课堂结尾的教学艺术
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一节课的重要环节。
课堂结尾不仅是为了结束一堂课程，还有一个重要的作用，那就是为学生留下深刻的印象，激发他们对所学知识的兴趣和求知欲。
因此，教师们需要在实践中设计精彩的课堂结尾，让学生在离开教室后也能对所学知识产生浓厚的兴趣和记忆深刻。
一、概述在教学实践中，一个好的课堂结尾包含以下方面：总结、展示、反思和启示。
总结是指教师对教学内容的概括和总结，让学生有机会复习和回忆一下新学的知识。
展示是指展示一些有趣的案例或数据，增强学生的兴趣和对知识的理解。
反思是指教师和学生一起反思这节课的学习成果和阻碍，最后启示是指教师在结尾部分给学生一些反思或者展望未来的建议。
二、总结一节课的总结是教师展示自己对教学内容的正确性及重要性的机会。
在总结部分，教师需要概述并巩固学生已经学到的知识。
教师可以用比喻或者故事概括讲述过程，使整个课堂内容更加易于理解。
此外，在总结部分还可以对学生提出问题，并让他们自己进行分析、讨论和解决问题的方式来激发学生的学习兴趣。
三、展示展示部分是课程中的一个重点环节。
通过这个环节，教师可以为学生展示一些有趣的案例和数据。
这有助于激发学生的好奇心，使他们对所学知识感到兴趣。
同时，展示部分还可以鼓励学生更深入地探索所学的内容，为他们提供新的研究方向。
例如，教师可以让学生通过展示视频、图片，或者提供一些科学实验的案例，帮助学生更好地了解所学知识的应用和功能。
四、反思反思是课堂最后一个环节，教师和学生一起反思这节课程的学习成果和困扰。
教师可以问学生一些针对今天所学内容的问题，询问学生是否理解了所学内容、是否有疑问以及学生对所学内容的真正感想。
通过反思部分，教师可以获得学生的反馈和建议，以帮助他们更好地调整教学方法并提高教学质量。
五、启示在课堂结尾部分，教师应该给学生一些对未来学习的启示。
教师可以引导学生复盘今天所学内容，并让他们思考如何将所学内容应用到真实生活中。
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧1. 轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，戛然停止好些。
2. 章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3. 总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4. 编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5. 留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6. 稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
点睛之笔：主题情境式思品课堂的结尾艺术
点睛之笔：主题情境式思品课堂的结尾艺术
主题情境式思品课堂的结尾艺术是一个教育课程设计上至关重要的环节。
它不仅能够
为学生留下深刻的印象，更能够帮助他们对所学内容进行总结和思考，从而更好地应用到
实际生活中。
一、交流分享
考虑到主题情境式思品课堂的重点在于体验和情境，交流分享是一个非常合适的结尾
艺术。
教师可以请学生在课堂上分组，让他们分享自己思考和体验的过程，并与其他组员
进行交流和讨论。
这种结尾艺术不仅能够让学生更深入地理解所学内容，还能够培养学生
的交流和合作能力。
二、个人总结
个人总结是让学生在课堂结束时，对所学内容进行总结和思考的一种方式。
教师可以
引导学生回忆当前一堂课的主题思想和相关的情境，然后请他们写下自己的体验和感悟。
通过这种方式，学生可以更好地消化所学内容，并将其应用到自己的生活中。
三、反思记录
反思记录是一种基于个人思考和自我评估的结尾艺术。
