我手写我心,让学生作文插上灵动翅膀
我手写我心作文300小学
我手写我心作文300小学我手写我心。
手写，是一种古老而又深刻的表达方式，它不仅仅是简单的文字记录，更是一种心灵的流露。
在这个数字化时代，手写似乎变得越来越少见，但它的独特魅力却始终存在着。
我手写，我心，让我们一起来探讨手写的魅力吧。
首先，手写是一种独特的表达方式。
当我们用手写的方式记录文字时，每一个字、每一笔都是我们用心的流露。
在纸上留下的每一个笔画都承载着我们的情感和思想，这种独特的表达方式是电子文字无法替代的。
就像每个人的手写字体都是独一无二的，它们都带有着个人的特色和韵味。
其次，手写是一种心灵的交流。
在书信、便签、日记中，我们可以看到手写的痕迹，这些痕迹是一种情感的传递。
当我们亲手写下一封信件，或是记录下一段日记，我们就像是把自己的心灵打开了一扇窗，让别人可以从中窥见我们的内心世界。
这种心灵的交流是电子文字所无法比拟的。
再次，手写是一种放松和享受。
在这个快节奏的社会中，人们常常感到压力山大，手写可以成为一种放松的方式。
当我们拿起笔，慢慢地写下每一个字，我们会感到心情变得平静，思绪也变得清晰。
在这个过程中，我们可以享受到手写带来的愉悦和满足。
最后，手写是一种传统的艺术。
在古代，文人雅士们以书法为乐，他们用毛笔挥洒墨汁，写下了许许多多的诗篇和文章。
而今，虽然书法已经不再是必修课，但手写的魅力却依然存在。
它是一种传统的艺术，也是一种传统的文化传承。
总之，手写是一种独特、传统、艺术的表达方式，它蕴含着丰富的情感和思想。
我手写，我心，让我们一起珍惜手写的魅力，让手写成为我们生活中不可或缺的一部分。
愿我们的手写，永远流淌着真挚的情感，永远闪耀着独特的光芒。
我手写我心的演讲稿中学生
我手写我心的演讲稿中学生作为一名中学生，我深深地体会到了手写的魅力。
手写不仅仅是一种书写方式，更是一种表达情感、传递思想的方式。
在这个数字化时代，手写似乎变得越来越少，但我依然坚持着手写，因为我相信，我手写我心。
首先，手写可以更好地表达情感。
当我用笔在纸上写下一段文字时，我会用心去选择每一个字，每一个笔画，因为我知道，这些文字将会传递我的情感，传递我的思想。
而当我用键盘输入文字时，我往往会感到冷冰冰的，因为它缺乏了手写所带来的温度和情感。
手写可以让我更好地表达自己，让我的思想更加生动、鲜活。
其次，手写可以增强记忆力。
研究表明，手写可以激活大脑的多个部分，提高记忆效果。
在学习过程中，我会选择用手写笔记，因为这样可以更好地帮助我理解和记忆知识点。
相比之下，电子设备上的笔记往往让我感到枯燥和难以记忆。
通过手写，我可以更深刻地理解知识，更牢固地记住它们。
此外，手写也是一种艺术。
每个人的字体都有着独特的风格，而这种个性化的表达正是手写的魅力所在。
我喜欢观察别人的字体，从中感受到他们的个性和情感。
而我自己的字体也在不断地变化和完善，它记录着我的成长和情感。
手写不仅仅是一种文字表达，更是一种艺术的展现。
最后，手写也是一种放松和享受。
当我感到压力山大时，我会拿起一支笔，随心所欲地在纸上写字，这种放松的感觉让我得到了释放。
手写让我远离了电子设备的束缚，让我享受到了与纸张、笔墨相结合的乐趣。
总的来说，手写对我来说意义非凡。
它不仅是一种书写方式，更是一种情感的表达、记忆的增强、艺术的展现和放松的享受。
我深信，我手写我心，它将会伴随着我成长，记录着我的点滴，传递着我的情感，直至永远。
我手写我心,让学生的作文插上灵动的翅膀
我手写我心,让学生的作文插上灵动的翅膀这是一件耐人寻味的事。
浙江省诸暨市三年级小学郦思哲写的一篇题为《妈妈回来了》，这是一篇在一般老师眼里很难获高分的作文（刚开始连三等奖都没有），2007年，首届冰心作文奖评选中，却在海内外5万多篇作品中脱颖而出，最终荣获小学组一等奖。
