论乡土美术的“乡土味”

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浅谈对当代中国民间美术的认识和思考

浅谈对当代中国民间美术的认识和思考

浅谈对当代中国民间美术的认识和思考摘要:中国民间元素众多,日常生活中,中国结等民间美术产品随处可见,占据了非常重要的地位。

本文主要对中国民间美术进行研究,简单论述民间美术,分析其特性,丰富现代产品内涵,使其更具艺术性,更好地展示中国悠久文化。

关键词:民间美术;认识;思考近年来,国人的审美观念越来越高,当代中国民间美术更加重视实用性、情感性和心理性,弘扬中华民族文化,展示作品独特的韵味,是对“意”、“形”、“势”的表现,确保当代民族的活力,区别于现代艺术作品,展现民间美术的与众不同。

唐装就是古元素与民间美术的完美展现,传递着中国当代民间文化蕴意,是形体与艺术的最美结合。

人们越来越重视民间美术,把民间美术作为文化修养的象征。

现代与古代的交融,大众设计、平实朴质正逐渐改变现在的生活及习惯,越来越受到美术、艺术界的关注,对于民间美术的认识逐年加深。

一、什么是当代中国民间美术中国民间美术,来源于中国民间,平实而又简单,朴实、健康、独特的中华民族艺术特色,相承至今,具有强烈地乡土气息,带来的是贴近生活的视觉、触觉感受,是历史传统、社会发展、民族情感的一幅画面。

如各地的节日活动等中国传统民间艺术,就是非常具有中国浓郁的文化气息和艺术底蕴的艺术追求。

不同时期的发展文化,形成了不同的劳动人民对于美好生活的向往的特点。

二、当代中国民间美术的特征中国民间美术,吉祥而高雅,寓意深远,在当地有着极高的地位,完美地与中国图案相结合,寓意中华民族积极向上,团结合作,战胜困难,深受广大中国人民喜爱。

各地、各民族、各时代都有自己的民间艺术,都在中国的历史下留下了光辉的一笔。

在现代社会中,合理穿插使用民间艺术,既能传达作者内心的心意,又能了解中国民间文化。

(一)乡土性。

我国民间美术一般来源于底层老百姓,贴地气,通过自己的劳动,创造民间美术,是社会人民对淳朴生活的一种艺术表现,是劳动者的生活感受和社会认识。

广大底层劳动人民的作品简单、现实,并具有独特的韵味,(二)继承性。

让美术教育散发浓郁的“乡土味”

让美术教育散发浓郁的“乡土味”
性。

关键词 : 美术教 育 乡土 文化 影响 渗透 中 图分 类 号 : 6 37 G 2 .5 文献标识码 : C

文 章 编 号 :6 2 8 8 (0 9 0 — 1 8 0 17 — 112 0 )9 0 8~ 2
美术教学大纲明确指出 :教学 内容应体现 民族特点 , “ 充分发 扬我国民族 、 民间 的优秀传统 。 ”可见 , 乡土美术教育是 九年义务 教育的重要形式 , 是体 现义务教育 向素质教育转轨的重要内容。 然而 , 我们 的教学 中, 在 似乎 闻不到美术教 学的“ 乡土 味” 。主要 表现如下 :
①机械模仿 。在 日常的美术课 堂教 学中, 我们经常看 到学生
照着老师在课前准备好 的素材 , 单纯的“ 做 复制” 工作 , 授课 老师 以大家 “ 都一样 ” 为最终 目标实施 教学 。学生模仿 自然 , 模仿客
体, 模仿老师 , 当然 , 模仿作 为基础训练是必要 的。可是模仿一旦 成为 目的进行灌输 , 么 , 那 学生就成了模仿的机器, 自己的思维将 被 自然 、 客体 、 范画所捆绑 , 抑制 了创造性思维 的发展。正如阿恩 海姆所说 “ 他们总是把精力放 在用这种形式去 , 其结果是学 生创 造性 思维 自由空间被限制丧失” 。 ②脱 离本 土文化 。在美术教材 中, 有好多 内容是乡土文化的 内容 , 而 , 师们 常常是不顾 自己家乡的乡土文化就教材 而教 然 老 学 , 有好多老师教 了一 辈子还不知 自己家 乡有 哪些 文化 , 还 教学 自然没有 与学生 的本土文化进行结合 , 脱离 了学习现状。 因此 , 如何使优秀的乡土文化艺术与 富有创造生命力的儿童 美术创作 有机地结合起来 , 成为了笔者教学 中的一个重要课题。 下面是笔者在这一方面 的一些探索 。

