高效的阅读,给学生一双腾飞的翅膀
初中语文阅读教学要让学生长两只翅膀
初中语文阅读教学要让学生长两只翅膀好的阅读教学要让学生长两只翅膀，一是习惯上的翅膀，二是技能上的翅膀。
一、培养阅读习惯的翅膀阅读习惯是阅读的最基本环节，而这个环节恰恰也是许多学生的短板。
教师应该从小事做起，培养学生的阅读兴趣和阅读意识。
在此之上，进一步引导学生掌握好阅读策略，提高阅读效率。
第一，营造良好的阅读氛围。
学校可以创造阅读氛围的温馨地方，如“读书角”，以及组织阅读活动，让学生更好地沉浸阅读中。
比如，组织读书会、读书交流会，并流行“一本好书”的朗诵，让学生们读书分享，相互交流，增强阅读的互动和情感交流。
第二，引导学生多读好书。
许多学生不爱读书，其中一个重要原因就是没有找到自己喜欢的书。
因此，教师可以分类，提供给学生各种类型的书，从中帮助学生发掘各自的兴趣点，激发出学生阅读的动力。
第三，锻炼学生的刻苦精神和耐性。
许多学生看一遍，看不懂就打退堂鼓，这时就需要教师在引导学生理解阅读内容的同时，要培养学生的自我控制、坚韧不拔的毅力，慢慢地逐步提高记忆能力和理解能力。
因此，教师要引导学生养成良好的阅读习惯和坚持不懈的好习惯。
二、提高阅读技能的翅膀阅读技能是阅读教学中最基本的内容，除了语文教材本身的任务外，学校还应该配备一整套阅读训练内容，帮助学生更好地提高阅读技能。
第一，教师要注意如何正确使用课外阅读材料。
尤其是中学生，已经逐渐进入了选择性阅读时期，教师要帮助学生制定良好的阅读计划，布置一些生动有趣且富有挑战性的阅读材料，以此提高学生阅读水平、培养学生的思考能力、拓展世界视野。
第二，教师要多用阅读图表、阅读图像的方式。
中学生的视觉记忆能力比较强，对于图表阅读和图像阅读能比较快速的掌握阅读材料的要点。
所以，教师应该多使用各种形式的图表作为辅助教学工具。
比如，数据表、图画、地图等。
这样不仅可以帮助学生掌握阅读内容的重要信息，还为学生学习其他学科奠定了基础。
第三，注重提高学生阅读速度。
随着学生学习时间的加长，教师应该逐渐地提高学生的阅读速度，提高他们对阅读内容的理解和掌握效率。
优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀作者：齐良喜来源：《课外语文·下》2016年第11期【摘要】在初中语文中，阅读是初中语文教学的重要组成部分，在初中语文教学中优化阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的听说读写能力，提高学生的文学素养，培养学生高尚的思想品德。
故此，在初中语文教学中，教师要重视阅读。
【关键词】初中语文;阅读;语文教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A阅读可以增长见识学问，拓展思维，改变思维习惯，陶冶情操，而阅读作为初中语文的重要组成部分，就目前来看，在初中语文教学中教师对阅读部分还不够重视，在教学过程中忽略学生的主体作用，从而难以引起学生的兴趣。
而要想发挥阅读的作用，促进学生的全面发展，教师在教学过程中就必须重视阅读，给学生创造更多的阅读机会，从而让学生在阅读中培养兴趣和能力。
一、阅读的重要性在初中语文中，阅读占据一定的比重，在初中语文教材中设立阅读部门有着它不可替代的作用。
众所周知，阅读是获取知识的一种重要途径，可以增长学问和见识。
对于初中生而言，他们从课堂上掌握的知识不是很具体，比较难消化，而通过阅读，可以帮助学生将自己从课堂上学到的知识融会贯通，加深对知识的理解与掌握，让学生在阅读过程中形成能力。
同时，通过阅读，可以培养学生高尚的思想品德。
俗话说“一本好书可以影响人的一生”。
通过阅读，阅读那些伟人的事迹可以激励学生，促使学生潜意识的树立正确的思想观、价值观、道德观、人身观，从而促进学生的全面发展。
