让语文教育为学生插上腾飞的翅膀
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阅读让小学语文教学插上腾飞的翅膀
兴 趣 是 个 体 力求 深 入 地 认 识 某 种 事 物 或 乐 于 参 某种 活 动 的 一 种 积 极 的 意 识 倾 向。 期 以来 ， 学 的 各科 教 学 无 不把 激 发 和培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 长 小
对话 的 过 程 中 感 受 到 了心 理 描 写 的 细腻 、 神 ， 时 ， 明 白 了如 传 同 也 何进 行人 物 心理 活动 的刻 划 一这 一 细 节 的 敲 打 ， 畅淋 漓 ， 然课 酣 跃 堂， 汩汩甘泉直沁学生的心田。 如
生 ：读 ） （
师 ：充 满 感情 色彩 ）黄 河 的 水啊 ，就 像 从 天 上 滚 滚 流 到 了人 （ 间， 奔腾 不 息一 直流 向 大海 ！ 就 是 诗人 眼 中的 黄 河 ！我 们再 一 次 这
吟 诵 这 两 句诗 词 ！ （ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 大声 朗读 ）
【 关键词 】 阅读 ； 兴趣 ； 情感 ； 思维 ； 魅力
师： 是啊 ， 们站在黄河的 边上看到 那万马奔腾的气势 ， 我 就使 我们胆 战心惊！ 那么， 又有谁 能够做黄 河的主２ ％７ ｖ 拿起书 ， 带着这
个 问题 自己读 课 文 。
二 、 读 。 荡 情 感 研 激
款 要 求 “ 意 积 累语 言 材 料 ” 明 确 规 定 背 注 ， 诵 优 秀 诗 文 不 少 于 １０篇 （ 课 文 ）课 外 ５ 含 ； 阅 读 总 量 不 少 于 １０万 字 ， 积 极 创 造 条 ５ “ 什 ， 导学生 多读书 ， 采取多种形式交流 指 并 读书 心 得 ” 是极 为 重 要 的 语 文 实 践 活 动 则 读 是 架 设 在 学 生 情 感 和 作 者 情 感 之 问 的桥 梁 ， Ｊ这 座 侨 梁 ， 生 的 情 感 就 能 在 教 师 有 学 情 感 的 推 动 下 和 文 章 情 感 产 生 共 鸣 ，达 到 升华 ， 而使学生爱读 书 ， 渎书 ， 读书 。 从 好 乐 我在二十多年的教学中采用导读 、 读 、 研 探
尝试,为语文教学插上腾飞翅膀
尝试,为语文教学插上腾飞的翅膀(宜宾市第十二中学校四川宜宾644000)我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。
数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？叶圣陶也曾说过：“培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，惟有让他们自己去尝试。
”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。
2011年春，尝试教学落户翠屏区，便在翠屏大地绽放异彩。
通过对邱学华的“尝试教学”的学习和实践中，让我深刻的认识到，“尝试教学”改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。
将新课程的理念真正的落实到了教学中。
在对“尝试教学”进行不断的学习与教学尝试中，让我深深的体会到：尝试，给语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、尝试让学生设计导语，还课堂予学生。