教师可以让学生在课堂结束时，写下自己在这一堂课中遇到的问题和挑战，以及自己对这些问题的思考和解决方案。
这种
结尾艺术可以激发学生的自我意识和自我反省能力，有助于提高他们的主动学习能力和创
新思维。
总之，主题情境式思品课堂的结尾艺术应该根据教育目标和学生群体的特点进行选择。
用心、有趣的结尾艺术不仅可以让学生在课堂中得到思维的锻炼，还能够让他们从学生的
角度更好地理解世界和自己。
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一个非常重要的环节，它不仅是整节课的结束，更是学生对知识的巩固和理解的检验。
因此，如何设计一个精彩的课堂结尾是每一位教师都需要思考和改进的问题。
本文将从几个方面探讨如何设计精彩的课堂结尾，希望对广大教师有所启示。
首先，一个精彩的课堂结尾需要激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂结束之前，教师可以设计一些有趣并具有挑战性的问题或小练习，让学生在课后进行思考或回答，通过自主学习和思考来巩固所学内容。
例如，在化学课堂上，教师可以给学生一个化学实验问题，让学生在课后自己动手进行实验，从中探索化学原理。
这样既能够激发学生的兴趣，又能够提高学生的实践能力。
其次，一个精彩的课堂结尾需要总结和归纳所学内容。
在整个课堂教学过程中，教师应该注意将所学的知识进行分类和整理，以便于学生更好地理解和记忆。
在课堂结束之前，教师可以通过提问的方式，引导学生回顾和总结所学内容，让学生在思考中对知识进行深入理解。
这不仅有助于巩固学生的记忆，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
再次，一个精彩的课堂结尾需要设计一些延伸和拓展的内容。
在掌握了基础知识之后，学生需要进一步拓展和扩大自己的知识面。
教师可以通过提供一些额外的阅读材料或引导学生开展一些小型研究项目来拓展学生的知识。
例如，在历史课堂上，教师可以推荐一些历史类的书籍或电影，让学生更深入地了解历史事件和人物。
这样不仅能够丰富学生的知识，还能够培养学生的学习兴趣和好奇心。
最后，一个精彩的课堂结尾需要给学生留下一些思考和启示。
通过培养学生的思考能力，能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过提出一些有深度的问题或进行一些有争议的讨论，激发学生的思考和分析能力。
例如，在哲学课堂上，教师可以提出一个道德伦理问题，让学生思考并给出自己的观点和理由。
通过这样的思考和讨论，学生能够更好地理解并运用所学的哲学原理和道德观念。
总的来说，设计一个精彩的课堂结尾需要教师在教学过程中积极思考和实践。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术
小学数学课堂的结尾艺术，是指在数学课堂结束时，教师精心设计的一系列活动和方法，用以巩固学生对数学知识的掌握和理解，并增强学生对数学的兴趣和积极参与度。
这
种结尾艺术的设计要灵活多样，既要考虑学生的兴趣点和能力水平，又要注重培养学生的
思维能力和解决问题能力。
数学课堂的结尾艺术可以包括一些小游戏和比赛。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学趣味问答、数学拼图、数学角速度比赛等等。
通过这些游戏，学生可以运用所学知识，巩固对数学概念的理解，并且在竞争中增加学习的乐趣。
教师还可以利用这些游戏来
培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
数学课堂的结尾艺术可以包括一些数学实践活动和实验。
教师可以组织学生进行一些
简单的数学实践活动，如测量活动、数据收集和图表制作等等，通过亲身实践，学生可以
更加直观地感受到数学的应用和意义，提高对数学知识的理解和运用能力。
教师还可以安
