负担，他们的兴趣自然会减退，阅读意志力会下降，如若他们掌握了科学阅读方法，感受到阅读的轻松与快乐，那他们定会坚持阅读。
优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀作者：齐良喜来源：《课外语文·下》2016年第11期【摘要】在初中语文中，阅读是初中语文教学的重要组成部分，在初中语文教学中优化阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的听说读写能力，提高学生的文学素养，培养学生高尚的思想品德。
故此，在初中语文教学中，教师要重视阅读。
【关键词】初中语文;阅读;语文教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A阅读可以增长见识学问，拓展思维，改变思维习惯，陶冶情操，而阅读作为初中语文的重要组成部分，就目前来看，在初中语文教学中教师对阅读部分还不够重视，在教学过程中忽略学生的主体作用，从而难以引起学生的兴趣。
而要想发挥阅读的作用，促进学生的全面发展，教师在教学过程中就必须重视阅读，给学生创造更多的阅读机会，从而让学生在阅读中培养兴趣和能力。
一、阅读的重要性在初中语文中，阅读占据一定的比重，在初中语文教材中设立阅读部门有着它不可替代的作用。
众所周知，阅读是获取知识的一种重要途径，可以增长学问和见识。
对于初中生而言，他们从课堂上掌握的知识不是很具体，比较难消化，而通过阅读，可以帮助学生将自己从课堂上学到的知识融会贯通，加深对知识的理解与掌握，让学生在阅读过程中形成能力。
同时，通过阅读，可以培养学生高尚的思想品德。
俗话说“一本好书可以影响人的一生”。
通过阅读，阅读那些伟人的事迹可以激励学生，促使学生潜意识的树立正确的思想观、价值观、道德观、人身观，从而促进学生的全面发展。
二、初中语文阅读策略（一）培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，在初中语文阅读教学中，要想通过阅读促进学生的全面发展，就必须注重学生阅读兴趣的培养。
以往，教师在教学过程中往往会忽略学生兴趣这一因素，“一刀切”的方式要求学生去阅读，强制性的要求学生阅读，难以激发学生的阅读兴趣。
故此，教师在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学的主体，多让学生阅读，让学生在不断的阅读过程中培养阅读兴趣。
优化阅读,给初中学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给初中学生一双腾飞的翅膀随着信息时代的到来，阅读对每个学生来说都显得尤为重要。
由于诸多原因，很多初中学生在阅读方面存在着诸多困难和问题。
为了帮助初中生更好地优化阅读，我们需要给他们一双腾飞的翅膀，让他们在知识的海洋中游刃有余，不受束缚地探索世界的奥秘。
要培养初中学生的阅读兴趣和习惯。
阅读兴趣是优化阅读的起点，只有拥有了阅读的兴趣，学生才会愿意主动去阅读各种书籍。
教师和家长应该鼓励学生多读一些有趣的书籍，满足他们的好奇心和求知欲。
要培养学生的阅读习惯，让阅读成为他们生活中的一部分，比如每天固定的阅读时间和地点，让学生养成良好的阅读习惯。
要提升初中学生的阅读能力。
阅读能力包括阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧等。
教师可以通过课堂教学和课外指导，帮助学生提升阅读能力，让他们能够更好地理解阅读材料，提高阅读速度，学会运用各种阅读技巧。
学生还可以通过课外阅读，多读一些与学科相关的书籍，积累专业知识，提升阅读水平。
要关注初中学生的阅读内容。
教师和家长应该引导学生选择适合自己的阅读材料，让他们根据自己的兴趣和水平来选择阅读内容，不要一味地强迫学生去读一些他们不感兴趣的书籍。
要注重多元化的阅读内容，不仅局限于课本上的知识，还要让学生接触一些文学作品、科普读物、历史故事等，让他们从多角度了解世界，激发他们的想象力和创造力。