分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学

分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学

分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学随着农村教育的发展,越来越多的关注开始流入农村小学的教育中,其中美术课堂的教学也成为了热点。

在农村小学美术教学中,如何利用乡土资源,丰富美术课堂教学,让孩子们接触到更多的乡土文化元素,已经成为了美术教学的重要议题。

本文将探讨如何分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学。

一、了解乡土资源的特点为了能够更好的利用乡土资源,丰富美术课堂教学,首先需要了解乡土资源的特点。

乡土资源是指农村地区独特的自然风光、建筑风格、民俗文化等资源,这些资源具有鲜明的地域特色和历史文化痕迹。

在美术教学中,利用乡土资源可以让学生更加直观地感受到自己生长的土地和民族的风情,增强对乡土文化的认同感和热爱。

二、挖掘乡土资源为了更好地利用乡土资源,丰富美术课堂教学,需要对乡土资源进行深入的挖掘。

首先可以邀请当地的民间艺人、手工艺人或者美术爱好者来学校进行讲解和示范,让学生亲身体验民间工艺的魅力,了解并学习到当地的传统手工艺品制作技艺。

可以组织学生到乡村田间地头参与农民的生产活动,观察农村的自然景观,捕捉自然风光的特点,感悟自然之美。

也可以组织学生去当地的博物馆、陈列馆等地方,学习和欣赏乡土文化的传统美术作品和手工艺品。

通过这些活动,可以让学生更深入地了解和感受到乡土资源的魅力,激发对乡土资源的兴趣和热爱。

三、融入乡土资源,丰富美术课堂教学在对乡土资源进行了深入的了解和挖掘后,需要将乡土资源融入美术课堂教学,丰富教学内容和方法。

可以通过以下几个方面实现:1. 主题设定:在美术课堂上,可以设立一些主题,如“我家乡的风情”、“农民的生活”、“我的家园”等,让学生以乡土资源作为创作的题材,表现出对家乡的热爱和感情。

2. 设计任务:老师可以设计一些与乡土资源相关的艺术作品制作任务,如水墨画、剪纸、竹编、陶艺等,让学生通过实践去感悟和表现乡土资源的魅力。

3. 教学方法:教师可以采用多种教学方法,如观摩、实地写生、教学实践等,让学生通过参与式的教学活动,更加深入地了解和感受乡土资源的魅力。

巧用美术欣赏课堂中的乡土资源

巧用美术欣赏课堂中的乡土资源

巧用美术欣赏课堂中的乡土资源乡土资源是指特定地域内有机物(生物)和无机物(地理、矿产、水文和气象)等一切自然资源的总和。

在美术欣赏课堂中,乡土资源是我们可以进行创作、观察和学习的宝贵资源,可以帮助学生更加深入地了解本地的风土人情,传承和弘扬传统文化,提高学生的审美情趣和创造能力。

本文将从具体的实践角度,探讨在美术欣赏课堂中如何巧用乡土资源,丰富学生的美术教育。

一、丰富的乡土资源乡土资源包括了丰富的自然和人文资源。

自然资源包括山川、湖泊、树木、花草等,人文资源包括乡村建筑、民俗文化、传统手工艺等。

这些资源都是我们创作美术作品的宝贵素材,可以在美术欣赏课堂中得到广泛的应用。

1. 山川水库山川水库是乡土资源中最常见的自然景观之一,不同地域的山川水库风貌各异,充满了吸引人的色彩和形态。

在美术欣赏课堂中,老师可以组织学生前往山川水库进行写生和速写,观察自然界的色彩和纹理,激发学生的艺术表现欲望。

学生也可以利用山川水库的景色进行创作,画出自己眼中的美丽风光,展现出原生态的自然美。

2. 乡村建筑乡村建筑是乡土资源中具有浓厚文化氛围的对象,古老的村落、青砖黛瓦的民居、古老的寺庙和祠堂等都是美术创作的独特题材。

在美术欣赏课堂中,学生可以通过绘画、摄影等形式记录乡村建筑的美丽风貌,保存起来,也可以通过对乡村建筑进行创作,发挥自己的想象力和创造力,表现出对家乡的热爱和向往。

