认识物体教学反思
认识物体(一)教学反思
《认识物体（一）》教学反思《认识物体（一）》是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。
从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。
具体说有以下几个方面的感受：一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
所以，我上课之初创设了一个情境:拿出一个魔方，问学生会不会玩。
学生的兴趣一下子就上来了。
而且在课堂的练习部分也加上了一个情境，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断地发现，不断地获得知识。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。
再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，滚一滚通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
在认识了这四种物体后，我让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子。
四、不足之处：在教学时，我本不打算提“立体图形”这一太过专业的术语，可学生看到球体，就说是圆，看到正方体和长方体就说正方形和长方形，所以我就立体图形和平面图形做了一些简单区别。
在教学特殊的长方体时，我提到“长方体至少有四个面是长方形。
”这个本意是为了以后做判断题用，但估计学生对“至少”也不太理解。
认识物体的教学反思
认识物体的教学反思认识物体的教学反思《认识物体》这课是人教版第一册中第32-33页的内容，这节课要完成的主要任务是让学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别；培养学生初步观察，想象和语言的表达能力；培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。
从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。
具体说有以下几个方面的感受：一、数学生活化，对学生进行知识的升华。
小学数学很多都是源于生活，比如今天我们学习的认识物体，既然数学来源于生活，那么数学也要为实际生活服务，要让学生学会运用数学解决生活的实际问题，首先让每个学生拿出自己带来的各种物体分一分，然后通过小组合作，让学生对不同的物体有了初步的认识，然后让学生再自己摸一摸对不同的物体所具有的特征进行总结，至此，让学生对物体有了比较完整的认识。
学会知识后，就要把知识运用到实际中去。
本节课我有意的设计了一个让学生搬水的环节，让学生发挥自已的智慧，把一桶水搬到讲台。
随后又提出一个疑问：如果是一个长方体的大箱子，很沉，有什么办法可以轻松移动呢？这个引申引发学生的强烈兴趣，都积极地出谋献计。
这一个环节非常有趣，孩子们也马上可以感受到我们所学的数学知识可以应用我们的生活当中，让我们的数学知识再一次回归到我们的现实当中，这也是我们教材编排的最终目标。
二、整节课充分利用孩子们各种感官，有机地融入教学过程中。
体现在首先要求孩子们用眼去观察，用手去摸，用嘴去说，以各种方式让学生感知各物体的特征，令整节课孩子的各种器官都发挥出各自的作用。
三、小组合作交流、分类、比较。
本节课的活动较多，以小组合作分组，更能调动孩子的学习积极性，在整节课中我有意地采取小组讨论的形式而完成预设的每个目标。
并在讨论的过程中，我充分指导，巡视，善于抓住孩子的年龄特征，把一些较难的题目抛给小组的同学，进一步培养了孩子的合作意识，同时更能体现以学生为主体，教师为主导的这一新的`数学理念。
认识物体的运动 教学反思
认识物体的运动教学反思
人们常说“有竞争，才有进步。
”也根据小学生争强好胜的心理特点，教师在教学过程中运用竞争策略，激励他们学习已经越来越普遍。
众所周知，对于小学生来说，经过激励的学习行为与未经激励的学习行为其效果大不相同，而且在诸多可对小学生生产生激励作用的因素中，竞争对儿童的激励作用很大。
鉴于此，我常在教学过程中将学生置身于竞争的情景，使学生的学习效率明显提高。
巧妙运用竞争策略，进行科学探究“怀疑，是探索的动力”。
根据小学生好奇特点，创设竞争情景……例如在教《认识物体的运动》这一课时，让他们比一比谁发现的问题多，谁的问题最有探索意义，诱导学生从多角度、全方位去主动思考，积极探索发现问题，从而激发学生多思善想。
1、本课以“是哪辆列车开动”为情景引入，让学生通过一些较为简单的活动，认识物体的运动，知道物体运动时位置会发生变化；同时，要求学生观察、了解常见的几种运动方式；最后通过学生身边容易找到的材料，模仿几种物体的运动，加深学生对物体运动的认识。
2、通过观察物体的运动知道如何描述物体运动的特点和分辨物体不同的运动方式，培养观察记录、收集整理信息的能力，以及分析问题的能力；并意识到身边处处有科学。
3、从生活经验入手，通过对一个常见的现象提出问题，引导学生观察身边各种物体运动时的变化，分析物体运动的共同特点以及运动方式的不同，并尝试利用简单的材料模仿物体的几种运动方式。
总之，我在《认识物体的运动》让激发学生认识物体运动的兴趣，让学生在快乐中学习。
认识物体的形状教学反思
认识物体的形状教学反思这节课的教学反思啊，说起来还真是有点意思。
那天我带着小朋友们认识物体的形状，心想着这不过是让他们看个圆形、方形、三角形啥的，轻松不？结果没想到，课堂上出乎我意料的“精彩”——他们对这些形状的反应真的是五花八门，令人哭笑不得。
别看他们年龄小，想法可是一个比一个独特。
我讲着讲着，心里其实挺感慨的，感觉不仅仅是我在教他们，反而是我也从他们身上学到了很多，哈哈。
一开始，我拿着一个圆形的球，问他们：“你们看，这是什么形状？”大家纷纷举手，脸上都写满了“我知道”的表情。