要注重阅读的内在价值。
阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和审美能力。
教师和家长应该让学生明白阅读的内在价值，引导他们从阅读中获得快乐和满足，培养他们对文学艺术的热爱，让阅读成为一种乐趣，而不是一种负担。
要优化初中学生的阅读，我们需要从多个方面入手，让他们在阅读的道路上获得更多的帮助和指导。
只有如此，他们才能拥有一双腾飞的翅膀，在知识的海洋中尽情飞翔，开拓自己的视野，实现人生的腾飞。
希望通过我们的共同努力，每一个初中学生都能成为一个优秀的阅读者，用一双腾飞的翅膀创造属于自己的精彩人生。
给学生一对翅膀 让其自由翱翔
给学生一对翅膀让其自由翱翔在人类社会中，教育一直被看作是一种非常重要的事情。
教育不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的能力和素质，让他们能够在未来的人生道路上自由翱翔。
现实中很多学生却感到自己的翅膀并没有得到真正的展开，他们被束缚在各种规则和标准之下，无法自由飞翔。
我们应该给学生一对翅膀，让他们在教育的天空中自由翱翔。
给学生一对翅膀就是要给予他们更多的自主权。
目前的教育制度往往会限制学生的创造力和自主性，学生们需要遵守各种规章制度，跟随课程安排，而缺乏自主选择的权利。
这种固定的学习方式会让学生失去对知识的兴趣，甚至产生逆反心理。
教育应该给予学生更多的自主权，让他们可以选择自己感兴趣的课程和活动，从而激发他们的学习激情和动力。
给学生一对翅膀也意味着要给予他们更多的实践机会。
现行的教育模式往往偏重理论知识的传授，而忽视了实际操作能力的培养。
学生们需要在实际的环境中应用所学知识，才能真正理解和掌握。
教育应该注重实践教学，给学生提供各种实践机会，让他们能够在实践中学习、成长、提高。
给学生一对翅膀也意味着要给予他们更多的探索空间。
学生是充满好奇心和探索欲的，他们希望能够探索未知的领域，发现新的事物。
很多时候学生们并没有得到这样的机会，他们只是按部就班地进行学习。
教育应该给予学生更多的探索空间，让他们可以自由地探索自己感兴趣的领域，激发他们的创造力和独立思考能力。
给学生一对翅膀也意味着要给予他们更多的照顾与关爱。
在教育过程中，学生们面临着各种各样的问题和挑战，他们需要老师和家长的理解和支持。
教育应该注重学生的个性和情感发展，给予他们足够的关怀和照顾。
只有这样，学生们才能够在教育的天空中自由翱翔，追求自己的梦想。
给学生一对翅膀就是要让教育变得更加人性化、关怀化、多元化。
我们应该给学生更多的自主权，更多的实践机会，更多的探索空间，以及更多的照顾与关爱，让他们能够自由地飞翔在知识的天空中。
只有这样，我们才能够培养出更多优秀的人才，为社会的发展注入新的活力。
让阅读给学生插上腾飞的翅膀——初中语文教师引导学生进行有效阅读的思考与实践
象 往一 ：
湖平 静 的湖水 里 扔进一
块石
子 ，泛起 的水波纹会逐 渐波及 到很远 的
地 方 ，即 由一 个点 的 震动 引 发周围 湖面
持续 性波 动 并 四 散 开 去 … … 语 文学 习
要 让 学 生 获得更 多的知识 ，光 靠课 堂 阅
读 是 远 远 不 够 的 。 根 据 初 中学 生 阅读 能
入 的信 息 马 上 在 辩论 活 动 中用 口 头表 达
的形 式 表 现 了 出来 ， 学 生 的语 言 表 达 能
力得到锻 炼与提升 ，真可 谓 一 举 多得。
针对学生能有效地抒发阅读后 的
感 悟 ，我 还 做 出 了 具 体 要 求 ：每 篇 文 章 逢 读 必 思 考 ， 思 考 可 动 笔 ， 在 阅读 中如
奇 了 。 我注 意这 个特点 之 后 ，及 时 尝试 辩 “
论 阅读 法
”就 某一， Nhomakorabea篇文章设 置 辩论题 目 、
辩论 情境 ，引导 学生 查 找 、 阅读有关 资料 ，
并进行信息加工 、 处理 。 学生 无 “ 意 ” 中，阅