二、初中语文阅读策略（一）培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，在初中语文阅读教学中，要想通过阅读促进学生的全面发展，就必须注重学生阅读兴趣的培养。
以往，教师在教学过程中往往会忽略学生兴趣这一因素，“一刀切”的方式要求学生去阅读，强制性的要求学生阅读，难以激发学生的阅读兴趣。
故此，教师在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学的主体，多让学生阅读，让学生在不断的阅读过程中培养阅读兴趣。
语文(心得)之阅读,给学生一对翅膀
语文（心得）之阅读，给学生一对翅膀语文论文之阅读，给同学一对翅膀我们以为，有些常识，只要坚持，就会造就宏大。
圆满的是，我们经常遗忘或漠视的就是常识。
如，老师在班级培育读书的种子，不少学校提倡校内文化建设。
但又有多少班级、多少学校是真正的飘溢着浓浓的书香？早在1978年，吕叔湘先生就曾撰文批判语文教学本国的同学学习语文，花了十几年的时间，花了两千多个学时，到头来却是大多数人过不了关，岂非咄咄怪事。
所以我们的语文教学是少慢差费。
令人欣慰的是《学校语文新课程标准》的推行，迎来了语文教学的新天地。
它要求同学必需重视课外阅读，首先把丰富语言的积累写进了教学目标，明确规定学校阶段背诵优秀诗文不少于110篇（段），课外阅读总量不少于145万字。
作为教育者的我们该怎么做？一、确立课题，探究策略针对上述状况，我们进行《农村学校阅读体验实施途径与策略探究》这一课题的讨论，并结合本校在研课题《利用校内文化建设，提高同学语文素养》中的方案、思路、规划、方案等进行理论学习。
支配本课题各阶段工作内容及节点，完善各种软件及配套设施。
组织按节点开展课题实践活动。
讨论制订《亲子阅读的方案》、《课堂拓展阅读的模式》、《群书共读的阵地》、《古诗文经典诵读考级评定方法》，素读经典，创办了《小脚丫作文周报》。
进行在研课题阶段成果小结，撰写阶段成果报告，参与广汉市在研课题成果评比。
二、开展活动，品位阅读2023年1月，诵中华美文，做少年君子读书活动小结表彰仪式。
2023年26月，开展亲子阅读推行亲子阅读活动，推举经典名篇，发掘家庭教育潜力，形成家校教育合力，营造良好阅读氛围。
2023年36月，开展课堂拓展阅读开展以语文教材和同步阅读课本为主的单元主题，同步阅读实践活动，进行课堂学问拓展训练。
2023年3月，使用校本教材、古诗词阅读赏析并考级测试（5）。
古诗词阅读赏析并考级测试，收集整理阶段成果2023年4月，新建经典诵读园，新增励志篇求学篇处世篇和学校展板，迎接省督导检查。
初中语文阅读教学要让学生长两只翅膀
初中语文阅读教学要让学生长两只翅膀阅读是语文教学中的重要环节之一。
在初中语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，让学生拥有两只“翅膀”，飞向更广阔的知识天地。
一、培养阅读能力要想让学生具备良好的阅读能力，首要的任务是启发学生的阅读兴趣，激发其阅读的欲望。
教师要深入了解学生的背景、兴趣和心理，因材施教，设计有针对性的教学活动，使学生在阅读中获得切身的乐趣，懂得欣赏阅读的魅力。
另一个重要的方面是加强学生的阅读技能训练，提高其阅读效率和阅读理解能力。
通过有针对性的阅读训练，激发学生的阅读兴趣，增强阅读的自信心，提高阅读能力和阅读技巧，使学生能够更好地理解、领会和运用所读的文章。
二、增强学生的阅读素养阅读素养是指学生具备的一种阅读能力和知识水平。
一个具有良好阅读素养的人，不仅能够阅读理解各类文章，还能从中获取信息、思考问题、表达观点，并将所学应用到实际生活中。
因此，教师应该注重培养学生的阅读素养，使其具备以下几点能力：1、阅读理解能力。
学生应能够准确理解文章的表达意思、作者的观点和写作目的，培养学生细心、认真的阅读习惯和思维能力，提高学生的理解能力。
2、阅读鉴赏能力。
学生应能够从文章的角度分析文学作品的文化内涵和艺术价值，提高学生的审美意识和文化素养。