全文是这样的，“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。
今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
”全文107字，无修辞的琢痕，无矫情的做作，全是小作者感情的自然流露，读罢，大家都会被文中流露出的纯真和宝贵的童趣打动。
我在想：什么样的作文才是优秀的作文？无疑，这是一个最好的明证。
实际上，真实是文章的灵魂，是最有生命力的。
杜甫的诗之所以具有不朽的魅力，是因为它真实地再现了诗人所生活的那个时代的风貌，抒发了特定背景、特定时期自己的真切感受，卢梭的《忏悔录》能够名垂千古，源于“这是世界上绝无仅有，也许永远不会再有的一幅完全依照本来面目和全部事实描绘出来的人像。
”同样，冰心的作品，无不透着她纯真的感情。
凡此种种，都在提醒我们语文教育工作者，在作文教学过程中，要力避浮夸、功利、虚伪，与“假大空”说“不”。
那么，如何让孩子“我手写我心”，让学生的作文插上灵动的翅膀？我想不妨从以下几个方面入手：第一，激发和培养学生的写作兴趣，让学生有写作的欲望。
首先，要引导学生克服作文畏难的心理。
告诉学生，作文并不难，并不是什么高不可攀的事，其实，生活之中处处皆作文。
比如今天我经历了一件什么事，把它写下来，难道不是一篇作文吗？我今天最高兴的事是什么，最不愉快的事是什么，我最想说的是什么，把它写下来，哪怕是短短的几句话，这也算是作文。
同时，学生作文写得好的，要拿到班上当范文读给大家听，让大家学习，期末，把优秀作文集结成册，分发到每个学生手中；写得差的，不要求全责备，要尽力找到作文中的闪光点加以放大，多鼓励，多表扬，同时要委婉地指出不足之处，不要让学生的自尊心受到伤害。
四年级作文我手写我心
四年级作文我手写我心《我手写我心》篇一我手写我心，听起来就像是把心里的小秘密、小想法一股脑儿地倒在纸上。
嘿，这事儿说起来容易，做起来可有点小复杂呢。
就像有时候我想写今天在学校发生的事儿。
我在课间和小伙伴们玩跳皮筋，那皮筋就像一条彩色的小蛇，在我们的脚边蹦来跳去。
我当时玩得可带劲了，心里就想着，一定要跳到最高的级别。
可是呢，我老是在一个地方出错，哎呀，那个着急呀，就像热锅上的蚂蚁。
这时候我心里想的是“我怎么这么笨呢，连跳皮筋都跳不好”。
如果把这个写下来，那就是我当时最真实的想法。
但是写作文的时候，我又会犹豫。
我想把这件事写得有趣一点，可能就会加一些夸张的东西。
比如说我跳皮筋的时候，感觉自己的脚像是被施了魔法一样，就是不听使唤，怎么也跳不过去。
可这样写会不会太夸张了呢？我也不知道。
也许读者会觉得很搞笑，也许他们会觉得我在瞎编。
我还想写我对老师的看法呢。
有时候老师很严厉，就像一个大老虎，谁要是不听话，那可就惨咯。
但是呢，老师也是为了我们好呀。
我就很矛盾，不知道在作文里该怎么写。
是把老师的严厉全写出来，还是多写点老师的好呢？我觉得这就像在天平上放东西，一边是老师的严厉，一边是老师的温柔，很难平衡。
我手写我心，还会遇到一个问题，就是有些想法可能不太好意思写出来。
比如我有一次嫉妒同桌考得比我好，我心里有点小阴暗地想“哼，他肯定是运气好”。
这种想法是不是不太好呀？要是写出来，别人会不会觉得我是个小心眼的人呢？可是这就是我当时真实的想法呀。
我觉得写作文就像在打开一扇通往自己内心世界的门，里面有各种各样的东西，有好的，有坏的，有开心的，有难过的。
我手写我心，就是要勇敢地把这些东西都拿出来，不管别人怎么看。
哪怕写得有点乱，有点矛盾，那也是我自己的心声。
