携手助学_对模块六必选案例分析[1]
携手助学创新教师培训 模块八必选案例(下)分析
模块八必须案例（下）分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，我十分赞同这个想法。
研究性学习本身就强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与，研究性学习的评价的特点要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性。
邹老师让学生参与到研究性学习的评价中恰好体现了评价主体多元性，不仅仅依靠教师的单方面制定的评价方式来进行，评价让学生的参与可以使得评价结果更真实和全面。
2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中采用了“评价量表”这一工具，具体包括了教师评价表，学校对学生评价表，课题评估表。
3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：评价表格多以量化形式出现对于评价结果来说能更加精确的评价学生使结果更直观，两种评价方式各有优缺点，定性评价要覆盖各评价点，如果使用了定性的描述性评价就能使评价更加全面和完善。
研究性学习的评价应将定量评价和定性评价相结合，在实践中，通常采用“等级分＋评语”的方法，学生能更清楚的知道自己哪些方面还做得不足，哪些方面还需要加强，对于今后的学习更加有帮助效果。
在写评语时应该注意的问题有以下几个方面：（1）应该肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。
（2）注重学生在参与过程中的表现，（3）学生对知识的掌握程度，（4）参与者在事件过程中的创新精神，（5）学习结果的评价，在评价中，评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况，评语要具体，客观，要特别注意语言措辞，要详尽地指出学生的优缺点，要有指引性作用。
4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：对学生的研究性学习的课题来源、选题原则、研究方案、科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法、论文结构、论文内容、论文拓展等方面进行了评价。
微软 携手助学 模块二可选案例分析
1 、为什么同样的课安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果答：因为两个班级学生的学习风格特征不同：（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。
而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。
以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势；再者，（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：安老师通过阅试卷得到的信息是：（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。
而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。
我认为得到这些信息还可以通过和原来班主任、任课教师、学生交谈，或者电话采访部分学生家长。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：我认为这样做可靠。
如果我是安教师，我也会好好地分析，然后根据2班的不同情况设计适合他们的教学。
4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：在这个案例里，安老师对学习者的学习风格特征与信息技术环境的适应性进行了分析，她的分析很合理。
视觉型的学生习惯从视觉接受学习材料，这样的学生喜欢自己看书、做笔记，或通过电视等视觉媒体提供图像来进行学习，而教师的纯语言讲授不太适合他们，他们对超文本学习环境的表征结构有较好的理解。
听觉型的学生偏重听觉刺激，他们对语言、音响的接受能力和理解能力比较强，但是这种学习者在网络学习环境中对文本和录音形式的信息能够进行良好的加工，达到高质量的学习效果。
幼儿园爱心助学活动案例分析 幼儿园教育活动
幼儿园爱心助学活动案例分析一、活动目的1. 促进幼儿园学生的爱心和同理心培养，让他们懂得关爱他人，乐于助人。
2. 帮助困难学生，提高其学习和生活质量，促进他们健康成长。
二、活动内容1. 筹集物资：组织幼儿园师生及家长共同参与，筹集学习用品、生活用品等物资。
2. 资助经济困难学生：根据学校教师了解的情况，选择一些经济困难的学生进行资助，包括生活费、学习用品、课外活动费用等。