3. 民俗文化乡土资源中包含了丰富多彩的民俗文化,如传统节日、民间乐器、民间舞蹈、手工艺品等。

在美术欣赏课堂中,老师可以组织学生前往乡村参加一些传统的节日庆典,感受当地的风土人情和传统文化,对学生了解乡土资源和传统文化产生浓厚的兴趣。

学生也可以将对民俗文化的认识和理解转化为艺术创作,通过绘画、雕塑、手工制作等形式来表现民俗文化的丰富内涵。

二、巧用乡土资源的艺术创作1. 集体创作在美术欣赏课堂中,可以通过集体创作的方式来巧用乡土资源。

老师可以组织学生走进田野、山林,观察身边的自然风光和乡村建筑,然后给学生一个主题,让每位学生选择自己感兴趣的题材进行创作,最后将学生的作品集结在一起,形成一幅大型的乡土风景画。

农村乡土资源在美术教学中的应用

农村乡土资源在美术教学中的应用

农村乡土资源在美术教学中的应用美术教育是培养学生审美情趣、提高审美能力的重要途径,同时也是激发学生创造力、想象力和表现力的重要途径。

而农村乡土资源,作为中国悠久的历史和文化积淀,更是美术教学中极富价值和魅力的素材。

在农村乡土资源丰富的环境中,教师可以通过挖掘、利用这些资源,丰富美术教学内容,激发学生的兴趣,培养学生的审美素养和创造力。

下面就来探讨一下农村乡土资源在美术教学中的应用。

一、农村乡土资源的丰富性农村乡土资源的丰富性表现在多个方面:一是历史文化资源,农村地区保存着许多古老的建筑、村落,这些古老的建筑包括庙宇、祠堂、民居等,它们不仅具有很高的文化价值,更是美术教学中的优质素材;二是自然资源,农村地区的自然风光优美,山川湖泊、农田村庄,都是极富艺术价值的素材;三是民间工艺,农村地区一些独特的手工艺品,如剪纸、刺绣、竹编等,是丰富多彩的美术教学素材。

1. 利用当地特色开展素描写生美术教学中的素描写生是培养学生对客观事物的观察能力和对造型结构的理解能力的重要手段。

在农村乡土资源丰富的地区,教师可以组织学生到当地的庙宇、村落、自然风光等地进行素描写生。

通过实地写生,学生可以更加深入地了解当地的文化底蕴和自然风景,同时也能提高学生的写生技巧和艺术修养。

2. 利用农村民俗进行艺术创作农村地区的民俗活动丰富多彩,如庙会、民间舞蹈、民间戏曲等,这些都是美术教学中宝贵的资源。

教师可以让学生通过参与当地的民俗活动,感受和了解当地的风土人情,在此基础上进行艺术创作。

学生可以根据所感所见,进行绘画、雕塑、摄影等形式的艺术表现,从而培养学生的创造力和表现力。

3. 利用农村建筑特色进行创意设计农村地区保存着许多古老的建筑,这些建筑的特色和风格都为美术教学提供了丰富的文化资源。

教师可以通过讲解和示范,引导学生绘制这些古老建筑的草图,让学生从中学习建筑的结构和造型,同时也可以引导学生进行建筑元素的创意设计,让学生将古老建筑的元素融入到现代设计中,从而培养学生的设计能力和审美品味。