就像我现在写这篇作文，一会儿跳到跳皮筋，一会儿又说到老师，思维好像有点乱，但这就是我在写的时候心里想的呀。
《我手写我心》篇二我手写我心，这可真是个神奇的事儿。
有时候我觉得自己的心就像一个装满了各种颜色糖果的盒子，每颗糖果都代表着一种想法或者一种感受。
我手写我心,用心抒真情作文三年级
我手写我心,用心抒真情作文三年级《我手写我心》作文一：小朋友们，你们知道吗？写字是一件特别有趣的事儿。
我喜欢用我的小手握住铅笔，在白白的纸上写下我心里想的东西。
有一次，我和爸爸妈妈去公园玩。
公园里的花开得可漂亮啦，红的、黄的、紫的，五颜六色。
我心里特别开心，回到家我就赶紧拿出纸和笔，把看到的美丽花朵写了下来。
还有一次，我的好朋友小明送给我一个小玩具，我特别喜欢。
我马上把这份快乐写在纸上，这样我就能永远记住啦。
我手写我心，写下的都是我最真实的感受，真好玩！作文二：比如说，我过生日的时候，妈妈给我做了一个超级大的蛋糕，我开心极了。
我马上把这份快乐用写字的方式记录下来。
又比如，我养的小猫咪生病了，我很担心它。
我也把这种担心写了下来。
每次我写字的时候，都感觉心里特别舒服，好像把心里的东西都倒出来了一样。
这就是我手写我心。
《用心抒真情》作文一：在生活中，我们会有很多很多的感情。
高兴的时候，我们会笑；难过的时候，我们会哭。
这些都是我们真实的感情，我们要用我们的心把它们表达出来。
有一天，我在学校里得到了老师的表扬，我心里美滋滋的。
放学回家，我就赶快告诉了爸爸妈妈，我看到他们也笑得很开心。
还有一次，我的玩具坏了，我特别伤心。
我抱着妈妈哭了起来，妈妈安慰我说会给我买一个新的。
用心去抒发我们的真情实感，别人就能知道我们的心情啦。
作文二：真情是什么？真情就是我们心里最真实的感觉。
当我看到奶奶辛苦地做饭，我心里会很感动，我会给奶奶一个大大的拥抱，说：“奶奶，您辛苦了！”这就是真情。
当我的同学摔倒了，我很担心，会马上跑过去扶他起来，问他：“疼不疼？”这也是真情。
我们要用心去感受这些真情，然后勇敢地表达出来，让身边的人都能感受到温暖和爱。
我手写我心三年级作文
我手写我心三年级作文从识字开始，老师就告诉我们，要学会用文字表达自己的想法和感受。
那时候，小小的我似懂非懂，只知道拿着铅笔，在田字格上一笔一划地写着。
如今，我上三年级了，对于“我手写我心”这句话，有了更深的体会。
前几天，我们一家人去公园游玩。
那是一个阳光明媚的周末，天空湛蓝如洗，微风轻轻拂过脸颊，带来阵阵花草的清香。
一进公园，我就被那大片大片的绿色吸引住了。
草地像是一块巨大的绿色绒毯，软绵绵的，让人忍不住想上去打几个滚。
沿着石子小路往前走，我们来到了湖边。
湖水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游来游去。
它们时而聚集在一起，像是在开会；时而分散开来，又像是在捉迷藏。
我站在湖边，静静地看着它们，心里别提多开心了。
“哎呀，宝贝，快看！”妈妈突然指着远处叫了起来。
我顺着妈妈手指的方向看去，原来是一只小乌龟爬上了一块大石头，正懒洋洋地晒着太阳呢。
它的壳在阳光的照耀下闪闪发光，仿佛是一件珍贵的艺术品。
再往前走，我们看到了一片花海。
红的、黄的、紫的、粉的……各种各样的花儿争奇斗艳，美不胜收。
我跑进花海，闭上眼睛，深深地吸了一口气，花香瞬间充满了我的鼻腔。
那味道，甜甜的，让人陶醉。
我兴奋地在花海里跑来跑去，一会儿摸摸这朵花，一会儿闻闻那朵花。
突然，我发现了一朵特别漂亮的花，它的花瓣是淡粉色的，上面还带着几滴晶莹的露珠，就像一个害羞的小姑娘。
我小心翼翼地把它摘下来，拿在手里，想要带回家送给妈妈。
“别摘花，花儿也是有生命的。
”爸爸的声音在我耳边响起。
我不好意思地低下了头，把花轻轻地放回了原处。
