浅谈如何上好历史复习课霍淑珍
如何上好历史复习课
如何上好历史复习课作者：苏长峰来源：《甘肃教育》2016年第07期【关键词】初中；历史课；复习方法；总结；引导；归纳【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2016）07—0122—01一、善于归纳总结，提高复习效率1.要善于归纳。
教师要根据教学任务和学生的实际水平把历史知识条理化、结构化，即把历史知识按一定的类别、线索或体系，归纳在一起进行复习，使学生更系统地掌握历史知识，并使之脉络化，线索清晰明显。
如，可进行列表归纳，然后根据这一结构再引导学生对各朝代的政治、经济、文化、外交、民族关系、文化等进行比较复习，这样可使杂乱无章的知识按一定的思维信号排列，又能促使学生积极思考，把知识活学活用，培养他们思维的敏捷性和灵活性。
2.要注意把历史事件与时代结合起来复习。
如，在复习“三国两晋南北朝”这一单元时，由于内容比较复杂，教师就要一边引导学生回忆这一单元的知识，一边给学生概括出这一历史发展阶段的基本特征：①分裂割据、动荡不安；②动荡中又有发展（主要是江南经济进一步发展，经济重心开始南移）；③民族关系则大融合，而民族矛盾、民族斗争也尖锐、复杂。
根据这些基本特征，学生很容易就理解并牢记这段时间的历史事件。
3.要善于利用课本的插图。
初中学生的形象思维已比较发达，因此教师要充分利用，进而激发学生的兴趣。
例如，为了使学生更好、更全面地掌握课本带星号的图片及其有关的事件，我首先把图片全部复印出来，然后进行归纳，如把唐朝长安城、南宋东京城、元朝大都城、明朝北京城的平面图放在一起，让学生比较来记，这样就不容易混淆；再如标出“司南”和“金刚经”两图，引导学生思考我国古代四大发明的发生、发展进程和对世界文化的重大影响等。
二、有效利用多媒体，提高复习效率多媒体教学形象直观，能极大激发学生的兴趣，且信息量大，课堂效率高。
教师应当积极学习相关的信息技术，使它更好地为教学服务。
但也不能过分依赖多媒体教学，它毕竟只是教学的手段、工具，而整个教学的设计、教学内容的讲解、与学生的交流、答疑解惑等等，大量的工作还需要老师来完成，老师仍是组织课堂教学的主体。
高中历史复习课要如何进行教学
高中历史复习课要如何进行教学导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中历史复习课要如何进行教学》的内容，具体内容：高三历史备考复习中要依据对高考历史试题的分析、《考试说明》、学生实际等情况等，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生...高三历史备考复习中要依据对高考历史试题的分析、《考试说明》、学生实际等情况等，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生的综合素质和能力，使考生在文综历史考试中有良好的表现，取得理想的成绩。
这里给大家介绍一些高中历史复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
高中历史要怎么复习一、以课程标准为纽带梳理历史知识，把握历史命题方向凸现了对历史基本概念、史实以及教材中重点部分的考查。
重视"双基"，注重对历史基础知识和基本能力的掌握，是做好高考复习的重要前提和基础。
狠抓课标，夯实基础是提高能力的关键。
考生须全方位、深层次，多角度地剖析教学中的重点内容，在复习阶段，要让学生真正掌握具体的历史史实，即历史人物、事件、现象等。
要让学生真正理解基本的历史概念，即在掌握具体的历史史实基础上，通过抽象概括，形成对历史人物、事件、现象本质属性的理解和把握。
同时最近几年的高考题目关注社会时政热点、研究热点、课程改革热点、教学改革热点;关注人的发展;关注公共事业;关注人与自然的协调;关注国家现代化;关注和平发展的国际环境等，实现对考生知识、能力与情感、态度价值观考查的有效统一。
最近几年的高考命题，则体现了文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观。
第一，要关注文明史。
"从文明演进的角度看历史"是新课程标准的内容总纲，也是今后高考命题的指导思想。
第二，要关注自然。
新课程既然关注文明史，必然强调人类与自然的和谐与可持续发展。
第三，要关注情感态度与价值观。
如何上好历史复习课