谈谈乡土和乡土写实主义美术

谈谈乡土和乡土写实主义美术

谈谈乡土和乡土写实主义美术乡土是人类居住的土地,有着浓厚的地方色彩和历史文化背景。

乡土写实主义美术则是从这种土地的独特性出发,通过真实的描绘来展示自然和社会的本质特征。

乡土写实主义美术的主要特点是真实、传神、简朴。

它以真实的作品表现农民的生产和生活,展现了大自然的美丽、恢弘和神秘。

同时,传神的塑造了人物的形象,使他们具有浓郁的地域特色和生动的人性魅力,让观者能够深刻感受到乡土文化的精髓。

简朴的手法则强调了艺术的实用性和现实性,更容易引起人们的共鸣,深受广大人民群众喜爱和接受。

乡土写实主义美术充分体现了人民艺术的本质特征。

乡土农民是人民群众的代表,其生产生活的切身利益与人民的聚讼性是一致的。

因此,乡土写实主义美术自然而然地撞击了人民群众的感情,成为人民喜闻乐见的艺术形式。

乡土写实主义美术对中国美术史和人民美术史的影响是深远的。

它不仅开辟了同土地同人民有机联系的新的艺术领域,而且为中国美术的民族性、现实性和人民性的坚持奠定了坚实的基础。

总之,乡土写实主义美术展现了地方文化的精髓,通过真实、传神和简朴的手法,塑造了独具特色的人物形象,反映出乡土农民的生产和生活的真实情况,深入人心,具有强大的感染力和威力。

它是中
国人民的生命体验的真实写照,是中国文化艺术宝库中的重要组成部分,对于深化民族文化精神的发展具有重要的指导意义。

乡土美术的“乡土味”

乡土美术的“乡土味”姓名:xxx,安徽艺术职业学院艺术系摘要:有着浓郁乡土气息和鲜明地域特色的乡土美术是地方民风之美的结晶,独具特色与魅力。

本文从分析1949年建国到1990年间的民间美术资源与乡土艺术表现语言入手,阐明“乡土味”的文化积淀,探访“乡土味”的历史足迹,将乡土美术所具有的浓郁乡土气息、强调自然生态的理念以及醇厚质朴的情感,进行更全面的发掘,对乡土美术未来的发展予以美好的展望,以期通过对这种“乡土味”进行详细的论证,探究隐含其中的精神价值,关键词:乡土味;乡土美术;民间美术“Rural Style” Of Rural ArtLiu Huai BingArts Department, Anhui Arts V ocational College, Hefei, Anhui, 230000 Abstract: This paper demonstrates the fundamental features and characteristics of local “rural style”, states local “rural sty le" cultural heritage based upon analysis of folk art resources and expression techniques of rural art; secondly profoundly studies the spirit and inherent meanings of “rural style” in native rural art. Tracking footprints of “rural style” in rural art alo ng the art development history since 1949 to 1990, makes comprehensive exploration of the strong “rural style” in native rural art, concerns of nature and ecological environment, and simple and rich emotion of artists.Keywords: rural style; rural art; folk art乡土美术的“乡土味”“美术”一词源于古罗马的拉丁文ART,是“五四”时期移入中国的,而在此以前,中国古代的有关著作只有画史画论、书史书论等专史专论。

农村乡土资源在美术教学中的应用

农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。

本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性,随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计,利用乡土资源进行实地考察,开展乡土主题的美术创作活动,以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。

本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。

在结论中指出,农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义,建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用,以更好地促进学生的全面发展。

通过这些努力,可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化,同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。

【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。

1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性,是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值,能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。

通过融入乡土元素的教学内容设计,可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史,培养学生的审美情趣和文化素养。

利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情,激发学生的创造力和想象力。

开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力,提升他们的审美能力和创新意识。

运用乡土资源丰富教学手段和材料,不仅可以丰富教学内容,还能够让学生更加主动地参与美术学习,提高他们的学习积极性和自信心。

通过促进学生对乡土文化的认知和传承,可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感,促进学生全面发展和综合素质的提升。

农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义,应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。

2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环,能够让学生更深入地了解农村乡土文化,激发学生的创作灵感和艺术表现力。

让美术教学濡染上乡土的醇香

与 乡土 气 息 , 是帮 助学 生 回 归 自然 、 认
至今 。简 单 、原 始 的蓝 白两 色 ,创 造 出 个 淳 朴 自然 、千 变万 化 、绚 丽 多姿 的

学 ,使 工 艺 教 学 更 具 民 族 特 色 。
案 例 :我 们 在 让 学 生 了 解 “ 绣 ” 沈
欣 赏 “ 绣 ” 的 同时 ,在 教 学 中 引 入 了 沈