3. 社会爱心助学活动：组织学生和家长一起参与一些社会爱心助学活动，比如参观义务教育捐助基金会，参与一些公益项目等。
三、活动过程1. 筹集物资：通过在幼儿园内部和外部发起募捐活动，鼓励师生及家长积极参与，收集到了大量学习用品、生活用品等物资。
2. 资助经济困难学生：经过认真筛选，选定了几名经济困难学生，并按计划资助他们，包括提供学习用品、课外活动费用、日常生活费用等。
3. 社会爱心助学活动：组织学生和家长前往义务教育捐助基金会参观，让他们更直观地了解爱心助学的重要性，同时也让他们参与到社会爱心助学活动中，培养他们的社会责任感和奉献精神。
四、活动效果1. 增强爱心和同理心：通过参与筹集物资和资助困难学生活动，帮助学生树立起关爱他人的观念，提高了他们的爱心和同理心。
2. 提高困难学生生活质量：经济困难学生得到了实实在在的帮助，他们的生活质量得到了提升，并且在学习上也受到了鼓励和支持。
3. 培养社会责任感和奉献精神：通过参与社会爱心助学活动，学生和家长增强了参与公益事业的意识，培养了他们的社会责任感和奉献精神。
五、结语爱心助学活动是幼儿园教育中一个重要的组成部分，通过这样的活动，能够促进学生性格的健康发展，培养他们的社会责任感和奉献精神，提高困难学生的生活质量，也是幼儿园教育的一种有益尝试。
希望今后能够更多地开展这样的活动，让更多的学生受益，也让更多的人参与到公益事业中来。
六、活动经验与教训1. 活动经验：通过本次爱心助学活动，我们得到了一些宝贵的经验。
模块七反馈与总结——携手助学创新教师培训
1. 在这个模块中，你做了哪些事情？
答：在这个模块我做的事情：
①学习了有关信息技术与课程整合的知识点。
②在课程讨论区“我的班级”下的“反思所学案例”板块中讨论了活动一的5个问题。
③选择《找春天》的教学课例观看的课例后，在课程讨论区的“信息技术与课程整合课例点
评”板块，以发主贴和回帖的形式，发表了我对课例的评价和想法。
④选择了中学地理：《自然资源总量丰富、人均不足》的教学设计方案，结合教学成果评价
量规，在“优秀设计赏析与评论”板块中发主贴进行了评价。
2. 学完本模块后，你有哪些收获？
答：学完本模块后的收获：
①学习了有关信息技术与课程整合的知识点，对如何将信息技术更好的服务课程上有理论上
的认识。
②通过对教学课例与教学设计方案的分析，对信息技术与课程开展的结合的好的做法和应注
意的地方有了实践上的认识；同时对如何开展好一堂课程有了较为完整的认识。
③通过阅读《教学成果评价量规》，我知道一个优秀的教学设计应当是怎样的，一堂优秀的
课程又是怎么样的。
3. 学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
答：再次表示对培训教师与学员的信息沟通不良很不理解，不仅在班级讨论中的问题没有相关负责人来解决回答；同时，在作业的批改上，也没有文字的批阅，并且评价标准不明，只有分数的反馈对我们的改进提高没有很大帮助。
希望教学公告能够明确些，比如对象是全体学员，就写上“全体学员”，对象是某县某班就些上某县某班；同时已经滚动过去的公告能够开放查询，因为经常没有及时看到公告，就已经被新的所替代。
携手助学模块三必选案例分析
模块三必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计使用了：探究性教学模式、发现式学习教学模式和有意义接受学习教学模式。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：我觉得陈老师的教学设计体现了：（1）探究式教学策略：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”在教学过程中，首先让学生动手折白纸的实验来引出本课教学内容，不仅为学生学习新知做了孕伏铺垫同时还调动起学生学习的积极性，还为这一节学习新知《有理数的乘方》打下了基础。
（2）情景式教学策略：教师利用小学阶段已学过的正方形的面积、正方体的体积来启发引导学生，把 n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
比较合理， Math是一种强大的数学工具， Math 3.0提供众多的方程与公式库，无论是简单的入门级数学方程，还是高难度的微积分公式，同时操作简单，并且有步骤演算，是一种向导式的数学解答。
同时提供了图形计算，直观逼真，也支持手写输入，方便操作。
使用这种工具可以为学生提供直观的连贯的演算过程，也方便在练习之后检测答案，这种辅助性工具即能有效充分的展现所学的运算内容，还能节约教师制作多媒体课件和课程演算时间，提高课堂效率。
教学不仅要帮助学生掌握知识点，引导学生学习，还要引导学生自主学习，math工具强大的运算功能为学生的自学提供了好的“家教”。
因此在陈老师在教学设计中用math来演算的设计较为合理。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：陈老师的教学设计的优点在：创设情境上，用折纸计算折痕的问题导入课程，通过对这种日常问题的探究，引导学生的探究欲望，将实际生活与理论知识相联系，将原有知识和新知识相联系的先行组织者，值得学习。
