优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀
语文创新论文 优化阅读------给学生一双腾飞的翅膀
优化阅读------给学生一双腾飞的翅膀武清区杨村xx中学xxx优化阅读------给学生一双腾飞的翅膀在教育的过程中，加强对学生阅读能力的培养，优化阅读训练，使学生在观念、知识、能力各方面不断适应经济和社会的发展，为经济和社会发展服务。
阅读实践能力不仅是对人的素质的基本要求，也是培养人的创新能力。
《语文课标》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文阅读实践能力，而培养这种能力主要途径也应是语文实践；语文课程应植根于现实、面向世界、面向未来；应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文阅读实践能力。
但很多教师对“大语文”观的把握不够，对阅读实践的理解不深，对“读”的训练还不够重视，存在不少问题。
未真正认识“读”对帮助学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感、培养良好的读书习惯有着直接的作用。
“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，作为教师就必须培养学生学习语文的兴趣，提倡语文学习活动化，让学生在手脑并用的语文实践中学习语文。
让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界，更好地把语文的实践性发挥得淋漓尽致。
为了有效地培养和提高中学生的语文阅读实践能力，更好地实施教学活动我从以下方面实践：一、激发阅读兴趣是培养阅读实践能力的前提俗话说：“兴趣是最好的老师”。
每个学生都是一个个活生生的丰富多彩的生命。
他们都要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。
我们可以充分利用每部作品、篇章所蕴涵的人文精神、民族精神，调动学生的阅读兴趣。
这就需要教师和学生充分激活本来凝固化的语言，充分发挥学生个性，强调在情感的催动下，在情境的感染下“激活”、“点燃”，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境，从中体悟语言妙处，学会语言本领并且有所创新。
在阅读过程中积极唤醒生活、文化等经验，并促使文本与个体的整合，以达成高效理解的阅读活动。
优化阅读,给初中学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给初中学生一双腾飞的翅膀阅读是人类进步的一大基石，它可以开拓我们的思维，丰富我们的知识，提高我们的素养。
尤其是对于初中学生来说，阅读不仅能帮助他们扩大视野，提高学业成绩，更重要的是能够培养他们的人文情怀和良好的审美品味。
由于外界干扰、学业压力等原因，很多初中生对阅读产生了消极的态度。
我们需要在学生的阅读过程中，给予他们一些指导和激励，让他们从阅读中获得更多的乐趣和收获。
下面就让我们来探讨一下怎样来优化阅读，给初中学生一双腾飞的翅膀。
要激发学生的阅读兴趣，可以从选书入手。
为了培养学生对阅读的兴趣，我们可以采用多种方式，比如组织读书征文比赛、推荐各类优秀书籍等。
在课堂上，老师可以有针对性地推荐一些富有教育意义的书籍，引导学生进行阅读。
家长也可以根据自己孩子的兴趣和特长，为他们提供适合的读物。
而学校图书馆也应该注重收集和更新与学科教学相关的书籍，为学生提供更多的阅读资源。
要营造良好的阅读氛围。
在校园中，可以设立阅读角，悬挂与阅读相关的标语或者海报，吸引学生的注意。
可以利用校园广播、班级活动等载体，开展各种形式的读书活动，引导学生参与其中。
教师也能够通过课外阅读的方式，增加学生对课外知识的了解，提高他们的阅读兴趣。
要提高学生的阅读技巧。
在课堂上，老师可以为学生介绍一些阅读技巧，比如快速阅读、略读、细读等，通过这些技巧，帮助学生更好地理解文章的内容和意义。
老师还可以通过给学生讲解一些经典名著、名家作品的背景、作者的特点等方式，帮助学生更好地领会文学经典。
要注重阅读的实效性。
学校和教师们需要注重学生对所阅读文章的感悟和领悟，可以通过论文、作文等形式，让学生把阅读的成果进行深入的思考和表述。
