给语文教学插上腾飞的翅膀
让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀
语 文 教 师 应 该 充 分 利 用 作 文评 语 这 个 载 体来 表 达 教 师
对 学 生 的尊 重 与认 同 ，来 激 发 学 生写 作 积极 性 。
参 考 文献 ： ［ ］ 周 一 贯 ． 面 “ 类 作 文 的 尴 尬 ” ［］． 学 语 文 教 １ 直 另 Ｊ 小 学 ， ２０ （ ） ． ０７， ９
【 ］韩 清传 ． 文教 学评 价 的 两个 新 思 路 【］． ２ 作 Ｊ 当代 教 育
科 学 ，２ ０ （２ ． ０ ６， １ ） ［ 】周 治 国 ，周 天兵 ， 田 庆 锋 ． 文 教 学 评 价 应 促 进 学 ３ 作 生全 面 发展 ［］． 学语 文 教 学 ，２ ０ （ ） ． Ｊ 小 ０ ７， ９
・语 文 教 学 研 究 ・
让信 息 技 术 为 语 文教 学插 上 腾 飞 的翅 膀
马建 农
【 摘
胡 文斌
要 】随 着新课 程 改革 的不 断推进 ，将信 息技 术 巧妙 地融入 到语 文教 学之 中 ，可 以激 发 学生 的 学 习兴
趣 ，培 养 学 生的审 美情趣 ，发 展 学生 的思 维 ，提 高教 学效 果和 写作 能力 ，使 语 文课 堂教 学 变得 更加精 彩 。
提 高 语 文 教 学 效 率 ，减 轻 教 与 学 的负 担 ，培 养 学 生 自
主学 习 的 能 力 ，陶 冶 学 生 情 操 ，净 化 学 生 思 想 ，使 语
文 课 堂 教 学 变 得 形 象 直 观 、生 动 活 泼 、愉 悦 精 彩 。那 么 ，怎 样 发 挥 信 息 技 术 的优 势 辅 助 语 文教 学 ，笔 者 进
给课堂插上腾飞的翅膀——浅谈初中语文课堂的有效拓展
理 解 文 章 。 因 此 ，有 目的 地 选 择 该 作 家 的 相 关 作 品 ， 拓 展 学 生 的 知 识 面 ，也 可 以更 好 的 理 解 作 品 。例 如 ，
准 ，要 把握语气 语调 ，适 当的可 以找一 下 《 红楼梦 》 里其他优秀的诗歌 ，一起 比赛 。第 三首诗则改编成舞
拓 展 ：在 我 们 身 边区 的 实 际 ， 引导 学 生 说 出身 边 的 类 似 的 事 情 ， 可 试 着用 一 些修 辞 ，用 “ 语 文 ” 的方 式 表 述 出来 。 通 过 拓展 ，提 高 学生 感 性 的认 识 ，提 升语 文 能力 。 ２ ． 补 充 符 合 学 生 特 点 的 内容 。初 中学 生 有 初 中 学 生 的特 点 ，他们 的认 知 水 平 有 所 局 限 ，兴 趣 可 能 比较 狭 窄 。如 果 能针 对 这些 情 况 进 行 有 效 拓 展 ，势 必 能 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。在 《 香 菱 学诗 》 的教 学 过 程 中笔
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞９ ４ Ｉ 课 堂 观 摩 厅
给课室插上腾Ｚ 三 臼 匀 翅 膀
— —
浅谈 初 中语 文课 堂 的有 效 拓展
◇浙 江省 绍 兴 县 西藏 民族 中学
俞 国水
中图 分类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ６ ７ 卜０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ９ ４ － ０ ２
忧 患 意识 ，并 分 析 了表 现 手 法 。之 后 ，进 行 了这 样 的
《 韩非子 ・ 内储说上》中 “ 滥 竽 充 数 ” 的故 事 ，是
学 生 们 耳 熟 能 详 的故 事 。让 学 生 们 撇 开 原 来 故 事 中 的 不 懂 装 懂 做 些 鱼 目混 珠 的事 不讲 ，而对 里 面 乐 队 的人
让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀
年 的 漫 长 时 间 变化 缩 短 至 几 分 、 几 秒 展 现 在 学 生 面前 ，把 威 武 的 事 物 的 感 受 和情 感 体 验 越 深 刻 ，对 事 物 的感 知理 解便 越 深 入 ，思