乡土气息濡染 ,为绘画教学打
开 一 扇 窗
绘画教学 是美 育的重要部分 ,不仅 能 发 展 儿 童 的 感 知 能 力 ,而 且 对 培 养 儿 童 的 观 察 力 、 记忆 力 、想 像 力 、创 造 力 和 形 象 思 维 能 力都 有 着 重 要 的 作 用 ,它 对 于 促 进 学 生 全 面 发 展 有 着 不 可 替 代 的作 用。将丰富多彩的乡土文化 引入绘 画教 学 ,可 以 赋 以 课 堂 生 命 的 活 力 。
墨游戏 中了解水墨知识 ,掌握用 笔用 墨 技 法 。我 先让 学 生 将 水 和 墨 结 合 ,分 别 中锋用笔和侧锋用笔 画出各种 墨色 ,然 后 得 出结 论 :水 越 多 墨 色 越 淡 ,中锋 画
线 侧 锋 画 面 。接 着 我让 学 结 合 ,再 得 出结 论 :蓝 印 花 布 和 水 墨 画之 间有 许 多 相似 之 处 ,笔 墨 浓 淡 韵 味 都 可 相 融 。于 是 ,我让 学 生 用 传 统 的 水 墨 技 法 加 酞 青 蓝 色 来 表 现 南 通 蓝
1 海 文 化 、 南通 依 江 傍 海 , 有 “ 文 化 ” “ 具 海 、渔 文化 ”的 浓 厚 底 蕴 。我 们 将 丰 富 的海 边 资 源 引 入 美 术 教 学 ,带 领 学 生观 察 海 洋 生 物 ,用 彩 笔 描 绘 多彩 的海 洋 世 界 。 案 例 :我 们 将 那 些 看似 普通 随 手 可 得 的 贝壳 引入 绘 画 教 学 ,引 导 学 生 根 据 其 不 同形 状 不 同色 泽 ,挖 掘 贝 壳 独 特 的 造 型 、色 彩 和 肌 理 的美 ,通 过 寻 找 、发

论乡土资源对幼儿美术教育的重要性及启发

论乡土资源对幼儿美术教育的重要性及启发乡土资源作为幼儿美术教育中的必不可少的一种宝贵资源,在日常幼儿园美术教学方面发挥着启发儿童创作才能,联系自然与生活的重要作用。

当前幼儿园教学中存在着儿童动手能力较为薄弱,电子产品对儿童的影响逐渐深化,甚至有家长把电子产品当作电子保姆。

此情境下,有效利用乡土资源,对儿童的发展以及美术教育领域的拓展都有助力。

标签:乡土资源;幼儿美术;儿童发展;美术教育乡土资源涵盖的内容丰富广泛,是综合实践教育课程的宝贵财富,从幼儿园教育方面来看也能够从中挖掘到重要的幼儿教育资源。

幼儿园的美术领域课程就是可以从乡土资源中收获颇丰的教育领域,充分合理利用乡土资源,有利于推动幼儿美术教育的丰富性和实践性,对幼儿美术教育具体操作和完善提供了大量素材和教学实践。

一、乡土资源的内涵及幼儿美术教育的联系(一)乡土资源的内涵与教育的联系。

乡土资源涵盖方方面面,限定区域来说,我们出生、久居的地域特色文化,例如地理面貌、社会景观、民间艺术、语言文化等各个领域,都可以划分为乡土资源的组成部分。

如果从资源类型划分,简单可以分为自然地理资源、人文历史资源及社会发展资源等部分。

现如今,国家教育对于如何高效乡土资源的重视日益提高,不仅在基础教育阶段的教学课本里都设置了与乡土资源有关的课程安排,而且也极为重视学生在实践方面与乡土资源的联系。

课本上的学习结合在实践中的操作,能够更大程度上丰富学生的课业生活,同时也从文化传输方面推动学生更好地了解当地风俗人情,对自身的文化认同和心理形象树立有潜移默化的深远帮助。

(二)乡土资源与幼儿美术的紧密联系。

幼儿的美术课程中已经在积极地使用乡土资源带来的便利,两者产生的紧密联系对幼儿美术教育产生了极大的作用。

在美术课程中,制作的简易美观的窗花、具有当地代表特色的动植物的绘画、用各种豆类制作的手工拼接画等,都能够体现出乡土资源在幼儿美术教育的使用。

乡土资源本身与幼儿生活联系的紧密性,是幼儿美术课程获得儿童喜爱,参与积极性高的重要原因。

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乡土美术的“乡土味”初探摘要:有着浓郁乡土气息和鲜明地域特色的乡土美术是地方民风之美的结晶,独具特色与魅力。