读大 量 材 料 ，提 高 了 阅读 的速 度 ，养成 记
录 、做 卡 片阅读 的习 惯 。 主 要 的是 阅读输
果 与作 品 产 生 共 鸣或 有所 感 悟 ，可 简 明
扼 要 地 写 出批 注 ， 要 有摘抄 的 意识 ，也
可 以 写 出鉴 赏 、 评 价 性 的感 言 。
四 、 开 展 读 书活动
为 了 加 强 课 外 阅读 的 有效 性 ，我 指 导学 生 开 展 了 一 系列 的读书 活 动 ，如在 班上 成立 了 图 书角 ，学 生 可 将 自己喜欢 的书籍放在 图书角 ，同学 问相互 交流 阅 读 ，使 有 限 的 资源 得到 了 最 大 限度 的利 用 。 开 展 各种阅读交流 活 动 ，如 演讲 比 赛 、 经典诵 读 比赛 、 辩论 比赛 、 作 文 比 赛 、 课 本剧表演、 成语 接龙 比赛等等。
为学生语文阅读学习插上腾飞的翅膀
耜 国
５ 搭建展 示的平 台 ， 凸现 阅读 的个性 化和人 文性 池 清水 ， 只要拍击 ， 就 会产 生陈 陈涟 漪 ， 学 生 的阅读 ， 也 只有 不 断地 寻
一
自己的词汇 ， 培养 良好 的语感 能力 ， 提高 阅读 的综合 效益 。
培养 学生 的阅读 习惯 是阅读 教 学 的任务 之 一 。良好 的 阅读 习惯 可 以使 小学 生乐 意阅读 、 有效 阅读 、 享受 阅读 。在指导课 外 阅读 的过 程 中 ， 我注 意从 以下几 方面培养 小学生 的阅读 习惯 。 ４ ． １ 训练读 书用 眼的习惯 。减少 眼动次数 ， 逐 步扩大 阅读 视野 ， 缩 短注 视字 词时间 ， 减少 回视 ， 这样 既提高 阅读 的 准确 性 ， 又 能提 高 读速 ， 形成 默读
导 自主、 合 作、 探 究的学 习方 式。 ” 语文 阅读教学 应激发 学生 的学 习兴趣 ， 注重 培养 学生 自主学 习的意识 和习惯 ， 为学 生 刨设 良好 的 自主学 习情 境 ， 尊 重学
为学生语 文 阅读 学 习插上腾 飞 的翅膀
王 丽 娟 河 南 省 林 州 市 姚 村 镇 西 张 学 校
学 生 选 择 合 适 自 己 的 学 习方灞 秘 麟 语 文 阅 读 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生自 主 学 习 的 意 识 和 － ， ｊ 惯 ， 为 学 生 创 设良 好 的自 主 学 习 情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 鼓 励 籀 裁 鳞 小 学 语 文 ； 阅 读 教 学
文 献标识码 ： Ｂ 文章 编号 ； １ ６ ７ ３ －８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ２ ４ ０ －Ｏ ｌ
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探究阅读，给学生一双腾飞的翅膀
【摘要】
阅读是初中语文教学中的一个重要环节，学生要想学好语文，必须有很好的阅读文章的能力，而阅读能力的提升更多的需要学生自主的进行学习，而不是被动的接受教师的讲授，因此，我们应在初中语文教学中开展探究式阅读，让学生在不断探究过程中发现提高阅读能力，使学生阅读更上一层楼。
【关键词】
初中语文探究式阅读教学策略
《初中语文新标准》中明确提出要在进行语文教学时注重加强学生探究性阅读能力的培养。
所谓探究式阅读，指的是学生通过不断的探索和研究文章，从而更好的理解课文的过程。
实施探究性阅读教学，不仅能激起学生的学习活力，还能有效地培养学生的创新精神和创新能力，因此，我们在语文阅读教学时，应努力培养学生探究文章的能力。
一、营造氛围，诱发探究欲望
要想让学生进行探究式阅读，首先教师必须要为学生营造一个良好的学习氛围，同时，为学生设置一些能够吸引学生、激发学生欲望的问题，为学生进行探究式阅读打下良
好的基础。
要想达到这一点，教师首先要结合所讲的文章，给学生提出几个有趣的问题，或者用一些激励性的语言，从而诱发学生的研究欲望。
