《论语》十二章--学生学情分析
部编七年级语文《论语十二章》说课稿
部编七年级语文《<论语>十二章》说课稿各位老师:大家好，今天我要说课的内容是《<论语>十二章》，下面我将从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课的教学设计进行分析。
一、教材分析《<论语>十二章》是七年级上册第三单元的课文。
它选自于我国儒家经典著作《论语》，在《语文课程标准》一书中明确指出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收文化，智慧'是语文教学的总目标之一。
而这一目标的达成主要依靠对文言文的学习。
本课涉及到的《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。
即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。
课文中所选的部分依然为人们所效法。
课文中所选的《<论语>十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。
这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。
著名教育学家叶圣陶说过:“教育就是养成好习惯”。
著名语言学家吕淑湘先生也曾说过:“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯”。
因此，本文旨在让学生深刻理解语言含义，并联系生活实际培养学生良好的学习习惯和行为习惯深入养成教育。
二、学情分析初一学生刚刚入学，在小学时又强调快乐学习，对学生行为习惯的养成不够重视，因此学生在学习习惯和行为习惯方面存在一定的不足。
《<论语>十二章》是学生本学期接触的第二篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，基础较差，就我们班学生来说，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词积累少，因此在阅读中存在一定困难。
所以本文要在熟练朗读课文的基础上掌握重点词语，并且注意积累通假字、一词多义、古今异义等文言知识。
三、教学目标根据新课程标准和教材内容，本节课的教学目标是:1、知识与技能:了解《论语》和孔子；积累文言词汇和名句，提高文言文阅读理解能力。
论语十二章教案一等奖
论语十二章教案一等奖这是论语十二章教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
论语十二章教案一等奖第1篇教学目标1、疏通字音，积累关键文言字词。
如：“说（悦）”“省”“女（汝）”“知（智）”等。
2、理解语句意思，想象对话场景，联系生活体验，感受生活的智慧。
2重点难点：提炼《＜论语＞十二则》精华，探寻儒家思想的核心与体系 3学情分析学生在小学已经学过三篇文言课文，对文言文有了一定的认知。
然而，对于初一新生来说，学习《论语》的内容，仍非易事。
而要在理解的基础上，去了解儒家的思想，更是难上加难。
因此在本文的教学中，关键的是在课堂的前几进行字、词、句的梳理。
字的读音，词的解释，句的翻译，可以扫清从认读、理解到表达中存在的障碍。
这也正是“言”之所在。
“言”是“文”之基础，而“文”是“言”之升华。
4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【导入】论语（一）导入（5＇）1、曾经有个大人，被两个孩子的一个问题给难倒了，这个问题是“太阳到底是早上离我们近，还是中午离我们近”。
这位老人知道是谁吗？你怎么知道的？【幻灯】孔子（前551-前479）：名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（zōuyì）（今山东曲阜）人。
是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人。
3、今天，我们一起来学几则他和他弟子的语录，【板题：《<论语>十则》】（正音：论lún）。
《论语》是一部怎样的书呢？【资料】《论语》：记录孔子和他弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。
（一般认为是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
）活动2【活动】论语（二）朗读感知，疏通音形（5＇）1、齐读课文，正音2、请小组开火车读课文，一人一则，正音。