众 多 、个 性 鲜 明 ，还 让 学生 了解 了 中 国古 代 劳 动 人 民 的智 慧 。我 们 正 是 利 用 了信 息 资源 ，将 信 息技 术 融合 到 小 学语 文教 学 中 ，使
生语文素养的熏 陶。
三 信息技术与小学语文教 学渗 透情感的整合
人 的情 感是 在一 定 的 情 境 之 中 产 生 的 。借 助 图像 烘 托 、音 乐 的情 感 自然 而 然 地 与 作 者 的 情 感 交 融 在 一 起 ，入 境生 情 。 学 生 对 考分析也越 透彻。
俑 离 学生 的知 识 基 威 和 生活 实 际 都 比 较 远 。在 教 学 中 ，我 们 通 过 渲 染等 手 段 促 使 学 生 进 入 教 材 所 描 写 的特 定 情 境 中 ，这 能 使 学 生
学 生 的 内心 体 验 ，从 而 使 其 兴 趣 盎 然 地 实 现 作 文 教 学 目标 。怎 样
运用 “ 多媒 体 ”指 导 学 生 轻 松 、愉 快 地 写 好 作 文 呢 ？
这 种 方 式适 应 了 儿 童 喜 欢 自主 参 与 、探 索 体 验 的心 理特 征 。 它 有
运用 声像 媒体 ，创设 良好 的习作情 境 ，让学生 在愉 快的情 效 地 调 动 了 学 生 的 内 在 需 求 。加 之 软 件 提 供 的生 动 的 多 媒 体 反 馈 绪 下 写 作 ， 激 发 学 生 “ 写 ” 兴 趣 ， 破 习作 时 “ 话 可 说 ～ 无 能 爱 的 突 无 信 息 ，又 不 断 刺 激 学 生 对 新 信 息 的 搜 索 与 提 取 过 程 ，使 学 生 始 终 事 可 写 ”的 难 点 。掌 握 写 作 技 巧 ，是 紧 张 的 智 力劳 动 ，可 以根 据
阅读让小学语文教学插上腾飞的翅膀
兴 趣 是 个 体 力求 深 入 地 认 识 某 种 事 物 或 乐 于 参 某种 活 动 的 一 种 积 极 的 意 识 倾 向。 期 以来 ， 学 的 各科 教 学 无 不把 激 发 和培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 长 小
对话 的 过 程 中 感 受 到 了心 理 描 写 的 细腻 、 神 ， 时 ， 明 白 了如 传 同 也 何进 行人 物 心理 活动 的刻 划 一这 一 细 节 的 敲 打 ， 畅淋 漓 ， 然课 酣 跃 堂， 汩汩甘泉直沁学生的心田。 如
生 ：读 ） （
师 ：充 满 感情 色彩 ）黄 河 的 水啊 ，就 像 从 天 上 滚 滚 流 到 了人 （ 间， 奔腾 不 息一 直流 向 大海 ！ 就 是 诗人 眼 中的 黄 河 ！我 们再 一 次 这
吟 诵 这 两 句诗 词 ！ （ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 大声 朗读 ）
【 关键词 】 阅读 ； 兴趣 ； 情感 ； 思维 ； 魅力
师： 是啊 ， 们站在黄河的 边上看到 那万马奔腾的气势 ， 我 就使 我们胆 战心惊！ 那么， 又有谁 能够做黄 河的主２ ％７ ｖ 拿起书 ， 带着这
个 问题 自己读 课 文 。
二 、 读 。 荡 情 感 研 激
款 要 求 “ 意 积 累语 言 材 料 ” 明 确 规 定 背 注 ， 诵 优 秀 诗 文 不 少 于 １０篇 （ 课 文 ）课 外 ５ 含 ； 阅 读 总 量 不 少 于 １０万 字 ， 积 极 创 造 条 ５ “ 什 ， 导学生 多读书 ， 采取多种形式交流 指 并 读书 心 得 ” 是极 为 重 要 的 语 文 实 践 活 动 则 读 是 架 设 在 学 生 情 感 和 作 者 情 感 之 问 的桥 梁 ， Ｊ这 座 侨 梁 ， 生 的 情 感 就 能 在 教 师 有 学 情 感 的 推 动 下 和 文 章 情 感 产 生 共 鸣 ，达 到 升华 ， 而使学生爱读 书 ， 渎书 ， 读书 。 从 好 乐 我在二十多年的教学中采用导读 、 读 、 研 探
尝试,为语文教学插上腾飞翅膀
尝试,为语文教学插上腾飞的翅膀(宜宾市第十二中学校四川宜宾644000)我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。
数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？叶圣陶也曾说过：“培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，惟有让他们自己去尝试。