携手助学模块一总结与反馈
而今迈步从头越-----我的携手助学的开始很荣幸我们县被选为全国百县创新教师培训，这是来之不易的，我们一定珍惜机会，认真学习，及时总结，知难而上，超越自己。
今天我已经完成了模块一的学习。
我今天的活动：1、为了保持学习的网络环境，我及时清理了计算机上的不必要的软件和垃圾，为安装学习的软件扫清障碍，保证学习的顺利进行。
2、了解了创新教师项目百县工程培训的要求、步骤等，领取了必选教学案例。
通过加入QQ认识了莒县3班的新同学，加强了认识，相互鼓励，相互学习，提弱帮困，自己觉得既有被困惑困扰的郁闷，也品尝到问题解决的喜悦。
及时的发帖与回复，增进了友谊。
我今天的收获：1、通过对模块一的学习，我对本次培训的网络学习环境逐渐熟悉，知道了培训的目的要求。
了解到整个课程分为9个模块，我们必须一个一个逐渐完成。
困难很大，每个人都不能掉队，我们组队每一个人都必须互帮互助，有一个掉队了，其他人也不合格，就像我们课堂上应用小组教学一样。
2、七个案例学科不同，目的不同，覆盖面广，为我们充分讨论提供了基础，分工不分家。
大家抱成一团，学会协作，共同进步。
我的建议：首先，我非常荣幸再次成为网络培训的一员。
对于网上在线培训这种方式，我觉得非常很好。
我们可以根据自己的具体情况灵活的安排时间进行学习。
但是我们一边备课、上课，一边为模块作业着急，往往“心急吃不了热豆腐”，不免有些“囫囵吞枣”之嫌。
其次，由于在校学习网速太慢，就像今天我们都直接登陆不上，这样就容易浪费时间，又没有完成任务。
还得回家加班，两个人参加培训，在家要轮班做作业，这样有点累吆。
希望在每个模块的学习中，时间可以安排得充裕些。
困难有，压力在，但前途光明，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
”只要坚持学习，我们就一定有所收获。
模块三必选案例分析
模块三必选案例分析篇一：模块三必选案例分析模块三必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计使用了“探究性教学模式”。
他按照数学问题生活化的教学理念，创设情境，让学生动手折纸，继而启发思考，引导学生发现发现每次折叠的层数以倍数的形式增加，从而认识乘方的概念；后又引导学生自主探究，以事实为依据对假说进行检验和修正，并对自己的发现过程进行反思和概括，总结提高等都符合该教学模式的特点。
2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下教学策略：（1）情境教学策略：如：在引入新知中，陈老师创设“折一折纸，计算层数”这样的情境，要求学生通过亲自动手，发现层数和折叠的次数之间的关系，为引出“有理数乘方”概念铺设了道路，激发学生主动参与探究，。
（2）启发式教学策略：在这节课中教师能适时指导学生思考问题的方法，帮助学生开启思路；通过练习总结归纳知识点。
（3）探究式教学策略：体现在学习完有理数乘方的概念后进行幂的符号规律探究。
提出一个问题，让学生去研究探索其问题。
3、陈老师设计用math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：陈老师设计用math3.0演示乘方运算，我认同他的设计。
理由有二：（1）乘方的运算结果数据有的比较大，用math3.0方便快捷，可操作性强；（2）乘方的运算与计算机联系起来，能让学生认识到计算机的优越性，便于学生今后应用计算机独立解决一些必要的问题。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：在创设情境方面，陈老师的教学自始至终都联系学生生活实际，如折纸的游戏，简单直观的引出乘方，创设有利教学目标实现的情境，生动有趣，还让学生既动手又动脑；在问题设计方面，注重学生的差异性，设计不同层次的问题，由浅入深，循序渐进，突出教学重难点，突破教学难点；知识拓展方面，陈老师设计了与课堂教学相关又贴近学生实际，接近生活的问题，具有启发性、有助于学生的挖究性学习，且分为必选作业和选做题，让学生根据自己的能力来进行选择，针对性强。
“携手助学”模块二总结和反馈--房安祥
模块二总结和反馈一、在本模块中，你主要做了什么？在这个模块中，我主要做了以下事情：1．完成了模块二必选案例分析《精心分析，适应变化》，对作业中提到的5个问题进行了思考和回答，并将该文档放入了“档案袋”的“文件”中。
在课程讨论区“D组《精心分析，适应变化》讨论结果”就必选案例的思考发贴提出自已的体会，并回贴与其他成员进行了交流。
选择了小学语文《在家里》、小学语文《自己去吧》两个案例，在课程讨论区发起两个主贴和大家交流。
三是可选案例分析选择了案例B《啃“骨”记》进行了分析。
四是应用可视化工具完成了小学语文《自己去吧》一节的教学目标分析图。
五是对必选案例《精心分析，适应变化》中大家的讨论进行总结，并将小组讨论总结以新帖的形式发在小组讨论区中，作为小组成果展现给大家。