文章通过对这种“乡土味”进行详细的论证,探究隐含其中的精神价值,从分析1949年建国到1990年间的民间美术资源与乡土艺术表现语言入手,阐明“乡土味”的文化积淀,探访“乡土味”的历史足迹,将乡土美术所具有的浓郁乡土气息、强调自然生态的理念以及醇厚质朴的情感,进行更全面的发掘,对乡土美术未来的发展予以美好的展望。

关键词:乡土味;乡土美术;民间美术乡土美术一般是指具有本土文化的、本地特有的美术作品,它既是历史的产物,又是历史的见证者,蕴涵着丰富多样的人类文化,具有重要的历史意义和现实作用。

乡土美术饱含浓郁的乡土气息,特征十分鲜明,它的精神内涵更值得我们去深入领会,潜心挖掘,并严肃思考乡土美术的发展去向,以更好地保护和传承这宝贵的乡土文化资源。

一、乡土美术“乡土”味的特征与内涵在各类美术题材与形式里,乡土美术由于其特有的“土”味而别具一格,这种“土”味相较士大夫阶层的文人审美与学院式的专业技巧来说显得“土”得掉渣,包括形式上的土、色彩上的土及人物上的土。

水中天曾这样描述乡土美术“作品表现了乡野、质朴的美,古朴、粗犷的人物和他们近乎原始的生活。

题材和艺术手法都是‘土’和‘旧’的,但正是这个‘土’和‘旧’使人耳目一新。

”[1](P55)为更加清晰地了解和界定乡土美术,本文概括分析了以下四个鲜明特征。

(一)、乡土美术的“乡土”味——源于民间美术宝库纵观建国以后的美术发展史不难发现,乡土美术有民间艺术这一巨大宝库作支撑,有着普通劳动人民作欣赏群体和实践群体。

在民间,随处可见充满着乡土气息的民间工艺、民居建筑、刺绣、编织、木器纹饰、窗花剪纸,乡土娱乐的戏曲、皮影,泥玩具、糖人等各种乡土艺术,乡土美术便属于这巨大乡土文化宝库的一部分。

我国乡土文化历史悠久,地域广阔,以民间美术宝库为支撑,真实地展现了不同地域的风情民俗,帮助我们直观地了解艺术史,培养我们对乡土文化的热爱。

1950年兴起的新年画、新木刻运动中,艺术家们坚持同农民生活在一起,在传统年画和木刻的基础上创作了许多优秀作品。

例如:古元的《逃亡地主之归来》,深刻发掘出了农民的情感;刘开渠的浮雕《耕种》,生动地刻画出农民的劳动场景;姜一楠制作的铜版画《农村小景》,真实再现了那个年代原生态的土地风貌。

与此同时,还涌现出一批描写乡土的油画作品,如《新解放区的生产自救》(董希文作)以及反映了刚解放时农村活跃的阶级斗争的作品《死不着》(连环画候逸民等作)等。

至1966年,美术作品仍然主要集中在民间美术年画、版画的创作上,《滴水必争》(套色木刻,白崇易作)这些乡土作品反映了大自然的变幻无常以及人民努力去改变和适应自然的勇气。

此时除了大量的年画、版画作品,还有中国画《大地回春》(何群作)、连环画《木匠迎亲》(吴其柔改编、盛亮贤、沈悌如作画)等不同表现形式、且民族性强、乡土风情浓郁的作品问世。

在大跃进大丰收的年代,作品大都歌颂新农村,带有较明显的政治色彩,但仍不失反映大好河山及人民勤劳奋进的一面。

此外,还有表现牧民对羊群百般爱护的柔情之作《百母百子》(年画,内蒙古旺亲作)等少数民族特色的作品。

通过浏览这些过去的作品,总有惊喜在我们眼中闪烁。

乡土美术的“乡土”味与孕育中华民族的华夏大地息息相关,历经几千年淬炼,文化底蕴深厚。

在我们的传统文化中,许多的元素、理念和信息仍可以为今天所用,这些传统形式和内容理应得到继承,但是十年文革却无情地否定了很多优秀传统文化,致使出现了十年的空白。

(二)、乡土美术的“乡土味”——以农民为主人公农民是乡土美术作品反映的主人公,也只有出身于农民或者有着农村生活体验的创作者,只有与土地息息相关,对农民怀有真挚情感的创作者才能创作出充满乡土气息的优秀作品。