在以往的教学活动中，往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语，从而为学生创设一定的学习情境。
实施新课程改革以后，我认识到这种做法仍然是没有把学生放在学习的主体地位上来对待，仍然是把教师看作是学生惟一知识源。
在学习了尝试教学法以后，我首先尝试让学生自己来设计导语，这样从一开始就把学生放在学习的主体地位上。
具体做法是：学习课文前，让同学们以小组为单位参与导语的设计，看哪一个小组设计的导语更精彩，将由精彩的小组进行课前的导入。
在这一过程中，同学们设计的导语，思路之开阔、语言之精炼优美、创设情境之巧妙，真让我刮目相看。
如在学习《变色龙》一文时，有的小组设计了这样的导语：“同学们，还记得贾雨村吗？他在不知道护官符内容前，在不知道薛蟠是贾家的亲戚时，他摆出一副秉公执法，公正严明的姿态，而当他知道了护官符的内容、知道了贾史王薛四大家族的关系后，却徇私枉法，胡乱断了案，同学们，你们说，他像自然界中的哪一种动物？”同学们回答：“蜥蜴”“这种动物还叫什么”“变色龙”“对，贾雨村是一条变色龙，是一条中国的变色龙，其实在外国也有像贾雨村这样的变色龙，同学们想知道这条外国变色龙是谁吗？请翻开课本《变色龙》，读课文，看他是怎么变的？”这则导语，注意了前后课文之间的联系，紧紧扣住了课文的内容，而且极具鼓动性，比我在课前想让同学们了解有关变色龙的知识，然后再导入新课的方法要好得多。
为学生语文学习插上腾飞翅膀
为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。
有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。
1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。
总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
让阅读给学生插上腾飞的翅膀——初中语文教师引导学生进行有效阅读的思考与实践
象 往一 ：
湖平 静 的湖水 里 扔进一
块石
子 ，泛起 的水波纹会逐 渐波及 到很远 的
地 方 ，即 由一 个点 的 震动 引 发周围 湖面
持续 性波 动 并 四 散 开 去 … … 语 文学 习
要 让 学 生 获得更 多的知识 ，光 靠课 堂 阅
读 是 远 远 不 够 的 。 根 据 初 中学 生 阅读 能
入 的信 息 马 上 在 辩论 活 动 中用 口 头表 达
的形 式 表 现 了 出来 ， 学 生 的语 言 表 达 能
力得到锻 炼与提升 ，真可 谓 一 举 多得。
针对学生能有效地抒发阅读后 的
感 悟 ，我 还 做 出 了 具 体 要 求 ：每 篇 文 章 逢 读 必 思 考 ， 思 考 可 动 笔 ， 在 阅读 中如
奇 了 。 我注 意这 个特点 之 后 ，及 时 尝试 辩 “
论 阅读 法
”就 某一， Nhomakorabea篇文章设 置 辩论题 目 、
辩论 情境 ，引导 学生 查 找 、 阅读有关 资料 ，
并进行信息加工 、 处理 。 学生 无 “ 意 ” 中，阅
读大 量 材 料 ，提 高 了 阅读 的速 度 ，养成 记
录 、做 卡 片阅读 的习 惯 。 主 要 的是 阅读输
果 与作 品 产 生 共 鸣或 有所 感 悟 ，可 简 明
扼 要 地 写 出批 注 ， 要 有摘抄 的 意识 ，也
可 以 写 出鉴 赏 、 评 价 性 的感 言 。
四 、 开 展 读 书活动