结果有个小朋友站起来大声说：“老师，这是一个‘橙子’！”我愣了一下，才反应过来——哦，原来他们在想象里已经把它和生活中的橙子联系起来了。
这个时候我有点想笑，但又觉得挺有意思的。
因为这正是孩子们天马行空的思维呀，形状在他们眼里，可能不仅仅是个简单的几何图形，还能联想到吃的、玩的、看到的东西。
真是“耳听为虚，眼见为实”啊。
然后，我又拿了一个正方体，问他们这是什么形状。
好多小朋友马上回答：“是盒子！”我一听，这下笑出了声，心想这不就是典型的“生活化”思维吗？从来没想过，一个正方体的形状可能在他们的眼中就等同于一个“盒子”，这可真是我教书这么多年第一次遇到。
要说教学反思呀，我突然意识到，其实教学不只是把知识传授给学生，更是在不断地发现和了解他们的思维方式。
课堂中，最搞笑的事情发生在我拿出一个三角形的图形时。
我小心翼翼地问：“这是什么形状？”结果有个小朋友答道：“是一个山！”我顿时有点无语，但又被这回答逗得不行。
是啊，孩子们的思维就是这么直白，他们生活中看到的东西是最贴近他们理解的事物，不管是不是标准答案。
正好可以借这个机会引导他们，告诉他们三角形的常见特点，同时也可以说一说，山也是一种三角形的表现方式。
哎呀，反思下来，觉得自己还可以引导得更自然一点，避免太过于僵化地灌输知识。
在教学中，我也有时候会有些急于求成。
像这次，我想快速地讲清楚所有形状的定义和特征，想着早点结束，好带大家做个小游戏。
一年级科学认识物体的形状教学反思
一年级科学认识物体的形状教学反思《认识物体的形状》一课教学反思本节课教学的重点是了解物体的几种常见形状，让学生初步认识一些基本图形，体验图形与生活的密切联系。
教学中，我注意从学生熟悉的生活场景出发，选择学生喜闻乐见的事物，创设宽松愉悦的教学环境，使学生乐于观察、主动探究，通过比较图形的异同，引导学生总结图形的概念，渗透数学知识，培养学生的空间观念，同时使学生感受到学习图形知识的必要性和有趣性，从而激发学生对学习图形知识的兴趣。
在具体教学中，我运用游戏的方法组织教学，开始让学生自由寻找桌子上面积不同的图形，并说出图形的名称，然后，我用比赛的方式来让学生辨认正方形、长方形、圆等几种图形，再用实际操作方式来让学生判断出这些图形的形状，最后，我又引导学生用所学的知识去辨别，让学生亲身体验知识的产生与形成，这样不仅调动了学生的学习兴趣，也增加了学生的学习信心。
根据本课特点和教材内容，为了让学生能够更好地理解掌握长方形、正方形、三角形和圆等图形的特征，以及图形之间的关系，我采取了充分发挥学生的想象力和动手操作能力进行教学。
在教学中，我把练习图形拼搭的过程放在认识物体的形状的教学过程中，设计了下面的教学环节：首先，出示主题图（教科书第6页），引导学生说出[gPARAGRAPH3]图中都有什么，然后让学生说一说图形宝宝生气了怎么办，请小朋友帮助图形宝宝排队，在此基础上教师演示拼搭的过程，使学生看清楚哪些图形被遮住了，为什么会这样？接着，让学生观察并说说自己拼搭的图形，再让学生仔细观察，看一看它们有什么共同的地方？最后，请学生说说长方形、正方形、圆形的边有什么特点？它们分别有什么特点？对照实物说一说长方形、正方形、圆形各自是什么样的，并画一画，比一比，让学生进一步体会长方形、正方形、圆形的特征。
这样，通过动手操作、观察辨认，不仅复习巩固了已经学过的图形，也激发了学生学习的兴趣，为下一节课的学习做好铺垫。
先让学生欣赏各种形状的图片，然后请学生猜猜每幅图都有什么？再借助一些模型或实物图片，让学生想象这些图片是什么图形？最后，请学生想想生活中还有哪些物体也像这些图形一样？通过以上教学活动，学生很容易获得了认识图形的初步印象。
青岛版科学三年级上册《认识物体》教学反思
《怎样认识物体》教学反思一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解。
所以，我的开头便是创设了一个机器人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。
而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。
二、让学生在实践中不断的发现，不断的获得知识。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。
再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
在认识了这四种物体后，我让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，学生说了许多:我爸爸抽的烟是圆柱体、暖气管是圆柱体、篮球和足球是球体等等，有的学生还没说尽兴，我让学生下课后接着找接着说.....最后呢，再让学生拿出自己喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。
总之，本节课个人感觉比较成功是练习的设计，这部分能创造性的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的认识，个人觉得效果更好，学生也学得很有兴趣。
但是由于本人是第一次教学一年级，对学生的知识水平还不够充分了解，教学中发现很多学生对长方体和正方体不能区别开来。
一年级数学上《认识物体》教学反思
一年级数学上《认识物体》教学反思《认识物体》是一班级上册教学内容，这节课的教学目标是使同学初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等到认识事物的方法，培育初步的观测、操作技能和空间概念。
从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。
详细说有以下几个方面的感受：一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低班级的教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动有趣的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和认识数学知识。