在公园里，我们还一起坐了摩天轮。
当摩天轮缓缓上升，我的心也跟着提了起来。
从高处往下看，整个公园的美景尽收眼底，那种感觉真是奇妙极了。
游玩结束后，回到家的我心情久久不能平静。
我拿起笔，把这一天的经历和感受都写了下来。
我写看到的美景，写快乐的心情，写爸爸妈妈的陪伴。
在写的过程中，我仿佛又重新经历了一遍那美好的时光。
我终于明白，“我手写我心”就是把自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用文字真实地记录下来。
【高考作文】高考满分作文 我手写我心
【高考作文】高考满分作文我手写我心我手写我心我爱手写，因为它能感染我。
在写字的过程中，我可以感受到文字的美丽和气息，感受到自己的思想和灵魂被温暖的墨水包围。
就像我记得小时候父亲给我传授写字的技艺，让我在这个静谧的过程中感受到了父亲的关怀和温暖。
手写，是一种文化的传承和延续。
在电子时代，一个简单的电子邮件比手写信更节省时间和精力，但却失去了情感交流和人类文化的特性。
而手写信则富有温情和人性，更能将感情传递到另一个人的心里。
它的内涵不在于字形，而在于字意，这也是我们朴素的文化中的珍宝。
每个人的字体都有自己的故事。
从小学起我们就会被教导如何正确书写汉字，但我的字体却非同寻常。
在数年的写字过程中，我的字体越来越小，儒雅，就像被时间雕刻出的铜铸字。
它唤起了我对故乡的回忆，也是我成长的见证。
它是我手写的文字，更是我塑造自我的艺术。
写字这个过程是个艺术过程，我们不仅仅只是在描述文字，也在记录自己的心情和思想。
我发现，在写字的过程当中，我的内心情感和思维能够更好地表达出来。
那一些模糊的概念也能得到具象化的描述。
在这个时候，手写字体哪怕再小，也是内心的浪漫呈现，富有情感的一个象征。
手写的字体和电子数码的世界有它们各自的优点和局限，但手写永远有它特有的情感和文化价值，更深深呈现人类的思想和文化的多彩。
在我们的生活中，我们更加注重的是现代化，但我们更不能忘却的是文化传承。
手写，是我们中华民族高尚文化的体现，更是我们走向世界的文化源流。
就像《毛泽东选集》中的那样：“书法是中国文化最独特的艺术形式，它是从古老的符号演变来的，是通过汪洋大海的岁月洗礼出的一种对于人类世界的理解和对于现实世界的认识。
”手写字体虽然名不如以前，但是文化延续的意义让我们不能轻言放弃它。
它是我们中国文化的一部分，也是我们中国人的文化底蕴所在，必须在传承和延续中守护和珍爱。
我爱手写，因为它是一种文化传承和体现，更是思想与灵魂的表达。
我们伟大的中华民族注重文化传承与创新，以手写字体为载体，体现中国人文化内涵，促进文化传承。
【高考作文】高考满分作文 我手写我心
【高考作文】高考满分作文我手写我心我手写我心手写体，是一种独特的文字表现形式，也是我钟爱的一种书写方式。
在这个电子化、数字化的时代，手写体文化被渐渐淡忘，但我坚信，手写体是一种有力量的表达方式，它能够传递真挚的情感，体现个人独特的风格和特点。
在这篇作文中，我将以“我手写我心”为主题，谈谈我对手写体的热爱和理解。
我从小就对手写体产生了浓厚的兴趣。
小时候，我在学校里学习写字，老师经常鼓励我们用心写字，使字迹清晰工整。
我会在每页作业本的某个角落写上自己的名字，或者在课桌上刻下一些小小的文字，这仿佛是我与文字交流的方式，让我感到非常愉悦和满足。
随着年龄的增长，我开始尝试用不同的笔墨、不同的风格书写，从而造就了属于自己的独特的手写艺术。
手写体，是情感的延伸。
当我感到激动、快乐、悲伤或愤怒时，我会选择用手写体来表达自己的情感。
在写下每个字的过程中，我仿佛与自己的心灵对话，每一笔、每一个字母都承载着我此时此刻的情感，让文字不再只是冰冷的符号，而是饱含感情和生命力的存在。