比如，在讲授课文《范进中举》一文时，教师可以给学生提出这样的问题：“大家到目前为止，大大小小的考试经历了非常多，大家想一下自己考试成绩出来后有什么样的感想，特别是当你小学升初中时的考试，当你看到自己考得了一个非常优异的成绩时，你自己是什么样的心情，有没有过度失态的行为做出来。
”这样的一个问题，将全班同学的心立刻拉拢了过来，学生马上开始回忆自己当时成绩出来的时候，看到可以上全市最好的初中时的心情，确实非常高兴，但是大家都说没有过于失态的表现，或者说不知道什么叫失态。
于是，教师进一步引导：“接下来我们要学习的这篇文章，其中的主人公看到自己取得一个好成绩后，非常开心，而且周围人对他的态度也发生180°的转变。
下面大家仔细阅读课文，思考一下为什么同样是考试，课文中的主人公在取得好成绩后会有如此大的心理变动。
”
这样的一个问题提给学生，学生马上会结合自己考试的情景进行思考，带着这种好奇心进行阅读，学生在阅读过程中也会不断的思考这个问题，从而帮助学生不断的进行深入的探究。
二、注重体验，满足多元需求
在进行阅读教学过程中，教师一定要让学生在理解课文的同时，结合认识的规律、生活经验等内容，努力将自己生活中的所想与所见与文章结合起来进行理解课文，这样才能保证学生在进行深入的研究课文时不那么费劲。
为此，教师一定要注意改变自己的教课方法，努力满足学生多元化的需求，引导学生将教材里的一些课文与生活中的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述、用多媒体创设情境要更直接、更生动。
比如，在讲授课文《春》一文时，教师可以让学生亲身去公园或者其他地方去感受一下春天的气氛，让学生坐在大自然的怀抱中，拥抱一下大自然，并在大自然中感受一下春天的温暖，然后，教师可以让学生自由地进行游玩，并让他们观察一下公园中的花草鱼虫，看看它们都在“做什么”，并试图让学生尝试着对自己看到的情境进行口头描述。
描述完以后，教师再让学生深入阅读课文，并深入理解课文内容，最后，教师可以让学生对课文内容进行多方面的研究。
比如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
”等如何进行理解，由于学校前期已经对春天有了初步的理解，这时，教师再为学生提出问题时，他们就会将自己所想的与现实中所看的进行结合，一起结合老师所提的问题进行思考，这样学生回答问题的内容和角度就会更加全面。
三、引导疑问，培养探究意识
学生在进行课文阅读和理解的时候，教师一定要引导学生对课文产生疑问，让学生能更为深刻的对课文进行理解，从而培养学生的探究意识。
而要想引导学生产生质疑感，教师一定要在学生进行课文阅读时多给学生提出一些问题，引导学生产生质疑感。
比如，在讲授课文《甜甜的泥土》一文时，教师可以在讲授课文前先提出这样一个问题：“大家看到这个题目有什么想法？”学生马上产生疑问，有的学生在想泥土怎么能是甜的呢，有的学生在想泥土我也没有尝过，真的是甜的吗等等，随后，教师可以让学生去阅读课文，当阅读完课文后，教师可以继续询问学生，这篇文章讲的是王小亮与他亲妈妈之间的亲情故事，那么，大家想想王小亮知道糖是妈妈送给他的吗，为什么？还有泥土为什么是甜的呢？仅仅是因为糖化在泥土中那么简单吗？这两个问题提出来以后，学生由于已经对文章有了一个初步的认识，加上教师的提问就会让他们更加深入的对文章进行思考和探究。
于是，学生们开始对课文进行反复的阅读，并抓住了以下细节：”最喜欢吃的糖、惊喜极了、睡的特别香、梦见妈妈来了……”这些细节都说明小亮知道糖是妈妈送的。
而泥土是甜的也由此找到答案，之所以泥土是甜的，是因为小亮与妈妈之间的亲情是永恒的联系在一起的。
总之，在进行语文阅读教学过程中，教师一定要培养学生深入探究课文的能力，而要想达到这一点，教师不能按传统教学方法那样一切以教师为主的进行教学，而是要以引导、实践、营造气氛等角度来吸引学生一步步的进行自主的探究，这样才能让学生在不断的阅读文章的同时，加深对课文的理解，使学生更加自主的研究课文。