浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

高内科护理学的教学质量 ， 提高学生 的综合 素质具有 积极 的
意义。
行 述 。芹 先 ， 纳 知 识 要 点 ， 助 学 抓 住 重 点 内 容 ； 归 帮 其 次 ， 学生 易 ｆ错 的 难 点 进 行 分 析 ； 后 ， 答 个 别 学 生 的 对 ｌ Ｉ 最 网
捉 问。 ２ 案 例教 学 的 体 会
１ 案例教学法的实施过程
１１ 案 例 选 择 ． 笔 者从 临 床 护 理 实 践 个 案 巾 收 集 和 选 择 具 有 针 对性 、 合 于 所学 内 容 的 案 例 。 案 例 的 选 择 符 合 以 卜 适 标 准 。（ ） 性 ： 例 来 自临 床 实 践 ， 太 复 杂 ， 单 一 病 种 １典 案 不 选 或 …种疾 病 为 主 的病 例 … ；２ 知 识 性 ： 须 将 课 堂 教 学 的 知 （） 必
握 Ｊ。
讲授荩本理论 知识 ， 同学们会 感到枯燥 无味。因此在授 课过
程 中， 合典型的案 例教 学 ， 同学 们提 出问题 ， 着疑 问， 结 给 带 激 发 他 们 的好 奇 心 理 ， 高 学 爿 兴 趣 以及 吸 引 注 意 力 ， 提 从 增 强 了学 习效 率 。 ２ ２ 有利 于培 养 学 生 分 析 问 题 及 解 决 问题 的 能 力 案 例 教 ． 学 ， 学 生 由被 动 接 受 知 识 转 变 为 主 动 探 索 ， 了 寻求 正 确 使 为
学好 内科 护 理 学 对 丁今 后 的 临 床 实 、 丁作 至 关 重要 。随 着
教师不再是教学过程中的单一 主体 和单 一信息源 ， 是一个
讨论的参与者 ， 是又是 一个特 殊的 参与者 ， 但 应该 存 讨论 ｑ １
起 到的ｌ导作川 和启示作用 ， 学 生的注意力 引导到对 “ — Ｉ 把 知
李 久霞
【 关键词 】 案例教学法 ； 内科护理 ； 教学
护 删 学 是 一 ¨ 实践 性 干 理 论 性 很 强 的 学 科 ， 养 ｆ标 主 甜 培 ＝ ＿ ｝ 要 是 面 向 应用 、 向 实践 。 内科 护 理 学 是 护 理 专 业学 生 Ｉ 床 面 Ｉ ｊ ｉ ｊ 课 巾 重 要 的一 门 课 程 ， 是 其 他 临 床 课 程 的 基 石；ｌ 此 学 生 它 ｝， ｌ Ｉ犬
１２ 设置学生思考线索的讨论题或思考题 根据教学 日标 ．
和教 学 内容 设 计 难 度 各 异 的 讨 论 题 或 思 考 题 。 问 题 的设 计 应注意启发忡 、 诱导 性 和 町争 辩 性 ， 之 能 激 发 学 生 的兴 趣 ， 使 具 有 讨 论 和 钻 研 的 价值 。
・
ｌ６・ ４
医 学
？鲞 ３ 期 ｌ
Ｍｅｉ ｌ ｎｏａｏ ｆ ｈ ａＮ ｖｍｔｌ２ １ ． ０ ７Ｎ ． １ ｄ ａ Ｉｎｖｔｎｏ ｉ ． ｏｅ ） ．
・
医 学 综 合
・
浅 谈案 例 教 学 法在 内科 护理 教 学 中的应 用
识点融合 护理案例中 。运用 案例 的时机要恰 当， 课前要 做好准备 ， 整门课中需用 的案 例要循 序渐进 ， 掌握层 次性 的
原 则 。就 一 课而 言 ， 酌 情 将 案 例 安 排 在 课 程 丌 始 、 中 可 课 或 课尾 。 发 点 应 放 存 加 深 学 生 对 其 讲授 内 容 的 理 解 和 把
１４ 案 例 作业 采 用 启 发 式 教 学 的 方 法 ， 导 学 生 分 析 总 ． 引 结 ， 炼 学 生 独 立思 考 、 用 所 学 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 要 锻 运 并 求 其 在 一学 与 讨 论 的 基 础 完 成 一 份 护 理 病 历 。 通 过 书 写 护 理病 使 学 生 巩 问 专 业 识 、 强 争业 思 想 ， 增 而且 护 病 历 可作 为教 学 反 馈 ， 帮助 教 师 了解 教 学 效 果 。 １５ 归纳 讲 评 ． 根 据 学 生 讨论 情 况 及 护 理 病 历 书 写 情 况 进
强 化 了整体 护 理 意 识 ， 立 整 体 护 理 中 的 人 本 观 念 ， 树 在 案 例 教 学 中 ， 牛 必 须 强 化 整 体 护 理 意 识 ， 据 护 理 程 序 解 学 依 决 护 理 问 题 ， Ｆ始 终 立 足 于 患 者 ， 并 提 的 护 理 措 施 亦 应 符 合 患 者 个 体 ， 当 以 患 者 的 利 益 和需 求 为 中 心 。 因 此 ， 化 应 强 了学 生 的 整 体 护 理 意识 ， 树 立 以 人 为 核心 的观 点 。 并 ２ １ 提 高 了学 牛 的 学 习 兴 趣 存 授 课 过 程 中 ， 果 单 纯 地 ． 如
识 点 ” 发 掘 ： ， 学 牛 “ 所有 发 、 启 发 ” 当然 ， 的 ｌ 使 来 肩 一 。 教 师 也 不 应该 以 自己 的 意 见 去影 响 学 生 ， 至 强 加 丁学 生 ， 甚 而 应 ｉ： 生 自己 去发 现 问题 ， 决 问题 。 Ｉ 学 解
医学 模 式 的转 变 现 代 护 理 观 念 发 生 了 承大 变 革 ， 南 以疾 病 即 为 中 心 的护 耻 模 式 转 变 为 以 患 者 为 巾心 对 患 者 文 施 身 、 令 心 面 护理 的整 体 护理 模 式 。 为 了 使 学 牛 ｌ 临 床 文 习 和 今 后 的 存 Ｔ 中能 尽 快 地 适 应 繁 体 ｛删 模 式 ， 者 在 讲 授 内科 护 理 学 作 ， ｌ 笔 时 ， 案例 教学 法 贯穿 教 学 骼 个 过 程 巾 。 案 例 教 学 法 是 将 临 将 床 护理 病 例 应 朋 于 课 堂 教 学 ， 过 教 师 讲 授 、 生 参 与 讨 论 通 学 以及 教 师 总 结 归 纳 实 现 临 床 护 理 学 课 程 的 教 学 Ｆ的 的 教 学 １ 方法 ， 是现 代 护 理 教 学 的 最要 方 法 之 一 』 。案 例 教 学 法 对 提