3、阅读批判能力。
学生应能够对文章的内容和表达进行批判性思考，并且能够以合理的方式表达自己的看法和意见。
三、促进学生阅读与实践相结合阅读教学不能停留于文字上，更要引导学生将所学知识应用到实际生活中。
教师可以引导学生去阅读有关道德、文化、科学等领域的著作，使学生从中获得生活中所需要的知识和技能，拓展自己的视野和思维。
强化阅读,为学生插上腾飞翅膀
强化阅读，为学生插上腾飞翅膀【摘要】在当今社会，教育的重要性日益凸显，而强化阅读是为学生插上腾飞翅膀的关键。
强化阅读不仅可以带来诸多益处，如拓展视野、增长知识、培养思维等，更重要的是可以激发学生的阅读兴趣。
为此，提高学生的阅读能力尤为重要，可以通过多种方式达成，如定期阅读、亲子阅读、阅读活动等。
运用多元化的阅读材料也有助于开拓学生的视野和思维，激发他们的阅读潜能。
强化阅读不仅对学生的未来起到积极影响，还可以为他们的成长增添动力，培养出更加综合发展的人才，为社会的进步注入新的活力。
让我们共同致力于强化阅读，为学生的未来铺平道路。
【关键词】阅读、学生、强化、益处、兴趣、能力、多元化、潜能、影响、动力、综合发展、人才。
1. 引言1.1 教育的重要性教育的重要性无法言尽，它是社会进步的基石，是个人成长的支撑。
教育不仅是传授知识和技能的过程，更是塑造人格和培养品格的过程。
通过教育，孩子们可以学会如何思考、如何解决问题、如何与他人相处，这些都是在将来生活中不可或缺的能力。
教育可以开拓学生的视野，让他们了解世界、了解历史、了解文化，从而更好地融入社会。
教育还可以激发学生的潜能，让他们发现自己的梦想和目标，为实现这些梦想努力奋斗。
教育也可以提升学生的社会地位，让他们有更多的选择和机会。
教育是一种无形的财富，它可以给学生带来无限的可能性和机遇。
我们应该珍视教育，为每一个学生提供优质的教育资源，让他们在学习中不断成长，为未来的挑战做好准备。
教育是一种双向交流，学生需要全力以赴，教育工作者也要尽心尽力，共同努力，让教育成为每个学生插上腾飞翅膀的力量。
1.2 强化阅读，为学生插上腾飞翅膀强化阅读在学生的学习中起着至关重要的作用，可以帮助学生更深入地理解知识，拓展思维领域，提高学业成绩，为将来的发展打下坚实的基础。
阅读是人类获取知识的重要途径之一，而强化阅读则能够进一步提升阅读能力，让学生更加深入地理解内容，拓展视野，激发思考，培养批判性思维能力。
为学生语文阅读学习插上腾飞的翅膀
耜 国
５ 搭建展 示的平 台 ， 凸现 阅读 的个性 化和人 文性 池 清水 ， 只要拍击 ， 就 会产 生陈 陈涟 漪 ， 学 生 的阅读 ， 也 只有 不 断地 寻
一
自己的词汇 ， 培养 良好 的语感 能力 ， 提高 阅读 的综合 效益 。
培养 学生 的阅读 习惯 是阅读 教 学 的任务 之 一 。良好 的 阅读 习惯 可 以使 小学 生乐 意阅读 、 有效 阅读 、 享受 阅读 。在指导课 外 阅读 的过 程 中 ， 我注 意从 以下几 方面培养 小学生 的阅读 习惯 。 ４ ． １ 训练读 书用 眼的习惯 。减少 眼动次数 ， 逐 步扩大 阅读 视野 ， 缩 短注 视字 词时间 ， 减少 回视 ， 这样 既提高 阅读 的 准确 性 ， 又 能提 高 读速 ， 形成 默读
导 自主、 合 作、 探 究的学 习方 式。 ” 语文 阅读教学 应激发 学生 的学 习兴趣 ， 注重 培养 学生 自主学 习的意识 和习惯 ， 为学 生 刨设 良好 的 自主学 习情 境 ， 尊 重学
为学生语 文 阅读 学 习插上腾 飞 的翅膀
王 丽 娟 河 南 省 林 州 市 姚 村 镇 西 张 学 校
学 生 选 择 合 适 自 己 的 学 习方灞 秘 麟 语 文 阅 读 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生自 主 学 习 的 意 识 和 － ， ｊ 惯 ， 为 学 生 创 设良 好 的自 主 学 习 情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 鼓 励 籀 裁 鳞 小 学 语 文 ； 阅 读 教 学