排一些小型的数学实验，如速度和距离的关系实验、杯子的容量实验等等，通过观察和实验，学生可以探索数学背后的规律和原理，培养学生的科学研究意识和实验操作能力。
曲终收拨当心画余音绕梁久不绝——浅谈科学课堂教学结尾的艺术
综合2014·12念的差异性，进行合理的教学。
这样既能使原有经验与新概念相一致的儿童保持科学探索的欲望，又能使新、旧概念相矛盾的儿童认识到原有概念与新概念之间的冲突以及新概念的合理性，认清科学现象和科学概念的内部关系。
２．保持儿童对科学的好奇心，让儿童亲历科学探究儿童的学习兴趣多半来自于好奇心，所以教师要提高儿童对新概念的兴趣。
对于新、旧概念发生冲突的儿童，教师不是一味地批评儿童原有概念的错误性，告诉儿童新概念是正确的，而是要让儿童在真实的情境和问题解决的过程中进行科学探究，发现原有概念的不足和新概念的合理性，保持对科学的好奇心，亲历科学探究，进而培养科学态度、发展科学能力。
２００１版《科学（３－６年级）课程标准》指出：“让探究成为科学学习的主要方式。
”可见，亲历科学探究在儿童概念转变的过程中起到了促进作用。
３．合作性的学习环境对成功的概念转变教学非常重要合作学习是一种互助性的学习，合作性的学习环境为儿童提供了自由讨论、互相交流的机会。
在合作的过程中，儿童能够把被动学习变为主动学习，发现自己原有概念的不足，从而产生认知冲突。
同样，儿童与同伴交流也能够接触一些新鲜事物，增加头脑中的知识。
对于一些实际问题，教师要放手让儿童进行小组讨论、合作学习，在这一过程中，教师尽可能地关注各组的动态，给予适时的、适当的点拨。
对于没有提出有效问题的小组，教师可以引入差异性事件，使学生感到原有知识的不足和冲突，认为有进行改变的必要，促进学生新概念的转变。
４．科学史在概念转变的过程中也是不可或缺的传统意义上来说，教师在课堂上引导儿童学习科学概念、探寻科学现象，但探寻结果总是一成不变的、与书上知识相统一的结论。
这就造成了儿童认为科学是真理，是不会变化的，儿童原有概念在本质上并没有发生转变。
事实上，科学是可错的，也是不断发展的。
教师可以用丰富生动的、简单有趣的科学史小故事进行教学，介绍科学概念的由来和发展、科学现象的发现过程，甚至是科学家在进行实验时出现的一些小插曲。
点睛之笔：主题情境式思品课堂的结尾艺术
点睛之笔：主题情境式思品课堂的结尾艺术在教育教学过程中，结尾艺术是一种十分重要的技巧，能够让学生对所学内容留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，使他们在未来的学习中产生更多的思考和启发。
而在主题情境式思品课堂中，结尾艺术更是至关重要，因为它不仅是对知识体系的总结，更是对情境式思品教学方法的有机延伸。
本文将重点探讨主题情境式思品课堂的结尾艺术，希望能给正在实施情境式思品课堂教学的老师们一些启发和帮助。
主题情境式思品课堂的结尾艺术要与教学目标紧密相连。
结尾艺术不仅仅是对学生进行知识总结，更重要的是让学生明白这一堂课所要传达的核心思想。
教师在设计结尾艺术时，要清晰地把握教学目标，让结尾艺术成为实现这一目标的有效手段。
如果一堂课的目标是引导学生正确理解某一历史事件的意义，那么结尾艺术可以是让学生通过表演或者讨论的方式，共同总结这一事件对当代社会的影响，从而加深他们对这一事件的理解和思考。
结尾艺术要突出情境式思品课堂的特点。
在情境式思品课堂中，学生通过身临其境的体验和亲身参与，来理解和感悟知识。
结尾艺术要体现出对情境式思品教学方法的深刻理解和运用。
一堂以学生扮演角色参与其中的思品课堂，结尾艺术可以是让学生以小组形式再次扮演其所扮演的角色，在课堂中进行一场模拟对话，讨论当时的情景和决策，从而巩固他们的学习成果。
结尾艺术还要注重学生的情感体验和思维启发。
在主题思品课堂中，学生不仅仅是被动接受知识，更是通过情境的创设和情感的体验，来深入思考和感悟。
结尾艺术要借助情景化的手段，引发学生的情感共鸣和深层思考。
一堂课结束时，可以安排学生进行小组合作，以绘画、表演等形式表达自己对所学知识的理解和感悟，从而激发学生的创造力和想象力，培养他们的情感表达和思维能力。