这样既能激发学生的思维，也能检验学生的阅读效果。
阅读对于初中学生来说，不仅仅是一种学业，更是培养情感、丰富人生阅历的过程。
我们要注重对学生的阅读习惯进行优化，让他们从阅读中获得更多的兴趣和收获，给他们一双腾飞的翅膀。
优化阅读教学,给学生一双腾飞的翅膀
优化阅读教学,给学生一双腾飞的翅膀【摘要】现代社会信息爆炸，阅读是获取知识、提高素养的重要途径。
许多学生对阅读产生厌恶情绪，需要优化阅读教学。
优化教学能够提升学生阅读兴趣，培养有效阅读策略，引导深入思考与交流，促进综合素养发展，利用科技手段提升效果。
通过优化阅读教学，不仅能提高学生的阅读水平，培养他们的批判性思维和创造力，还能给他们一双腾飞的翅膀，使他们在知识的海洋中自由翱翔，更好地适应未来社会的发展需求。
优化阅读教学具有重要意义，为学生打开了通往成功之路，让他们更加自信、积极地面对未来的挑战和机遇。
【关键词】优化阅读教学、学生、阅读兴趣、阅读策略、深入思考、交流、综合素养、科技手段、效果、重要性、腾飞的翅膀1. 引言1.1 为什么需要优化阅读教学阅读是人类获取知识、拓展视野的一种重要途径，而优化阅读教学就是为了提高学生的阅读能力，使他们能够更加有效地获取信息、思考问题、提高综合素养。
为什么需要优化阅读教学呢？随着社会的不断发展和信息量的爆炸式增长，学生需要掌握更快速、更有效地阅读技巧，以迅速获取所需信息并应对复杂多变的社会环境。
阅读是学习的基础，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地理解教材内容、掌握知识点，从而提高学习成绩。
优化阅读教学可以提升学生的阅读兴趣，使其对阅读产生浓厚的兴趣和乐趣，从而主动参与到阅读活动中去，形成良好的阅读习惯。
优化阅读教学显得尤为重要，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，也可以提升他们的自学能力和综合素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 阅读教学的重要性阅读教学在学生的学习中起着至关重要的作用。
通过有效的阅读教学，学生不仅可以提升自己的阅读能力，还能够拓展自己的知识面，增强自己的思维能力和表达能力。
阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面：阅读教学可以提升学生的阅读兴趣。
通过引导学生阅读不同类型、不同难度的文章，可以激发学生对阅读的兴趣，让他们乐于主动地阅读各种文学作品、科普书籍等。
优化阅读,给初中学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给初中学生一双腾飞的翅膀阅读，是一种知识的获取方式，也是一种思想的交流方式。
而对于初中学生来说，阅读更是构建自身知识体系、拓展思维视野的重要途径。
在当今信息爆炸的时代，初中生在面对各种诱惑和干扰时，如何优化阅读，培养自己的阅读能力成为一项紧迫的任务。
我将从培养良好的阅读习惯、选择适合的阅读材料和运用有效的阅读技巧等方面，为初中学生打造一双腾飞的阅读翅膀。
一、培养良好的阅读习惯1、定时定量阅读学生在阅读的过程中，应该根据自己的时间安排，适量的挤出一些时间来读书。
有规律的阅读，不仅能够增加阅读量，也能够培养起良好的阅读习惯。
每天晚上抽出半个小时专心阅读，或者利用课间时间去阅读一小段文字，都是不错的选择。
2、选择适当的环境有些学生喜欢在安静的环境下读书，有些学生则喜欢在嘈杂的环境下读书。
而每个人的阅读偏好也不尽相同。
但无论如何，学生应该学会在各种环境下读书，不受外界干扰，让自己能够专心致志地读书。
3、记录阅读心得在阅读的过程中，学生应该及时记录下自己的心得体会。
不仅能够帮助学生更好地理解所读书籍，还能够让学生将所读之书在心中留下更深刻的印象。
并在将来的阅读中，能够更好地借鉴以前的阅读心得。
4、培养阅读的乐趣阅读并不是一项枯燥的任务，而是一种追求知识和享受乐趣的过程。
学生在阅读的过程中，应该培养一种对阅读的热爱，并且在享受阅读的过程中，潜移默化中培养自己良好的阅读习惯。
二、选择适合的阅读材料1、注重多元化阅读在选择阅读材料的过程中，学生应该注重多元化的阅读。
可以涉及到小说、散文、诗歌、科普、历史等多个领域，多方面地积累知识，多角度地锻炼思维。