为 了 加 强 课 外 阅读 的 有效 性 ，我 指 导学 生 开 展 了 一 系列 的读书 活 动 ，如在 班上 成立 了 图 书角 ，学 生 可 将 自己喜欢 的书籍放在 图书角 ，同学 问相互 交流 阅 读 ，使 有 限 的 资源 得到 了 最 大 限度 的利 用 。 开 展 各种阅读交流 活 动 ，如 演讲 比 赛 、 经典诵 读 比赛 、 辩论 比赛 、 作 文 比 赛 、 课 本剧表演、 成语 接龙 比赛等等。
管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀
初 中学生开始 以自我为中心 ，到 了初二 ，就到了一个叛逆 我经常结合相关的语文活动， 让学生对语文更有感觉 ， 更有新鲜 期 。在这阶段 ， 他们不断地与父母 和老师发生 冲突 ， 如果老师不 感 ， 更有兴趣。例如结合我们“ 营造初 中班级课外 写作氛 围” 的课 能秉着爱 的精 神 ， 对他们进行包容与疏导 ， 不能始终尊重他们 ， 那么 ， 师生就很容易走 向对立面 ， 那教学效果就大打折扣 了。
三、 方法 有 效
五、 激 励 机 制
激 励 是 发 掘 人 潜 能 的重 要 途 径 ， 当人 受 到 激 励 后 ， 其 可 发 挥
的能量会大大增加 ， 它能充分调动人 的积极性 。所 以， 所有的情 绪管理 ， 都离不开“ 激励 ” 。学生很多时候 就像一捆捆干柴 ， 而“ 激
要让学生信服你 ， 心无旁骛地跟着你一起去学 习， 如果单靠 励 ” ， 往往就像星星之火 ， 一经点燃 ， 就会有“ 燎原” 之势 。 如写毛笔字描红一样 ， 是有关结构的问题 。 习作时我们不妨也来 不了他 》 等文章中。当然就结构上来讲 可以放在开头 ， 展示一个
应变” 能力 。不过需要指 出的是如果素材与文题风马牛 化主题 。写记人文章时 ， 不妨借鉴魏巍的《 我的老师》 ， 从不同的 同学的“ 角度把选择好 的材料按感情步步加深 的线索组织起来 。在写状 不相及 ， 而去生搬硬套 ， 牵强附会那是不可取的。
生介 绍 各 种 优 秀作 品 。通 过 这 些 ， 展 示 语 文 老 师 的魅 力 ， 让 学 生 选择后 ， 发 现问题 ， 再 针对问题具体做 出调整 ， 直至找到合适 的
在情感上受感染 。 他们会 因此接受你 ， 认为你是一个合格的语文 方法为止 。学生因为有效 的学 习， 尝到 了学 习“ 有效 ” 的滋 味， 他
为学生语文阅读学习插上腾飞的翅膀
耜 国
５ 搭建展 示的平 台 ， 凸现 阅读 的个性 化和人 文性 池 清水 ， 只要拍击 ， 就 会产 生陈 陈涟 漪 ， 学 生 的阅读 ， 也 只有 不 断地 寻
一
自己的词汇 ， 培养 良好 的语感 能力 ， 提高 阅读 的综合 效益 。
培养 学生 的阅读 习惯 是阅读 教 学 的任务 之 一 。良好 的 阅读 习惯 可 以使 小学 生乐 意阅读 、 有效 阅读 、 享受 阅读 。在指导课 外 阅读 的过 程 中 ， 我注 意从 以下几 方面培养 小学生 的阅读 习惯 。 ４ ． １ 训练读 书用 眼的习惯 。减少 眼动次数 ， 逐 步扩大 阅读 视野 ， 缩 短注 视字 词时间 ， 减少 回视 ， 这样 既提高 阅读 的 准确 性 ， 又 能提 高 读速 ， 形成 默读
导 自主、 合 作、 探 究的学 习方 式。 ” 语文 阅读教学 应激发 学生 的学 习兴趣 ， 注重 培养 学生 自主学 习的意识 和习惯 ， 为学 生 刨设 良好 的 自主学 习情 境 ， 尊 重学
为学生语 文 阅读 学 习插上腾 飞 的翅膀
王 丽 娟 河 南 省 林 州 市 姚 村 镇 西 张 学 校