如何上好历史复习课作者：褚德路来源：《教育周报·教研版》2017年第10期如何把诸多的历史知识点融合在一起，进行历史课堂的复习、整合、再认、提升，上好历史复习课，不是一件容易的事情。
因为学科特点决定了它知识点的琐碎，内容的繁多。
要上好历史复习课，就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时把历史课上的让学生听起来有趣。
结合自己历史教学的实际，我对历史教学及复习反思如下：首先，增加历史课的趣味性。
对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了？”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。
其次，与时事相联系。
今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来；我们还可以把日本侵略台湾、“大陆政策”与今天台湾问题结合起来。
总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。
第三，比较式学习。
学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起，让学生从中找到相同之处。
比如，我在讲授第一次世界大战、第二次世界大战放在一起比较着学，使学生认识到一场战争的爆发它需要发生的原因、重要战役导火线、重要战役、性质、影响等几个方面的原因。
通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。
第四，复习的时候选取好的线索。
我在进行《屈辱、抗争和探索》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史（沦为半殖民地的历史）和抗争、探索史（沦为半殖民地的历史），编织一张知识网。
纵向看，是战争、条约、民族资本主发展、思想探索等几个专题；横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。
浅谈如何搞好高中历史复习
浅谈如何搞好高中历史复习【摘要】高中历史课的特点在于它的“全”、“深”、“活”，作为一个从事高中历史教育的老师，多年的学习和工作使我总结出一套历史的复习方法，我称之为历史复习354，在这里谈谈我的见解，与诸君共勉！【关键词】高中历史教学复习方法“3”是三步基础复习法。
许多同学在复习历史的过程中经常会出现这样的情况：看着前面的，忘了后面的，看着后边的，又忘了前面的。
出现这样的情况，重要原因是复习过程中一个周期持续时间太长，如何既快又好的巩固历史知识，我采用的是三步基础复习法。
第一步、通读课文。
这要求课文内容中的每一个字、每一幅画、没一幅图表、每一条注释，总之只要在课文中出现的内容都要一字不落地看到，但不要求强行去记忆，顺起自然，会亦过，不会亦过，要面面俱到，可不求甚解，在最短的时间里最完整地把书看一遍。
第二步、再次通读课文。
这一步的要求是认真记忆，脚踏实地，尽量去记忆课文中每项内容，如遇难点，仍可越过。
第三步、三读课文。
这一次要求打歼灭战。
针对难题，个个击破，不解决不罢休。
其实历史知识点无非分为低难度、中难度、高难度三类。
我们在三次通读的时候低难度的知识点是一次通过，中难度的两次解决，高难度的的知识点在经过了3次的攻坚战也可以轻松搞定。
这种分步骤、分层次地复习方式，不仅有效缩短了复习周期，而且切实做到了我们常说的书越读越薄。
我所说的“5”是在高中历史复习中的五个不容忽视1.课前目录和课后的大事年表不可忽视。
课本目录是全书的纲领，通过目录，我们可以把零散的历史知识点贯穿起来，形成历史线索，便于我们在复习中更有效地把握历史事件间的逻辑关系。
课后的大事年表则是按时间的顺序帮我们梳理脉络，而且有助于我们对同一时期的不同事件进行比较记忆。
2.阅读小字和注释不可忽视。
课文中的阅读小字在大纲中不作为考试内容，许多学生在复习中习惯于放弃，其实这是一大失误。
课文中的阅读小字是辅助于正文的，并不是可有可无的东西，阅读小字更有助于我们对知识点的把握，而且在做史料分析题时有很大帮助，甚至一些史料分析题的答案就隐于其中。
如何上好历史复习课
2013-06课堂内外如何上好历史复习课文/陈江摘要：复习课难上，作为一名初三历史教师，又不得不面对。
提高复习课的效率，直接关乎学生的学习质量，关乎中考的教学效率。