2、适当提高难度学生在阅读的过程中，应该注意选择一些稍微有难度的书籍进行阅读。
适当挑战自己，不断提高自己的阅读水平。
在不断有挑战的过程中，才能够真正地提高自己的阅读能力。
3、选择经典之作经典之作，是经过时间考验的好书。
学生在阅读的过程中，应该多选择一些经典之作来阅读，从中学习到更多的知识和阅读技巧。
优化阅读给学生一双腾飞的翅膀
学生的好奇心和求知欲。
在语文教学实际中，教师会遇到个性迥然不同的学生，也会遇到体裁不同的课文。
对于有着差异的学生个体，教师应该因材施教，充分发扬学生的个性，鼓励他们的创造性和发散性思维，创造出和谐民主、充满生机的课堂。
在满足大部分学生教学要求的同时，需要关注少数学生的教学需求，给予他们更多的关怀和理解，让每个学生的个性得到充分发展，特长得以发挥，培养他们非富多彩的人格。
对于不同题材的课文，教师应做文本阅读的先行者，在准确理解文章的基础上采用不同的教学方法，让学生更好地理解课文。
教师应教会学生学习的方法，“授人以渔”比“授人以鱼”更长久。
教师要在教学实践中不断积累经验，更好地做到因材施教，这是任重而道远的一件事，正如屈原所说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！阅读教学是中学语文教学的中心环节，搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，陶冶情操和高尚品德的培养有着举足轻重的作用。
在阅读教学活动中，教师要转变陈旧的教学观念。
以弘扬人的主体性为宗旨，以促进学生的可持续性发展为目标。
要想在阅读教学中真正使学生含英咀华，吃透对象，教师应制定明确的教学目标，重视每个学生自身素质的高低优劣，实施相应的个性化教育，使学生在充分阅读、体会、领悟文本的基础上，激发他们的阅读兴趣，加强学法指导，这样整个阅读教学才会充满生机，学生的语文素养才会逐步提高，对生活的认识才会逐步加强。
因此，要搞好阅读教学，取得成效，我认为可从以下几个方面着手：一、多诵读，培养阅读兴趣诵读是理解课文内容的重要奠基石，一堂优秀的语文课，就要在循序渐进的诵读中进行。
阅读教学中的诵读如同品茶，越读越能品出其中的妙味。
或忧伤或愉悦的心情，或卑微或高大的人物形象，或清新淡雅或绚丽浓重的风景，无不让我们深刻感受到诵读的无穷魅力。
古人云“书读百遍，其义自见”。
文章作品丰富的意蕴，不仅存在于字里行间，更隐藏在文字背后广阔的想象空间中。
在阅读教学中，教师不应急于引导学生去分析理解，而应首先引导学生去感受，去体会，让学生通过朗读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵。
优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀阅读是学生学习的重要环节，通过阅读，我们可以增长知识，拓展眼界，培养思维能力和创造力。
然而，很多学生在阅读过程中遇到了困难，无法充分利用阅读给他们带来的机会。
因此，如何优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀，是我们亟待解决的问题。
1.培养学生的阅读兴趣。
有兴趣才有动力，只有学生对阅读有浓厚的兴趣，他们才会主动去读书，才会享受阅读带来的乐趣。
学校可以举办阅读推广活动，组织读书分享会，向学生推荐有趣的书籍，并鼓励他们互相交流学习心得。
同时，学校可以配备丰富多样的图书馆资源，提供舒适的阅读环境，给学生提供一个良好的阅读氛围。
2.培养学生的阅读技巧。
阅读不仅仅是读懂文字，更要理解其中的含义和思想。
学生可以通过学习一些阅读技巧来提高阅读效果。
比如，在阅读之前，可以先浏览全文，了解文章的结构和主要内容；在阅读过程中，可以用标记法来标记重要段落和关键词，帮助理解文章的逻辑和思路；在阅读之后，可以进行总结和反思，将所学知识运用到实际生活中。
同时，老师可以引导学生多读一些经典作品，学习优秀的表达方式和思考方式，提高阅读素养。
3.给学生提供适合他们的阅读材料。
阅读的内容应该与学生的年龄和兴趣相适应，这样才能激发他们的学习热情。
学校可以购买适合各个年级的教材和辅导材料，向学生提供多样化的选择。
同时，学校还可以与社区、家长和学生一起建立起一个阅读推荐平台，学生可以推荐自己喜欢的书籍给其他同学，来促进共享和交流。
4.关注学生的阅读习惯养成。