所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，同学的爱好一下子就上来了。
而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的连续部分，把同学反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引同学的留意力，更有效的组织了课堂纪律。
二、引导同学独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得知识。
在低班级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。
所以，在设计的时候，我便让同学亲自动手去分类，根据规章，想怎么分就怎么分，鼓舞同学发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当予以确定与鼓舞。
再有，我设计了一个环节，让同学看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让同学自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了同学合作沟通的技能。
三、培育同学初步的应用意识和解决问题的技能。
在认识了这四种物体后，老师让同学举例子，让同学在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体任意的玩，也是和他们最熟识的玩具联系在一起，让同学感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。
而在最末一个环节中，加入了让同学看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了同学喜爱生活的情趣。
本节课个人感觉比较胜利是练习的设计，这部分能制造性的运用教材，跳出课本的书面练习，让同学通过大量的动手实践活动加深对物体的认识，个人觉得效果更好，同学也学得很有爱好。
物体分类教学反思
物体分类教学反思物体分类教学反思范文篇一：《认识物体》教学案例及反思《认识物体》教学案例一年（2）班邵彬雅12月31日上午第二节教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：各种形状的模型与实物；教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友，瞧！谁来了？（出示课本第67页的机器人）生：机器人！师：对！机器人今天要和我们一起学习。
但是，它先要考考我们，它说：“你们带来了这么多生活中的物体，能把它们按照一定的标准分一分吗？”师：请大家小组合作分一分，在分的过程中，比一比，看哪个小组合作得快！二、初步感知，形成表象。
（一）分一分1、小组活动（老师巡视并参与进去）2、小组汇报师：有几个组的小朋友已经分好了，而且坐得非常好。
问：哪个勇敢的小组代表来告诉大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：不一样。
师：说说你们的分法。
生：我们把积木按照颜色来分。
红色的积木分成一组，蓝色的积木分成一组，黄色的积木分成一组，绿色的积木分成一组。
师给予肯定。
（反思：我让学生尝试着按自己的标准分一分，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识，调动了学生的多种感官的参与，使学生在做中学到了数学。
］（二）小组合作认识特征揭示概念师：小朋友们，今天我们要一起来研究这些不同形状的物体。
现在以小组为单位看一看、摸一摸、说一说，先来研究这两种图形有什么特点，它们有什么相同点和不同点。
数学教材章节《认识物体》教学反思范文
数学教材章节《认识物体》教学反思范文
数学教材章节《认识物体》教学反思范文
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学才能，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是搜集的数学教材章节《认识物体》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。
接着让学生在学具中区分，在生活实例中区分。
教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和开展。
自主探究，合作交流的气氛，可以激发起学生创新的火花。
这在活动四中表达得尤为充分。
在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。
我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓重的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。
试想，假设学生没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大？
1、如何把握小学数学（特别是低年级）的数学化程度问题。
如本节课学生通过操作体念面在体上，在反响时，学生的'表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往标准的定义上*？如学生在找实例时说：门是长方形的。
我们如何引导？
2、学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立考虑，需要时间合作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进展解释说明。
但时间不允许，只能在一些环节草草收场。