复习课不是对旧知识的反复炒作，而是通过比较、归纳历史知识，形成知识的网络化、系统化；通过对学生薄弱环节的强化，夯实学生的基础；通过对典型例题的讲解，锻炼学生解读历史信息、总结归纳、迁移历史知识的能力。
关键词：明确目标；精选试题；综合归纳；活学历史前段时间去小塘初中听了一节南海区初三历史复习课，课题是《近代化的探索》，课堂上教师首先简要交代本节复习课的主要内容与要求，师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构，接着教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用，然后学生独立练习，教师有目的地巡视辅导，学生完成后，师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力，最后布置课后作业。
无疑，这节复习课是成功的，赢得了教研室李老师和听课老师的赞许。
听课回来后，我也在思索：究竟怎样才能上好历史复习课，有效地提高中考效率呢？琢磨之后，得出以下几点反思。
一、确定复习目标，有的放矢历史学科在初三中考的分数比重决定了这一学科的微妙地位，学校给我们的课时是非常有限的，所以每一节复习课对我们来说都非常珍贵，我们必须明确每一节复习课所要达到的复习目标。
根据复习的内容和课时制订出切实可行的复习计划，周详地写出复习课教案。
复习的重点应放在学生的难点、弱点以及常易出错或失误的内容上，努力做到有的放矢。
二、注意知识点的时空联系巫老师常常跟我们说：一定要让学生对知识点有一个横向和纵向的联系，不要把知识点孤立开来。
上复习课时，应少讲“点上”的知识，多讲“线上”和“面上”的知识。
这“线”和“面”需要教师课前做好备课准备，把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类，让学生充满凌乱感的知识能“站起来”“排好队”，理顺它们的关系。
三、注意精选试题，培养学生运用知识解决问题的能力初三学生的总体感觉是：作业堆成堆，试卷满天飞。
历史课怎样提高学生的复习效率
历史课怎样提高学生的复习效率
历史课的教师需要注重提高课堂的教学质量。
教师应该结合历史知识的特点，采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生对历史的兴趣。
教师可以通过讲故事、展示图片、播放视频等方式，让历史知识更加生动形象。
这样一来，学生在课堂上就能更快地理解和吸收知识，提高学习的效率。
历史课的教师还需要引导学生建立正确的学习方法。
历史知识的复杂性，需要学生掌握一定的学习方法才能更好地进行复习。
教师应该向学生传授一些复习的技巧和方法，比如制定学习计划、整理复习资料、总结历史大事件等。
通过合理的学习方法，学生可以更加有序地进行复习，提高学习效率。
历史课的教师还应该引导学生树立正确的学习态度。
历史学科的学习需要学生具备坚持不懈的毅力，需要学生在复杂的历史知识面前保持谦卑和谨慎的态度。
教师可以通过讲述历史人物的故事、展示历史文化的魅力等方式，引导学生树立正确的学习态度。
只有在正确的学习态度下，学生才能更加努力地进行复习，提高学习效率。
除了教师的引导，学生自身也需要采取一些措施，提高历史知识的复习效率。
学生需要注重课堂笔记的质量。
课堂笔记是学生复习历史知识的重要资料，因此学生需要在课堂上认真做好笔记，将重点知识和思考总结记录下来，便于日后的复习。
学生可以借助一些工具，如制定学习计划、利用记忆法、制作知识卡片等，提高复习的效率。
学生还可以通过和同学讨论、与教师请教等方式，弥补自己在学习中的一些不足，加强对历史知识的理解。
通过这些方法，学生可以更好地进行历史知识的复习，提高学习效率。
关于上好历史学科中考复习课的几点看法
关于上好历史学科中考复习课的几点看法作者：王勇来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第11期摘要：初中历史中考复习课，时间紧，任务重。
笔者从构建良好的师生关系，明确考点范围、准确把握考点，精讲精练，讲练结合和注重方法指导四个方面提出了在中考历史复习课上激发学生学习热情，提高课堂有效性的看法。
关键词：师生关系;方法指导中图分类号：G633.51;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）11-124-2一周两节课，三个月左右时间，6册书的内容，这是许多学校历史学科面临的中考复习课时现状。
课时紧，任务重，“填鸭式”成为了常用教学方法，单调沉闷成为了常见课堂景象，复习效果自然不够理想。