正是这种情感的延伸，让我对手写体情有独钟，喜欢用手写体来纪录生活的点滴，将自己的内心世界呈现在纸上。
手写体，是个性的彰显。
每个人的手写体都是独一无二的，它包含了个人的性格、情感和生活状态。
我相信，从一个人的手写体中，可以读出他的性格特点和情感状态。
正因为如此，我更加热爱用手写体来表达自己，因为它能够最真实地展现出我的个性和内心世界。
我的手写风格会随着我的情绪而变化，有时柔和细腻，有时刚劲有力，每一种风格都是我的个性的一种呈现。
在这个数字化的时代，人们更愿意用电子设备来进行文字的输入和输出，电子字符的快捷与便利让人们对手写体越来越陌生。
我依然认为手写体是一种不可替代的存在。
它是一种传统，是一种文化，更是一种独特的存在。
不管是用笔、用毛笔、用钢笔，还是用临摹，这一切都是我对手写体的热爱，我希望这种热爱能够传承下去。
手写体是我心灵的表达方式，是自我情感和个性的彰显途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我手写我心,让学生的作文插上灵动的翅膀这是一件耐人寻味的事。
浙江省诸暨市三年级小学郦思哲写的一篇题为《妈妈回来了》，这是一篇在一般老师眼里很难获高分的作文（刚开始连三等奖都没有），2007年，首届冰心作文奖评选中，却在海内外5万多篇作品中脱颖而出，最终荣获小学组一等奖。
全文是这样的，“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。
今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
”全文107字，无修辞的琢痕，无矫情的做作，全是小作者感情的自然流露，读罢，大家都会被文中流露出的纯真和宝贵的童趣打动。
我在想：什么样的作文才是优秀的作文？无疑，这是一个最好的明证。
实际上，真实是文章的灵魂，是最有生命力的。
杜甫的诗之所以具有不朽的魅力，是因为它真实地再现了诗人所生活的那个时代的风貌，抒发了特定背景、特定时期自己的真切感受，卢梭的《忏悔录》能够名垂千古，源于“这是世界上绝无仅有，也许永远不会再有的一幅完全依照本来面目和全部事实描绘出来的人像。
”同样，冰心的作品，无不透着她纯真的感情。
凡此种种，都在提醒我们语文教育工作者，在作文教学过程中，要力避浮夸、功利、虚伪，与“假大空”说“不”。
那么，如何让孩子“我手写我心”，让学生的作文插上灵动的翅膀？我想不妨从以下几个方面入手：
第一，激发和培养学生的写作兴趣，让学生有写作的欲望。
首先，要引导学生克服作文畏难的心理。
告诉学生，作文并不难，并不是什么高不可攀的事，其实，生活之中处处皆作文。
比如今天我经历了一件什么事，把它写下来，难道不是一篇作文吗？我今天最高兴的事是什么，最不愉快的事是什么，我最想说的是什么，把它写下来，哪怕是短短的几句话，这也算是作文。
同时，学生作文写得好的，要拿到班上当范文读给大家听，让大家学习，期末，把优秀作文集结成册，分发到每个学生手中；写得差的，不要求全责备，要尽力找到作文中的闪光点加以放大，多鼓励，多表扬，同时要委婉地指出不足之处，不要让学生的自尊心受到伤害。
学生明白作文不难，他才有信心去写，写他所见到的，写他所想到的。
这时写作的大门就已经向学生打开了，作文教学就有了良好的基础。
其次，以“趣”激趣，作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想说的冲动。
开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣，小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能够调动学生写作兴趣。