2．在模块二的“活动2教学前期分析案例观摩与改进”板块中，我选择了初中数学《游戏公平吗（综合）》对（教学目标分析和学习者）评析进行了自主评价，并以主帖形式在“课程讨论区”下的“教学前期分析案例观摩与改进”板块中进行了内容发表。
3．在模块二的“活动3可选案例分析”板块中，我选择了案例D《左老师碰到的难题》案例分析进行了全面分析，完成了5个问题的学习和思考，同时将作业以“上传”的形式提交成功。
4．在模块二的“活动4应用可视化工具”板块中，我以初中数学《三角形》这一课的教学设计为题，使用可视化工具FreeMind制作了一堂课的教学目标图，并在作业区中提交成功后又进入“课程讨论区”下的“可视化工具交流分享板块”，针对思维导图这一软件运用的优缺点发表了自己的看法，和同学们进行了讨论。
二、学完本模块后，你有哪些收获？学完本模块后，我有以下收获：一是通过学习可以使自已的知识得到更新和充实。
二是通过系统学习一些教育理论，我学会了对教学目标和学习者进行分析的能力，看到了教学前期的这两项工作有多么重要，帮助自已解决了一些教学中的困惑，也提醒了我今后要在自己的教学工作中踏实做好课前的教学目标和学习者分析的工作，使自己的课堂更高效。
模块一总结与反馈
合同、协议书模板——可编辑、可修改
模块一总结与反馈
在这个模块中，我主要做了一下几件事情：打开电脑，搜索到XX助学网站，登录进入。
进入我的携手助学课程，了解了携手助学项目百县工程学科网络培训，仔细阅读了《教育技术培训教程》，明确了培训目的，知道要通过设计真实的任务情境来完成培训的内容和培训活动，对于信息技术与课程整合有了进一步的理解。
了解了培训课程九个模块学习设计内容，了解了组内的同学，明确了相关的学习要求，了解并领取了案例，并发了个帖子。
检查了自己计算机的硬件、软件。
学完本模块后，我有以下收获：1、通过学习，我对此次培训课程有了深入的了解，熟悉了网络培训环境，认识了案例教学法。
2、通过学习，我对如何进行合作学习，如何分组有了新的认识。
3、初步了解了freemind，并学会了领交作业。
4、通过学习，我理解了信息技术与课程整合的内涵，明确了今后课程教学改革的放学。
学习了本模块内容后，我认为培训的时间有些短，内容较多，节奏过于快，很难一下子接受每一模块的内容。
本身教学任务较重，时间紧张，练习不够。
对有些技术性的操作自己不很熟练，希望得到更多的技术指导，以及同学们的帮助。
携手助学 模块四 (6)研究性学习6要素
模块四（6）研究性学习6要素答：六要素有：一、情境因素问题：为情境创设而创设情境，不遵从学生的认识结构、经验基础、情感意愿等实际情况，造成“因形损意”。
表现为二个误区，一是离，指创设的情境游离于教学主题、教学过程之外，不仅不能发挥情境的功能，甚至会成为课堂教学的干扰因素，实践中有三种层次的游离：形离神也离，这是比较低层次的游离，在教学中较易避免；形离，指情境内容的表现形式与教学内容的特点不兼容，无法进行迁移；神离，形式上好看，但貌似神离。
二是假，创设的现实情境不是现实，脱离生活实际，甚至有悖生活常理，是教师生编硬造的，这样的虚假情境不能激发学生的学习兴趣，会让学生产生逆反心理；创设的虚拟情境无需虚拟，即虚拟情境完全可以用现实情境取代，将导致虚拟情境异化为虚假情境。
下面特举一个案例从一个方面进行说明。
举例：如单元《网络技术应用》中的案例《收藏WEB页》，一位老师的情境创设如下：上课开始，教师将全班同学分成4个大组，后让同学带着问题（向全班同学展示该小组最喜欢的3个网站）进行讨论后推荐代表到台展示。
结果，出现了3个小组的学生代表带着一张纸快速地在浏览器地址栏上输入网址打开了“中国少年在线”、“中国儿童网”、“联众游戏”等，另1小组通过手掌心记录网址也快速地打开了喜爱的网站。
教师的原先教学设计，以为学生会由于不能回忆起网址，通过关键字搜索等预期结果而顺理成章地引出课题“收藏Web页”，激发学生主动探索的兴趣。
但现实是学生聪明地绕过了教师设置的“陷阱”，结果无法收到“激发兴趣”之效。
改进建议：可以从“输入网址”、“收藏Web页”打开网页的时间长短比较，让同学感受体验“收藏Web页”的优点。
解决方案：研究性学习中的情境创设一定要从激发学生学习的兴趣、调动其学习积极性出发，根据学生的年龄特点、认知规律、知识经验等多个方面，教师设计情境时一定要换位思考，要基于生活、注重形象性、体现学科特点、有内涵品味、融入情感教育，遵循真实性、针对性、趣味性、经济性等原则，起到“引起注意、激发动机、促进迁移”之功效。
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对模块六必选案例分析
1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是
怎样的？
在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有学生、教师和家长。强调被评价者
成为评价主体中的一员，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