学 生 选 择 合 适 自 己 的 学 习方灞 秘 麟 语 文 阅 读 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生自 主 学 习 的 意 识 和 － ， ｊ 惯 ， 为 学 生 创 设良 好 的自 主 学 习 情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 鼓 励 籀 裁 鳞 小 学 语 文 ； 阅 读 教 学
文 献标识码 ： Ｂ 文章 编号 ； １ ６ ７ ３ －８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ２ ４ ０ －Ｏ ｌ
想象让学生插上腾飞的翅膀——浅谈在小学语文教学中培养学生的想象力
北 的 想 象 。像 这 样 把 无 限 的 想 象 变 成 文 字 的方 法 有 很 多 ，
造 能 力 。学 生 创 造 性 思 维 能 力 的 提 高 是 教 育 的 最 终 目标 ，
不 管 之 前 进 行 了多 少 有 关 于 想 象 力 的 训 练 ，最 后 我 们 都 将 回 到 把 无 限 的 想 象 变 成 文 字 这 一 条 路 上 ， 因 为 在 “ ” 中 培 养 学 生 的 想 象 力 是 一 条 捷 径 。因 此 ， 除 了 在 班 写 上 进 行 平 常 的命 题 写 作 和 自由 作 文 外 ，笔 者 还 会 利 用 各 种 小 练 笔 对 学 生 进 行 想 象 力 的 训 练 。 如在 教 学 《 因 斯 坦 和 爱 小 女 孩 》时 ， 给 出 “ 闷 ” 、 “ 思 ” 、 “ 奋 ” 这 三 个 纳 沉 兴
一
、
想 象 把 有 限 的 课 堂 无 限 扩 大
科 林 伍 德 在 其 著 作 《 术 原 理 》 中指 ｍ ： “ 正 艺 术 艺 真
的作 品不 是看见 的 ，也不是 听到的 ，而是 想象 中的某 种东
西 。 ”语 文 教 材 出 现 在 学 生 眼 前 的 是 一 行 行 文 字 ， 我 们 使
谭 衽 捅 免
Ｅ （ Ｒ ｛ Ｗ 辩ｆ ｆ Ｅ ￡ 冀｛ ｛ Ｓ Ａ ｛
想 象 让 学 生 插 上 腾 飞 的 翅 膀
浅谈在 小学语 文教 学中培养 学生的想象力
◇江 苏 海 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 市实 验小 学 袁 花移
什 么 是 想 象 呢 ？ 其 实 很 简 单 ，想 象 就 是 人 对 脑 中 留 存 的 一 些 事 物 的 表 象 进 行 加 工 制 作 ，形 成 新 形 象 的过 程 。 想 象 力则 是 对 人 脑 中 留 存 的 表 象 进 行 加 工 、制 作 ，形 成 新 形 象 的能 力 。 孩 子 天 生 是 想 象 的 精 灵 ，他 们 缺 少 的是 想 象 的
为学生语文学习插上腾飞的翅膀——小学生课外阅读指导策略初探
方 法 的 交 流 ， 是 对 阅 读 效 果 的 检 验 ， 利 也 有 于 促 进 课 外 阅读 的 进 一 步开 展 。
四、 分享与 激励并 举 ， 营造 阅读 氛 围， 让学 生想读
读、 同主题导读等。 ②上好读中交流课 ， 在 质疑解难 中把学生的阅读 向纵深引进。 ③ 小学生 制 ” 通 过 来 自教 师或 家 长 的 ． 强 。 适 度外 部 强 制 ， 步 使 学 生 过 渡 到 自我 “ 制 ” 即 强 制 逐 强 ， 自己按 照 良好 的 课 外 阅 读 态 度 、 法 去 阅 读 。 这 样 ， 方 就 会使 习惯 成 自然 。 ３要重 视 抓 好 开端 ， ． 由易 到 难 ， 步 养 成 。首 先 ， 逐 要 根 据 不 同 学 段 学 生 的 身 心 特 点 ， 向他 们 提 出不 同的 阅 读 要 求 ， 到 循序 渐进 。其 次 ， 师 一 旦 提 出某 种 要 求 ， 做 教 就 必 须 坚 定 不移 ，尤 其 是 在 个 别 学 生 身 上 表 现 出不 良 倾 向 的 时候 ， 更要 严 格 要 求 ， 不 放松 。再 次 ， 师 要 坚 毫 教 持 以 正 面 引 导 为 主 ，留 心 发 现 学 生 因 课 外 阅 读 而 取 得 好效果的典型 ， 予积极正确 的评价 ， 其树 立榜样 ， 给 使 影 响 其他 学 生 课 外 阅读 习惯 的 培养 。