文 献标识码 ： Ｂ 文章 编号 ； １ ６ ７ ３ －８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ２ ４ ０ －Ｏ ｌ
个性化阅读,给学生一双腾飞的翅膀
个性化阅读，给学生一双腾飞的翅膀作者：赵建华来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第11期摘要：初中语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
在教学中以学生为主体，激情引趣，点拨引导，求异创新，引领学生由课内向课外拓展延伸，养成良好的阅读习惯。
通过阅读培养学生自主分析问题、解决问题的能力。
新课程改革要求我们要优化阅读，构建一个新的个性化语文阅读教学体系。
关键词：阅读；主体；培养；方法；兴趣；习惯；创新中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0068著名教育家叶圣陶曾说过：“阅读是写作的基础。
”语文学习是个性化的学习过程。
《语文课程标准》对阅读的个性化也多有涉及：“阅读教学是学生、教师、课本之间对话的过程。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要重视学生独特的感受、体验和理解。
”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
新课程改革将语文教学带进了一个新的天地，给现有的语文阅读教学带来了巨大的冲击和挑战。
因此，构建个性化语文阅读教学体系就成为了当前迫切需要研究的课题。
以下是笔者在多年教学实践中的几点体会，愿与大家分享。
一、发扬民主教学，营造和谐的多元解读平台个性化阅读教学是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。
要求教师重视、珍视阅读中的主体——学生，并努力营造与之相应的教学环境，即条件、机遇等氛围，让阅读成为个性张扬的舞台，以提高阅读质量。
那么，如何让学生在阅读活动中，演绎自己的个性化行为呢？学生在多元解读文本过程中能够彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。
在《食物从何处来》一文的教学案例中，笔者就采用了这样的策略。
首先学生通过默读全文，提出了以下问题：1. 第①自然段与第②自然段之间的内在逻辑关系是什么？2. 介绍自养与异养的顺序是否能颠倒？3. 人和其他动物获取食物的方法有什么差别？4. “必须”与“必需”能不能互换？而作为教师，笔者以个性化的身份提出了如下问题：（1）请给“光合作用”下一个定义。
让阅读插上腾飞的翅膀
让阅读插上腾飞的翅膀小学语文阅读教学是最基本的教学活动之一。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。
然而，阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。
没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃。
因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。
最新颁布的九年义务教育《语文课程标准》也明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。
这个标准从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙的利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。