正音预设：说（yuè）乐（lè）愠（yùn）省(xǐng) 传（chuán）罔（wǎng）殆（dài）诲（huì）女（rǔ）知（zhì）凋（diāo）（三）理解句意，品味体验（12＇）1、齐读第5则，这一则讲了什么？“知之”应该是一种“知（智）”，可是，“不知”怎么也能说是“知（智）”呢？预设：（1）承认有所知、有所不知，是一种老实的态度，也是最聪明的态度，正所谓“一个谎言需要十个谎言来弥补”；（2）体现着一种做人的谦逊和治学的严谨态度；（3）真正“知（智）”的其实不是“知”与“不知”本身，而是人对于自己的认识，即“自知”，常言道：人贵有自知之明；（4）“不知”恰是“知”的起点，只有秉持这样的科学态度，才能不断地“格物致知”，获得新认识，达到新境界；（5）……孔子就曾说过“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
初中语文_《论语》十二章教学设计学情分析教材分析课后反思
论语十二章活动目标：1、熟读背诵，积累文言词语。
2、翻译课文，理解思想内涵。
教学重点：能准确流畅的朗读并熟练背诵课文，积累、理解重点词句的含义。
教学难点：联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治学和修身结合的思想境界。
教学准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：1、熟读课文，解决字词。
2、积累文言词语。
教学方法：朗读法、结合注释翻译法、引导法。
教学内容：诵读课文，积累字词；品味语言，体会内涵。
课时安排：1课时一、导入新课：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。
即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。
现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二章》。
二、出示目标：1、熟读背诵，积累文言词语。
2、翻译课文，理解思想内涵。
三、介绍孔子与《论语》1、关于孔子和论语的相关资料2、教师归纳总结四：活动一，读准课文：1、学生读，其他同学听出有误的地方并改正。
提示：从停顿、重音、语调、语速、感情等方面着眼。
2、师范读。
古文，我们要读得要读得舒缓些，慢条斯理的，读出抑扬顿挫来，可以像影视剧中古人读书摇头晃脑那样，仿佛很陶醉的样子。
下面让老师就来陶醉地读一读（投影出示——陶醉地朗读），感兴趣的同学可以小声跟读。
3、自由诵读。
（在书上标出断句）4、学生展示读。
要求：选择自己喜欢的一两章进行展示。
五、活动二，读懂课文：俗话说“书读百遍，其义自见”，经过多次朗读，相信大家对论语十二章已有所了解，那么还有没有不明白的地方呢？下面我们借助注释说说各章的大意，注意这两个任务：1、在有疑问的词语下面打个“？”2、在你认为需要着重强化理解的词语下面打“△”。
我们要仔细地梳理重难点。
（探究学习、理解并背诵前五则）1.结合注释理解课文，把握重点字词。
《论语》十二章 优秀教案
《论语》十二章教学设计课题《论语》十二章设计者学情分析初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，对文言文的实词虚词掌握较差，在阅读上存在一定困难。
教学目标1. 能准确流畅的朗读并熟练背诵课文。
2.掌握文中重点实词、虚词，理解课文内容。
3.体会课文丰富的思想内涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修养。
教学重难点教学重点：能准确流畅的朗读并熟练背诵课文。
掌握文中重点实词、虚词，理解课文内容。
教学难点：体会课文丰富的思想内涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修养。
教法与学法朗读法自主学习合作探究学习教学流程导入新课——明确任务--初读课文——说读课文——品读孔子——随堂检测--教师寄语--目标检测教学设计一、激趣导入--知《论语》二、延伸课外--知孔子1、充满哲理的句子，提问出处2、知《论语》。
《论语》即使在今天依旧光芒四射，熠熠生辉。
触摸经典，接受儒家文化熏陶1、孔子地位2、孔庙、孔子学院1、聆听、思考；2、齐读《论语》地位，知《论语》；3、；齐读孔子影响，识孔子收集论语的材料孔子资料、图片良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心里的有效方法。
初步感受孔子魅力指导学习过三、明确学习目标四、多层次朗读五、说读课文出示学习目标1、科代表领读2、纠正多音字3、诵读美文4、多层次朗读指出成功诵读的层级要求:读准字音，读顺课文--读准句读，读出节奏--读出文言味--读出文中情1、结合注释，小组互译1-5章，边读原文，边逐句说出它的意思。
指导：字字落实，直全班齐读（1）生齐读（2）生读多音字（3）其他同学评（4）全班齐读（1）教师范读课文（2）学生评点，提建议（1）小组选择课文1-2则内容，合作诵读，挑战朗读层级（2）小组配乐竞读展示（3）其他小组点评（1）边读边把文中难理课件出示：初读课文，读准字词插入课外录制的现场范读视频程和学习方向。
落实字音字形，巩固基础通过教师创设外景文言意境，范读美文，提升学习兴趣。
通过反复的读，读出文言味，读出文中情。
《论语》十二章教案及教学反思