阅 给 为 学 耋 语 文 河播 土腾 予 学 通过 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 获 读活 动 ， 膀 生 展 示 、交流 课 外 阅读 收 的舞 台 ， 既 有 利 于激 发 学 生 的 读 书 兴 趣 ， 中 感 受 掌 握 从 知 识和 收 获 的 喜 悦 ， 能 进 一 步 营 造 浓 厚 的 又 阅读 氛 围 ， 而有 效 地提 高 课 外 阅 读效 率 。 从 １开 展 丰 富 多 彩 、 ． 形 式 多 样的 阅读 交 流 活 动 。 定时 组织 开展 “ 语接 成 龙 ”读 后 感展 览 等 活 动 ， 、 并开展 课外 阅读 星级评 定 ， 课 外 阅 读 的质 和 量 将 作 相 应 的 规 定 ， 别 设 为 分 星 到 十 星 的 等 级 ， 要 只
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通 过学 习语 言 文字 ，语 言 文字 所 内含 的人 文 内容就 会潜 移 默化 地 影 响 到学 生 的 内心 ，影 响 到学 生 的基本 人 文素 养 。” 新 课 程标 准也 提 出 “ 要 注重 语 言 的积 累 、 感 悟和 运用 ， 注重 基 本 技 能 的训练 ” 。实 践告 诉 我们 ， 语 言 训练 要尊 重规 律 ，才 能取 得 应 有 的实 效 ，而牢 牢抓 住 文本 特 征， 恰 恰 就是 进行 有 效语 言训 练 的前 提 。 （ 作 者 单位 ： 上 杭 县第 一 中学 ） ５
今天、 祖 国 的 明天联 系在 一起 。 可
浇 花要 浇根 ， 育 人 要育 心 。 要 通过 语 文教 学 ， 在 学 生心 田做 “ 植 根” 的工 作 ， 植 爱 国主 义 的 根 ， 植 民族精神的根 ， 植理想志 向的根 ， 植 良好 道德 情 操 、 健 康人 格 的根 。
我们 的古 圣先 贤 ，早 在 千 百 年前 就 把他 们独有 的思想 智 慧记 录在 国学经 典里 ，这些 思 想 智 慧 直 流芳 百代 ， 光 照千秋 。 直 至今 天， 依 然 显示 出其 强 大 的生命 力 和影 响力 。如雨后 春 笋般 涌 现在 世 界各 地 的孔子 学 院便 是最 好 的 例证 。 我 们要 从 中吸 取精 髓 ， 来 指 导 工作 、 学习、 为人 、 处世 、 交友 。 以国学 原著 为 读本 ，以儒 家 思想 为 核心 ，感 受 国学 文化 之 博 大精 深 ；让 古圣 先 贤历 代精 英 独 有 的思 想智 慧 ，作 为指 导我 们 工 作 事业 的行 动 指南 ，这 本 身就 是
全人格
日必有 大过人 者 ， 吾 非其 师也 。 ”
遂辞 去 。
以这样 说 ， 今 天 的学 生质 量 ， 就 是 明天 的 国民素 质 ，更是 后 天 的 民 族 竞 争力 ！ 所 以 ，语 文教 师 要做 好 以下
这里 ，小 许衡 虽 未 直接 明确 读 书 的真 正 目的 ，但 是其 疑 问会 令 我们 联 想 到 ｌ ２ 岁 的周 恩来 说 过 的“ 为 中华 之 崛起 而 读 书 ” 。许 衡后来成为元代著名学者 ， 有“ 元 代 魏征 ” 之称 的一代 贤 臣 。 南朝宋宗悫从小立志 “ 愿乘 长风 破万 里 浪 ” ， 后来 成 为一 代 名