那么，我们在教学中如何巧妙利用网络教学资源，充分发挥网络优势来调动小学生的阅读兴趣，提高其阅读能力呢？一、充分发挥视听效果，激发学生的阅读兴趣叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。
对于年龄小、自制力较差的小学生来说，开展课外阅读，兴趣就显得尤为重要。
否则，真正意义上的课外阅读就形同虚设，难以达到理想的效果。
新的《小学语文课程标准》中也明确指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。
因此，教学中我们要充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络中具体、形象的声、像资料进行教学，这将有利于激发学生的学习兴趣，使课外阅读能够扎扎实实地开展下去。
例如：同学们学习了《圆明园的毁灭》一文后，便能利用老师教给的上网方法从“GOOGLE”等搜索引擎中以“圆明园”为关键词下载大量的有关圆明园的历史、建设以及它的毁灭等资料。
有些同学还把它与研究性学习结合起来，制作了关于“圆明园”的展板，并进行了“圆明园该不该重建”的网上讨论，增强了学生的爱国热情，阅读兴趣也空前高涨起来。
让阅读为学生插上腾飞的翅膀
让阅读为学生插上腾飞的翅膀古人云：“书读百遍，其义自见。
”《语文课程标准》也明确指出：“要使学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见，新课标非常注重对学生“读”的能力培养，把阅读教学放在了首位。
为此，在教学实践中，我从四个方面进行了探索：一、在诵读中凸显个性化学生是独立的生命体，他们有着不同的兴趣爱好和个性差异，阅读教学就应该把学生当成一个真正的读者，承认学生不同的认知方式和选择能力，用不同的阅读方式培养他们的语文素质和学习风格，使学生对作品产生准确的悟读，产生阅读成功的体验，真心喜欢阅读、热爱阅读，品尝阅读的乐趣，获得语感和情感的双重体验。
朱自清的写景名篇《春》的授课过程中，我没有按往常直接讲授课文，而是先放课文录音，营造情境氛围；而后导入新课，让学生边感悟，边诵读，边品味。
“熟读精思”，“熟能成诵”，学生在诵读中获得了极富个性化的体验。
有的学生说，读课文时我有一种想拥抱春天的感觉，以前对“一年之计在于春”这句俗语不太理解，读了课文豁然开朗。
有的学生情不自禁地说，我好像置身于花香鸟语中，只想唱歌。
有的学生不由自主地伸开双手：我想飞，想成为晴空里一只自由的鸟儿，在春风中俯瞰流水潺潺的春田，会想到许许多多美好的东西，对生活充满了希望。
还有的学生特别喜欢“春风图”，他认为还可以把春风比喻成“像一位魔术师”，他所触及之处焕然一新。
更有学生提出，“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”中的“静默”改成“默守”意境更耐人寻味。
在诵读中，学生们沉睡的感知意识被唤醒，丰富的个性表现证明他们真正读懂了课文、融进了课文。
诵读使学生的语言丰富多彩，使他们的心灵轻舞飞扬！二、在比较阅读中培植发散思维发散思维能更好地提高学生感受、理解、欣赏和评价文本的能力。
而进行比较阅读可以让学生扩大阅读面，养成发散思维，拓展思维空间，提升学习能力。
优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀 陈涛
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀陈涛发表时间：2020-12-22T16:00:02.847Z 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：陈涛[导读] 语文课堂作为语文教学的主要营地，其中最重要的组成部分就是阅读教学，教师必须重视对学生阅读能力的培养，同时通过阅读教学的有效性也可以衡量出小学语文教学中水平的高低。