第二，观察生活，积累写作素材，让学生作文有事可写，有话可说。
小学语文课程标准明确了作文教学的任务：小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当
的语言文字表达出来。
首先这就要求教师在作文教学过程中，引导学生仔细观察生活，做生活的有心人。
在家里，爸爸、妈妈是怎样关心你，照顾你，教育你；在学校，一位位和蔼可亲的教师，一堂堂生动有趣的文化课，一个个丰富多彩的课外活动……这些都会在你心中留下难忘的印象；在社会生活中，大自然的美丽，现实生活的沸腾……更充实着你的生活。
引导学生抓住生活的真实，捕捉生活的精彩，诉说自己的独特体验，就一定会写出充满真情实感的作文。
其次，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人、真事写出来。
前不久，我班学生李艳在校园内拾到生活卡一张，她马上就把它交到我手里，她说卡上还有35元，让我找到失主。
我紧紧抓住这个好机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这张卡的卡号以及里面剩余的钱。
学生一听都来了兴趣，一连串的问题提出来了，如谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？等等，李艳同学都一一作了回答，不到半节课的时间，同学们既了解了李艳拾卡的全过程，又了解了李艳的想法，对她有了更新的认识，当同学们都没有问题时，我提问了：“通过这件事，你认为李艳这个人怎么样？”一个同学说：“李艳不贪占便宜。
”另一个同学接了一句：“这就叫‘拾金不昧’。
”最后我因势利导：“同学们，这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”同学们异口同声：“想！”接下来就是迫不及待的写，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，大有不写完不罢休的架
式。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望，写作有了生活，就等于文笔有了源泉，扎实走好这两步，学生就能大胆行文。
学生会心里怎么样就怎么写，平时怎么说就怎么写了。
这就是作文。
教师切忌把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程。
有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文，看来还真是这个理！
第三，教学生学会表达，让学生的作文淡沫浓妆总相宜。
学会一些写作方法和技巧对小学生的作文教学非常重要。
我认为提高学生表达能力的方法有很多，写人就要对人物的语言、动作、心理、神态等进行具体描写，比如一个人着急的时候他可能急得团团转，也可能是急得直搓双手，站起来又坐下。
还可能是摔摔打打，恨不得把东西砸烂……如果将人物的动作、神态具体描述，那么情感描写也就具体生动了，还要善于利用景物描写去对比烘托，利用修辞手法将情感形象化等等。
平时，加强学生的仿写训练，不仅要让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法，比如有的文章采用了倒叙的写法，有的文章行文过渡很自然，有的文章词句优美……教师就应根据文章的特点有选择地让学生
仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。