《论语》⼗⼆章教案及教学反思《论语》⼗⼆章教案及教学反思 作为⼀名到岗不久的⽼师，我们的⼯作之⼀就是教学，通过教学反思可以有效提升⾃⼰的教学能⼒，我们该怎么去写教学反思呢？下⾯是⼩编收集整理的《论语》⼗⼆章教案及教学反思，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
第⼀课时 教学⺫标 1、积累⽂⾔词语，理解各章语录，能准确流畅地朗读并熟练背诵课⽂。
2、通过理解，感受孔⼦光辉的⼈格魅⼒；开阔胸怀，提⾼成熟处事的思想修养。
3、联系⾃⾝学习经历，体会课⽂丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习⽅法 重点朗读、背诵；评点《论语》⼗⼆章内容。
难点深层理解《论语》⼗⼆章内蕴。
教材分析与教法设想 《论语⼗则》是七年级上册第⼆单元的最后⼀篇课⽂，是学⽣接触古代经典⽂化的开始，可以说肩负着使学⽣学习并热爱古典⽂化的使命。
教师应精⼼备课、厚积薄发，真正开启学⽣的智慧。
《论语》⼗⼆章选⾃于我国儒家经典著作《论语》，是⼀本记录孔⼦及其弟⼦⾔论的语录体古籍。
《论语》⼗⼆章谈的是学习⽅法、求知态度、道德修养和为⼈处世之道。
《论语》⼗⼆章保留了《论语》⼗则中的6章，新添了6章，分别是3、6、8、10、11、12章。
从中可以看出在道德修养和为⼈处世⽅⾯上所占增加更多。
因此，其丰富的语⾔精华和深刻的思想精髓，对于⼼理发展正处于萌芽阶段的初中⽣，具有重要的教育意义。
学情分析：从教育⼼理学的分析看学情：这是学⽣进⼊七年级后第⼆次学习⽂⾔⽂，前⾯接触的是《世说新语》两则，学⽣对⽂⾔⽂的学习理解尚且存在较⼤难度，⽽且学习兴趣⽐较低。
板书设计 《论语》⼗⼆章 四书： 五经： 教学过程 ⼀、⾃主学习 （⼀）知识准备展⽰课前搜集的⽂学常识 （⼆）预习指导 （三）预习检测 1、给下列加点字注⾳。
2、解释下列加点词语。
⼆、合作探究 探究点1：翻译课⽂。
三、达标测评 1、孔⼦（前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国⼈。
我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始⼈，被誉为“万世师表”、“千古圣⼈”，世界⼗⼤思想家之⼀。
论语十二章教案设计
论语十二章教案设计作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢?下面带来论语十二章教案设计(精选5篇)，希望大家喜欢。
论语十二章教案设计篇1学习目标：1、知识与能力：对《论语》十二章和补充材料中关于“修身”的章句进行品析，了解孔子理想中的君子人格具备怎样的品性。
2、过程与方法：通过对课内和课外材料的研读并联系自身实际体会学习《论语》的现实意义。
3、情感态度与价值观：感受中国文化经典的底蕴，使学生经历一番文化濡染提升自我修养。
教学重点：对《论语》十则和补充材料中关于“修身”的章句进行品析，了解孔子理想中的君子人格具备怎样的品性。
教学难点：从文本中提炼、概括“修身”的方式。
一、导入：今天是大家步入中学的第25天，能告诉我，你们习惯初中生活了吗?有些同学依然摇头，十几门的课程让我吃不消;小学的好朋友被分到别的班级，我很孤单;住校的生活让我很想家……学习生活上的烦恼接踵而至，我该怎么办?其实大家这些烦恼，在两千多年前就有一位至圣先师已经为我们解决了。
他就是——孔子。
哪位同学来介绍他呢?二、检测预习：1、孔子简介：孔子，名丘，字仲尼，汉族，春秋时期鲁国陬邑人。
中国古代的大思想家和大教育家、政治家，儒家思想的创始人。
孔子集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表，是“世界十大文化名人”之首。
2、《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
三、大声读文章：1、学生读，其他同学听出有误的地方并改正。
2、根据学案，自由诵读。
(在书上标出断句)子曰：“学/而时习之，不亦/说乎?有朋/自远方来，不亦/乐乎?人不知/而不愠，不亦/君子乎?”曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎?与朋友交/而不信乎?传/不习乎?”子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。
第12课《论语十二章》核心素养教学设计2024—2025学年部编版七年级语文上册
《12论语十二章》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用理解文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等；背诵相关内容。
2.思维发展与提升理解《论语》中出现的“信、君子、义、仁、礼、恕”等核心概念，认识人物观点的价值与意义；了解《大学》的有关知识；了解孟子的仁心与仁政思想。
3.审美鉴赏与创造体验、欣赏“仁、义、礼、信、恕”等观点的内涵美及人物精神品质之美；体会“修身养性”的重要性；感受孟子长于雄辩的语言特色和严密的逻辑。