怎么办？假
设就这样浮于外表的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？。
大班数学优秀教案及教学反思《认识物体和图形》
大班数学优秀教案及教学反思《认识物体和图形》教案：《认识物体和图形》一、设计意图本节课的设计方式采用了实践操作、观察比较和小组合作的方式，旨在让大班幼儿通过实际操作，认识和区分各种物体和图形，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
活动的目的是让幼儿能够主动参与探究，发现物体的特征，了解不同图形的名称和特点，从而提高他们的数学认知水平。
二、教学目标1. 认识常见的物体和图形，如正方形、长方形、圆形、三角形等。
2. 能够辨别和命名各种物体和图形。
3. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
4. 培养幼儿对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够认识和区分各种物体和图形，掌握它们的名称和特点。
难点：让幼儿能够通过观察和比较，发现图形的特征，培养他们的观察力和思维能力。
四、教具与学具准备教具：各种形状的玩具、卡片、画纸、彩笔等。
学具：每个幼儿准备一套形状卡片，用于实践操作和小组讨论。
五、活动过程1. 引入：通过一个有趣的谜语引发幼儿的兴趣，"小朋友们，你们知道什么东西，有四个角，四条边，而且是我们日常生活中经常见到的吗？"（答案是桌子）。
2. 讲解：向幼儿介绍各种形状的名称和特点，如正方形、长方形、圆形、三角形等，并展示相应的教具。
3. 实践操作：让幼儿动手操作教具，观察和比较不同形状的特征，引导他们发现图形的相同和不同之处。
4. 小组合作：将幼儿分成小组，每个小组发放一套形状卡片，让幼儿在小组内进行讨论和交流，共同完成任务。
六、活动重难点重点：让幼儿能够认识和区分各种物体和图形。
难点：让幼儿能够通过观察和比较，发现图形的特征。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践操作和小组合作的方式，让幼儿能够主动参与探究，发现物体的特征，了解不同图形的名称和特点。
活动中，幼儿们积极参与，表现出浓厚的兴趣，通过观察和比较，他们能够发现图形的相同和不同之处，培养他们的观察力和动手能力。
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《观察物体》的教学反思
观察物体：看一看(一 )》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物
体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简
单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，
激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且
有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的
活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。
他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观
察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每
个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及
通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理
解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站
在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现
了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
1 ．学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，
甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让
学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
2．本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也
许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班
额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又
让学生学的"活而不乱"。
3．在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有
的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方
体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，
及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜
的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的
遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的
榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。