那么，如何激发学生学习热情，有效上好复习课呢？这里谈谈我的一点粗浅看法。
一、构建良好的师生关系古人云：“亲其师，信其道。
”苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。
可见，师生关系如何直接影响着课堂教学效果。
首先，教师要保持良好的情绪态度。
教师的教学情绪和态度，直接影响着学生的学习情绪。
教师精神饱满、乐观自信，学生便可能振奋精神、情绪高昂;教师言语亲切、面带微笑，学生便可能心情放松，乐于学习;教师责任心强，仔细认真，学生便可能重视课堂、认真仔细;教师尊重学生、平等待人，学生便可能尊敬老师，甘愿受教。
其次，教师要乐于进行赏识教育。
心理学家威廉·杰姆斯说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。
”因此，对学生尤其是学困生，哪怕微小的进步和优点，教师都应给予真诚地表扬和鼓励，这可以使学生们经常能在课堂上感觉到老师的关注、感受到进步的快乐，体验到学习带来的成就感，从而调动学生的非智力因素，变“要我学”为“我要学”。
第三，教师还要善于与学生沟通。
沟通是人与人之间信息传递和交流的过程。
有效的师生沟通，需要聆听、接受、体谅和宽容，需要以理服人，还需要表扬、鼓励、善意的批评和建议，要给学生传递善意、信任和鼓励，感受平等、关怀和友情。
我是怎样上初三历史复习课
我是怎样上初三历史复习课一、复习课的特点复习课与新授课不同，复习课有三大特点：其一是复习课的教学任务是：复习巩固所学知识，实现知识系统化，形成完整的知识结构，实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，落实高层次目标，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。
其二，复习方法须有新颖性，不能老调重弹，把复习课上为重复课。
复习课教师要善于标新立异，给学生施以新异刺激，以激发学生的复习兴趣。
其三，复习课要精讲多练，讲练结合，详略得当，讲清重点、难点和缺点，以提高复习效率。
二、指导思想以素质教育理论为指导，面向全体学生，重视学生主体作用的发挥，研究运用灵活多样的教学方法，注重激发学生学习兴趣和能力培养，使学生主动活泼的发展。
以《考试说明》为纲，在教学中，紧扣《课程标准》，要深入学习和研究《考试说明》，对照《课程标准》和教材，在教学中向学生说明考试内容，排除考试要求以外的内容，以减轻学生的记忆负担。
三、复习课的教学过程讲、练、评是复习教学的三个重要环节，缺一不可。
总复习阶段由于历史科内容广，复习任务重，课时紧，讲课往往犯“满堂灌”的毛病或者陷入“题海的误区”，不利于调动复习的积极性和主动性。
因此：①精讲。
没有教师的释疑，就没有质量的提高。
讲授法仍是教师在课堂上处理教材的主要形式，但决不是泛泛地重复教材，而应力争讲出新意，提倡精讲就是要求教师理清历史线索，促进学生理解，启发学生思考，达到消化教材，理解教材的目的。
②精练。
“练”是检查学生对所学的知识的掌握情况和培养能力的重要手段，也是教师进行信息反馈、了解教学成效，改进教学方法的有效途径，“练”应贯穿于教学的各个环节并与精讲有机结合，但是“练”要适度，要有针对性，有目的性，求质不求量，切忌次数频繁，题海战术，猜题押宝，抄题拼卷，无章无序，无计划，无目标的考试。
一般采用的都是历年中考中的常见试题。
③认真批改，精心讲评。
有经验的老师越来越重视考试后的讲评，一次高质量的讲评课，其效益往往超过多次单纯的书面练习。
教学案例---如何上好复习课
【教学案例】如何上好复习课杨帆在初三复习的后期阶段，怎样利用这有限的时间，组织好高效的复习，根据这两年自己教学的情况来年看，我认为可从下几个方面加以突破：1．制定详尽的总复习计划。
凡事预则立，不预则废。
初三历史新课结束后，我就制定了详尽而周密的总复习计划。
对复习阶段的划分，复习时间的安排，资料的使用，试题的编排，考查和考试评改试卷等均做了具体安排。
从学校总体利益出发，进度适中，充分使用资料，考试测验、评改试卷仔细认真，考后认真分析考试得失，及时进行自我反思，优化总复习计划，以达到总体提高历史教学质量的目的。
2．全面复习，狠抓重点力求打下比较坚实的基础。
在复习教学中，首先要求用精炼的语言，勾画出历史发展的概貌，然后逐节全面复习，踏踏实实，一步一个脚印，层层打夯，夯实基础。