4.文化传承与理解学习古人的优秀精神品质及为人处世的原则；认识“修身立德”的重要性，并探讨其现代价值；认识道德培养的关键。
二、教学重点、难点：教学重点：积累文言知识；理解课文内容，理解“仁、义、礼、信、恕”等儒家思想的内涵；体会“修身养性”的重要性，了解孟子的仁心与仁政思想，理解并把握主旨。
教学难点：理解文中观点的内涵及价值意义；认识“修身养性”的重要性以及道德培养的关键。
三、核心素养七年级学生在小学阶段学过一些简短文言文，积累了一些文言知识，对文言文学习的步骤与方法也有一定了解，《<论语>十二章》是学生本学期接触的第二篇文言文，其中有不少章节已是熟读成诵，但《论语》十二章语录体的文言形式较为特别，需要掌握的文言字词较之前有所增加，十二章内容也需要学生进一步归纳整理方能理解掌握。
学习过程中应重视对文言基础知识的讲解与积累，对文言诵读指导也要点拨，教学过程中要多与实际学习场景进行关联，适度拓展。
四、学情分析七年级学生正处于人生的重要阶段，这也是他们健康成长的关键时期。
本课是中华经典文化，也蕴含着中华民族精神，从“立德树人”的育人宗旨出发，让学生在学习中汲取营养，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。
《论语》十二章备课笔记
《论语》十二章备课笔记一、教材分析。
1. 地位与作用。
2. 教学目标。
- 知识与技能目标。
- 学生能够准确朗读课文，掌握重点文言字词的读音、意义和用法，如“愠”“罔”“殆”等。
- 理解并背诵课文中的十二章内容。
- 能够准确翻译课文，掌握文言文翻译的基本方法，如“留”（保留专有名词）、“补”（补充省略成分）、“换”（古今异义词替换）等。
- 过程与方法目标。
- 通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
- 情感态度与价值观目标。
- 体会孔子及其弟子的思想智慧，引导学生树立正确的学习态度和道德观念，如谦虚好学、诚实守信、仁爱待人等。
3. 教学重难点。
- 教学重点。
- 掌握重点文言字词和句式，准确翻译课文。
- 教学难点。
- 体会儒家思想在现代社会中的意义和价值，并能将其运用到实际生活中。
- 理解一些较难的语句，如“逝者如斯夫，不舍昼夜”的深层含义。
二、学情分析。
三、教学方法。
1. 朗读法。
- 通过多种形式的朗读，如教师范读、学生个别读、齐读等，让学生在朗读中感受文言文的节奏和韵律，初步理解课文内容。
2. 问题引导法。
- 设置一系列有启发性的问题，引导学生思考课文中的重点和难点内容，如“‘温故而知新，可以为师矣’这句话对我们的学习有什么启示？”3. 小组合作探究法。
四、教学过程。
（一）导入（3分钟）2. 可以展示一些与孔子有关的图片或视频片段，如孔子讲学图等，增加学生的直观感受。
（二）知识讲解（12分钟）1. 字音字形。
- 教师范读课文，要求学生注意字音，如“人不知而不愠（yùn）”“吾日三省（xǐng）吾身”等。
同时，强调一些易错字的字形，如“罔”“殆”等字的写法。
2. 重点字词。
- 讲解重点文言字词的意义和用法。
- 通假字：如“不亦说（yuè）乎”中的“说”通“悦”，“吾十有（yòu）五而志于学”中的“有”通“又”。
- 一词多义：如“为”字，“为人谋而不忠乎”（替），“可以为师矣”（成为）。
(《论语》十二章)说课课件
知晓学生学情
• 1、从教育心理学的分析看学情：这是学生 进入七年级后第二次学习文言文，学生对 文言文的理解尚且存在一定难度，而且学 习兴趣较低。 • 2、从学生基础分析：我们农村的学校，生 源严重不足，学生基础薄弱，因此在具体 教学过程中问题的设置应降低难度。
学法和教法
• 1、根据学生学情，我们在预习课上应指导学生要充分借助课文注释 和工具书，弄清实词的含义，理解每一章语录的意思。为将来继续学 习古文打下坚实基础。 • 2、分类整理归纳法 • 这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一 种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力 及习惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就 越强。这也符合语文新课标的要求。 • 3．诵读法 • 语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。初中生刚接触文言文 不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成 诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。 • 5．采用多媒体，扩大教学容量。 • 在教学中，采用多媒体来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸 引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩 固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 • 四、教学过程展示及设计理念阐述