结尾艺术要追求个性化和创新性。
每一个主题情境式思品课堂都有其独特的特点和教学目标，结尾艺术也应该根据具体情况进行个性化设计，注重创新和多样性。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计不同形式的结尾艺术，比如诗歌朗诵、故事演讲、音乐表演等，以激发学生的参与热情和主动性，增强他们的学习体验和成就感。
语文课堂教学的结尾艺术
语 文 课 堂 教 学 的 结 尾 艺 术
文 课 堂 ，如 何 运 用 好 结 尾 艺 术
呢 ？下 面介 绍 笔 者 常 用 的几 种 方
法。
一
美 的升华 。那 么 ，一堂成 功 的语
圄 刘 小戍
豺 文 君
、
画龙 点 睛 法
存疑激思 法就是在某 些问题 的 探 究 中 ， 教 师 故 意 留下 一 点 不
上点拨 ： “ 孙权劝学 后 ， 吕蒙突
文 学 教 育２ ０８ １ ０ ．０
启迪 作用 。 ”课 堂 结 尾 时设 计 练
不应 该是 信息 的被 动接受 者 ，而 应该 是知识 获取 过 程 中的主 动参 与 者 。 爱 因斯 坦 也 说 ： “ 出 ” 提
一
习 题 作为 结 束 语 ：１ 、收 集 《论
了然 。
２、 写 作 练 习 ：
《 勒 叔叔 发 财 回来 了 》 ３ 于 。 、写
二 、悬 念 吸 引 法
作练习 ： 《 我心 中的于勒 ） ） 。 在 学 习 《 语 》十则 之 后 ， 论 笔者 总结 道 ： “ 论语 》中记 录 《
孑 子 的 话 ， 大 多 很 短 ， 字 数 虽 Ｌ
“ 念 吸 引 法 ” 是 在 结 尾 语 悬
时 ，教师故 意引导学 生课外 去思 索 、去 探索 ，达 到一种 “ 欲知后 事如何 ？ 且听下 回分解 ”的艺术 效果 。在学习 《 权劝学 》一文 孙
时 ， 笔 者 用 “吕 子 明 白 衣 渡
少 ，但 表 达 的 意 思 却 很 清 楚 完 整 ，这是 因为 《 论语 》的语 言非 常精练 、准确 ，用概 括力很 强 的
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课堂结尾的教学艺术
雁江区松涛镇侯家坪小学刘中君
俗话说：“编筐编篓，难在收口”．又说：“头难起，尾难落。
”这些都说明了“收口”，“结尾”的重要性，但许多语文老师常常只注意精心设计课文的导人方式，有意无意间却忽略了一堂完美的语文课还需要精彩的结尾，以致常使人有虎头蛇尾之感。
其实，一堂好的语文课应是教师精心撰写的一篇好文，如同写作一样注重结尾，既不能把结尾看作无关紧要，草率收场，也不能进行不必要的堆砌，或者随意发挥，形成狗尾续貂，画蛇添足。
应该有凤头，猪肚，还要有豹尾。
教师应根据文章内容精心设计，以便收拢学生纷繁的思绪，激发学生求知欲，做到“课虽终而意无穷”。
下面结合日常教学，浅谈几种结尾方式：
一、悬念式结尾
悬念式结尾是指教师在课堂教学结束时，巧妙设！一些富有趣味又富于思索的问题，以吸引学生深人思考、探究的方式。
它能唤起学生进一步探索的欲望，使他们深人思考，产生追根求源的学习积极性和主动性，把学生的思维引向更广阔的境地．有的语文课在内容上和下节课联系非常紧密，教师可在结尾时提出一些有启发性的问题，让学生思考、讨论甚至展开争论，以激发新的求知欲望，使之盼望“下回分解”。
如教九册《长城》一课讲完后，可留给学生这样的悬念：我们的万里长城气势宏伟，是世界历史上的一个伟大人造奇迹，我们祖国自然山水无比秀丽多姿，尤其是桂林山水，堪称天下第一，你想知道她那诱人的美景吗？就请你认真预习下一课——《桂林山水》，你一定会找到答案。
有时还可根据课文展示的故事情节，灵活地设置悬念结束一节课。
如《凡卡》的课文结尾并没有显示出凡卡今后的日子将会怎样，留给学生的只是一排省略号。
据此可设计以下一些悬念来结尾：
1、爷爷能收到凡卡的信吗？
2、很如爷爷收到了凡卡的信，会接他到乡下吗？
3、凡卡的痛苦生活会从此改变吗？