其次，给学生指出教材中的基础知识和复习中的重点、难点，并指导学生认真阅读教材，对重点难点，采取各个击破，分而歼之的办法，注重发展学生的能力。
培养学生的能力尤其突出培养学生对历史知识的归纳能力。
应做到以课标为线索，课本为中心，突出重点全面复习，可以高效地提高总复习效率。
学生反应这样复习，轮廓清楚，重点比较突出，基础比较扎实，有助于巩固知识，克服学习中的“多、乱、忘”的困难，起到事半功倍的效果。
3．划分专题归类对比，提高学生分析问题和解决问题的能力。
基础知识的巩固，为培养学生的能力创造了条件。
我在进行初三历史专题复习中，计划首先把历史知识分类归纳，突出重点，通过专题复习，既帮助学生理出了线索，理出了头绪，又使学生的知识系统化了。
例如，在初三历史总复习时，我们将设七个专题：（1）资本主义的产生、发展和资本主义国家之间的矛盾；（2）世界近代史上三次科学技术革命；（3）两次世界大战；（4）“一战”战后初期和“二战”前期、中期、后期的国际关系；（5）世界近代历史文化（含文艺复兴时期代表人物）；（6）国别史专题；（7）世界近代史中有关中国问题知识。
高中历史学习中如何进行有效的复习
高中历史学习中如何进行有效的复习高中历史学习是培养学生对历史事件、人物和文化的理解和分析能力的关键时期。
然而，由于历史学科的广度和深度，复习阶段可能变得相当具有挑战性。
为了帮助学生顺利而有效地进行历史学习的复习，以下是一些实用的方法和技巧。
一、制定复习计划在进行历史学科的复习之前，制定一个详细的复习计划是非常重要的。
这个计划应该根据考试日期和复习时间的可行性来制定。
将复习内容分成适当的小块，每天或每周安排一定的时间来复习，可以避免过度压力，并且更容易记住重要的知识点。
二、理解基本概念在复习历史学科时，理解基本的历史概念是至关重要的。
这包括地理位置、历史事件、人物和重要的时间周期。
将这些概念清晰地理解并记忆，有助于对历史事件的整体把握和深入的学习。
三、建立时间轴历史学科通常是按照时间先后顺序组织的，因此建立一个时间轴可以帮助学生更好地理解和记忆历史事件。
学生可以将重要的历史事件标记在时间轴上，并在时间轴上添加相关的详细信息。
这种可视化的方法可以帮助学生更快速地回想起历史事件的发生和联系。
四、注重重要主题历史学科中存在许多重要的主题和概念，例如政治、经济、社会和文化等。
在复习阶段，学生应该注重这些重要主题的学习和理解。
了解这些主题及其相互关系有助于建立一个完整的历史知识体系，并在考试中更好地回答问题。
五、多样化的学习方法复习历史学科时，采用多样化的学习方法可以提高学习效果。
这包括阅读教科书、参考资料和历史文献，观看历史纪录片和影片，参加讨论和辩论，以及利用互联网资源进行在线学习。
通过多种途径学习可以增强记忆效果，并促进对历史知识的深入理解。
六、制作笔记和思维导图制作复习笔记和思维导图是整理和梳理历史知识的有效方法。
学生可以将重要的概念、时间和事件记录在笔记中，并使用思维导图来组织和整理这些信息。
这种方式有助于加强记忆，并在复习时更好地回忆和理解历史知识。
七、做题和模拟考试做题和参加模拟考试是检验历史学科掌握程度的有效方法。
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浅谈如何上好历史复习课
市二中 霍淑珍
科学的复习方法对于学生掌握知识、促进思维、提高能力起着重要作用。温
故而知新，可以为师矣。因此，复习课教学，是在学生对教材知识基本熟悉了解
的基础上，进一步对教材知识进行梳理，它要求在重视知识点的基础上，让学生
触类旁通，进而得到拓展和应用那么，如何上好一节历史复习课呢？
一、清楚课标要求，做到心中有数。
现在的复习是为了考试做准备。所以，首先就应该弄明白考试的基本要求，
考试考什么，怎么考。只有对这些做到心中有数，才能在历史复习中不打无准备
之仗。为此，我们可以研读以前发过的初中历史学科升学考试说明，接下来，我
们还要认真研究中考历史试卷，进行试卷分析，可以说，中考历史试卷就是一个
样本，它能帮助我们更好的理解考试说明，从实践层面上告诉我们考试究竟考什
么、怎么考。
二 、深入内容标准，备好复习课。
我们都知道，备好课是上好课的前提。很多老师上新授课时备课很认真，但
对复习课的备课重视不够。历史复习课不是简单的知识重复，只要在书上写写画
画要点即可，而是对原有学习成果的巩固和提高。所以，备好历史复习课是能否
保证课堂复习质量的关键。
三、规划复习计划，上好复习课
历史复习课又分为专题复习课和单元复习课。
(一）、单元复习课。