阅读是一个长期的过程，只有养成良好的阅读习惯，才能够真正享受阅读带来的乐趣。
学校可以定期组织阅读比赛，鼓励学生阅读，并适时给予奖励。
同时，学校也应该建立起一个良好的家校合作机制，与家长一起培养学生的阅读兴趣和习惯。
家长可以给予学生阅读的支持和鼓励，与学生一起分享读书的体验，做到心有所系、参与其中。
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀，并非一朝一夕之事。
它需要学校、家庭和社会的共同努力。
优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀
优化 阅读 ，给 学生一双腾 飞的翅膀
广西贵港市荷城初级 中学 邬 肖 敏
课堂教学，是 由 “ 教 ”与 “ 学”两方面构成的 ， 二者是相 辅相成 的。然而， 过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师 的教 法，从课前的备课到课堂教学 过程的各个环节的设计，主导思想都是考虑教师如何教，强调的是教师的教法， 却忽略了学生学法的指导 ，忽 略从学生这 一角度 来设计课堂教学，让学生作为 课堂的主体。而这种教学方法 因为不是 “ 以学生 为中心”，不是以激发学生的 潜能为根本 ，不是强调学生积极主动地参 与，不 是把 知识的传授作为培养学生 能力的手段，所 以，教师的主动性不是主要放在 设计课程上，而是注重在课堂 上如何控制学生，忽视 了教师 的课堂教学应尽量 开发和保护学生的想象能力、 探索能力和创造能力的问题。 现在，“ 教会学生学习”已经成 为教学理论界的共 识，“ 关于方法的知识， 是世界上最宝贵的知识 。”在此基础上探讨对学 习方 法的指导，更有其普遍意 义。学习方法从大范围上来讲是学 习艺术 ，也可以归结为学习科学 的范畴 。而 本 文仅就初 中语文课堂阅读教学的学习方法作一探讨 朗读是学 习方法的基础 以读为本 ，这 一 自古 以来 代代相传 的学习方法 ，对 于语文学 习来说，不 失为一种行之有效的方法 。三分文章七分读 ，涵 咏工夫兴味长，一篇范文，只 有 反复诵 读，涵咏其中 ，才能得其妙处 。记忆文章 靠读 ，领会 文章靠读 ，鉴赏 文章靠读，写作文章也靠读 。 “ 熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟 ”，其 中说 的道 理是很 明白的。语文 阅读 教学中提倡 朗读 ，是 阅读 教学的基础 。 盘佳肴 ，只 有让食客 吃下去，才能 品尝其中 的色 香味 ，获得 营养。一 篇范文，也只有让学生去诵读 ，去领会 ，去涵 咏，方能得其妙处 如果语文教 师对 于所 教的课文进行面面俱到的处理 ，从 时代 背景讲到作者作品，从词句分 析 讲到文 章结构 ，从艺术特 点讲到主题 思想，却不让学生 自己通过诵读去领会， 则如面对 一盘佳肴而不让食客去 品尝 ，其后 果也可想而知了。所 以，我们可 以 说，不读 ，无法 学习语文 。 读可 分为默读和 朗读 ，对于语文课堂阅读教学来说，可 以把二者结合起来
优化阅读,给初中学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给初中学生一双腾飞的翅膀阅读是人类获取知识、增长见识的重要途径，而对于初中学生来说，优化阅读能够让他们更好地掌握知识，拓宽视野，提高综合素质。
我们需要为初中学生提供一双腾飞的翅膀，让他们能够在阅读的世界中自由飞翔，收获更多的精神食粮。
要帮助初中生优化阅读，我们需要加强阅读指导。
学校应该在课程中加入阅读指导课程，指导学生如何有效地选择阅读材料，如何提高阅读效率，如何理解和消化所读内容，以及如何从阅读中获得知识和经验。
这样，学生在阅读时就能够更加有针对性地去选择书目，并能够更好地理解和吸收所读内容，从而使阅读的效果更好。
要营造良好的阅读氛围。
学校和家庭应该共同努力，营造良好的阅读氛围，让学生从小养成良好的阅读习惯。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生对阅读的兴趣。
家长也可以给孩子提供丰富多彩的阅读材料，鼓励他们多读书、多思考，从小培养良好的阅读氛围和习惯。
优化阅读还需要提供多样化的阅读资源。
学校和家庭应该提供丰富多样的阅读资源，如图书馆、电子图书、报纸杂志等，让学生有更多的选择。