观察 思考
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让 语 文 教 育 为 学 生 插 上 腾 飞 的 翅膀
◎河北 ／ 鄂京辉
马克思 说过 ： “ 一 种美 好 的心 情 ．比十 副 良药 更 能解 除 身 心 的 疲惫 和 痛楚 ” 。 语 文 教 育 可 解 决 心 理 问题 。
三 件事 ： １ ． 树 魂立根 。 植 根 学 生 的 理 想信 念
我们要用手中的教材 ，时时对 学 生进 行教 育 、 疏导 、 熏陶。
《 元史・ 许衡 传 》 ： （ 许衡 ） 幼有 异质 ， 七 岁入 学 ， 授章 句， 问其 师 日： “ 读 书何 为？ ”师 日 ： “ 取科 第 耳 ！” 日： “ 如 斯 而 已乎 ？” 师大 奇 之。 每授书 ， 又 能 问其 旨义 ， 久之 ，
师谓 其 父母 日 ： “ 儿 颖悟 不 凡 ， 他
将； 班 超 投 笔从 戎 ， 出 使 西域 ， 立 功封侯 ， 名彪 青史 ； 南宋 陆 游年 轻 时立下 豪情 壮 志 “ 上 马击 狂 胡 ， 下 马草军 书 ” ， 兼修 文 武 ， 报 效 国家 ； 岳 飞更 是精 忠 报 国 ，是 著 名 的 民 族 英雄 。 理 想 有多 大 ，未来 就 有 多大 成就 ； 心有 多大 ， 人 生 就有 多 大舞 台！ 只有 少年 立志 ， 才 能 在人 生 的 大舞台上舞出绚丽 ， 舞出华彩 １ ２ ． 诵读经典 ， 完 善 学 生 的 健
学生练习写古诗 ，变单纯地读为 主 动地 写 ， 这样 ， 学生 对古 诗 中的 炼 字炼句 乃 至意 象 的选 择 意境 的 营 造就会 有 自己独 特 的体验 。 如此 动 口动 手 ，学 生 对学 习 古诗词就有 了 自己真切的体验 ， 对 古诗 词 的语 言句 法等 就 会变 得 特 别敏感 ， 特别 敏 锐 。盘 活古 诗 ， 何 乐而不 为 ？ 语 文课 程 专家倪 文锦 教 授在 《 中国大陆语文课程改革 的新趋 势》 中写 道 ： “ 语言是人性 的‘ 遗传密码 ’ ，
我们 的语文教育就是要担负起信 仰教育的使命 。 教育学生爱 自己， 爱母亲 ， 爱母校， 爱故 乡， 爱 国家。 如果丢掉后面“ 四爱 ” ， 只 剩 狭 隘 的一 “ 爱” ， 不是 真 正的 人才 。 只有 懂得“ 正心、 修身 、 齐家 、 治 国、 平 天 下 ”的人 ，才 是 国家 的栋 梁 之 才 ，是 国家 这座 高楼 大厦 的钢 筋 铁 骨 之才 ！ 作 为语 文教 师 ，要 提 升 “ 师 德” ， 得包括两个方面 ： 一 是 不 断 提 高个 人专 业水 平 ，不说 学 贯 中 西， 也得博古通今 ； 二是要有“ 服 务 国家 ， 服务社会 ， 培养人才 ， 塑 造栋梁” 的雄 韬伟 略 和高 远 境界 。 要 站 在 时代 和 民族 发 展 的高 度 ， 将我们平凡琐碎的工作和学生的
一
头活 水 ， 让学 生 对对 子 。 我 曾将校 园 内贴 出的两 则 喜报 （ 内容 是高 考成绩辉煌 ， 文体 比赛成绩突出） 作为鲜 活 的素材让 学生 给校 刊 《 百果园》 “ 校园短波” 栏 目拟写对 联（ 含横 批 ） 。结果 学 生个 个 跃跃 欲试 ， 纷纷一展才情 ， 佳作应运而 生， 如： （ １ ） 能 文学 子 高考 鱼跃 ，善武 健儿体坛龙腾 横批 ： 文韬武略 ； （ ２ 谳 元 府再 造状 元 ，百 果 园 又结 硕 果 横批 ： 越 来越 好 。 在训 练 对对 子 的基 础上 再让