单元复习课是一种利用问题引导学生回忆课文中所学的基础知识，概括讲授过
的内容，然后对知识进行重新整理归类并使之条理化、系统化的授课类型。是历
史课堂教学类型中较为常用的一种课型，它以帮助学生明确历史现象的发生、发
展规律为主要目的，以培养学生归纳、比较、分析和概括能力为主要任务。单元
复习是历史教学过程中的主要环节之一。一般说来，在历史教学环节中，一个单
元结束配以一节单元复习课，有助于学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义思想
观点分析问题，对提高学生分析、理解综合能力尤为重要。单元复习，首要任务
是落实基础知识，兼顾能力的培养与训练。单元复习课应揭示本教学单元重大历
史事件、历史现象、历史问题之间的内在联系，应借助各种问题或纲要式的进行
知识梳理，形成系统化的知识网络结构，并在适量的综合练习中提高复习效果。
(二)、专题复习课。
复习课以巩固已学知识，发展解决问题的能力为主要任务。目的是让学生及
时巩固所学的知识和技能，同时也便于及时发现教学中的问题，及时采取补救的
办法和措施。因此，教师的着眼点应在于启发学生对已学概念的加深理解，在充
分利用学生原有认知结构的基础上，引导学生找出概念之间的关系，将已学的知
识构建为知识结构网络，以求他们能掌握完整的知识体系。复习课对学生的认知
引导过程应是：点－线－面。从理性认识到原理的应用，体现教师有步骤、有计
划地对学生思维进行的训练。专题复习课还应注意以下几个问题：
首先，归纳分类，整理大专题。
归纳分类，就是运用历史唯物主义的基本观点，把散见于历史课本各章节中
同类型、同性质、同特征、相关联系的内容予以纵横联系，形成一条条粗略的专
题知识线。此时的分类归纳，应从宏观上去把握，把高中历史按古、今、中、外
相同属性的知识粗略分类。在学生的头脑中应先把历史分成几个大块，便于总体
把握，就如同一棵树的主要躯干和枝干，线索清晰，一目了然。
其次，分析比较，衍生子专题。
在各大专题下，运用辩证唯物史观，把相同性质和属性的历史知识，归纳整
理成一个个小专题。此时的小专题，应做到“精、细、专”。因此，此时的归纳，
可以不受地域和历史时期的局限，只要是具有相同性质、特征和属性的知识都归
纳到一起。学生在自己归纳整理时，可尽量从简单入手，由易到难，由“细”到
“精”。
其三，联系比较、分析综合，探究历史事物的本质特征和发展规律。
历史专题复习，不仅是简单地将同属性的历史知识归纳整理到一起，单纯
地为了方便记忆，更重要的是要通过专题复习，来发掘历史现象、历史事件、历
史概念之间明显的或隐性的联系。因此，教师在指导专题复习时，应从启发学生
的思维的角度入手，在对课本知识系统化、揭示同类知识、专题知识之内在联系
和相互影响，并且在形成专题知识体系结构的过程中，培养学生的归纳、概括和
系统化的思维能力。
其四，精心配制练习。
“训练”是复习中一个重要的环节。但练也有个科学性问题，决不是练得越
多越好。练要“精”，要有深度，要到位，关键是习题要精选。习题要有典型性，
要有层次性，要有覆盖面，对典型题目，同学们可在老师的指导下，通过变换情
景、变换问法，多角度全方面进行练习，一题多用，培养思维的灵活性。练后一
定要有以量化统计为基础的讲评，并要有补偿措施和补偿练习。通过有效练习，
可以把握各种题型的解题思路、方法和技巧，做到举一反三。
以上是本人在多年历史教学中的点滴总结。除此之外。还有以下注意事项，
浅谈本人看法。
1、不要把复习课上成传授新课。
复习课就是把学过的教材知识进行梳理的过程，绝对不要把课中知识点依次
逐个细致讲解。
2、 杜绝题海战术
复习课在于通过教师引导，帮助学生再整理总结，进行巩固提高，因此，复
习课一个重要环节就是通过练习检测来帮助学生进一步掌握一个个知识要点，并
从中提高运用知识的能力。在复习中，切忌片面强调学生的主体作用，大搞“题
海战术”，或一味给学生“对标准答案”并不能使学生达到通过教师的点拨指
导、巩固学过知识、灵活运用知识的目的。
3、忌讳老师讲得多，学生参与的少。
在复习课中，教师要重视视学生的主体作用，教师要做到引导学生把教材的
知识进行整理归纳，不要一味的梳理、总结、穿线，学生无味的听，没有参与的
时间，也没有讨论的机会。
教师除了巧妙地采用以上方法外，还需具备高超的驾驭及组织能力，使复习
课堂活跃有度、紧张有序，同时辅之民主平等的氛围，使学生个个积极参与、乐
于复习、乐于探究，这样才能打造出一节高效的复习课，也使学生掌握复习的方
法，在终生学习中将受益无穷！