常言道“读万卷书，行万里路”由此可以看出小学语文教学中阅读有非同一般的意义。
因此教师在语文教学过程中必须通过有效的教学手段让学生的阅读水平得到提升，把提高阅读效果作为目前小学语文教师重点探究的课题。
陈涛岑溪市波塘中学【摘要】语文课堂作为语文教学的主要营地，其中最重要的组成部分就是阅读教学，教师必须重视对学生阅读能力的培养，同时通过阅读教学的有效性也可以衡量出小学语文教学中水平的高低。
常言道“读万卷书，行万里路”由此可以看出小学语文教学中阅读有非同一般的意义。
因此教师在语文教学过程中必须通过有效的教学手段让学生的阅读水平得到提升，把提高阅读效果作为目前小学语文教师重点探究的课题。
【关键词】小学语文阅读教学提高策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-013-01语文作为一门综合性很强的学科，对于学生的学习能力和综合素养都有一定的影响[1]，并且它与学生的识字、社交以及理解能力有着直接关系。
小学阶段的语文课程通常都会以阅读为主，这对于学生阅读能力的培养以及综合素养的提升都是必不可少的条件。
而且小学语文阅读教学也是语文课堂中重要的组成部分，不仅可以让学生开拓见识，还能将语文知识很好的运用到日常生活，同时也能提高学生的综合素质。
一、营造良好的阅读情境，诱发学生阅读兴趣在学习过程中，兴趣是学生最好的老师，特别是小学生，只要他们对某一学科产生兴趣就会特别投入，而且会通过努力把它学到最好。
在进行小学语文阅读教学时，教师应该创设出一个有趣的阅读情景，营造出轻松的阅读氛围，让学生集中注意力。
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高效的阅读，给学生一双腾飞的翅膀
【摘 要】新课标倡导构建全方位多角度的开放课堂，从课堂走
向社会，从课文走向生活。阅读课应洋溢着独特的迷人的氛围和人
性魅力，应该是一把解读人文性的钥匙。我们要给学生搭建的就是
一个阅读的平台，鼓励学生对文本自我解读和个性表达，充分尊重
学生的阅读体验，关注学生的精神世界、生活世界与文本世界的沟
通，唤起学生情感的体验，以利于学生获得真实的内心体验，并从
心灵深处确立对真善美的价值追求。
【关键词】高效课堂；阅读教学；个性化阅读
《我的叔叔于勒》是语文教材中的一篇经典课文。在本文的教学
中，我先让学生速读课文，理清小说的人物关系。文中的菲利普夫
妇和于勒的关系是怎样的呢？他们和于勒不仅仅是兄弟关系啊，所
以这里就可以提出一个主问题“菲利普夫妇和于勒还有哪些关系
呢？” 要透彻分析菲利普夫妇和于勒的关系，还必须有一个感性
的抓手，我发现可以好好利用一下菲利普夫妇对于勒的称呼，并且
引导学生按照时间段找出来。称于勒为坏蛋的时候，兄弟俩成了债
权人和债务人的关系；后来称于勒为好心的时候，他们是救济者和
被救济者的关系；称于勒为贼的时候，他们明明是兄弟关系却又像
毫无关系。在精读这些文字之后，再提出”在温情脉脉的亲情关系
的面具下，真正维系他们的关系的是什么？”这个问题时，学生可
以很自然地说出是“金钱关系”，这就为重难点的突破打下了很好
的基础。
紧接着我又提出让学生合作探究一个问题：像菲利普夫妇这样的
人是不是只能让我们憎恶呢？为了有效突破这个难点，我决定做学
生平等中的首席，通过师生互动、平等对话，来共同探究。学生在
这个问题上有明显的分歧，通过热议，他们发现：无论是于勒还是
菲利普夫妇都是悲剧性的人物，生活在社会底层，既可鄙，又可怜！
引导学生从不同的角度来思辨的看人物。
在本文教学的最后，我让学生个性化表达自己的想法，假如你是
菲利普夫妇，在这样的生活际遇之下，面对着你的穷困潦倒的弟弟，
面对着曾经伤害过你的弟弟，你又会怎样来对待他呢？我启发学
生，随着我们的成长我们都会面临着生活的压力，那个时候我们每
个人的内心里，贪婪自私都可能产生，一旦面临着利益的诱惑，到