《论语》十二章说课稿
第一课时
一、 教材的地位和作用
• 《〈论语〉十二章》是七年级上册第二单元的第5 篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》， 是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。 • 第二单元围绕学习生活展开，课文中所选的 《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学 习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精 华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽 状态的初中生，具有十分重要的教育意义。
《论语》十二章-多角度分析问题议论微写作 教学设计--统编版高中语文选择性必修上册
多角度分析问题——以《论语》为例议论文体微写作教学教学背景分析：1.课标要求《论语》十二章选自选择性必修上的第二单元，本单元属于“中国优秀传统文化”与“思辨性阅读”两个文学任务群。
《论语》是中国文化传统的“根”，通过学习传统文化经典作品，体会其精神内涵和文化价值。
同时要求学会表达和阐发自己的观点，力求理论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。
2.考点分析从2014年，北京高考卷首次出现“微写作”试题，微写作已成为高考必考试题。
纵观北京历年高考题，主旋律是对名著的考察。
高考越来越注重对阅读内容的转化，既考察对以往阅读经验的概括，也考察学生理解性、点评性、思辨性的写作内容。
3.学情分析高二学生对微写作这一形式并不陌生，但是在结合现实进行分析时，往往不能合理分析，多角度思考，并将自己的观点阐释明晰。
教学目标：1.明确议论类微写作的一般要求及答题思路。
2.理解《论语》的文化价值，用历史和现代的观念审视，表达自己的看法。
3.学会多角度分析问题。
教学重点：学会思考问题的多种角度，并运用到议论类微写作中。
教学难点：培养学生多角度分析问题的思维方式。
教学过程：一、审题“半部《论语》治天下”，《论语》虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着光辉；请从以下几条中任选一条简要分析并联系现实谈谈你的看法，150字左右。
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。
”子曰：“克己复礼为仁。
”子曰：“己所不欲，勿施于人。
”审题是关键，请说出这道微写作的要求。
1.文体：议论2.语言简明，150字左右3.观点明确4.联系现实进行分析二、明确要求后，学生互评，指出你认为对方微写作中的不足之处。
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”看见有德行或有才的人就要向着他学习，看见没有德行的人，自己的内心就要反省是否有和他一样的错误。
现实中优秀的同学有很多，我们要向他们学习，但他们可能也有错误，我们看见就要反省自己，并改正和他一样的错误，改正自己不正的品行。
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《论语》十二章学生学情分析
教材分析：
《论语》是一部语录体散文集，其中收录的是孔子及其弟子的语录，都是简短的谈话和问答。
《论语》中收录文章篇幅短小，内容通俗易懂，适合中小学学生学习。
文章朗读起来朗朗上口，节奏感强，适合于口传相授。
本文所选的章节都是孔子思想的精华部分，意义深远，发人深省。
这十二则精选语录主要是谈学习态度、学习方法和修身做人的，具有普通的教育意义。
学生情况分析：
1、七年级学生刚接触文言文，加上文言文语言艰涩，不易理解，学生缺乏古文功底，学习积极性有待提高。
所以，教学过程中时应注重培养学生学习古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。
2、针对学生刚接触文言文，缺乏古文功底的实际情况，可以首先要求学生利用课文注释和工具书，弄清实词含义，理解每则语录的意蕴。
3、针对七年级学生学习文言文积极性不高的问题，应该在理解基础上引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义。
4、在诵读的基础上加深理解形成自我认识与自我建构，并且要求学生当堂背诵。
5、关于学生学习文言文学习积极性的培养，在教学过程中让学生自主、合作、探究地完成教学任务，用竞赛的方式调动学生学习积极性，使学生不感到枯燥乏味，能顺利地背诵下来。
6、为更好地理解《论语》蕴含的精华思想，让学生结合自身的生活经历畅谈对它的感悟与启示。