多样化的阅读资源可以让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，从而更加主动地进行阅读，提高阅读的效果。
我们还可以倡导多元化的阅读方式。
除了传统的纸质书籍之外，学校和家庭还可以提倡学生通过电子设备进行阅读，如平板电脑、手机等。
这样不仅可以拓宽学生的阅读渠道，也可以让学生更加便捷地获取阅读资源，提高阅读的便利性和效率。
我们需要培养学生批判性思维和阅读能力。
在阅读的过程中，学生应该培养批判性思维，理性地对待所读内容，进行思考和分析。
学生还应该不断提高阅读能力，不仅要提高阅读速度，还要提高理解能力和综合运用能力，这样才能真正从阅读中受益，学到更多的知识和经验。
优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀作者：齐良喜来源：《课外语文·下》2016年第11期【摘要】在初中语文中，阅读是初中语文教学的重要组成部分，在初中语文教学中优化阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的听说读写能力，提高学生的文学素养，培养学生高尚的思想品德。
故此，在初中语文教学中，教师要重视阅读。
【关键词】初中语文;阅读;语文教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A阅读可以增长见识学问，拓展思维，改变思维习惯，陶冶情操，而阅读作为初中语文的重要组成部分，就目前来看，在初中语文教学中教师对阅读部分还不够重视，在教学过程中忽略学生的主体作用，从而难以引起学生的兴趣。
而要想发挥阅读的作用，促进学生的全面发展，教师在教学过程中就必须重视阅读，给学生创造更多的阅读机会，从而让学生在阅读中培养兴趣和能力。
一、阅读的重要性在初中语文中，阅读占据一定的比重，在初中语文教材中设立阅读部门有着它不可替代的作用。
众所周知，阅读是获取知识的一种重要途径，可以增长学问和见识。
对于初中生而言，他们从课堂上掌握的知识不是很具体，比较难消化，而通过阅读，可以帮助学生将自己从课堂上学到的知识融会贯通，加深对知识的理解与掌握，让学生在阅读过程中形成能力。
同时，通过阅读，可以培养学生高尚的思想品德。
俗话说“一本好书可以影响人的一生”。
通过阅读，阅读那些伟人的事迹可以激励学生，促使学生潜意识的树立正确的思想观、价值观、道德观、人身观，从而促进学生的全面发展。
二、初中语文阅读策略（一）培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，在初中语文阅读教学中，要想通过阅读促进学生的全面发展，就必须注重学生阅读兴趣的培养。
以往，教师在教学过程中往往会忽略学生兴趣这一因素，“一刀切”的方式要求学生去阅读，强制性的要求学生阅读，难以激发学生的阅读兴趣。
故此，教师在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学的主体，多让学生阅读，让学生在不断的阅读过程中培养阅读兴趣。
优化阅读,给初中学生一双腾飞的翅膀
优化阅读，给初中学生一双腾飞的翅膀随着信息时代的到来，阅读对每个学生来说都显得尤为重要。
由于诸多原因，很多初中学生在阅读方面存在着诸多困难和问题。
为了帮助初中生更好地优化阅读，我们需要给他们一双腾飞的翅膀，让他们在知识的海洋中游刃有余，不受束缚地探索世界的奥秘。
要培养初中学生的阅读兴趣和习惯。
阅读兴趣是优化阅读的起点，只有拥有了阅读的兴趣，学生才会愿意主动去阅读各种书籍。
教师和家长应该鼓励学生多读一些有趣的书籍，满足他们的好奇心和求知欲。
要培养学生的阅读习惯，让阅读成为他们生活中的一部分，比如每天固定的阅读时间和地点，让学生养成良好的阅读习惯。
要提升初中学生的阅读能力。
阅读能力包括阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧等。
教师可以通过课堂教学和课外指导，帮助学生提升阅读能力，让他们能够更好地理解阅读材料，提高阅读速度，学会运用各种阅读技巧。
学生还可以通过课外阅读，多读一些与学科相关的书籍，积累专业知识，提升阅读水平。
要关注初中学生的阅读内容。
教师和家长应该引导学生选择适合自己的阅读材料，让他们根据自己的兴趣和水平来选择阅读内容，不要一味地强迫学生去读一些他们不感兴趣的书籍。