”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。
2011年春，尝试教学落户翠屏区，便在翠屏大地绽放异彩。
通过对邱学华的“尝试教学”的学习和实践中，让我深刻的认识到，“尝试教学”改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。
将新课程的理念真正的落实到了教学中。
在对“尝试教学”进行不断的学习与教学尝试中，让我深深的体会到：尝试，给语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、尝试让学生设计导语，还课堂予学生。
在以往的教学活动中，往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语，从而为学生创设一定的学习情境。
实施新课程改革以后，我认识到这种做法仍然是没有把学生放在学习的主体地位上来对待，仍然是把教师看作是学生惟一知识源。
在学习了尝试教学法以后，我首先尝试让学生自己来设计导语，这样从一开始就把学生放在学习的主体地位上。
具体做法是：学习课文前，让同学们以小组为单位参与导语的设计，看哪一个小组设计的导语更精彩，将由精彩的小组进行课前的导入。
在这一过程中，同学们设计的导语，思路之开阔、语言之精炼优美、创设情境之巧妙，真让我刮目相看。
如在学习《变色龙》一文时，有的小组设计了这样的导语：“同学们，还记得贾雨村吗？他在不知道护官符内容前，在不知道薛蟠是贾家的亲戚时，他摆出一副秉公执法，公正严明的姿态，而当他知道了护官符的内容、知道了贾史王薛四大家族的关系后，却徇私枉法，胡乱断了案，同学们，你们说，他像自然界中的哪一种动物？”同学们回答：“蜥蜴”“这种动物还叫什么”“变色龙”“对，贾雨村是一条变色龙，是一条中国的变色龙，其实在外国也有像贾雨村这样的变色龙，同学们想知道这条外国变色龙是谁吗？请翻开课本《变色龙》，读课文，看他是怎么变的？”这则导语，注意了前后课文之间的联系，紧紧扣住了课文的内容，而且极具鼓动性，比我在课前想让同学们了解有关变色龙的知识，然后再导入新课的方法要好得多。
为学生语文学习插上腾飞翅膀
为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。
有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。
1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。
总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
诵读,给语文教学插上腾飞的翅膀
将 诵 读 加 以继 承 和 发 展 ， 然 能 大 大 提 高 教 学 效 益 ， 进 学生 必 促 感 知 、 解 、 赏 能 力 的 提 高 和 口头 表 达 能 力 的提 高 。 理 欣 诵 读在 语文 教 学 中的 地 位
一
、
诵 读在 语 文 教 学 中有 着 十分 重 要 的地 位 。 先 ， 文 教 学 首 语 时 时 离 不开 诵 读 。讲 课 文 时 需 要 它 ， 练 习 时需 要 它 ， 至 语 讲 甚 文 课 外 活 动 中也 有 它 的 身 影 。特 级 教 师 钱 梦 龙 在 谈 文 言 文 教
—墨
！
常 桂 明
（ 州 市 江都 区高 汉 中学 ， 苏 扬 州 ２ ５０ ） 扬 江 ２ ２ ０
诵 读 ， 给 语 文 教 学 插 上 腾 飞 的 翅 膀
摘
要： 在传 统教 法 中 ， 读 是 最 主 要 的教 学 方法 。诵读 诵
目的也 不 同 。
在 语 文教 学 中有 着 十 分 重要 的地 位 ， 文 教 学 离不 开诵 读 。 语 本 文 主要 阐述 了诵 读 在语 文教 学 中的 地 位 ， 以及 诵 读 的 分 类 。 关 键 词 ： 读 语 文教 学 地 位 分 类 诵