这些问题萦回在学生脑际，使他们深切关心凡卡的命运，也有利于学生在课堂教学中进一步理解课文的中心思想。
二、抒情式结尾
“感人心者，莫过抒情。
”在学生深人领会课文内容。
受到美好事物或英雄人物强烈感染的基础上，教师或深沉、或激昂、或欢悦、或哀婉，融铸着自己的情感，以撞击学生的心灵，掀动其感情的涟漪，点燃其感情的火焰，使他们获得回味无穷的艺术享受。
如教《一夜的工作》一文，教师这样收尾：“同学们，敬爱的周总理离开我们已二十几个春秋了，然而，随着岁月的流逝，并没有冲淡周总理在亿万人民心中的工作劳苦，生活简朴的光辉形象，当时总理虽然身患重病，但是他没有忘记工作，工作任劳任怨，日理万机，为中国人民鞠躬尽瘁，他这种高风亮节，死而后己的精神，将永远成为中华民族宝贵的精神财富，永远激励着我们奔向光辉灿烂的明天。
”这段结束语是唤起学生对总理的无比热爱时讲述的，因而在学
生情感的大海中起到了推波助澜的作用。
三、延伸式结尾
延伸式课堂结尾，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始。
它结合课文内容把学生的视野引向课外，开辟广阔的第二课堂，把课内教学延伸到课外阅读，做到．课内课外有机结合。
从而弥补了课堂的不足与缺限，发挥学生的专长，提高学生的语文能力。
唤起他们的求知欲望，如教《草船借箭》后，教师这样引导学生：周瑜妒忌诸葛亮的才干，想在短期内让诸葛亮造十万支箭，来陷害他，结果诸葛亮在三天内如期交箭，周瑜自叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他．”假如同学们有兴趣的话，课后请阅读《三国演义》，你会从中学到不少知识的。
这样的结尾自然而然地给课内外学习活动架起了一座桥梁，使学生通过迁移扩展了新知，同时又巩固了旧知，如此循环往复，将会扩大学生的视野，拓宽他们的知识面。
四、畅想式结尾
畅想式结尾是教师教学艺术的表现形式之一，采用它可以扩大学生的知识领域。
让学生对原来人物的所作所为，作出合情合理的推测性想象，这样会有助于培养学生创造性思维的能力。
如教《珍贵的教科书》一课，结尾写到“多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话一直激励着我前进。
”课文虽然到此为止，但教师可设计这样两个问题：1、那捆用生命换来的教科书究竟是什么
书？其具体内容又是什么？2、指导员还有什么话没说完？对于这两个问题可让学生进行大胆的猜想。
再如教《小猴子下山》一课，当课文讲完后教师可以让学生这样“畅想”，小猴子空着手回家以后，它的爸爸妈妈会对它怎么样？假如让它第二次下山，它会怎么做？这样的结尾：既有利于活跃课堂气氛，加深学生对课文内容的理解，还有助于学生形成良好的学习方法，发展其想象力。
五、总结式结尾
课讲完后通过总结学生在课堂上所学的主要事实，墓本思想，读写方法等，这样结尾好象有些电视连续剧在每集收尾时将剧中几个关键镜头再现一遍一样，使学生加深印象。
这种方式的运用较为普遍。
如教《读书笔记一则》后，可这样总结读书方法：
1、读书要仔细认真。
2、读书要抓主要内容，分辨主次，领会中心．
3、读书要结合实际，不懂就问。
写读书笔记的方法：
1、先写读了什么，是怎样读的。
2、再写读物的主要内容，并根据主要内容分几点联系自己实际写感想体会．
3、最后写自己读书时遇到哪些不懂的词句，问题是怎样解决的，以及对书中有什么不同看法的地方等。
这样就简明扼要的总结了读书的方法和写读后感的方法，对学生牢固的掌握知识，培养其总结概括能力起到了重要的作用。
总之，结尾是语文课的一个重要有机组成部分，是课堂教学的必然归宿。
“良好的开端是成功的一半。
”这话固然正确，但如果虎头蛇尾，草草了结，开头再好，成功又从祠谈起？因此一堂成功的语文课不仅仅要善始，而且要善终。
当然，语文课堂教学结尾的方法还很多，需要我们在教学实践中不断地去探索创造！
课堂结尾的教学艺术
雁江区松涛镇侯家坪小学刘中君
二O O七年四月十日。