要注重多元化的阅读内容，不仅局限于课本上的知识，还要让学生接触一些文学作品、科普读物、历史故事等，让他们从多角度了解世界，激发他们的想象力和创造力。
要注重阅读的内在价值。
阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和审美能力。
教师和家长应该让学生明白阅读的内在价值，引导他们从阅读中获得快乐和满足，培养他们对文学艺术的热爱，让阅读成为一种乐趣，而不是一种负担。
要优化初中学生的阅读，我们需要从多个方面入手，让他们在阅读的道路上获得更多的帮助和指导。
只有如此，他们才能拥有一双腾飞的翅膀，在知识的海洋中尽情飞翔，开拓自己的视野，实现人生的腾飞。
希望通过我们的共同努力，每一个初中学生都能成为一个优秀的阅读者，用一双腾飞的翅膀创造属于自己的精彩人生。
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课堂教学，是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。
然而，过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法，从课前的备课到课堂教学过程的各个环节的设计，主导思想都是考虑教师如何教，强调的是教师的教法，却忽略了学生学法的指导，忽略从学生这一角度来设计课堂教学，让学生作为课堂的主体。
而这种教学方法因为不是“以学生为中心”，不是以激发学生的潜能为根本，不是强调学生积极主动地参与，不是把知识的传授作为培养学生能力的手段，所以，教师的主动性不是主要放在设计课程上，而是注重在课堂上如何控制学生，忽视了教师的课堂教学应尽量开发和保护学生的想象能力、探索能力和创造能力的问题。
现在，“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识，“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。
”在此基础上探讨对学习方法的指导，更有其普遍意义。
学习方法从大范围上来讲是学习艺术，也可以归结为学习科学的范畴。
而本文仅就初中语文课堂阅读教学的学习方法作一探讨。
一、朗读是学习方法的基础
以读为本，这一自古以来代代相传的学习方法，对于语文学习来说，不失为一种行之有效的方法。
三分文章七分读，涵咏工夫兴味长，一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的道理是很明白的。
语文
阅读教学中提倡朗读，是阅读教学的基础。
一盘佳肴，只有让食客吃下去，才能品尝其中的色香味，获得营养。
一篇范文，也只有让学生去诵读，去领会，去涵咏，方能得其妙处。
如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对一盘佳肴而不让食客去品尝，其后果也可想而知了。
所以，我们可以说，不读，无法学习语文。
读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把二者结合起来运用。
快速阅读，提取信息，可用默读；而在课堂上的大多数场合，则采用朗读的方式效果更明显。
朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程，调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。
作为语文教师，在课堂阅读教学中设计了朗读这一教学程序，这只体现了教法，而在阅读教学中具体指导学生如何朗读，如何培养起朗读的兴趣，如何由朗读去领会课文的内容，即让学生学会朗读这一方法的运用，则是学法的指导。
课堂教学中朗读的形式可以多种多样：教师范读，学生练读；领读，齐读；分段落读，分角色读。
教师对课文的领会、鉴赏，主要不是靠参考书，而是靠读，那么，把这一学习的方法教给学生，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文。
多读少讲，在学生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。
久而久之，形成的是“以教师为主导，以学生为主
体”的课堂阅读教学模式。
二、质疑是学习方法的深入