学 改 革 时 说 ： 老 师 特 别 重 视 诵 读 的 指 导 ， 非 常 有 利 于 学 生 “ 这 形 成 对 古 汉 语 的 语感 ． 读 和 背 诵 又 使 学 生 逐 步 积 累起 比 较 熟 丰 富 的 感 性 材 料 … …这 就 为 提 高 语 文 的 阅读 能 力 打 下 了 比 较 坚 实 的基 础 。 ” 见 钱 梦 龙 老 师 十 分 赞 成 在 文 言 文教 学 中 可 运 用 诵 读 ， 肯 定 了诵 读 在 提 高 学 生 文 言 文 阅 读 能 力 中 的 重 也 要 作 用 。文 言 文 教 学 是 如 此 ． 代 文教 学 中 又何 尝不 是 如 此 ？ 现 诵 读 用 得 好 ， 带 动用 好 其 他 教 法 ， 能 如讲 、 、 等 。诵 读 好 比 问 议 语 文 教 学 的翅 膀 ． 了 坚 硬 的 翅 膀 ， 师 可 以 带 领 学 生 邀 游 有 教 于 语 文 的天 空 。假 如 翅 膀 断 了 ， 论 你 的 飞 行 技 巧 有 多好 ， 无 都
管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀
初 中学生开始 以自我为中心 ，到 了初二 ，就到了一个叛逆 我经常结合相关的语文活动， 让学生对语文更有感觉 ， 更有新鲜 期 。在这阶段 ， 他们不断地与父母 和老师发生 冲突 ， 如果老师不 感 ， 更有兴趣。例如结合我们“ 营造初 中班级课外 写作氛 围” 的课 能秉着爱 的精 神 ， 对他们进行包容与疏导 ， 不能始终尊重他们 ， 那么 ， 师生就很容易走 向对立面 ， 那教学效果就大打折扣 了。
三、 方法 有 效
五、 激 励 机 制
激 励 是 发 掘 人 潜 能 的重 要 途 径 ， 当人 受 到 激 励 后 ， 其 可 发 挥
的能量会大大增加 ， 它能充分调动人 的积极性 。所 以， 所有的情 绪管理 ， 都离不开“ 激励 ” 。学生很多时候 就像一捆捆干柴 ， 而“ 激
要让学生信服你 ， 心无旁骛地跟着你一起去学 习， 如果单靠 励 ” ， 往往就像星星之火 ， 一经点燃 ， 就会有“ 燎原” 之势 。 如写毛笔字描红一样 ， 是有关结构的问题 。 习作时我们不妨也来 不了他 》 等文章中。当然就结构上来讲 可以放在开头 ， 展示一个
应变” 能力 。不过需要指 出的是如果素材与文题风马牛 化主题 。写记人文章时 ， 不妨借鉴魏巍的《 我的老师》 ， 从不同的 同学的“ 角度把选择好 的材料按感情步步加深 的线索组织起来 。在写状 不相及 ， 而去生搬硬套 ， 牵强附会那是不可取的。
生介 绍 各 种 优 秀作 品 。通 过 这 些 ， 展 示 语 文 老 师 的魅 力 ， 让 学 生 选择后 ， 发 现问题 ， 再 针对问题具体做 出调整 ， 直至找到合适 的
在情感上受感染 。 他们会 因此接受你 ， 认为你是一个合格的语文 方法为止 。学生因为有效 的学 习， 尝到 了学 习“ 有效 ” 的滋 味， 他
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给语文教学插上腾飞的翅膀
发表时间：2020-03-03T20:35:14.043Z 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：辛有功王军凤
[导读] 在语文教学中，教师充分运用网络技术，可以说为语文教学教学加上了可以飞翔的翅膀。
——谈网络在语文教学中的作用
◆山东省潍坊市安丘二中262100
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。
”在语文教学中，教师充分运用网络技术，可以说为语文教学教学加上了可以飞翔的翅膀。
一、充分运用网络资源，符合素质教育的要求，符合新课程标准的要求
时下我省积极开展新课改，进行素质教育。
素质教育的实质是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神为根本特征，注重开发人的潜能，培养创新意识，形成人的健全个性。
网络环境下的教学资源特点：信息资源开放，传播媒介多向交流，传递系统多媒体，知识跨越时空无限制。
这一特点决定了网络教学过程信息的开放性与全球化、学习过程的交互性、内容选择的个性化、内容形式的多媒体化。
这符合素质教育倡导的内容，符合新课程标准的要求。
二、网络在语文教学中的现实作用
1.借助网络搜集和整理教学素材。
如果每个教师都要独自设计制作课件，将非常耗时耗力，往往一个课时的课件从前期准备到制作完成需要半天，有时甚至几天来完成。