评价主体教师、学生和家长之间的关系：反思式的学生自评是学生自我认识的过
程，它能有效地促进学习的深化，促进孩子的自我评价功能的完善，有助于培养
学生的独立性，自主性和自我成长能力的活动。为此，要求学生在学习态度、表
现活动等方面加以自评、学生互评。家长评价是指让家长参与学生的日常过程性
评价，它客观真实、全面地反映孩子的成长和进步的活动。家长是孩子的第一任
老师，他们对孩子寄予极大的希望。让家长参与评价做孩子的热心观众，为孩子
写评语，也进一步促进了家长和老师的联系沟通，同时为学生创设了一个良好的
学习环境，并有力的督促自己的孩子。家长的赏识评价，犹如给孩子注入了一支
兴奋剂，让他们激动无比，信心百倍。老师评价是对学生、家长评价的总结和扩
展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行合理的评
价，以达到引导与激励的效果的活动。评价真正成为教师、学生、家长共同合作
进行的有意义的建构过程。
2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？
在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：
⑴杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件
夹，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，
每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满
意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的
内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。
⑵诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使
计划更有效的实施而进行的评价。学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家
长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。
⑶形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评
价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及
时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。如进步卡、阶段评
价卡、每月的月评表
⑷总结性评价又称事后评价，一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个
教育目标实现的程度作出的评价。它以预先设定的教育目标为基准，考察学生发
展达成目标的程度。如期末终结性评价、学期末终结性评价：(由学生和家长共
同讨论下完成)
⑸表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取
得的发展成就。
3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？
目标性原则：无论是进步卡还是期末终结性评价的评价内容都体现了教学目
标；
关联性原则：使用了档案袋、作业、调查问卷等多种评价工具；
过程与结果统一原则：杨老师的评价方案是面向学生学习过程的评价；
整体性原则：杨老师对教学活动的各个方面都进行了评价。
4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？
新课程评价的理念是：教师对学生评价的重点是发现和发展学生多方面的潜
能，帮助学生认识自我并建立自信；同时，主张评价主体的多元化，即教师评价、
学生自评和互评相结合。这些在杨老师的教学评价方案中都有所体现。
5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的
地方？
优点：
杨老师设计的评价方案让老师、家长、学生都参与进来，更好的体现了评价
主体的多元化。
杨老师设计的方案使用了不同的评价工具，实现了评价方式的多样化。
杨老师的评价涉及的内容丰富，不仅涉及了学生的英语学习，还涉及了学生
的合作能力、学习兴趣等方面。
待改进的地方：
1) 评价的客观性受到了一定的质疑，应该把测验评价方式加进来。
2) 应对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价
指标分配权重，并对量规中各评价指标的分数进行合理设置。
3) 涉及学生个人隐私问题建议不要公开。
4) 在阶段性评价表中，杨老师只是列举了特长方面，可以增加学生的课
堂表现、独立思考问题的能力、创新意识。评价主体中还应根据实际情况加入管
理者、社区和专家等。