1976年,历时十一年创作完成的泥塑作品《收租院》(四川美术学院雕塑系师生创作)极大地彰显了我们民族本土艺术的泥塑魅力,其作品内容包含了典型的中国农民及典型的中国社会现实,深刻揭露出农民遭受地主剥削的真实生活,体现了乡土题材在艺术创作上的辉煌成就。

《血衣》作者王式廓提出,要在农村生活中概括和塑造典型艺术形象,反对学院派传统而保守的观点。

他爱农村,更爱农民,他为他们悲惨的遭遇而热泪滚滚。

他的作品能将人们带进那场中国民主革命时期的疾风暴雨中,使人深切地感受到农民阶级对于封建制度的仇恨与憎恶。

1977年5月,新疆维吾尔自治区展出了麦盖提、察布查尔农民画,画展展出的180多幅作品均出自八十多位农牧民业余作者之手,这说明了国家对乡土美术的重视,也说明了对土地怀有深厚感情的农民能够更好地反映自身的乡土生活。

继1978-1980年间建国三十周年的各地美展之后,1981年,油画《父亲》(罗中立作)问世,这部乡土美术写实主义的典型作品,在当时引发了巨大轰动。

罗中立动情地说:“老实的农民总是吃亏,这,我知道。

‘我要为他们喊叫!’听到他沉重的喘息,青筋的暴跳,血液的奔流……这就是生育、养我的父亲,每个站在这样一位如此淳厚、善良、辛苦的父亲面前,谁又能无动于衷呢?会有什么样的感想?又是哪些人不了解、不热爱这样的父亲呢?!”[2](P4-5)。

伴随着80年代中国的改革开放,西方的各种思想流派开始涌入,人们的思想也发生了很大改变,中国画就笔墨问题展开大争论,水天中也提出了对乡土写实绘画的思考。

自1980年陈丹青的《西藏组画》、1981年罗中立的《父亲》后,乡土写实油画越来越多。

但是正如水中天所说:“原先的开创者也可能情不自禁地摹仿起自己来,他们可以在随便什么构图中熟练地造就观众所迷恋的‘乡土’效果。

到那时,会有人赞颂他们的笔墨、修养之出神入化。

这种由前卫转化为正统的过程,难道不可避免吗?”[3](P56)在之后的第七届全国美展上,更有作品让人产生虽然题材为中国乡土,但形式已然为国外现代的表现形式之感,照相机将画面处理得太干净,使作品失去了“土味”,而艺术家脱离了农民的土味,脱离了农民的真挚感情,是难以打动人的。

(三)、乡土美术的“乡土味”——民间审美趣味在1982年的《农民画选》中,我们不禁惊讶农民比专业画家更富情感与表现力。

虽然最初经过培训的青年农民在素描上提高很快,但是在创作中缺乏生活气息与乡土味,致使农民群众看过之后毫无亲切感。

而后发现,农民虽缺乏专业训练,但是民间的山歌号子、灯会、龙舟等民间艺术,使农民受到了得天独厚的熏陶,因此农民根本无需刻板程式。

他们凭借对生活的真挚情感,对物象进行夸张变形、自由配色、构图不分远近,随心所欲,这不正是乡土艺术的真谛吗?在之后国家举办的全国农民画展中,民间美术元素十分丰富,如荷花、鸭子、采菱女、放鹅女、采莲船、农家大院等等,颜色极美,形式多样。

题材内容反映了新农村的变化,体现了人与自然和谐的精神面貌,观其画,喜悦不邀自来,观者不仅看到了农民的丰收,自身在欣赏的过程中也获得了精神的丰收,这与文人一贯表现出的苟延残喘大相径庭。