从网上下载丰富的资源，个人加以修改利用，非常便捷。
搜集素材可以关注以下几个方面：（1）素材的搜集途径：学科网站，搜索引擎。
学科网站资源丰富，素材、论文、课件、教案等应有尽有，可随时下载，而且一个网站上往往有系列友情链接，找到一个网站等于找到了同类网站群。
搜索引擎的使用方便易学，输入所需材料可能出现的关键字，就可以找到成千上万的相关材料。
（2）素材的整理。
以文件夹目录的形式，按学科特点，建立逐级子目录，直到每一节的教学。
2.借助网络备课。
（1）课件的制作要明确设计目标，确定教学模式，不同的目标和模式有不同的设计思路，网上下载各种课件后，根据不同课文的特点、教师自己的风格，选择自己较满意的几个课件进行整合修改。
（2）电子教案日益替代纸质教案，积累即长进。
老师通过自己制作、网上下载整理等方法逐渐形成一套有自己风格的电子教案，并在不断的使用中进行更正、丰富，为后续教学工作的提高打下了基础。
3.借助网络授课。
（1）利用网络教学提高学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习最有力的因素。
利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，拓展空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生的认识难度，变难为易，提高学生的学习兴趣。
例如在课堂教学中把多媒体网络作为课堂中的一段插曲，用于有关图片影视展示教学。
（2）利用网络教学为学生自主学习搭建平台。
多媒体网络可用于自主探究发现、自主进行个性化学习的课型。
上综合实践活动课，让学生分小组对资料进行编辑，围绕同一主题在电脑上编辑音乐、图片、文字，以配合自己的朗诵、表演、辩论、竞赛等活动，充分发挥学生的主观能动性。
在作文教学方面，可建立作文素材资源库，让学生随用随查，设立优秀作文展台，供学生模仿学习等，充分调动学生写作的积极性。
（3）由于语文学科是一门人文科学，涉及的教学范围比较广，通过“网络阅读”形式，学生深深体会到网上学习的乐趣。
培养学生的团队精神离不开合作交流，在网络上进行学习合作和交流不失为一种省时省力的好办法。
4.网络有助于师生互动。
教师可充分利用多媒体这种信息多容量、交流多向性的优势开展“网上讨论”，于是“网络论坛”“电子信箱”应运而生。
在此背景下，学生可以按照自己学习的基础、兴趣、层次，选择交流的内容和学习的模式，通过参与问题讨论或向老师发送电子邮件来拓展学习内容。
同时，教师可以按照不同的教学对象选择不同的辅导方式，对学生进行阐述性答疑解惑，尤其是对学生进行个别性指导和辅导。
这样，“网络论坛”“电子信箱”有了教学互动和教学反馈的功效，成为师生联系的重要渠道。
这时，多媒体在语文教学中真正显示出特有的优势，在深化语文学习中发挥着不可替代的作用。
教师可在每授完一篇课文后，就利用有关网站的聊天室或校园网的论坛，组织学生围绕有关的学习主题，以发贴和跟贴的方式开展网上讨论。
在这种虚拟的网络论坛平台上，学生的兴趣往往很浓，可以用平等的身份与老师探讨，当仁不让地发表自己的见解，大胆地阐述自己的观点。
老师会发现，学生们阐述的观点会有很多“鲜为人知”，超出课本内容，将课外阅读材料的内容有机地组织在评述中。
教师还可把收到的评述定期装订成册，给学生传阅，增加了学生参与这项活动的兴趣，从而大大提高了学生的自学能力和创造能力，达到了培养学生“学会学习”的目的。
网络在语文教学中显示出的特有优势胜过任何传统媒体，在深化语文教学中发挥着不可替代的作用。
但另一方面，任何先进的网络都不能取代教师。
实践表明，把网络引入语文教学，使用同样的课件，可能产生完全不同的教学效果。
这是因为教学经验、教育理念在教学组织中起着重要的作用。
网络助理与教师的素质比较起来，后者永远是最关键的。
同时，在影响教学效果的多种因素中，比如教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织探讨问题的活跃氛围，教师对学生的热爱、责任以及良好的师生关系，是任何先进的多媒体都无法代替的。
因此，网络技术与传统教学的结合就显得十分重要。
理想的教学应是以教师为主导，以网络为助手，让网络变成教师教学的翅膀，让网络教学与传统教学完美地结合在一起。