那个时候我们一定要好好反省，多一点亲情善良，少一点金钱自私，
生活会回报我们更多的美好！在这个环节，随着学生个性化素材的
生成，课堂呈现出了不可预约的精彩！
新课标倡导体验性阅读 ，注重提高学生的品德修养和审美情趣，
初中学生正是形成人生观和价值观的关键时期，读《我的叔叔于勒》
就是接受了一次心灵的洗礼。通过本文的教学，我对于如何引导学
生进行个性化阅读也有了更多的思考。
一、找准突破口，提挈全篇。
先声夺人，一个精彩的导入，对于激发学生的兴趣、提高学生的
参与热情是重要的。正如行军打仗，如果谋划得当，巧妙突破，便
势如破竹，轻松占据城池。在教学课文时，首先提出一个问题，那
就是“文中的菲利普夫妇和于勒的关系是怎样的呢？”
这样，从主问题入手进行教学，为整篇课文的教学蓄势兴波，降
低了学生对课文主旨理解的难度，并富有激情地对学生进行了人生
指导，导入方式颇具匠心，为语文阅读课设置了一个好的突破口，
从而取得“牵一发而动全身”的效果。
二、提取主要信息，理清思路
在阅读教学中让学生从文中提取关键句（中心句、过渡句、主旨
句等），理出文脉，从而对课文的行文思路有明晰的认识，对全文
结构有整体的把握，就能高屋建瓴，产生整体感知的意识。初中课
本中有少说明或议论性质的文章，本身层次清晰，如果将主要信息
提取，全文内容一目了然。通过提取中心句，浓缩课文内容，学生
对课文有了整体的感知，也能认识到作者由总到分的结构安排及由
主到次进行说明的逻辑顺序。通过疏理课文，能把作者最集中的意
思直观地揭示出来，思路的明晰化使学生领会出作者逐层深入的论
述结构，并意识到行文的严谨，对他们的写作也有一定的指导意义。
除了概括性的提示信息以外，课文中还常有一些含蓄深刻，揭示
主旨或蕴含丰富的关键句，这是作者思考的结晶，应该培养学生对
这些语句敏锐的感受力，抓住了重要的信息，就等于抓住了课文的
核心，也给学生的个性化阅读提供了充足的条件。
三、设置核心问题，深入探究。
在语文课堂上，常听到老师接二连三地向学生发问，一问一答，
步步紧逼，甚至于不给学生思考的空间，不给学生揣摩的时间，更
不给学生交流的机会，课堂上气氛紧张，有时候，课堂的热闹掩盖
了课堂效率的低下，因为缺少了学生的独立思考，因而少了学生的
独立见解。问题太杂，必然导致分解过细，易于让学生产生思维疲
劳，引发精神上的倦怠。有静有动、动静结合，才是学习的最佳状
态，学生的个性化阅读才能真正的得以实现。
教师对于问题的设置一定要摆脱肤浅，走向深刻。可以运用“主
问题”引导法构建课堂教学核心内容。在课堂上当问题呈现后，还
必须有一定时间的“留白”，一般1-2分钟，让学生独立思考。可
别小看了这1-2分钟的学生独立思考时间，这使学生有了自己独立
的思维和观点，是带着自己的观点去和别人交流碰撞、取长补短、
思辨感悟，而不是一个毫无思想和主见的、等待灌输的听客、看客。
让学生自主探索，合作交流，在课堂交流中体会发现的喜悦感，在
与同学思维的火花碰撞中，辨析理解的偏差狭窄与准确全面。
设置能统筹全篇，内涵丰富的“大”问题，既可以整合全文的知
识点，又能促进学生独立思考，还有助于同学间的相互启发；既可
以改革教师讲授的单一教学模式，又能提高学生的表达能力及分析
综合的能力，可谓一石多鸟。新课标倡导构建全方位多角度的开放
课堂，从课堂走向社会，从课文走向生活，我们要给学生搭建的就
是一个阅读的平台。
以上方式，只是我在课堂教学实践中进行的一些尝试。语文的课
堂应该就是知识的超市，就是生命的狂欢地，但正像我们常说的教
学有法，又教无定法，教法的选择还是要因文而异，怎样设计出切
实可行的教学方案，需要每一位语文老师有针对性地摸索。高效课
堂是“点亮一盏灯，照亮一大片的真功夫。”真正用我们的智慧和
心血去塑造一个高效的课堂，那是一个语文老师一生的追求。只有
高效的阅读，才能给学生提供更美味的心灵鸡汤，和学生快乐分享
语文的盛宴，才能给学生一双腾飞的翅膀！但愿我们的语文课堂精
彩纷呈，但愿我们的学生爱上语文！