在语文课堂阅读教学掌握朗读方法的基础上，要进一步指导学生提高阅读能力的技巧，具体的说，就是教给学生质疑解难的学习方法，它是课堂教学在朗读基础上的深入。
质疑，就是提出问题。
对此，古人有许多精到的论述：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。
古人也有自己在这方面的实践，宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。
古人的这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。
作为教师，在课堂教学中设计了让学生提问这一程序，这只是教法，而鼓励学生质疑，指导学生如何质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是突出了学法的指导。
质疑的方法有求异质疑法，即从相反的角度提出种种问题的方法，发散质疑法，即从某事物的不同角度提出各种问题的方法和添加质疑法，即对某人某事的引申、补充的提问题的方法。
教师在课堂教学中，可根据自己的教学实践或经验，运用以上质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题，以此为例子，指出善于质疑是深入理解课文的途径，也是培养具有创造性能力的关键。
这就是教师用自己在学习过程中的学习方法来指导学生的学法。
总之，敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养
学生创造力的关键。
教给学生在阅读基础上质疑，辅以教师的点拨，就能达到“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，有助于形成以“学生为中心”的教学模式。
三、创新是学习方法的目的
爱因斯坦说：“提出一问题往往比解决一问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”由此可见，在质疑的基础上指导学生善于创新的学习方法，是指导学习方法的目的。
在课堂阅读教学中，我们的目的是激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创造力的学生，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。
在教学中往往碰到这样的矛盾：学生的答案和标准答案不同，但并不是不对。
正如有的专家所指出的，语文的有些答案并非是唯一的，而学生的答案完全是合理的，怎么办？作为教师，要鼓励学生具有自己的见解，指导学生养成善于创新的学习习惯。
只有这样，培养出来的学生才能成为21
世纪的人才，祖国才能真正成为“人力资源强国”。
作为教师，在课堂阅读教学中，在学生的学法指导上，强调学生不必囿于唯一的一个答案，可以从自己的个性出发，去理解作品的内容。
我们知道，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
我们为什么要求学生对课文的理解千人一面、千篇一律呢？为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能自成一说，各抒己见呢？为了在课堂阅读
教学中加强对学生学法的指导，我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲，而在有条件的情况下，针对课文的特点，设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平，获得运用这种学习方法的乐趣。
对于提问，也总是运用“你喜欢哪句话”、“你欣赏哪一段”、“你对哪个人物感兴趣”等方式来提问，暗示学生可以有自己的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓励学生有创造性的回答。
同时，对学生反复强调，大胆发表自己的见解，不必顾忌别人的看法。
总之，指导学生以创造为目的的学习方法，鼓励创新，激发个性，我们的教学就能从单一的开发智力进入培养创造力的阶段，在语文课堂阅读教学中，我们强调以学生为主体的思想，不仅着眼于学生智力的开发，更着眼于学生的创造力的培养，以提高学生的素质为目的，对学生进行学习方法的指导，培养学生具有良好的学习习惯和学习能力，从而有效地进行学习。