艺术源于生活,源于改革开放之后农民获得的物质满足,源于对土地深沉的爱!乡土美术反映了本地人独特的审美观念和审美方式,民间审美趣味随着时代发展演绎着无限韵味。

在舟山市现代民间作品中,观者会发现大胆激烈的构图和极具冲击力的色彩,这不禁让抽象艺术家也黯然失色!隐喻、象征的手法也被巧妙运用其中,并且比冠以现代艺术名头的某些作品更易于理解。

还有一些民间作品同样超脱了常规,在理解的层面似乎覆着一层神秘面纱,甚至有些人会问那些没有经过技巧训练的人物是不是来自非洲艺术?但是怎么可能呢,他们只是生活在浓郁东方情调土地上的农民,不自觉释放出神奇乡土气质的农民呀!八十年代末期,国内大谈抽象主义、现代主义和后现代主义,讨论了一些关于现代民间美术发展的问题,但是此类民间美术的发展却愈加受到限制,愈来愈缓慢了。

雕塑、壁画这些曾经在民间有着广泛生存空间的艺术,如今都在朝着现代艺术、城市景观等其它方向发展,留给乡村的空间变得越来越小。

发展需要平衡,艺术要发展就不能一味地偏向某个方向,不能只考虑城市物质与精神生活的需求,而不顾及广袤农村对乡土美术的需求。

(四)、乡土美术的“乡土”味——对土地深沉热烈的情感乡土美术揭示了人与自然的和谐精神,人的衣食住行全都依赖于土地供给,土地孕育着人的同时,人也对土地有着爱与恨的复杂情感。

我们能感受到台风海啸带来的风驰电掣,能感受到大江大湖的灵动与内敛。

北方巍峨的高山,南方灵动的流水,皆是我们祖国的大好山河,北方磅礴,南方瑰丽,南船北马,各有长短。

当人们远离故土,无不对故乡魂牵梦绕,深深怀念那“根”的感觉,而那“根”不正是乡土之感吗?但是一些乡土风情却早已消失殆尽,永远的留在了文献资料中,如唐代诗歌中描绘的江南:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

能不忆江南?”“吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉”(白居易《忆江南》)如今,大片工业化的江南地区,早已不是古诗中的水乡景致。

也许我们只能在遗留的某个景点,感受江南余韵,想象那曾如梦幻般的水乡。

若是离开土地,人们的精神何以依存?1979年祝大年的《森林之歌》瓷砖彩绘壁画,将傣族的自然风光描绘得淋漓尽致,生动地展现了人与自然的和谐精神,令人神往。

当人与自然如此和谐之时,能不产生爱的情感吗?草原人有牛皮雕画的骏马,江南人有水印木刻的烟雨,世界原本万千多端,如今发展却追求大同,自然环境遭到严重破坏,乡土资源也日益缺失。

乡土美术中“乡土味”追求的“田园”精神,与现代社会追求的“房车”精神有着激烈的矛盾冲突。

这些方面使得乡土美术的发展力不从心,也使得对乡土美术的研究迫在眉睫。

二、乡土美术的发展前景通过对以上几方面的研究,我们更全面、更深刻地了解了乡土美术的内涵与特征,寻找到了乡土美术创作过程的切入点,也找到了乡土美术与其他艺术相联系的结合点。

对待乡土美术,首先要增强乡土美术“乡土味”的意识,对我国各个民族和地区的乡土美术进行挖掘和整理。

其次,要探索乡土美术“乡土味”的合理运用,注重民族特色,避免乱用滥用,可将其合理运用到教育、饮食、旅游、商业等领域,帮助发展独具特色的中国经济文化。

乡土美术具有广阔的应用前景,各地区都应给予乡土文化一定的关注,并在文化建设中自觉不自觉地运用乡土美术开展一些饮食、旅游、风俗、建筑等项目的建设。

此外,对于乡土美术依存的乡土资源要尽力予以保护,包括自然环境、人文环境和民间文化资源环境等。

这些孕育民族特色,带有淳朴原生态味道的文化环境正在逐渐逝去,只有良好的乡土文化保护意识才能保证和促进乡土美术的可持续发展。

如今,乡土美术正受到各种“洋”味文化的冲击,但我相信,只要我们不断研究和挖掘,树立乡土资源的保护意识,不断创新与发展,乡土美术一定能屹立不倒,乡土气息一定会永不泯灭。

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